科学识字新感受（定稿）

第一篇：科学识字新感受（定稿）

科学识字新感受

当小学生进入小学一年级,拿到教科书的时候,一定都难以抑制阅读的欲望,而要学会阅读首先要学会对汉字(词)的认读。“科学认读”的开展与实施,恰好为笔者在识字教学中提供了一个崭新思维空间,也给学生们开辟了一方学习的乐土。

一、培养识字兴趣,在快乐中识字

兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

1.乐意学。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,笔者注意选择适合学生年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学,积极学。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应学生的心理发展,结合学生的生活实际,笔者巧妙创设各种有趣的情境,使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

低年级的学生天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,笔者将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,容易投入。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动,并日益增强。

2.“玩”中学。心理学研究表明:小学生的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生主动学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中,要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。

针对学生识得快也忘得快的特点,笔者经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。复习组词时用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

3.学会学。低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻,好奇、爱玩,容易在游戏活动中产生习惯式的学习联想,进而促进他们对规律性事物的适应能力。针对这一特点,笔者根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在教学独体字时,笔者就采用直观展示法(如图片、实物、肢体动作等)、歌诀记忆法、综合法等来帮助学生学习汉字。如在学“瓜”时,就可以直接教学“平撇竖撇竖提点,再加一捺瓜儿甜”的儿歌。潜移默化中学生获得了识字方法,兴趣盎然中生字印入了脑海。

二、营造识字氛围,在生活中识字

1.充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地、校园里的告示牌、橱窗里的标语,都是学生识字的有用资源。在教室相应的物体上贴上它们的名字:“黑板”、“讲台”……在“识字角”、“识字栏”里贴上一些儿歌、古诗等,比一比谁认得的字多,并定期更换内容。带领学生参观校园引导识字,认识校名、校风、学风、专用教室名、校园中花草树木名称以及墙上的一些宣传标语……这时教室、校园就成了一个充满活力的识字乐园,乐园中的这些汉字,不仅激发了学生的学习兴趣,也使学生更加热爱自己美丽的校园。

2.认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。让每个学生拿出一本干净、整洁并端端正正地写有自己姓名的小本子放在桌角上。下课了,大家来“找朋友”,到同学的位置上去,认一认同学的名字,看谁认得多。这样,同学的姓名很快就认识了,所识的字自然就多了。

3.借助生活中的实物、图片等识字。汉字信息不仅来源于教室里、校园内,更存在于社会生活的每个领域,只要走上大街,眼里就会充盈着各种招牌、广告、路牌名、商店名以及警示牌。学生们每天都要从街上经过,他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界,他们也会看到那些熟悉而又生疏的东西。可是,他们并不在意,也不知道那些字说的是什么。于是,笔者给他们提出了一个小小的要求:“从今天开始,我们开展‘汉字就在我们身边’的活动。认认你见到的招牌、广告甚至是物品的名称,把你喜欢的画下来,我们大家一块儿来学。”让学生到课外环境中接受汉字的熏陶和洗礼,这将会给他们学习汉字带来无穷的动力、无限的乐趣。

4.创设识字的环境,给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案,每周让家长帮助学生把认的字记录下来,然后在班上交流。让学生自己制作“生字剪贴本”,把平时搜集的包装盒、包装袋上的字贴在“生字剪贴本上”。笔者在班上专门设了一块塑料板,以“今天我又认识了……”为题,让学生把自己制作的“生字剪贴本”展示出来交流、互相学习。

三、指导课外阅读,在阅读中识字

自古以来,人们都把“认字”和“阅读”当作两回事。其实,“认字”和“阅读”是和谐统一、相互渗透、互相作用、互相促进的。

1.结合学生生活,投其所好。一般来说,低年级学生对童话故事比较感兴趣。刚刚学完汉语拼音,笔者就让学生们每天下午来校读带拼音的小故事,在阅读故事中逐渐地识字。在学生已有一定的识字量的基础上,笔者开始鼓励他们读情节性强、无拼音的小故事,有时甚至讲给他们听,但读到关键处,笔者往往卖一下关子,不往下读了,告诉学生这则故事在哪本书上,让他们自己去读。学生通过各种渠道认识的汉字也可以在阅读中得以巩固和运用,从而激发学生进一步识字和阅读的积极性。

2.结合课文内容,拓展阅读。多年来,苏教版教材配套的《课外补充阅读》一直陪伴着笔者和学生。每学完一课,笔者就让他们阅读相关的课文助读,除了加深对课文的理解,还能让学过的字反复出现在学生眼前,让学生在不同的语言环境中和这些字见面,久而久之,在语言环境中通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深印在脑海里,达到了温故知新的效果,同时丰富了学生的语言,提高了学生的认知水平,并且养成了爱读书的好习惯,学生在阅读中尝到了乐趣,会更主动地识字,也会无意中识更多的字。

3.开展丰富多彩的读书活动。如办“图书角”,每月读书一本;“每周诗一首”,每星期安排学生背诵一首古诗;每两周作为“故事周”,举行讲故事比赛……

总之,识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,力求拓宽识字的渠道与空间,让学生学得科学、学得快乐、学得轻松。

第二篇：新学期新感受

新学期新感受

新学期新感受

（一）上学期在补习中心的时候，就有人说下学期最好别到本部带新高一，一是新教材，二是要迎省重点中学复评验收，高一年级是重点检查对象，那必定教研活动多、工作量大。于是有的教师通过各种途径要求到补习中心或留在补习中心。

为了带一个什么班，死缠着领导讲条件说好话，“不为五斗米折腰”的士子风骨荡然无存，有的人甚至愿为“一升米”叫人爷爷，知识分子那份清高哪里去了？带高一新生真有那么可怕吗？

我现在就带了新高一两个班，近一个月来倒发现也有它的优势和乐趣。第一、可以有个更长远的规划培养学生良好的学习习惯；第二、高一的孩子更单纯天真可爱；第三、新教材、新课改毕竟带个“新”字，客观上逼着教师更新知识，更新教法。只怕躲过这一“劫”，从此就要落伍了。

学校也出“新”点子，即请学生评“魅力课堂”“魅力教师”。首先我不太赞成学生尤其是高一新生评价老师，因为新生对高中教学还缺乏了解，如同盲人摸象，很难全面公正地评价老师。不过听年级主任讲，我所带的两个班在前两周的试评中都被评为魅力课堂，看来我还没那么令学生讨厌。

备课组也搞了第一轮听评课，我也准备了一节课，但花了大半夜的时间做的PPT，第二天忽然心血来潮想做一点修改，谁知一键不慎全给删了，凭经验主义办事没留备份，真有点欲哭无泪。这把年纪了还犯如此低价错误实在不该，为惩罚自己又加晚班凭记忆重做了一个。

与我同时“出征”的人好些已不“骑马”了，有的已“坐镇指挥”；有的只“参谋参谋”；要么弄个“粮草官”干干„„而我还像黄忠一样骑在马背上征战，与年龄小自己十几岁、二十几岁的人“竞争”，挺悲哀的。但反过来看，能跃得上马，还能耍弄新“兵器”，也说明不至于老朽，呵呵，挺阿Q的。

越来越多的人挂着教师的身份而不进课堂了，除了庞大的“后勤系列”，“领导系列”；也有提前进入“老人系列”的；还有不惜进入“病人系列”的„„此种现象有越来越严重的倾向。

新学期新感受

（二）假期中：我们去旅游，到处观光。我们写作业，处处用脑。

转眼间五年级的学校生活就开始了。新学期，新感受，既然是新学期就要给老师们、同学们留下一个新的印象，既然是新感受就要给自己留新体验和好感受。为了这些我应该做到：

一、学习上严格要求自己，不能散慢。

二、学校定下的规律，不能擅自改动。

三、不能给同学起外号，要尊重他人。

四、认真向老师学习如何做人。

五、在任何地方都不能说脏话。

六、多关心学习困难的同学。

七、和老师多多交往，再进一步了解老师。

八、看书时不应该：撕书、折书、乱写乱画。

九、不要嘲笑身体有毛病的同学。

十、不能往学校带小食品、小玩具。

十一、多看书，多发问，多发言。

同学们、老师们你们对我得计划满意吗？希望我能给大家留下一个很好的印象。再见！

新学期新感受

（三）时光如梭，我们引来了新学期，今天的我们已不再是在草地里玩耍的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生；新学期今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了高中，走进了高一生活。

新学期开学已经几天了，对新的环境有了一定的了解。面对高一生活也有许多感受。

新学期上高一了，第一感觉是新鲜。校园干净整洁、绿树成荫；老师讲课富有活力、引人入胜；同学们相处融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及实验室又让我流连忘返。这一切与中学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。

上高一了，第二感觉是对未来的憧憬与向往。开学典礼上，我们怀着激动的心情把美好的心愿系在气球上，放飞到蓝天。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界；有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹；有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音„„理想要通过行动才能实现，初中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。

上高一了，再有的感觉便是紧张。在高中，尤其是优秀的高学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得成绩。

上高一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。

第三篇：新学校,新感受

新学校，新感受

快乐的暑假很快结束了，新的一学期又开始了。我来到了一个新的学校，新的班集体，新的老师和新的学习环境。

新学校的面积很大，到处都有花坛，整齐的教学楼，这些都让我耳目一新。

我们的老师对大家都非常的关心老师的讲课方法我都能很快的理解。

在这个新的一学期里我要更加认真的学习，在这最后的一年里，好好学习、一步一个脚印，踏踏实实的学习。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们大家一起学习，一起努力，一起分享自己快乐的学习生活，想着自己学习目标奋斗吧！！

让我们在这新的一年里取得更优异的成绩！

陕西省西乡县城北小学六年级：肖明

第四篇：新学期新感受

新学期新感受

升入初中，来到新的学校——城关中学。我对这所新学校的感受很特别，这里对我来说是那样熟悉，又是那样的陌生，我曾经无数次的从她的门口路过，无数次的看见里面宏伟壮观的教学楼，那是，我多么盼望来到这儿学习，可当我第一次进入这儿时，我又发现，这里陌生的环境，陌生的老师，还有许多陌生的同学，使我的心里还有点害怕。可现在的感觉已经与当初截然不同了，自从来到我来到我的班级——七（3）班，虽然来到这才几周，但是我已经深深的喜欢上了这里。在这个班集体里，几乎每天都有让我哈哈大笑的事情，比如：有一次上英语课，老师让我们介绍别人，一位同学把“她是一个女孩”说成了“她是一个男孩”，逗得我们全班哈哈大笑，严肃的老师也忍不住笑起来了还有一次，一位实习老师来上课，有一个同学故意捣乱，他大喊了一句：“老师有人发烧”。那个老师问是谁啊？”结果，他们把目光全都朝着第4组角落里刚转来的同学那里看，其他人看见他的目光统统朝哪儿看，那位同学看见全班人都朝着她看，就很疑惑的问了一句：“怎摸了？谁发烧啊”。都得全班又笑起来了，因为实习老师脾气好，就再没追究，她说：“以后再不许胡闹了，像这种好笑的事还发生了很多很多，毕竟在这样紧张的学习中，能开怀大笑一下也是不错的。

上了初中，随然乐趣多了，但是学习负担也增加了。在小学只有五门课，可现在加了许多，书多的书包都快装不下了。现在作业也多了，怎么办呢？我就“见缝插针”地做，一有时间就做这样晚上晚上回家的作业只有一点儿了。可我觉得我还是要提高速度，因为这只是开学，以后作业也许更多，我一定要适应下来。

新学校给我的感受太多太多了，不管是好的还是不好的，我都很喜欢这里。这里就好比我另一个家这里是我另一个起点。这里的一切，都让我我比眷恋，我爱这里，我将要在这里展翅飞翔！

第五篇：科学识字之我见

科学识字之我见

源城区下角小学 叶丽珍

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的起点。小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程是一个十分枯燥的教学环节。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的教学经验，让我得出的结论：激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力。从而使学生对识字产生积极的兴趣，自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

一、创设情境学习识字

教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。如教学《看菊花》时，将生字、新词的学习放在“菊花仙子和大家一起学”这样一个情境。上课开始，展示菊花的画面，美丽的菊花立刻吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对菊花有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让“菊花仙子”参与到学生的学习之中，如：“菊花仙子想听听你们读字读得怎么样。“菊花仙子想和识字认真的同学做朋友。”等等。通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地参与，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。

另外在游戏中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一些汉字编成一首首儿歌、一个个小故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；针对汉字中合体字尤其是形声字多特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。

二、针对实际合作识字

现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而此环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师

此时作为一名学习参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。

三、结合阅读自主识字

课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。

如何在阅读中促进学生多识字呢？可以抓住低年级喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读比赛等，让学生把自己平时喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享。通过这样的活动，激发了孩子们多认字的愿望，使他们充分体会到识字的用处、识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。

总之，低年级的识字教学要向多元化展开，要善于动脑，探索新方法、新途径，从而达到识字教学的最优化。让学生体验到识字是有趣、有用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真正促进了学生个性的健康、和谐地发展。我们这样做关注了学生作为“人”的发展，关注了学生语文素养的提高，让学生体验识字的妙趣横生，让学生体验识字的博大精深，让学生体验到“书到用时方恨少”，让学生体验到“腹有诗书气自华”，这正是科学认读所追求的境界。

四、课外延伸自觉识字

解读新课标精神，学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。在教学过程中，可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。如在学完《识字4》（S版）后，我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己收集到的昆虫的资料带到学校，与同学们交流，还要通过各种方法认识所找的昆虫名。学生不仅找来了各种各样的昆虫，更重要的是在交流中认识了多出教材十几倍的昆虫名，学会了许多新字，在一种轻松活跃的气氛中，掌握了新知识。此外，我还组织学生交流

学习用品和玩具，发动学生积累街道两旁的广告标语、标牌和商店名等识字活动，力求最大限度地将识字与现实生活相联系，充分利用学生的生活体验，调动学生的主观能动性，激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜力，使识字教学从单一的文本形式走向多元化。

班主任如何培养学生创新意识

源城区下角小学 叶丽珍

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，这是江泽民总书记就教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢？我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。

一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提 1.位置意识

班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取学生的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于叛逆，而这种性格深受学生喜爱，创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。班主任确立在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。

2.参与意识

在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以

管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现、有所创新。同时，班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。

3.竞争意识

竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。例如，每周在我们班有一个下午是竞赛时间。学生喜欢竞赛，即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。儿童、少年、青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。我先从一些小的项目开始，比如《春晓》一诗，只有四句：春眠不觉晓，处处闻啼鸣。夜来风雨声，花落知多少。给三分钟时间，大家比一比，看谁能背会。大多数学生三分钟内果然背会了，效率空前之高。是的，他们从中体验到了胜利、信心和喜悦。

二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础 1.教育观念

班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女生交往过度的种种危害，并把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。

2.发展观念

班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。

3.持久观念

班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境。其次要使每项班级活动

充满生机、充满新意，使学生在参与中感受到创新的喜悦，感觉到创新的魅力。最后，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定的内在联系，为学生的不断创新科学的思维方式。

三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障 1.班级的各项活动以实话实说为基点

由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树，有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法。同时，也为学生发表自己的见解，表达自己的创意提供了机会，这是培养学生创新意识的重要一环。

2.班级的各项活动以体现时代特征为目标

培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的。因而，难以达到预期目的。在市场经

济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改变有偿劳动，并由学生自己组织和安排，如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动，既可让学生感到劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。

3.班级的各项活动以推陈出新为目标

培养学生的创新意识就在于不断地推陈出新。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每一次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

总之，同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只用爱心、耐心、恒心去教育。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”

让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。