《岳阳楼记》教学反思

第一篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》教学反思

汝南县南余店初级中学

姚自强

汝南课改已走入第四个年头，在我们教师熟练运用三主六环模式（以学生为主体，以教师为主导，以师生共同成长为主线；六环是指揭题示标、学习指导、自研共探、学情展示、归纳总结、巩固提升六个教学环节）的基础上，我在对古文学习上又有所创新，现将学习《岳阳楼记》的教学反思总结如下。

一、课前重朗读预习，时间利用早读

1、第一遍学生边读边勾画重点字词，把握不准读音的字词需用笔勾画做出标记。此环节重在让学生扫除阅读障碍，笔勾画出的生字词马上对子交流，解决不了的赶紧查阅工具书或是上升小组解决。所有的学生都会动起来，交流，补记，快速解决自己的疑难。然后听录音朗读，听教师范读，初步把握节奏停顿和感情。

2、练读课文，让学生进一步了解文章内容。不一样的精彩在这里上演：学生自己练读，为的是读通顺；对组练读，一个读，一个听，为的是读正确，读流畅；小组轮读，求的是读熟，熟读。多次的读，不同层次的读，学生很快就会读流畅，读熟，为背诵课文打下基础。

二、课堂上依照学习目标，自主学习，步步为营，扎实有效。

译文环节采用结合注释、工具书自主译文。教师巡回指导、督促。生译文时有疑难可用横线加问号标识出来。勾画出的疑难问题依然是对组解决，还有疑难上升小小组，继而上升大组，最后小组存在的疑难组长统计交全班解决。此环节至关重要，需关注学生的学习动态，这是知识的进一步学习理解的过程，也是学生自主积累释疑的环节，中等偏差的学生此时好溜号，需给以明示，督促学生完成学习内容。这种学生自主学习，遇到疑难同伴互助的学习，省时快效，收获多多。

独立完成导学案，总结重点词汇和重点句翻译。第一步，不许看课本、查阅资料，独立完成，用笔标记疑难。第二步，自己查阅资料，用笔写出答案。第三步，独立解决不了的问题，加三角标识。对学、群学解决。

三、学情展示环节，循序渐进，重朗读、重文言词汇积累

此环节重在让学生展示学习成果，或是学习中小组存在的疑难，或是本课的重点、易错点、考点，也是积累重点知识、查缺补漏的关键环节。

1、读文展示。以小组为单位，抽签确定学生读文，留有准备时间，学生很激动，准备的一分钟还忍不住在组内读了一遍，同组同学还有的就个别句子示范给他读。读文效果很好，即使是较差的学生，文章读的很流畅，几乎没有错读现象。有的同学晃动着脑袋，好似随着句中的忧、乐而自得其乐，那神态，那语气，学生报以雷鸣般的掌声。

2、积累字词展示。以小组为单位，组内交流展示个人积累的字词含义，其他组员听记补充。学生知道需积累的重点内容是本课出现的通假字、古今异义词、重点实词、一词多义、词类活用几种类型。这是以小展示为主的展示，即小组内的展示。这是充分发挥小组长职责的重要一环，组长领着组员按顺序说说每个人找到的需积累的重点词。先说通假字，再说本课的古今异义次，在第几段，哪句话，哪个词，含义是什么。这样以组为单位分类积累，因为每个同学都有可能会上台展示，所以都很认真，真正做学生面向全体。而且由组长领着学习、整理、补充，效果非常好。（导学案明确给出本课通假字几个，重点的一词多义几个，这样就避免了盲目性。）

3、译文、理解展示。学生翻译课文，留有准备时间，上台展示不许带参考资料，只能借助课本下注释。对于展示不准确的及时跟进评价，或生评或师评。对于重点语句的翻译，让学生重复译，让生重点记忆。如本课的“不以物喜，不以己悲”一句，这是互文的翻译：“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。”很多学生起初都会翻译成：“不因外物好而高兴，不因自己而悲伤”。纠错之后学生大声翻译，教师点名翻译，效果非常好。尤其是导学案出现的重点语句重点找学生说。

让学生概括各段内容，体会作者的思想感情，谈学习的收获。如本文学生在理解“古仁人”的思想境界时，不知“不以物喜，不以己悲”的含义，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种抱负也不能理解，经过引导、讲解，学生才明白：作者和朋友处于封建社会，都遭贬官正处在边远的山野之际，而作者却不因此而郁郁寡欢，没有破罐破摔（学生语），难能可贵的就是作者在劝勉友人的同时，也在抒发自己这种忧国忧民的情怀。

就这样，学生在学习着知识，在提升着能力，他们投入的学着，快乐的讨论着、整理着、补记着，这是孩子学习的殿堂，这是知识飞扬舞台。学生动起来了，知识就活起来了，这一切的一切，都得益于我们县的三主六环模式。

第二篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是中考篇目，也是八年级下册语文课本中比较重要的篇目，《岳阳楼记》教学反思。

上这课时，我比较讲究语文课堂教学中的组合艺术。主要注意了如下方面的“组合”：

一，内容的组合。教学中以教材内容为主，适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辨性内容。

二，方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法。

三，程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辨义归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳”的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。，节奏的组合，教学反思《《岳阳楼记》教学反思》。主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当地组合不仅使教师完美的高效的完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智力因素的健康发展，日常教学的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的似乎还为数不多。从这个意义来讲，我们应提醒自己：请注意课堂教学的组合美！

第三篇：岳阳楼记教学反思

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是初中语文课本中一篇脍炙人口的佳作，几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇，更是我们中学语文积累的必诵之篇。挑战这篇耳熟能详的传统篇目，有压力，也有乐趣，挑战中有成功之处，也有败笔。每每回味，感慨颇多。

《岳阳楼记》是一篇美文，如何让这篇“美”文，在我的课堂中“美”起来呢？我在心中不断的构思、演练，最终决定以“读”促学的方式进行学习，大胆的预设，把课堂还给学生，让课堂充满朗朗的读书声。

整堂课的设计流程以循序渐进的推进进行：导入——配乐范读——指导读顺、读通、读懂——品读——齐诵名句。教学的步骤环环相扣，注重对学生的点拨，从而使指导的内容不断深化和条理化。

预设的环节充满和谐之美，但真正落实到课堂中，情况还是有变化的，有让我深感意外之处，也有惊喜的地方。

导课的环节，我写了精彩大气的导入语和声情并茂的朗诵加之，希望借此把学生的感情调动起来，也许是环境的关系（听公开课），也许真的被我的语言吸引，学生很入神，很用心的听，留下了一片安静。面对这种出乎意料的情形，我来了个逗趣“你们是被老师的语言吸引了，还是被美伦美幻的画面吸引了”学生此时方回过神，情绪平和了许多。

由于学生对课文不熟悉，我采用先自由读，再师生合作读的方式引导学生读课文，感受文张章的语言美。在教师范读基础上在读，学生还真能模仿几分，根据自己的理解绘生绘色的朗读了课文，学生表现语言的能力还是让我暗叹，平日给他们展示的机会太少了。

最让我捏一把汗的是品味文章的语言美、景美、情美、理美这一开放的环节，学生究竟能悟几分，能欣赏几分呢？我为这一环节的展开叫焦虑、紧张，它关系到整堂课的成败。短短几分钟的自渎欣赏之后，我询问学生自渎后的理解感悟。很多学生用亮闪闪的眼睛望着我，语言又止的样子，片刻的沉寂后，终于有学生打破了沉默，我认为“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”这个句子写的好，写出了洞庭湖波澜壮阔的气势！短短几句话虽不够精美，但给课堂投入了一粒石子。不爱发言的吴振都敢于亮相，其他同学不甘示弱纷纷举手，品美文的过程在同学们虽稚嫩、肤浅，但积极踊跃的赏读下活跃起来，时而精彩的解读让人赞叹。美点在同学们的一赏再赏之下清晰了，我也就水到渠成的对文章的结构、立意进行小结：前文的写景，抒情都是为后文的议论蓄势张本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟与远大的抱负，让岳阳楼名扬天下，千百年来无数的仁人志士，踏着他的足迹吟唱名垂千古的佳句„„。在由这个小结自然过渡到齐颂名句的环节，学生诵读这些有震撼力的名句，聆听历史的回音，声音不觉高昂，感情振奋激动，我的心也随着学生的诵读激荡着。

在这种情境中，学生能够自觉的品味语言，投入的学习，用自己的才能为课堂增色，与其说学生想表现，不如说学生更想让我们的课堂成功。听着学生语无伦次的分析，我被感动，听学生的妙语连珠我被感动，他们是学习的主人，他们让课堂充满诱人的力量，他们让课堂熠熠生辉，一次次的感动中深深自责，平日给他们展示的机会太少太少，我应更加努力的钻研教材，使自己的思维灵动起来，给他们一个更完美的课堂。

课下学生一路追问“我表现得怎么样”？我笑而不语心中默默对自己说，要提高自己，完善自己才无愧这些生命。

刁红梅

2009-8-12

第四篇：岳阳楼记 教学反思

《岳阳楼记》教学反思

花了4课时，终于讲完；额《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学习过程中感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

一、自主预习与小组讨论相结合

在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预习。而预习的方式就是自主预习和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决；然后带着问题或学习成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论；解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

二、朗读与品味意境相结合

古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾谁与归？”既检测了学习效果，又品味了文章的意境。

三、理解内容与体会感悟相结合 简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学习和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进一步巩固德育效果。

反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝 试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学习、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。

第五篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》教学反思

我讲的是《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学习过程中感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

一、自主预习与小组讨论相结合

在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预习。而预习的方式就是自主预习和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决；然后带着问题或学习成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论；解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

二、朗读与品味意境相结合

古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾谁与归？”既检测了学习效果，又品味了文章的意境。

三、理解内容与体会感悟相结合 简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学习和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进一步巩固德育效果。

四、教后反思

学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学习、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。