第一篇：教学论文：八年级数学教学心得
八年级数学教学心得
安国中学 汝福强
如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是所有教师思考的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授知识、教授方法，另一方面，我们还要从根本上改变学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热情，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：
一、重视养成教育，培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
二、引导学生学会总结和反思
对初中学生而言，他们的好奇心特别强，对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已掌握的知识，知识网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的知识，又找到了自己的不足之处，并能及时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上。
三、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。
四、实施数学教学“生活化”。
（一）课堂学习问题生活化。
1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。
2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
3、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
（二）课外生活问题数学化。
1、做一做。指导学生利用数学知识学会生活。
2、找一找，培养从数学角度观察生活的意识。
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。而我们教学理念和能力才能与时俱进。
第二篇：八年级数学教学论文
八年级数学教学论文
本学年本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，这个学年已接近尾声，借此契机，对一年来的工作进行了一番盘点与反思，偶得了一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。
一、转变教学理念，以新理念开新局
《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。
二、精心准备，以新方式上好每一节课
在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：
1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值。
2.突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点。
3，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。
(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标。
(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心
(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。
(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业
时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。
三、对不同层次的学生，做好培优补差工作
要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。
总之，《新课标*要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行了初步的探索，许多地方还不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正!
第三篇：八年级数学教学论文
课堂教学点滴体会
魏岗学校
程平
本学期本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，对近期的工作进行了一番盘点与反思，得到一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。
一、转变教学理念，以新理念开新局
《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。
二、精心准备，以新方式上好每一节课
在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：
1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。
2，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。
(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学三在学习中做到心中有数。
(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。
(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对于第二层次的B组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对第一层次的A组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。
(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。
三、对不同层次的学生，做好培优补差工作
要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮
助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。
学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质，在学习态度上，绝大部分学生家庭条件较好，学习不主动，部分学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是以后教学中重点予以关注的。
总之，《新课标》要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行了初步的探索，许多地方还不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正!
第四篇：八年级数学教学论文
八年级数学教学论文
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。
一、在解题的方法规律处反思
“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以进行一题多变。
变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。
变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。
变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。二，在学生易错处反思
学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!
有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版2004年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：—3×(—4)= ?，A学生 1 的答案是“9”，老师一看：错了!于是马上请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：„„，下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说：站在—3这个点上，因为乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样纠正呢?如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。
三、在情感体验处反思
因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。
第五篇：八年级数学教学心得
本学期教学管理中的得与失
王磊
本学期我担任八年级的数学教学工作及班主任工作。本学期以来，我做到认真备课、上课、及时反思，积极参加听课、评课，课余时间及时批改、讲评作业，并做好课后辅导工作，严格要求每一位学生，使他们把学习落到实处，做到细处，学在明处。临近期末。我现将本学期的教学与班级管理的工作具体汇报如下：如何才能有效提高八年级数学教学成绩，这是我本学期一直在思考并反复实践的问题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此，我们的教学压力大，一方面要传授知识、教授方法，另一方面，还要从根本上改变学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热情，从而提高教学质量，下面我谈谈几点自己不成熟的想法：
一、导入新课，激起欲望。
俗话说:好的开始是成功的一半。导入新课是数学课堂教学重要一环，是课堂教学的基础和奠基石。其作用表现在三方面：
一、为后面的教学活动起铺垫作用。
二、使学生能尽快的参与到课堂活动中来，为师生互动、生生互动创设一个良好的先期环境。
三、能尽快地集中学生分散的注意力，激起学生的求知欲望，使学生思维活跃起来。根据心理学、教育学的理论知识充分考虑初中学生的心理特点和认知特点，通过教师创设问题，学生感悟问题，让学生在迷惑与顿悟之间产
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生积极思考的动力，激发学生求知欲，从而使学生思维活跃起来，课堂活跃起来，这正是我们引入新课的目的所在。我在课堂教学中常用复习导入、游戏导入、实验导入、动手操作导入、巧设悬念导入等等。
二、探究新知，合作交流。
探究新知是课堂教学的中心环节，这一环节直接影响学生参与教学和掌握知识的效果，是学生掌握与运用知识、培养各种能力的主阵地。也是我们教学成败的关键所在。我在这一环节根据学生实际情况，通过“思考问题→尝试问题→讨论问题→探究问题”启发诱导，让学生“动脑→动手→动口→合作”积极主动参与到课堂中来，使学生在活动中发现问题，思考问题，解决问题，从而引发学生自主参与学习，让学生在活动中学习，在愉快中学习。强化学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用。我尝试方法有：
1、创设问题情境。数学课堂教学是一个高度精密和严谨思维的过程，思维往往是由问题引发，在课堂教与学的过程中，教师创设适当的问题情境，提出适当的问题，激发学生思考的欲望，产生思维的火花，使我们的课堂教学产生互动，达到完美的效果。例如：在《多项式除以单项式》一节中，我出示探究问题：计算下列各式，说说你是怎样计算的。（1）（am+bm）÷m（2）（a2+ab）÷a(3)（4x2y+2xy2）÷2xy。提问学生应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各小组拿出讨论结果，小组间交流、辩论„„学生在激烈的语言交流中自主学习。经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成准确的解题思路。
2、创设猜想问题情境。我在课堂教学中常常鼓励
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学生大胆想象、猜想，诱导全体同学广泛思考，调动思维的想象力，深入进行合作探究。同时，培养学生的思维习惯和思维能力，达到掌握知识的目的。例如：上《平方差公式》一节中，我先出示三道计算题：①(x+y)(x-y)=
②
(2a+3y)(2a-3y)=
③(5m+n)(5m-n)= 先让学生用多项式乘多项式的方法求出答案，再启发：让同学们大胆猜想，这3道题存在什么规律？让学生自主探索几分钟后，再组织同学合作交流，我察看每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这样，我先让学生自主学习，待时机成熟时，然后小组间交流，较好地发挥了学生自主探索与合作交流。
3、加强师生间的情感交流，为互动创设一个和谐的情境，进而利用这种情感情境，调动学生的参与激情，为学生很好的学习自主奠定基础。
三、以练固标，学习自主。
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生加深对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力提升起着重要作用。通过课堂练习能及时巩固所学知识，形成数学技能，是初中数学老师必须在课堂上做好的事情。我们许多老师都关注到了这一环节，但练习的效率不高，效果不佳。我在课堂教学中提倡用小试卷测练法。把“测”、“练”、“议”有机结合起来。在测试结束后由学生先行校对，自主更正，再生生互动，互教互学，我再延缓介入，不包办代替，不频繁提醒，让每个学生自主完成，以达巩固新学知识的目的。我的做法是：小试卷的题目选择围绕本节
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课的学习目标、重点难点，在课后练习或课后习题中选取，或自行根据例题改题。我编排的小试卷有梯度有层次，并能让所有认真学习的同学都能够完成其中的一些题目。为了便于及时准确统计小试卷的结果，我常常将其编为10小题，每小题10分。并把这样的方法称为“十题测练法”。任务开始之后，如果没有学生提问，我决不干扰学生，要求学生尽可能自主、快速地完成全部题目，我走动巡视，对完成练习确有困难的学生，实施个别指导。等多数学生基本完成后，我再让学生分小组讨论、订正结果。此时，由于每小组都没有标准答案，争论肯定不少，争论的结果必然是使各自重新审视和订正自己的解题过程。而争论本身的价值和意义远超出了测练本身，它促进了学生语言表达能力、思维能力和人际交往能力的成长。由于是分小组进行的讨论，我们可以进一步要求学生对角色进行分配，让每一个人都不能置身事外，并通过对测练结果的统计，对那些做得好的小组进行表扬，亦可以组织小组竞赛。在完成小组讨论过程中，要求先进帮后进，共同进步。这样会迫使后进的学生进步，同时也会帮助优生树立自信，培养他们学习自主。
四、重视养成教育，培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
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会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
五、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。
六、实施数学教学“生活化”。
1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。
2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
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3、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
另外，通过这一学期的教学，在整个教学中，我常有这样的困惑，不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高。也常听见学生这样的埋怨，巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高，这总是引起我的反思了。同时我深刻体会到在学生自主探索学习的过程中，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我在观察的过程中应该做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习能力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂教学过程中，诚信的交流，我与学生之间，学生与学生之间，意味着教师对学生的殷切的期望和美好的激励。我们都希望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的成功，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪明”的解决问题的成功愉悦中进行学习，让他们享受到学习的快乐。学生在学习中充分合作、交流并积极的相互反馈、互相帮助这样才能有利于充分发挥集体智慧开展合作学习从而获得好的教学效果。在数学教学过程中,我对于学生的提问,不直接告诉学生答案,而是对学生作出适当的启发和提示,让学生自己去动手动脑,思考问题,这样可以逐步培养学生自主学习的能力,有利于培养他们养成良好的自学习惯。在课堂上我们教师应该做到三“不”，学生能自己说出来的教师不说，学生能自己学会的，教师
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不讲，学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、去体验，从而提高学生的数学认知能力，激发学生的数学兴趣加强学生数学能力的培养提高他们解决问题的能力。
同时，八年级是一个特别的年级，容易产生两级分化，数学学科也是如此，这就更需要我们数学老师在课下也要与学生多交流，多沟通。了解他们的思想动态以及对数学学习的建议在教学中要面向全体学生，使每一个学生都能学到数学知识，学会数学知识，每天都有新的收获，关心、呵护他们。但例题的教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步。即所谓“抛砖引玉”。然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
孔子云学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得把其意思引申一下我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程是一个吸取教训、逐步提高的过程，是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩。而我们教学理念和能力才能与时俱进。
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