谈谈远程直播课堂教与学兼谈高2013级网班数学教学

第一篇：谈谈远程直播课堂教与学兼谈高2013级网班数学教学

谈谈远程直播课堂教与学

————兼谈高2013级网班数学教学

在国家《高中数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。” 这些要求是中学数学学科积极开展基于网络环境教学探索的重要依据。教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。而到底对于我国基础教育欠发达的民族地区如何影响，我们认为数学课程与信息技术的合理整合则是数学教学改革的一个必然趋势，也应该是民族地区高中新课改可以探索的一个方向。

正是在这样的大背景下，2007年秋季开学后，学校具有远见卓识的举动是把成都七中网络远程直播教育引进了高2010级理科重点班，开办了真正意义上的网络班，这无疑给处在边远落后民族地区的马中学子带来了福音，也为学校实现跨越式发展奠定了坚实的基础。这种全新的教学模式既给我们带来机遇，也迎来了挑战，语文、数学、外语、物理及化学等五个学科的教师成为了首届直播班科任教师，首先角色改变了，由原来的授课教师变成了辅导兼授课的角色，而且主要是辅导。学校为此还申报成功了《民族地区远程网校直播课堂教与学策略研究》的省级研究性课题，时间长达三年。以高2010级1班同学为研究对象，三年的远程直播教学让我们享受到了七中的优质教学资源，领略到了名师授课的风采。全程直播，给我们边远民族地区的学校带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。学校也在人力、物力和财力上给予了足够的保障，为学生学习提供了较为理想的教学环境。课题组的全体老师不断摸索总结民族地区远程网校直播课堂教与学的规律，结合课堂实践，长期追踪一部分同学的学习情况，不断探索制约理科高考成绩尤其数学高考成绩长期不理想的原因，通过三年多的不懈努力，也摸索出一些经验和体会，经过2010年高考和2011年高考的检验，成效明显。

众所周知，成都七中的教学具有“三高一大”即所谓高起点、高速度、高难度和大容量的特点。我们的学生基础差、底子薄能跟上吗？甚至个别学生连汉语都还说得不是很流利，那时老师担心，家长担心，学生怀疑。而前端教师基本上满堂讲，课内留给我校学生思考的时间相当有限，使得学生不能够独立地主动地去回答问题，不能够发表自己的见解，有些学生基本上是看电影似的上课，缺乏参与热情，缺少师生互动。刚进高中的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。但由于远程直播教学是在屏幕上展现的，我校学生除了能听、练和思外，最重要的“说”基本被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。因而部分学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答变成了本部直播班师生的表演，与他们无关，失去了属于展现自我的舞台也就懒得去思考。另外，在以往的教学中，学生在课堂上遇到听不懂的问题，可以当堂提问，教师随时引导学生，解答这些疑惑，并予以强调，教学具有灵活性。而在直播教学中，教师远在成都，他们的课堂容量大，有一定的难度，学生遇有听不懂的问题不能够当堂解决，课堂节奏跟不上，久而久之会让学生产生畏难情绪。同时，即使很自觉的学生在课堂上也容易产生视觉上的疲劳，学生担心自己基础差跟不上教学，最终被淘汰。老师们也普遍担心学生可能长期处于被动学习地位，缺乏主动性，容易渐渐地丧失学习的积极性。加之由于缺少情感教育，学生的综合能力很难得到全面的培养。家长中也有不少人对此持怀疑态度，加之当时还常停电，直播中有时也常出现技术故障，教学效果一时还不尽如人意，这期间还出现了学生打退堂鼓要求转到普通班，甚至个别老师也萌生了退意的事情，直播教学一时走入了低谷。在过度悲观的同时，当然也有少部分学生对这种教学模式及七中教师的教学产生了理想化心理，认为进了直播班，借助先进的教学手段，就意味着可以比别人更轻松的学习；接受了七中的优秀教学资源，就意味着自己和七中本部的学生处于同一起跑线，可以达到七中学生的高度，在行为上他们表现为只听课而不认真落实教学内容，轻视面授老师的教学辅导，对我校教师的补充及讲解不以为然。为了解决这些问题，校领导非常重视，采取了走出去、请进来的办法，及时召开各种会议（如学生会、家长会、教师会、内地专家交流会），加强沟通与交流，加强了研究与探讨。同时针对这一情况我们科任教师也牺牲大量的休息时间，找每一个学生谈心，告诉学生只有一份努力才有一份收获，自身不努力，是不可能有好成绩的，选择七中网校，拥有好的教学资源，只是选择了一条艰苦奋斗的成功之路，只是为成功搭建了一个好的平台，是否成功，则完全取决于个人的努力的结果。经过前面的风风雨雨，到第二学期时，大部分学生已经能带着自信坦然面对直播教学，学习成绩比上学期有了较大进步，部分学科优势开始显露，直播教学开始真正步入了正轨。在接下来的两年多时间里，尽管周围环境恶劣，出现了“3.14”、“3.16”、“5.12”及教学楼的灾后重建等重大事件的影响，但绝大部分师生仍能克服重重困难，坚决服从学校的工作安排，牺牲大量假期休息时间，起早贪黑一心一意地坚持搞好网络直播教学。一句话，要想出成绩，必须充分发挥学生学习的主观能动性，也唯有如此，才能让学生挤出时间，利用好时间，才能更好地发挥双师效应的优势，体现出网络直播的好处。

2010年、2011年高考结束后，我校的高考结果受到社会各界的好评，网络班的考试情况自然而然受到社会各方面的关注。功夫不负有心人，在全体网班教师的艰苦努力下，这两年的高考相比以前在不少方面都取得了历史性的突破，尤其理科上重点线的人数较之过去有了质的飞跃，出色地完成了学校下达的各项任务。正如高2010级学生在给老师的毕业赠言中说到的那样：“回想三年朝夕相处的点点滴滴，心中满满是您对我们的关心与爱护，您将三年的心血全部奉献在我们身上，我们会永远记得您——老师！”

研究案例1：原2010级1班学生李仪，汉族女生。该生在初中阶段成绩优异，尤其英语和语文特好，中考成绩进入全州前10名，初中毕业后曾到成都七中参加招生考试未被录取，后来以全班第一的成绩进入我校网络直播班。该生进入高中后，文科方面的优势很明显，但理科的学习则相对吃力的多，尤其数学和物理更明显，要想顺利跟上直播班的进度确实有困难。李仪同学在进入高中的第一次大考即高一上期中考试中只有91分，而该班这次考试的最高分为141分，这对于在初中阶段长期优异的同学可是不小的打击，自信心受到很大的影响。科任老师针对这一情况，及时找该生谈心，交流学习方法，补上初中较薄弱的环节，在以后的学习中都给予她更多的关注。由于李仪同学学习习惯好，学习很努力，加上文科方面的优势，该生很快就跟上了正常的教学进度，并且喜欢上这种双师效应的教学模式。尽管她以后数学的学习依然吃力，而且在以后的大型考试中也有反复，但由于有老师的正面激励和良好的心态，该生总的情况还不错。在2010年高考中，由于理科数学和理科综合偏难，老师们都认为她硬上重点线的可能性很小，结果该生却考出了514分超省重本线的优异成绩，最后被重庆大学录取。

研究案例2：原2010级5班学生仙巴能洲，藏族男生。该同学出生于金川观音桥一家普通的农牧民家庭，整个小学和初中阶段都在观音桥就读，高中阶段考入我校时就读于五班。该班学生大都基础较差，学习和生活习惯也存在不少问题。该同学刚入校时，语文和英语特别差，甚至连汉语的表达都不大流利，更别说顺利地与老师进行交流了。但该同学最突出的优点是勤劳、朴实、学习认真、行为习惯好，尤其刻苦努力。进校不久该同学理科方面的优势就表现出来了，老师们希望他能有更大的发展空间，数学再三动员他到一班就读，但该同学出于对英语和语文的担忧始终不敢到一班来。一直到高一下期快结束时，思想工作终于做通，到一班来读了一个月并参加了七中的期末统考。由于考试成绩不理想，数学才刚刚及格，该同学思想上一度又产生了反复。这时又是老师出面做工作，尤其将直播教学的优势和高考升学的压力等方面的情况与该同学开展谈心，交流该生近一个月的直播班学习生活中遇到的问题，分析数理化各科在直播班学习的好处。该同学也认识到要想保持自己理科方面的优势，必须让自己适应直播教学的模式，最后该生终于下定决心在一班就读直至高中毕业。在后来的学习生活中，各科老师都给予他足够的关心，虽然该生有些偏科，但在最后的高考中还是取得了457分的成绩，其中数学97分，去年还是相当不错的。后来，该同学就读于四川民族学院本科预科。

李仪、仙巴能洲同学高中阶段数学成绩变化图***20012345678910系列1系列2系列3上图反映的是上述二位同学在高中阶段成绩变化的情况，图中选取了十次考试的数学分数，其中数字1——10分别代表高一上期中、期末、高一下期末、高二上期末、成都零诊、高三入学考试、成都一诊、、成都二诊、、成都三诊和高考，实线代表李仪同学的各次成绩、虚线代表仙巴能州同学的各次成绩。从上表中可以看出，在网络直播教学的模式下，该二位同学的数学成绩，尽管有反复，但都保持了较高的水平，即便在高考这样的重要考试中也发挥了较高的水平。

本人从事网络直播课堂教学已经有四年多的时间了，四年来，学校也从当初只有一个班能够开展网络直播教学，发展到今天全校初、高中各年级都已经开展直播或录播教学。今年起，高中2014级的文科也实现了全程同步网络直播教学。由于经过了两次高考和一次中考的检验，全体老师都从中看到了网络直播的巨大潜力。2010年高考结束后，我又接手高2013级网络班直播班和录播班的数学教学工作，这个班和上届相比学生普遍比较听话，学风较好。但也有明显的不足，一是缺乏领军人物，二是普遍意志力不够坚强，缺乏吃苦精神。反映在学习上就是没有刻苦钻研的劲头，不愿做动脑筋的事情，做什么事情总是浅尝辄止。导致一年多以来，班级整体学风虽好，但班里学生的学习情况从整体来看始终不够明显。这也是我目前面临的最大问题，吸取上一届的经验教训，结合这一届实施高中新课改的实际情况，我想我能够做的事情仍然是想方设法关爱学生，充分调动学生的主观能动性，想方设法树立学生学习的自信，让班上的学风更浓，更厚。

数学组 谢彬

二零一一年十一月八日

第二篇：浅析四种数学教学模式,兼谈狮王黑客数学

浅析四种数学教学模式，兼谈狮王黑客数学

中小学数学应该怎么教？如何构建理想化的高效课堂？笔者针对数学课堂教学模式、传统数学培训模式、心算类培训模式以及狮王黑客数学培训模式进行比较分析，对中小学数学教学作了以下几点的思考，敬请老师多提宝贵意见。

摈弃题海战术和填鸭式教学

目前，数学的课堂教学虽然引入了很多教学辅助手段，但基本上还是沿袭“复习旧知识—引入新课—学习新概念和定理—例题讲解—学生模仿性解题—教师评价、总结”的传统模式来开展教学。这种教学模式在我国的数学教育中已经持续了很多年,学生的发展基本上以“教材”和“老师”为中心，重事实与原理的传授，而对学生的自主探究、合作交流等重视不足，学生处在被动学习的状态，带来的是学生被动的机械模仿，由此进入了又一轮的题海战术之中。这显然与学生的身心发展规律不相符合的。和题海战术和填鸭式教学为特征的一般数学课堂教学模式不同，狮王教育的狮王黑客数学强调从学生的年龄特点和认知规律出发，在培养数学兴趣的基础上，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，通过对数学核心思维能力的强化训练，给学生提供探索的空间，培养学生独立思考、主动学习和解决问题的能力，并且通过多元化课堂学习气氛，提升学生品格素质与团队协作能力，摈弃了传统的题海战术和填鸭式教学。

别让分数成为评价学生的唯一标准

反观当前国内数学培训市场，应试提分型的传统数学培训模式依然占大多数。这种培训模式往往偏重于学生应试能力的提高，以分数作为评价学生学习效果的唯一标准。事实上，学习效果如何，应该从学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维能力等诸多方面是否有进步来评价。学生是受教育者,但不完全是被动的接受教育,学生具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。狮王黑客数学以生活中的数学为依托，把课堂打造成一个数学爱好者的俱乐部，为学生提供针对性的学习方案，一步一步帮助学生拿下知识难点，通过魔方、数学魔术、飞叠杯等黑客36项技能，以及视觉、听觉、动觉等多感官体验活跃学生思维，引领学生进入一个轻松、安全、有趣、欢乐的学习环境，充分调动学生主动性、积极性，引导学生注重自身进步，形成“跟自己对比”的价值观。

把游戏与培养思维能力结合

在数学培训领域，还有一类以心算、速算为主要教学内容的培训模式。通过心算强化训练，对提高孩子的运算力、注意力、记忆力，以及手脑协调力有一定帮助，但是不利于学生思维能力和逻辑推理能力的发展。因为心算只是一种数学技能，与真正的数学能力还是有很大差别的。另外在实际教学过程中，往往有一个功利性倾向：过于强调解题速度的提升，这迎合了很多家长希望孩子在最短时间内提高成绩的心理预期，却很容易变成传统应试数学培训模式的一种变体。狮王黑客数学则依据学生的生理、心理特点和认知水平，通过有引导性的、有科学设计的，以及适合年龄特点的趣味数学、思维技能、智能游戏等多元活动来培养学生的“数感”，让学生在“玩”的过程中，感受到数学的魅力，在快乐中学习数学。同时狮王黑客数学力求把游戏与培养思维能力巧妙结合，开发学生潜能，帮助学生建立从快乐学习、适性学习、强化学习到主动学习的四大学习循环链，提升学生的数学核心思维能力和解决问题能力。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”总之，数学教学需要建立在学生的认知发展规律和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

第三篇：谈数学课堂多媒体教学的应用

谈数学课堂多媒体教学的应用

【摘 要】信息技术在现代教育中运用范围越来越广，小学数学教育作为基础教育，信息技术的运用在农村小学还没有真正的推广开来，可借鉴的经验也有限，如何在小学数学教学中合理利用信息技术，需要我们广大的教育工作者共同努力，在应用面上做进一步的扩展。

【关键词】多媒体；小学数学；课堂教学

随着时代的不断进步，多媒体技术的高速发展以及课程改革的不断深入，多媒体辅助教学已成为课堂教学中的一种有效手段，恰当地运用多媒体辅助教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体多媒体刺激学生的感官，通过形象的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高课堂教学质量。

一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体，化难为易，突破重难点，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能伴随着图像的变化、动听的声音，诱发学生愉悦的学生情绪，发展学生的思维。如教学长方形的周长计算时，学生在动手折一折、摆一摆的实践活动中，得出长方形的周长=长+长+宽+宽=长+宽+长+宽=长*2+宽*2，部分中等生、特别是差生对长方形的周长=（长+宽）*2这一结论难以抽象。教师则利用多媒体的优势进行突破：将标有长和宽的长方形展示在屏幕上，而后通过变色--两条长为红色、两条宽为蓝色；闪烁--相邻长和宽为一组，两组分别闪烁，并配有悦耳的声音；移动--将一组旋转180度后移到别一组上面，使之完全重合，让学生在美妙的音乐中体会到长方形的周长是由两个长和两个宽围成的图形。运用这种手段刺激学生注意，引导学生在轻松的学习过程中掌握知识，形成抽象概念。

三、化虚为有，内化知识

小学生对抽象的概念和知识往往不能接受，小小的教室因为难以接触到现实生活中相关的材料知识，从而禁锢了他们的思维，给课堂教学带来一定的难度。多媒体的应用，就可以在教室内创设学生的感知事物，把原来教室里虚无的材料如实地搬到课堂中来，结合学生多方面感官的感知，达到其他教学手段难以达到的教学效果。教学“简单数据整理和简单统计表”时，有“小强站在校门口，统计8 时后 20分钟内经过门前公路上的各种车辆”这样一道例题。教师利用课件，模拟8：00―8：20之间各种机动车（三轮卡车、摩托车、大卡车、大客车、小轿车等）通过的情景。学生通过眼看，观察各种车辆的行驶；耳听，听模拟的汽车声，有身临其境之感；手动，一笔一笔地画“正”字，最后统计出各种车辆在20分钟内通过的数量。这样一来，学生的眼、耳、手都动起来了，很快掌握“简单数据的整理”方法，促进了知识的内化。

四、信息技术与课程整合，培养学生实践能力

现实生活是学习数学的归宿，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。

（一）??设实践环境，培养学生解题能力

练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识、形成技能的必要条件。为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，运用多媒体技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件，让学生有充足的时间自主尝试解答，同时通过网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理、形成技能。

（二）创设自主操作环境，培养学生实践能力

结合小学生信息课的展开，学生运用信息技术能将文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同信息融于一体，且信息反馈及时，能进行人机双向交流，培养学生实力。更大的激发学生的求知欲望。从大处和长远来看，也能为学生增加未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。

总之，信息技术在现代教育中运用范围越来越广，小学数学教育作为基础教育，信息技术的运用在农村小学还没有真正的推广开来，可借鉴的经验也有限，如何在小学数学教学中合理利用信息技术，需要我们广大的教育工作者共同努力，在应用面上做进一步的扩展。

参考文献：

[1]郭新荣.谈小学数学教学中的尊重和信任[J].读书文摘，2016（20）.

第四篇：谈小学数学课堂的有效合作教学

谈小学数学课堂的有效合作教学

x 随着我国经济的不断快速发展，我国教育事业的发展也越来越快。在小学教育中，小学数学教育是最重要的课程之一，其中，小学数学课堂的合作教学模式已经成为最有效的教学方法之一。本文针对小学数学课堂的合作教学模式进行了相关的研究，并提出了几点有效的实施方法。

一、分组教学，培养学生合作意识

小学数学课堂的有效合作教学模式的开展，其最重要的方法之一便是分小组进行相关的数学教育教学。具体来讲，教师们首先应该将班级同学按照学习水平的高低进行分组。为了保证分组合作学习的方式能够更加顺利、有效地进行，首先要保证每一个小组中的成员的总体学习水平以及学习能力大致相同，从而使得班级中的每一位学生都有足够的机会参与到课堂学习、小组合作交流以及讨论中来。通过小组合作学习的教学模式，能够使学生主动地对数学知识进行深入的探索；通过小组内的交流与讨论，能够在很大程度上提高学生解决问题的能力，与人沟通和交流的交际能力与表达能力；小组成员们之间互相取长补短，团结合作，使学生们充分认识到了团结合作的重要性。在交流讨论中，对于小学数学的相关知识也有了更加深入的理解与认识。

二、优选素材，科学开展合作教学

合作学习作为我国小学数学教育的一种教学模式，合作学习的素材对这种教学模式的执行效率的影响是十分重要的。因此，对于合作学习的素材的选择，要依据高度的开放性、可操作性以及实践性的标准，从而进行有效的教学设计以及教学运用。与此同时，教师们需要对所选择的素材进行全方面的学习与研究，充分吃透教材知识，从而充分地了解和掌握学生们对于小学数学知识的掌握能力，进而选取适当的合作学习的素材，为调动学生们的学习积极性提供更加良好的引导。

三、适当引导，培养学生合作能力

为了能够更好地实施小学数学课堂的合作教学方法，培养与提高学生们的合作艺术与合作学习的能力是前提任务。在当今的知识时代中，弘扬合作精神、合作学习是十分重要的，在我国的小学数学课堂教育中，教师们需要将学生们所具有的生活经验充分引入到课堂教学中，在学生之间、师生之间，设计多样的学习方式方法、生动有趣的学习内容，致力于培养学生们的真诚互助、团结协作、友爱共进以及合作学习的精神和能力。通过独立思考――组内交流――组间交流的方式，增进对学生的培养。与此同时，提高学生们合作学习意识的引导与建立，并不是弱化了教师的职责，作为小组合作学习的引导者与指挥者，教师仍然在小学数学的课堂教育中占有着主导性的地位。

合作学习的教育理念不仅可以在很大程度上提高小学数学课堂的教学质量以及教学效率，更可以为学生们提供团结合作的机会与环境，并且从侧面对学生们的合作精神进行引导、培养以及提高。

（作者单位：贵州省遵义县第一小学）

第五篇：谈初中数学教学131高效课堂的心得体会

谈初中数学教学131高效课堂的心得体会

一、预习自学到位

在传统教学中我们也曾要求学生进行预习自学，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习自学，但是一方面，我们对预习自学这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，或者根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习自学任务时目标不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习自学能力进行专门的培养。而131高效课堂必须高度重视预习自学环节，要加强对预习自学环节的具体要求、预习自学前先让学生明确目标。预习自学过程中要随时了解学生预习自学情况，有针对性的设计适合学生的课堂。对预习自学效果不好的同学因给予及时帮助或者提示，保证预习自学的效果。

二．加强互学

在对学群学环节老师要对学生指明具体的学习方法，让小对子之间相互提问，共同探讨，同学们之间相互借鉴、相互促进、合作学习、共同提高，以此来提高课堂上的学习效率和合作学习的能力。在对学群学中，小组长起着至关重要的组织、协调、监控的作用，如果不能发挥小组长的作用，小组成员就如一盘散沙，就像一群无头苍蝇到处乱飞，这样的情况下怎么可能有高效率的学习呢？因此在课堂之前教师一定要跟小组长交流一下，做好对学群学的要求和方法指导，充分发挥和利用小组长的作用。同时，老师们一直缺乏对对学群学的评价，没有评价的激励，同学们当然就缺乏了积极性。评价的作用在于通过积极评价，来强化同学们的正确行为，因此教师要通过评价和表扬来引导学生进行有效的对学群学。

三、狠抓展示

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里面黑板，要留出一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，发表自己的观点，从而让学生在展示中提高合作交流能力，提高学习效果，提高学习能力。让学生充分展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。

四、及时检测

当堂检测是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的作业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索。

五、引导整合

整理、归纳知识结构既是一种很好的学习方法与策略，也是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的必须环节。