看看梵高画的床教学设计

第一篇：看看梵高画的床教学设计

看看梵高画的床教学设计

教学目标：

1、知识与技能： ·复习近平行透视图；

·初步了解梵高《画家的卧室》的内在语言； ·学会依据平行透视的原理表现和装扮自己的卧室。

2、过程与方法：

·欣赏法——《画家的卧室》的欣赏，让学生初步了解作者绘画的感受； ·交流法——边欣赏边交流自己卧室的内在语言，提高学生善于表达的能力。

3、情感态度与价值观：教育学生从小要好好学习，长大实现当设计师的梦想。教学重点和难点：

1、重点：用色相渐变的方法涂色。

2、难点：如何掌握色彩渐变的正确方法。教学准备：

1、教具：油画棒、媒体等。

2、学具：彩色卡纸、铅笔等。教学过程：

一、欣赏名画 揭示课题

1、媒体出示《画家的卧室》：

旁白作品说明：这是一副关于凡.高卧室的著名画作。凡.高所拥有的画作都有非常强烈的个性色彩，这是该画作如此另人震惊难忘的部分原因所在。房间是幽闭性的。他可怜的试着把所有对他来说最重要的东西画进到这副作品之中。右边的墙上挂着两副画。一副是他自己的肖像。因为他是一个非常自我中心的人，另一副画的是那为数很少的几个善待他的人中的一个。当地的邮递员的画像。在这间不通风的斗室里，凡.高相信他正在表现那伟大的“宁静与安息”，他所表达的是强烈的焦虑和挫折感。

2、小结：大师梵高的《画家的卧室》反映了他当时强烈的挫折感，我们今天就要来模仿大师的作品来画画自己的卧室，如果让你设计自己的小天地你想要告诉读者什么呢？

3、小组学生交流并回答。（反映自己的兴趣爱好、舒适、温馨、卡通、幻想等）

4、揭示课题：《看看梵高画的床——设计我的小天地》

二、复习旧知 完成初稿

1、复习近平行透视的基本知识：(1).媒体出示以下图片：

(2).媒体出示问题：

《画家的卧室》中的床是依据哪个立方体的平行透视来画的？ 如果你设计自己的床，你认为还可以依据哪个立方体画呢？

2、学生讨论：依据右下角的那个立方体；还可以依据右下角旁边两个。

3、小结：也就是说，你可以依据在视平线以下的三个立方体来画。

4、教师演示床的基本形。

5、学生完成床的初稿，教师逐个辅导。作业要求：

用铅笔依据平行透视的原理绘画；

三、玩玩游戏

设计装饰

1、电脑游戏：小小设计师（装饰自己的卧室）。

2、问：通过这个游戏，现在你们知道该怎样装饰自己的卧室了吗。谁来说说。

3、学生说说自己游戏的收获。

4、学生用水笔在刚才床的基本形上添加装饰物 教师提出作业要求： 1）、突出个性。2）、线条流畅。

四、展示评价 教师小结

1、评价方法：自评、互评、师评。

评价标准（媒体出示）：线条流畅、透视准确、突出个性。

3、教师小结：同学们，今天你们都当了一回小小设计师，老师希望你们能好好学习，长大真的能实现设计师的梦想，好吗？

说 课 要 点

以“情感”为主线的一堂课

听过许多美术公开课，多以知识的传授、教学的趣味、能力的培养为重，而在这堂中我侧重的是情感的渗透。

提升同学间的情感——在游戏环节中，让学生小组玩电脑游戏：装饰美化自己的卧室，在同学间的商讨、合作中加深彼此间的友情，让情感更为融洽与和谐。

沉浸于自我的情感——在评价环节里，由老师点出德育教育的重点：让学生明白只有从小学好本领，长大才能真正做个有用的人，使学生的情感聚焦于自我，产生向上积极的心理。

第二篇：《梵高》教学设计

《梵高》教学设计

教学目标

知识目标：简单了解画家凡•高的一生，及他生平的作品。

能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力

情感目标：培养学生学习凡•高对绘画对艺术的一种执着精神。

内容分析

重点：了解凡高一生及其部分代表性作品

难点：对作品的理解

教学方法：讲解

教学手段：示范 板 书 设 计：

梵高

1.自画像 4.阿尔附近的吊桥 2.吃马铃薯的人 5.向日葵 3.星月夜

梵高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画架在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是梵高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执着相互映衬，使梵高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道梵高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。你们也许会对这位画家有点滴的了解，二我们正要通过本课是学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。教学过程： 创设情境

1.我们先来感受一下笔触和色彩带给我们的快乐。（教师准备水粉纸，水粉颜料，笔）2.按要求涂色：单色平涂第一颗星，以旋转的笔触和明亮的色彩表现第二颗星。3.谈谈有什么不同感受？

4.有一位画家就善于运用粗狂有力、旋转变化的笔触和明亮的色彩表现感情。让我们一起来认识：画家“梵高” 意图：利用动手尝试，使学生初步感受用笔用色的不同，引发学生对笔触和色彩的初步认识，激发学生学习兴趣。通过谈感受，为后面的深入学习做铺垫，并引入课题。感知领悟

1．播放视频，了解梵高生平事迹 2.欣赏课件梵高作品代表作

梵高绘画中笔触的特点：梵高曾经说：“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情。在梵高画中，浓重响亮的色彩对比往往达到极限。而他那富于激情的旋转、跃动的笔触，则使他的麦田、柏树、星空等，有如火焰般升腾、颤动，震撼观者的心灵。在他的画上，强烈的情感完全溶化在色彩与笔触的交乐中。

学生讨论

第一组图片自画像 教师语（梵高外表冷漠、狂躁；睁大眼睛好像受到惊吓，心事重重。受传教士父亲的影响，梵高从小就极富爱心和同情心，经常用自己少得可怜的钱送给穷人。他自幼极爱绘画，在他的笔下经常出现一些农民、旷工甚至乞讨者。）

1.画家是怎样运用笔触及色彩来描绘自画像中的各种气愤的？ 2.你知道有关“割耳”自画像的故事吗？

3.如果你在逆境中你应该怎样调整好自己的心态？

教师语（这是梵高经常帮助的一家人，路德和他的两个姐妹及妈妈和奶奶）第二组图片《吃马铃薯的人》

1.这幅画整体色调与本课中其他画面色调有什么不同？ 2.梵高早期作品在绘画风格上有什么特点？

3.通过画家对劳动人民的描述，你觉得他是一位什么样的人？

4.为了画好这幅画，梵高先后花了十几幅速写和三幅油画，可见梵高对绘画有一种什么样的精神？ 教师语（由于梵高经常画一些社会中最底层的人，他的画不被人承认，更没有人去买他的画，甚至有人讥笑他，这使得梵高变得非常焦虑和烦躁。为了排遣心中的苦闷，梵高来到了法国南部的一个小镇——阿尔，置身与大自然中，他忘记了那些不愉快，疯狂的迷恋上了阿尔金色的阳光、金色的麦田、金色的向日葵。阿尔的小河、吊桥、咖啡店、麦田将梵高所有的天分完全表现出来，三个月的时间里创作了近200幅画，出示《向日葵》）第三组图片《向日葵》 1． 梵高为什么喜欢画向日葵？表现了画家什么样的情感？ 2． 你还知道有关这幅画的那些信息？ 3． 画家用厚涂法表现花瓣，这样表现有什么好处？ 第四组图片《星月夜》

1.梵高是怎样运用笔触来描绘夜空中奇特的景象的？ 2.通过运用这样的笔触，梵高想表达自己什么样的情绪？ 3.幻想一下，自己心中的夜空是什么样子的？ 第五组图片《阿尔附近的吊桥》

小组讨论，用美术语言试着从多方面描述一下这幅画给你带来的感受？ 教师总结

梵高用色彩和笔触大胆地表现了对客观世界的主观感受，因此它是后印象主义画派的主要画家之一。作业要求：

根据内容、色彩、笔触等方面选一幅印象最深的作品，试着用一段文字把它简单描述下来，谈出心中的感受。教学反思

本课的教学主要是以启发学生创造为突破口，力争深层次地理解作品、在教学中，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极情感体验。本课的欣赏评述活动是在学生对梵高生平、绘画特点做了初步了解后进行的，并不是只重感情而忽略美术课的基本知识、技能。对于学生能力较弱的同学，应该让他们自由组合，与伙伴们共同完成。由于本人学识、能力有限，诸多因素没能考虑到，比如：对梵高的精神世界的理解，对小学四年级的学生来说有些过难了，对有些作品的描述也有些深了。以后得授课中，应当引起注意，做到循序渐进。

第三篇：画家梵高教学设计

《第十课 画家梵高》教学设计

北路园学校霍立烨

教学目标：

（１）知识与技能：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。

（２）过程与方法：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。

（３）情感态度价值观：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：

重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。

难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。

教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：

一、导入。

1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？ 在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。

2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。

二、解决重难点。

1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。

2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。3．解决难点步骤1：

欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。

4．解决难点步骤2：

欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。5．解决难点步骤3：

欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。6．解决难点步骤4：

以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。

三、实践体验。

用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。

四、结语。

以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。

第四篇：《画家梵高》教学设计

画 家 梵 高

教学目标：

（１）知识目标：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。

（２）能力目标：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。（３）情感目标：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：

重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。

难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：

一、初识。

1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？

在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。

2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。

二、解决重难点。

1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。

2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。

3．解决难点步骤1：欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。

4．解决难点步骤2：欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。

5．解决难点步骤3：欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。

6．解决难点步骤4：以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。

三、实践体验。

用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。

四、结语。

以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。

第五篇：《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入，板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）

出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）

上--（）

开--（）

多--（）

（2）

读课文，找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

（3）

游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。