第一篇：让多媒体为体育教学服务
让多媒体为体育教学服务
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让多媒体为体育教学服务
让多媒体为体育教学服务
提要：当今社会科学技术突飞猛进的发展，信息交流勃蓬兴起，教育现代化的脚步也越来越快，多媒体教学也走进了校门，进入了课堂，大促进了学校教育教学现代化的理论与实践发展。体育教学作为素质教育的重要组成部分，理应充分合理用这一先进的教学手段，提高教学质量，使学生的身体素质得到全面的发展，为终身体育打下坚实的基础，同时适应新课程对我们的教学要求。关键词：多媒体教学 新课程标准 终身体育
一、多媒体教学技术的概念
所谓的多媒体教学，具体地说，是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理基础上，恰当地引进现代化教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。应该指出的是，这里所说的多媒体是以计算机为中心的多媒体技术，而不是将几种媒体简单的组合，如把幻灯、投影、录音、录相加以组合。今天的多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、录像处理技术、视觉处理技术都集成在一起。显然，这与原来媒体组合方式是完全不一样的。
二、运用多媒体教学的原因与作用
（一）新课程标准对体育教学的要求
现代新型的体育与健康课程不是原来的体育加上原来的健康体育课合并的一门新的综合课程，而是更加强调体育课以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地健康第一的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标。它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生全面的发展。实际上，体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密地联系起来。多媒体教学作为一种新型的教学手段运用到体育课堂教学中去，是体育课堂教学形式的一次突破。从授课形式方面看，是对过去体育课堂教学形式的补充和完善，它标志着体育教学向多元化立体方向发展；从教学内容方面看，课堂教学丰富多彩，摄取知识的领域广阔了；从学生的角度看，学生上体育课的兴趣提高了，收益面宽了，学习技能更形象，更生动，感觉体育也重要了；从教师角度看，授课形式多样了，难度增加了，教育设计面广泛了。正如1994年美国教育部在题为《用技术来支持教育》的报告中所指出：“教育技术作用的发挥，可以促进教育的改革，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制。”
（二）运用多媒体优化体育课堂教学的重要作用
1、有助于学生建立正确的动作概念，激发他们的学习热情
传统的体育课堂教学方式，主要是教师边示范边讲解。而学生对于一个新的动作的形成，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说 “看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便能有助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术生动活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而也就无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
2、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生易出现错误动作，减少伤害事故的发生
体育课堂教学中学生伤害事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了其中很大的一部分。特别是那些在一瞬间就完成一连串复杂的技术动作，即使教师反复示范，因是一瞬间完成的，学生还是难于把动作看得清楚，这样待到学生练习时就很有可能发生意外。如跳远中的空中动作、支撑跳的手撑动作、技巧的滚翻等。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外伤害事故的发生。
3、有助于培养小学生终身体育的习惯
自20世纪60、70年代以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低患冠心病、高血压、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。1994年世界卫生组织与国际运动医学联合会也明确指出：使体育成为健康生活方式的基石；向青少年儿童提供体育设施和机会，使他们每天都能参加有益的体育活动，并养成终身参加体育运动的习惯„„传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误倾向。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。如：各种精彩的比赛片断，各种有趣的体育竞赛，新出台的比赛规则等等。让学生感受到其实体育与健康是一件非常快乐的事，体育与健康对我们每个人都不遥远。使学生接近体育，喜爱体育，为他们的终身体育意识打下坚实的基础。
三、正确运用多媒体教学，优化体育课堂教学。
多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的。也就是说它的教学场地需要在室内进行的，而我们知道我们的体育课的大部分内容特别是技能课的内容需要在户外，目前多媒体教学手段还很难在室外进行教学，这样似乎现代多媒体教学手段就不能在体育课堂中运用了。其实不然，只要运用正确、合理，多媒体教学手段是辅助完成体育教学任务的重要手段。
1、多媒体教学手段在理论课上的体现
这里所指的理论课，主要是指卫生保健、体育知识，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要小学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定的难度，教师也感到较难下手。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解《漫谈篮球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些NBA球星及中国球星打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛。接着教师可通过课件向学生展示标准的篮球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：违例与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作，学生间相互检查，自主地进行学习，激发他们的求知欲，也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。
2、多媒体教学手段与技能课紧密结合，提高技能课授课质量
在体育教师教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。如在讲解跳远动作要领时，腾空后的踏跳腿与摆动腿并拢，两臂经前摆至身后等相关动作是授课的一个难点，教师虽然反复示范，但因是瞬间完成的动作，学生也只能凭感觉去模仿罢了，挂图展示也只是静态的展示，通过多媒体教学手段，使学生看到了世界级运动员的跳远雄姿，通过相关课件中的动画效果，了解肌肉构造和动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，便能自学地去理解和体会老师的动作讲解，而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。同时体育运动中所强调的体位感觉也得到了教育，整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。
四、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题 ①体育教师要转变思想观念，加强对自己信息素质的培养
传统的体育教学观认为体育教学与多媒体电化教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是靠室外来完成的，多媒体教学只是其他学科的教学手段，再因为体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些现象自然是不符合新时代对体育教师的要求。其实我们也明白掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此更广泛的内涵，体育教师只要在新课程标准下树立正确的教学观念，掌握一定的课件制作、网络下载，就一定能使多媒体教学在体育教学中得到正确运用。
②防止盲目的在体育课中运用多媒体教学
运用多媒体进行体育教学，确实是体现了一定的现代化教学，但我们也必须清楚地认识到，体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白，一哄而上。我们传统的体育教学必竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学也不是我们所要的现代化教学，而只会给我们带来一片浮夸之风，我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程标准的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，发展性地使用多媒体教学。
五、小结。
现代多媒体教学技术在体育课堂教学中的运用，还有许多地方需要我们去探讨去摸索，同时我们也坚信，现代多媒体教学技术定能为我们新世纪的体育课堂教学助一臂之力，开创体育教学的新天地。
第二篇：让多媒体教学为体育教学增添光彩
让多媒体教学为体育教学增添光彩
摘要：随着信息时代的到来，素质教育的提倡，新的教学模式在不断产生。而多媒体辅助教学的合理运用使得课堂效率明显提高。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐步进入到体育室内课教学中。总之，发展小学体育多媒体教学将成为一种必然趋势。关键词：多媒体
体育教学
小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”传统体育室内课教学枯燥、呆板，这自然易使学生感到乏味，在当今一日千里的信息时代，要使学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构方是唯一的出路那么在体育课中运用多媒体教学有哪些好处呢？
一、合理运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲
体育健康知识是体育教学的一个重要的组成部分。从目前体育教学的情况来看，它又是一个相当薄弱的环节。按照我们平时惯例的基本上只讲10到20分钟的保健知识后学生在教室下棋及做室内游戏。结合大纲规定的体育健康课全年至少要上到6—8节体育室内课。但现在这种说教的室内课学生只是被动的听教，学生到底掌握多少老师不得而知。这两年来我们学校运用多媒体进行教学是非常普遍的事情，大大的提高了教学质量和学生学习的兴趣性及促进了学生积极性思维。因此，体育教师如何根据体育室内课实际需要，充分利用这些先进的教学设备，更新教学手段，优化教学方法，提高体育室内课的整体效率。
我们学校班班配备了多媒体教学设备，让学生更早得接触电脑、接触现代化网络。并且学生在上语、数时经常接触多媒体。但如何把媒体教学运用到体育室内课来呢？我想一要有充足资源，二就是要有良好的开端，我认为首先是从课题的确定和导入着手，一堂体育室内课，教师能否吸引学生，学生是否学得起来，能否开动脑筋积极思维，在很大程度上依赖于课题的新颖程度和导入新课是否成功，设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。例如：在《走进奥运》这一教学时，到底用什么样的方法导入课题呢？我尝试了启发式导课，在导入新课时问：请问同学们北京为什么要申请奥运会呢？奥运会是怎么由来你们知道吗？首先给同学们一个疑问，然后让学生观看一段录象，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，同学们观看着我国申请奥运会获得胜利的喜悦。通过欣赏后，老师就向学生讲奥运会是世界上最大型的体育盛会。这节课我们就一起来了解一下奥运会，以及中国与奥运的故事。还有前一段时间，老师在学校做了关于奥运知识的问卷调查。现在，我已经把同学们比较关心的问题整理了出来，这节课，希望同学们利用网络，帮老师把这些答案找出来。每组由小组长带领，进行查找，看看那一组最快把所有的答案都找出来。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育教师很难吸引学生，这种以启发式的提问，配以鲜明容易理解的画面，及悦耳的音乐，切入课题时弥补了传统教学的不足，较传统教育来的生动形象。新颖的课题关系的学生的兴趣性，例如：世界杯是全中国都关心的事情,特别男孩子对于足球都非常喜爱.而这一主题已经足够勾起学生学习的欲望.美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在乐中学，乐中得的目的。以往的体育室内课教学一般由教师直接讲解给学生听，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
二、多媒体课件能够展示标准的示范动作，为学生确立正确的视动表象。
在小学里，很多的体育老师都是体校专业队出来。对于专项得心应手，但对于其他偏门来说就相对不是很规范。现在有了多媒体教学的介入对学生和教师的帮助非常之大。如：现在小学田径比赛的跳高项目，很多学校都采用背越式。在我们学校里搞跳高项目专业的老师没有，在这个项目上如果不采用背越式想拿到成绩一般是不可能的。这时用上FLASH跳高的课件，他可以使学生看清每一个分解动作。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看。就能让学生清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术的要领、增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。
三、运用多媒体实现人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
四、有效地与其他学科结合起来，树立起学生利用现代科技知识查询并获取体育知识的思想意识
现代教育所强调的重点之一就是对学生的实践能力和动手能力的培养。而在体育课上尤其是在将来的多媒体体育课上会更加注重学生的动手实践能力的培养，因为这样的体育课才能将多媒体的功效真正的发挥出来，使得体育课与电脑技术这门学科有机的结合起来，给学生创造了运用电脑知识的机会和“天地”。例如：我在上《走进奥运》这一课时，就是充分利用学生在信息课中学到的运用网络方法来找到有关奥运方面的知识。这种通过自己动手找到的答案远远比老师灌输给学生的要牢固。
多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给体育教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生动手能力和创造力的发展也是十分有益的。
参考文献：
http://www.xiexiebang.cominfo.net/《让多媒体为体育教学增添光彩》 http://www.xiexiebang.com/darticle3/list.asp?id=323《浅议多媒体在体育室内课中的运用》
第三篇：让多媒体为语文教学服务
让多媒体为阅读教学服务
作者：陈赛英 单位：福建省福州市屏山小学
摘要：现代化教学媒体的使用应为阅读教学服务，要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感的关系。本文从以下几个方面谈阅读教学中如何有效使用多媒体 ：用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣；营造和谐的读书氛围；酝酿浓浓的情感；激发学生鲜活的想象力；培养学生收集处理信息的能力。
关键词：多媒体 阅读教学 服务
在小学语文教学中应用电教媒体，向课堂40分钟要质量，成了许多教师喜爱的方式。我们必须明白：现代化媒体的使用，仅是形式和手段，并不是目的。多媒体课件的使用是为阅读教学而服务的，学习祖国的语言文字，正确地理解和运用祖国的语言。这才是语文课的目的之所在。
那么，如何有效使用多媒体课件让其为语文教学服务呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。多媒体打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能给学生以新异感。正是这种新异的刺激，引起学生的学习兴趣。
如《安塞腰鼓》一课教学：《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭
借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从他的文字中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。而生活在南方的孩子缺乏对黄土高原的认识，对安塞腰鼓非常陌生，头脑中缺乏此类表象。为了激发学生的学习兴趣给学生一个初步感受，我用多媒体播放安塞腰鼓的视频，让学生先感受安塞腰鼓的那种雄浑磅礴的火烈场面，然后定格于这样的画面，我再配以激情的导语引入新课：这就是作家刘成章倾心爱恋的安塞腰鼓，激昂澎湃，大气磅礴。让我们跟随作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黄土高原，去欣赏，去感受„„
这样帮助学生超越时空的限制，创设比较理想的学习情境，激发起学生浓浓的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。
用多媒体营造和谐的读书氛围
多媒体融图画，音效为一体，创造良好的视觉、听觉效果，既强化了学生的视觉形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力。在语文教学中，教师应该充分挖掘文字内涵，让学生与文本充分对话，有了自己的读书感受之后，适时适度的使用多媒体课件补充对文本的理解，同时营造美好的读书氛围，让学生在审美愉悦中读书，享受读书的快乐。
一位老师教学《秋天的雨》第二自然段时是这样使用多媒体的。师：快读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，美美的读上两遍，等会儿读给大家听。学生身心投入地自由读书。然后教师让学生读读自己刚才喜欢的句子并说说为什么这样读的。待学生说完自己的体会和理解之后，教师加以肯定和评价。最后用多媒体课件播放树叶飘落的画面，轻柔的音乐响起，让学生陶醉在画面和音乐中，美美地读书，读得投入，读得动情。
用多媒体酝酿浓浓的情感
低年级学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段,他们在学习语言、理解语
言、掌握语言的过程中，直观的形象发挥了很大的作用。在理解文章中所描绘的事物时，更需要生动形象的支持。因此，抓住形象感，丰富和充实主观世界是低年级阅读教学的关键，是理解整篇文章的前提和基础。教师应结合具体的语言环境或借助图画、实物、动作等帮助学生迅速的建立起形象感。
如学习《雪地里的小画家》一课，南方的孩子对雪景很陌生，难以想象下雪时那番美妙的景象。教师为了引导学生理解“下雪啦，下雪啦！”这句，体会小动物们对大雪的喜悦和赞叹之情。教师运用多媒体先让学生看看美丽的雪景图片，说说看到怎样的景色，孩子们说看到大地一片雪白，树木披上银装，屋顶盖上厚厚地雪花。此时雪景在学生眼中清晰起来了，此时学生读“下雪啦，下雪啦！”，就有了些赞叹之情。但老师觉得还不够，又进一步让学生欣赏下雪的录像，伴着音乐和鲜活图像，学生情不自禁欢呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成学生心中鲜活的表象。学生那份喜悦，兴奋之情酝酿到极致，可谓蓬勃而出。
用多媒体激发学生鲜活的想象力
在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落进行“重锤敲打”。当文字给予学生的形象不够清晰，不够深刻时，恰当使用多媒体可以给学生有力的感官刺激，激发其丰富的想象力，让学生有了身临其境的感受。从而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，从而促进课堂上师生之间，生本之间更深入的对话。请看《青海高原一株柳》片段教学：
师出示学生谈到的句子：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。师问从“多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地 的雷轰电击中”感受到什么？学生答感受到这株柳树生活环境恶劣。师让学生们闭上眼睛听声音想象，同时播放录音：狂风呼啸，雷电交加。学生听到这样的声响中，脑中很容易想象着柳树在狂风暴雨中，冰天雪地中坚强不屈的身影。有的说仿佛看到了柳树枝干断裂，在风雪中瑟瑟发抖，有的说看到雷声中，雨声中孤独挺立样子，有的说柳树被劈断了枝干又重新长出来，它在咬着牙挺着„„至此，青海高原上这株柳树的顽强不屈，与厄运不懈抗争的形象深深印在学生的脑海中了。多媒体给了学生强烈的感官刺激，正是这样的刺激激发了学生想象力，让学生自然而然进入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。
用多媒体培养学生收集处理信息的能力
《课标》指出现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。当网络的庞大功能为人们所认可，何不让让其充实语文课堂，让学生学会运用其功能，学会收集处理与语文学习有关的信息？
在教学《只有一个地球》时，学生提出了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从上网下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
总之，教师要吃透教材，掌握学生心理特征，掌握现代化媒体出现的时机和数量。要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感，培养思维的关系，恰当地使用多媒体，让其在语文教学中发挥最佳效用。
参考文献： 杨跃君.小学低年级阅读中的形象与情趣[J] 殷红艳.多媒体在小学语文教学中的运用 [D] 刁利锐.语文课中如何恰当利用多媒体教学 [D]
第四篇：抓住契机,让多媒体为语文教学服务
抓住契机，让多媒体为语文教学服务
唐家房镇小学中心校 赵宏
曾几何时，我们经历了一张嘴，一块黑板，一支粉笔的教学时代，随着信息技术的发展，多媒体已经走进了课堂，并且对提高课堂教学效率发挥着重要作用。多媒体的运用是为课堂教学服务的，老师应抓住契机，使其更具有实效性。
低年级的孩子阅读，往往是从个人的兴趣出发，只有感兴趣的材料，他们才愿意积极主动地去阅读。因此，在语文课上如果能从他们的生活实际出发，激发起阅读兴趣，那么就能达到事半功倍的效果。这时，多媒体就派上了用场。如教学一年级《雪地里的小画家》一课时，教师首先播放寒风呼啸，大雪纷飞的场景，接着出现雪过天晴，一片白雪覆盖的大地，我就问孩子们：“这时候，你最想做什么？”孩子们便七嘴八舌地谈起来：“我要堆个大雪人”，“我要和小伙伴们打雪仗”，“我要滚个大雪球”、、、、、、、我顺势引导：“下雪了，一群可爱的小动物也和你们一样高兴，他们也到雪地上来了，他们会做什么呢？赶快打开书来读一读吧！”孩子们兴趣盎然，急不可待地打开书，津津有味地读起书来。这节课中多媒体的使用就起到了只用语言渲染无法达到的效果，整节课孩子们学习积极性高涨，在快乐的氛围中度过。
有些课文，与学生的生活实际相差较远，学生缺乏情感体验，理解起文本来就不那么深刻，这时就可以运用多媒体激起学生的情感体验，为理解文本做好铺垫。如教学五年级《诺曼底号遇难记》一课时，教师首先播放电影《泰坦尼克号》沉船时的片段，学生很快被那种惊心动魄，命悬一线的惊险场面所吸引，获得了情感上的共鸣，此时让学生谈谈自己的感受。学生纷纷发言：“我感到了恐惧”，“我感到了死亡的威胁”，“我感到了场面的混乱”，接着老师介绍：“这次海难船上共有2200多人，其中1500多人葬身海底。面临同样的海难，一艘名叫“诺曼底号”的轮船，却创造了海难史上的奇迹，船上共有61人，60人安全脱险，这个奇迹是由一位伟大的人物创造的，请同学打开书读一读这个故事，想一想这个人为什么能创造这样的奇迹？在感受深刻之处写下自己的感悟。”由于有了前面的情感体验，学生就会很快地走进文本，哈尔威船长临危不惧、镇定指挥，舍己为人的光辉形象就会跃然纸上。
语文教学中，要想深入理解人物的品质，很多时候需要补充内容，激发学生的想象。这时，往往也需要多媒体来帮忙。如教学三年级《炮手》一课时，教师要求学生找出描写炮手神态变化的词语，学生抓住了苍白、煞白、惨白、豆大的汗珠、两行热泪这些词句，为了使学生走进炮手的内心世界，深入理解炮手的精神品质，我适当地补充资料，出示小房子的图片并有感情地叙述：“这是一座漂亮的小房子，红墙白瓦，还拥有一个美丽的小花园。为了建这座小房子，炮手和他的妻子辛勤工作了十年，这是他在这个世界上唯一的财产。在这个小房子里，他们和三个孩子度过了一段快乐的时光。”此时，我播放舒缓柔美的音乐，引导学生想象：“炮手一家在小房子里度过了怎样的快乐时光？”学生纷纷畅谈：“周末，一家人共进晚餐”，“圣诞节，一家人围着圣诞树唱歌跳舞”，就是这样一座承载了一家人快乐的小房子，现在却成了德军的驻地，炮手却要亲手炸掉它。学生不难理解他的内心承受了怎样的痛苦煎熬，在他开炮的一刹那又下了怎样的决心，炮手那舍小家为国家的精神不言而喻。
当学生理解课文内容，获得一定的阅读感受后，教师常常需要帮助学生实现情感的升华，这也是使用教学媒体的好时机。如教学五年级《凡卡》一课时，在学生感悟到了凡卡生活的悲惨，认识到了沙皇统治的黑暗时，教师引导学生续写这个故事。在学生充分发挥想象，写出了凡卡的种种悲惨命运后，教师播放凄婉哀伤的音乐，悲情叙述契诃夫的原著结尾，使学生对凡卡的同情得到升华，很多学生都潸然泪下，对沙皇的黑暗统治也是深恶痛绝。
对于老师的教学来说，个人的教学经验和教学方法很重要，不一定只能老师自己辛苦，借助多媒体也是一种方便快捷的辅助教学手段，让学生更加热爱学习，在学习中不再感到沉闷、无聊。
第五篇：让多媒体给体育教学添砖加瓦
让多媒体技术给体育添砖加瓦
万载县赤兴初中 黄小秋
体育教学作为素质教育的重要组成部分，理应充分合理用多媒体先进的教学手段，提高教学质量，使学生的身体素质得到全面的发展，为终身体育打下坚实的基础，同时适应新课程对我们的教学要求。
一．运用多媒体教学，提高体育教学效果
多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。
在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学鱼跃前滚翻的时候，学生很难把握跃的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个鱼跃前滚翻的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用扬长避短了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
三 运用多媒体技术，给体育课堂添砖加瓦
1、有助于学生建立正确的动作概念，激发他们的学习热情
传统的体育课堂教学方式，主要是教师边示范边讲解。而学生对于一个新的动作的形成，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说 “看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便能有助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术生动活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而也就无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
2、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生易出现错误动作，减少伤害事故的发生
体育课堂教学中学生伤害事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了其中很大的一部分。特别是那些在一瞬间就完成一连串复杂的技术动作，即使教师反复示范，因是一瞬间完成的，学生还是难于把动作看得清楚，这样待到学生练习时就很有可能发生意外。如跳远中的空中动作、支撑跳的手撑动作、技巧的滚翻等。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外伤害事故的发生。
教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种师傅手把手教徒弟的传统教学方法，我们的教师也应该积极地掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
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