利用信息技术在语文教学中渗透德育教育

第一篇：利用信息技术在语文教学中渗透德育教育

利用信息技术在语文教学中渗透德育教育

南县三仙湖镇下柴市中学

王艳平

提要：德育教育是学校教育的首要任务。除了专门的思品、政治学科和学校的德育活动专题教育外，学校在日常教学中进行德育渗透也是德育教育的重要组成部分。各个学科都要结合学科实际进行德育渗透教育，对学生进行价值观、人生观、心理健康等教育。信息技术是正以其新颖、便捷、生动、容量大等特点，受到师生的接受。本文以初中语文教学实践为例，分析了在语文教学中运用信息技术进行德育渗透的必要性、方法、过程和原则，从实际出发，具有很强的借签性。

关键词：信息技术；语文教学；德育渗透

一、利用信息技术在语文教学中渗透德育教育的必要性

德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。目前，社会公众道德水平缺失，在校学生德育教育薄弱，加强对学生进行思想品德教育，使其逐步确立科学的世界观和人生，显得尤为重要。

而现在中学生利用信息技术的现状不容乐观。中学生上网的情况，近年来社会非常关注。他们上网目的不明确，没有计划，不会利用网络来学习知识，大部分学生上网是为了玩游戏和聊天，只有很少数学生上网是为了查资料，交流学习经验的。这样致使很多学生学习成绩下降、网瘾、网恋居多，身体素质普遍下降，近视率上升。

网络是一把双刃剑。以网络为主要模式的数字化手段，对于学生也有诸多的好处。信息量大，新颖，交流便捷，自由度强，学生在网上可以开阔视野。网络提供学生一个新的交往空间和相对宽松平等的环境，学生上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流，交友的自由化。学生的问题，只是在于没有正确的引导。因此，教师要加强引导，课上课下统一，师生合力，家校一致，共同引导学生正确使用信息技术，提高自我，健康发展。

语文课程标准指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体美的和谐发展。

综合以上，笔者认为：利用信息技术在语文教学中进行德育渗透是语文学科德育教育的一种新颖重要的形式。我们有必要对其进行探索，总结经验方法。

二、利用信息技术在语文教学中渗透德育教育的方法

语文学科的德育材料丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义„„。在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，利用数字手段进行德育渗透，能够让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

（一）课堂渗透

1.老师讲授中渗透

老师的课堂讲授可以借助于许多数字手段，例如，《岳阳楼记》可以利用播放配乐录音的方式，带动学生体味文章当中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，通过声音创造一种情境，以此来感染学生，达到德育的效果。而《画山秀水》这篇文章，可以利用大量的图片，让学生感受桂林山水的美，从视觉角度增强审美能力，达到德育目的。这些都可以在班班通电子白板中完美实现，学生在愉悦的心情中完成教学任务的同时也接受了德育教育。

2.学生展示中渗透

课下学生利用数字手段搜集、整理的大量资料和创作的作品，可以在课堂上进行展示，在智育的同时达到德育的目的。如《我的叔叔于勒》讲述了在资本主义社会发生的一件只认钱不认亲的事，从本课当中，我们要学生体味亲情的重要性，增强学生对爱的感受，宣传中华民族重视家庭、尊老爱幼、互相帮助的优良传统。课下我们进行了以“我爱我家”为主题的征文活动，并在我班的公共博客上展出，同学们可以加入家庭照片、配乐等。同学们积极响应这次的征文活动，认真对待，写出了不少好文章，而且饶有兴趣的给文章配照片、音乐，自豪地在博客里展示自己地作品。在这次活动中，学生不但锻炼了写作能力，而且学会了关注家人，体会父母对自己的爱，并且在艰难的创作过程中学会了克服困难，认真、主动完成任务，感受到了劳动中的乐趣。在课堂上，我对这些发在博客上的文章进行了展示，并要求一些作者配乐朗读，很多同学深受感动，取得了良好的德育效果。

课上的这些数字手段，丰富了传统的语文教学，使教学更加具有趣味性，从多个感官引导学生学习、思考，对于教学有极大的帮助。同时，这些数字手段也在德育渗透上发挥了潜移默化的积极作用，取得了良好的效果。

（二）课下渗透

课下由于不受时间的限制，语文教学的形式更灵活，利用数字手段进行德育渗透也就更方便，嵌入形式也就更灵活。

1.指导学生在课下利用数字手段搜集、整合资料。在搜集、整合的过程中，学生会潜移默化的受到德育感化。如《岳阳楼记》的预习作业包括上网搜集作者的资料及文章的写作背景。学生对于用上网的方法很感兴趣，而且网络上资源丰富、方便查询，学生们查阅了很多资料，了解了范仲淹的生平事迹，从范仲淹的身上学到了他热爱国家、忧国忧民的高尚品质。同时，由于网上资料丰富，学生们还了解了范仲淹身上的其他高尚品质。有的同学查到范仲淹小时候刻苦学习的小故事，从中也受到了教育。

2.学生可以利用信息手段创作自己的作品并展示。现在，借助于数字手段，人们可以在电脑上实现许多以前做不到的事情。诸如以前班级制作期刊杂志就很困难。现在利用数字手段，我们可以在电脑上制作期刊，方便经济，学生兴趣盎然。制作网络期刊，也渗透着德育。比如在学习完《成功》这一课后，我们鼓励学生制作一期关于勤奋的专题期刊。学生们上网搜集了很多名人依靠勤奋取得成功的例子，然后根据一定的标准分类、筛选，然后写序言、赏析、读后感，并排版、配画、配乐、设计封面。每个人在制作期刊的过程中，认识到了勤奋对于成功的作用，从前人的身上汲取了力量，并且从自身创作的过程中体味到了勤奋与成功的关系。

3.以活动为载体，指导学生开展德育教育。充分利用作文、随笔、演讲以及开展多种形式的课外活动进行德育工作。作文、随笔是师生交流的重要手段，学生可以在随笔和作文中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可以通过批改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。随着语文考试形式的不断变化，创新意识的不断加强，学生的语文水平光凭每周的几节课是不能提高的，必须开展广泛的课外活动，发展学生个性、特长，有利于调动学生的学习兴趣。每学期举办的演讲比赛，不仅可拓宽学生求知的视野，还可在演讲中不断提高自身的情操和道德修养。教师指导学生把作品上传到博客、空间等，班级学校学生都可以人人分享交流，进而使品行得以提高。又

如在寒假中，学生一起出去游玩，可以用摄像机记录下了影像资料，就是很好的方法。节假日文学兴趣小组社区活动，学生可以把摄影、写作、宣传、演讲等活动的资料汇总，制作一个个精美的影像、文字综合的MTV等。放到网络空间里，这些都是很生动的德育素材，可以长时间的教育学生。

4.德育渗透老师要从我做起。在课下也可以充分利用数字手段对学生进行教育。如老师开博，制作网页。语文老师大多很长于文字，在网络上开出空间，宣传介绍语文学科的知识、经验，抒写工作生活心得，讨论社会热点，探索生活哲理，这些都是利用数字手段对学生进行德育渗透。

（三）德育渗透，重在互动

德育教育，是一种“润物细无声”的心灵教育。缺少了对象的互动参与，渗透便无从谈起。利用数字手段，学生和老师可以达到多种形式的互动。不受时间、空间限制及时沟通。德育渗透于语文教学的始终，那么在互动中德育也就自然而然的完成了。教师可以利用博客、微博、QQ聊天、论坛、贴吧、空间、邮箱等数字手段，和学生多方、多形式的交流，在完成对知识教育的同时，最终达到德育教育的目的。

三、利用信息技术在语文教学中渗透德育教育的原则

（一）明确目标

思想教育的目标因文而异，我们在教学中必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会。例如，教授《小巷深处》就必须培养学生的感恩心理，教育学生了解长辈、理解长辈、关心长辈、回报长辈；教《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。

（二）面对现实

语文教师在教学中对学生进行德育教育必须紧密联系学生的生活实际，要面对现实，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。比如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他有享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。

（三）机智渗透

在语文教学中进行德育渗透必须要结合教学内容，把握好教育时机，做到机智渗透。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益，要见义智为。

（四）去糟取精

教材中的课文人物思想倾向大多是积极向上的。但也有思想糟粕，我们在教学时要注意分辨。如《桃花源记》一文，陶渊明对黑暗社会的否定，对理想社会的追求是值得肯定的。但是，我们要认识到，他所追求的理想社会是小国寡民的状态，是对社会文明和社会进步的否定，是不正确的。

（五）结合时政

教学中可以结合当前社会上的时政热点，结合教学实际，给学生德育教育。如教学《三峡》时，学生在感受作者热爱祖国大好河山的同时，教师可以因势引导，借助“钓鱼岛事件”，多媒体出示“钓鱼岛事件”相关图片、视频、文字，引导学生理性爱国，热爱祖国，从我做起，从现在做起，努力学好科学文化知识，提高自身综合素质，这也是爱国的表现。

总之，信息技术手段将以其无以伦比的优势，必将会在语文教学德育渗透中发挥越来越大的作用，使学生的品德得以提高，素质得以提升。

第二篇：在信息技术教学中渗透德育教育

在信息技术教学中渗透德育教育

德育教育不仅仅是专门的“思想品德”学科的教育范畴，也是各门学科教学必须贯彻落实的教学任务。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养„„”。把德育渗透提到信息技术教学中。

在信息技术教学中对学生进行德育渗透，首先要从教材实际出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。其次把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。比如，在课堂上通过介绍我国在计算机事业上取得的巨大成就，激发学生的爱国主义热情等等。

在教学实践中, 注重习惯养成教育，培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯，进行德育渗透。

儿童早期良好行为习惯的训练，是道德教育的基础。德育既要发展学生的道德认知，又要陶冶学生的道德情感，还要培养学生的道德行为习惯，这三方面的工作是交互进行。

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生负责任的使用信息系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力，其关键在于以下几方面。

首先，要加强思想教育，即要使学生明白，良好的习惯（爱护机房设备、遵守机房规则„„）不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。而教师的师表美能够发挥德育主体的德育潜能，促进学生的榜样学习，改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成。

良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能取得良好的效果。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

信息技术教学中的德育渗透

随着信息技术的普及与发展，电脑（尤其是网络）知识以迅猛的速度介入中学生的生活，它对当前的学习和今后的发展都将产生不可估量的积极的影响。但也不可避免地夹杂一些泥沙，尤其是网络道德问题接踵而至。如何充分利用其健康向上的精华，摒弃其消沉陈腐的糟粕？试述一些肤浅的认识。

一、充分发挥学生的主动作用，提醒学生谨慎交友

初步调查、粗略概算，中学生中沉溺于虚拟的网络交往，上网率达90％左右，而且目的不明消遣成癖。如使用不文明语言、不守诚信、相互欺骗，甚至网上早恋等。这样使得家长忧愁满怀，因噎费食，一味杜绝运用网络知识；老师伤透脑子，不免百般卡关，至使学生与家长老师对立学习成绩下降和厌学。我在教学中采取和家长配合得方式，与学生沟通、交流。教育学生谨慎交友，教育学生学人之长，补己之短，教育学生树立正确得网络道德观。运用网络知识得目的明确，学习电脑的积极性、主动性会更高涨，其他学科得学习也齐头并进了。

二、合理取舍网络信息，加强交流合作，促进学习

如果放任学生在网络世界中驰骋，他们就会“迷航”。因此，我 充分利用网络资源，教会他们如何分辨有益有害信息，教会他们提取信息，用正确的观点去分析信息，明辨是非，让他们认识自己使用网络的偏差，缜密思忖“为何用？怎么用？”的问题每周的电脑课不多，但学生学习兴趣浓厚，尤其是品尝到对奇谈课程有助的滋味后更加加强本科的学习力度，也有力地促进了其他学科学习的积极性。

三、努力规范网络行为，切实解决学习中的实际问题

学生在学习电脑时，经常出现“不正常”行为：如通过网络强行控制他人计算机，随意删掉别人的东西，扰乱他人学习和工作。这种行为的潜在危害很大。我帮助学生增强网络法制和网络伦理道德观念，让他们逐步具有去伪存真的能力，使其网上行为符合法律法规和社会公德的要求，给他们提供一个具有科学性、知识性、趣味性的网络天地，让他们愉快学习，学有所获，学有所用。

四、研制正确的评价标准，引导学生迈向正确的轨道

学生对待问题的态度，表现出的社会责任感和价值观，是在教学中逐步形成的。在教学评价过程中，对学生的评价方式要随时把握，及时引导，可以向学生呈现蕴含人文、道德、社会的案例或问题情景，让他们自我反思和自我评价。发扬其优点，克服其不足，还可以评促学，以学带评。最终落实为教师对学生的适时预防、关怀或诱导。

电脑知识的创造性可以催生学生的现代观念，丰富性拓宽了学生的求知途径，超时性为学生扩大了交往面，互助性培养出了众多的“活雷锋”，平等性为学生创造出自我实现的新空间。

形势的飞速发展，电脑知识用途的日益广泛，使我们意识到不掌握电脑知识，将是新一代的“文盲”即科盲。一个科盲充斥的国家，是要落伍的，是要被动挨打的。因此，我们必须加强电脑课教学，而且让德育渗透到电脑教学中去。

新课程理念下信息技术教学中的德育渗透 广东省五华县水寨中学信息组 万汉彬 内容摘要：在信息技术教学中，如何加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的网络道德与高度的社会责任感，是每一位信息技术教师面对的难题。本文就如何培养学生良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等多方面进行了探索。

关键词：信息技术 网络道德 责任感

教育部周济部长说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在信息技术教学中进行德育渗透已成为信息技术教师的共识。作为一名中学信息教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

一、激学生爱国之情

热爱祖国是每个公民必须具备的思想道德之一，爱国是一种崇高的责任。在学习《第二章实现用计算机处理数据》时，我就引入：改革开放后，我县的经济得到了很大的发展，具体发展如何呢?带着这个问 题我进行了调查，找到了一些关于五华经济发展的材料。引导学生学习：excel表格制作、平均值计算、排序、数据统计和图表的运用来分析五华经济发展。通过综合任务的操作，以任务为载体落实知识技能，不是纯粹教知识，而是从问题引伸到信息的处理。通过对五华县二十五年的经济发展情况的分析，了解国家经济发展的一个侧面。更加热情地投入爱国家、爱生活的实际行动中。

二、立学生成材之志

成材是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。在信息技术课渗透立志教育。其一，合计算机的过去、现在和未来的知识的教学，使学生知道我国计算机技术还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感；其二，向学生介绍我国和发达国家信息技术产业在国民经济的实况，提供我国购买软件的（尤其是付给微软的）信息；其三，通过学习使用国产软件来激发学生的爱国主义情感，鼓励立志为国争光。如在教学文字处理软件WPS2000时，应该指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件，向学生介绍裘伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物和“破国际通用密码算法”的山东大学信息安全所所长王小云女教授，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。此外，还可根据教材结合时事，如计算机在现代战争中的重要作用等事实，使学生明白“落后就会挨打”的道理，从而增强掌握信息技术的自觉性。

三、培养良好的网络道德

当前是一个信息技术迅猛发展的时期，在这样一个信息网络开始普及的时候，网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，给中学生的网络道德素养提出了新的要求。

（一）网络的负面作用

1．网络传播的跨文化特性冲击了学生未成熟的人生观和价值观。互联网将全世界各国联系起来，不同的文化形态、思想观念在计算机网络上或交融或冲突，使媒介文化大聚合成为可能。中学生的人生观、价值观尚未成熟，容易受到异化思想的冲击。网络上信息的自由度已经超越了文化、政治、军事、经济、地域、民俗等方面的绝大部分限制，形成信息传播的无政府状态。

2．网络传播的信息垃圾弱化了学生的道德意识。网络传播信息垃圾数量多，而且网络传播信息垃圾难以控制。网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场，学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的黄色、暴力信息混杂在一起，使网络成为信息的万花筒。据不完全统计，60%的青少年学生是无意中接触到网上黄色信息的，而接触过网络上黄色信息的青少年90%以上有性犯罪行为或动机。3．网络传播的伴生品毒害了学生的心灵。网络空间到处充满新鲜的事物，而且在不断地增加着。因此对易于接受新鲜事物的青少年学生有着无限的吸引力，这种吸引往往会导致青少年学生对网络的极度迷恋。“网络上瘾症”、“网络孤独症”、“网络诈骗”等网络传播的伴生品就应运而生，它像毒品一样，极大地毒害学生的身心。网络沉迷主要表现为：网络关系沉迷（过分迷恋在网上建立的友谊或爱情或与其他的异性交往，并用这些关系取代现实生活中的人际关系）、网络色情沉迷（沉溺于网上的X聊天室或网上的色情内容）、网络强迫症（过度迷恋于网上赌博、网上拍卖，或过度迷恋网上免费派送）、信息超载（不能自制地在网上浏览搜索过多的资料或数据）、计算机沉迷（强迫性地在计算机上玩游戏或对某方面进行了编辑或攻击）等，网络沉迷的危害极大，中学生一旦沉迷于网络，轻者使学生精神颓废，学习成绩一落千丈，重者导致学生精神失常甚至命丧黄泉。

（二）网络道德的培养

在学习《网页制作》和《网络安全》时，我充分利用学校的校园网对学生进行网络道德教育。1．网络传播中急需有效发挥教师的主导作用。教师首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。在了解网络运用网络的同时，教师为人师表，率先垂范，做好学生网络道德教育的模范。

2．加强对青少年的网络知识技术和道德要求的宣传教育。让中学生全面地了解网络知识掌握网络技术，使其懂得利用网络去认识社会、接触社会、服务社会，懂得利用网络去获取知识、搜索信息、促进创新；重要的还要使其了解网络社会的复杂性，认识到网络对人既有正面影响，也有负面影响；并懂得网络是一个人们共享的社会，也需要规则和美德。

3．培养学生的思想免疫力和道德自律能力。①引导学生正确识别网络信息中的“垃圾”，合理利用电脑游戏。②引导学生树立正确的“网络伦理”，杜绝不文明的网上行为。不文明的网上行为，往往会带来意想不到的后果。

4．树立遵守信息法律法规的法制意识。要让学生了解与信息活动相关的法律法规，培养学生遵纪守法的法制观念，养成在信息活动中自觉遵守法律法规的意识与行为习惯。

5．培养学生鉴别与抵制不良信息的能力。提高学生判断是非、善恶、美丑的能力，使学生能自觉选择正确信息，抵制黄色信息、反动信息、封建迷信信息以及各种低俗、下流的垃圾信息的侵害，让学生自觉意识到维护信息活动正常秩序是每一个公民应尽的责任与义务。

6．培养学生尊重他人利益的信息道德观念。让学生知道个人的信息活动应以不损害他人的正当利益为原则，要尊重他人的人身权、名誉权、财产权、知识产权，不使用未经授权的信息资源，不随便在网上发布别人的隐私，信守社会公德，不损人利己；同时培养学生与他人合作的精神，理解资源共享对自己、他人和社会的重要意义。

7．培养学生树立正确的义务与责任观念。要让学生全面理解信息活动中必须承担的义务与责任，慎重在网络公共场所表达个人观点与看法，不发布或传播有害信息，不能不负责任地信口开河，更不能有意传播虚假信息误导他人。

8．倡导道德自律。教育学生从我做起，从小事做起，从现在做起，培养良好的信息道德和行为习惯，将社会对信息行为的道德要求转化为自身的内在要求，不断提高自身的信息道德修养，培养学生高层次的信息道德境界，由他律走向自律。加强网络德育，不但拓宽了学生的视野，增加了学生的电脑网络知识，提高了学生爱科学用科学的兴趣，避免了学生使用网络的盲目性。

四、责任感的培养

当今社会要求人们承担更多的社会责任，具有高度的社会责任感。在学习FLASH时，我做了“珍爱生命，远离毒品”和“远离网吧，珍惜前程”的动画，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的责任感： 1．对自己负责。对自己的生命负责、生命只有一次，而中学生正值一生的黄金时期──青春期。因此，应该倍加珍惜，要让这朵生命之花开得更加鲜艳，平时要懂得爱护自己的生命，不要做有危险的事情。对自己的身体负责，一副健壮的体魄是学习和将来工作的根本；对自己的时间负责，时间对每一个人都是公平的，过去的时间就不再属于自己；对自己的言行负责、良好的言行造就良好的品德，只有不断优化自己的性格，提高自己的品行，加强自身的修养，才会增强自己的责任感，对自己的前途负责。

2．对别人负责。人是社会的组成因子，每个人随时都要处理与他人、与集体、与社会的关系，现代社会最强调团结、协作的精神。树立“人人为我，我为人人”观念，社会才变得融洽、和谐。同学之间要相互关心，相互帮助，团结友爱，尊敬老师，对同学负责、对老师负责。

3．对家庭负责。家庭是养育自己的摇篮，每个人都有义务对家庭负责。作为学生，以最好的成绩和表现向家长汇报就是最好的负责。

4．对集体、社会、国家负责。作为学生，首先遵守班规、遵守校纪校规，做一个合格、守法的公民，做一个讲文明、有礼貌、有修养的公民，为祖国的繁荣富强而努力学习，立志为改善自己和改善人类而努力学习科学文化知识。

五、培养学生良好的团队协作精神

在信息技术课中，针对不同类的学生，我采用不同的教学方法：

（1）根据学生信息素质、能力分层。第一类：基本的计算机知识还不懂的学生。就从基础开始，由易到难，循序渐进，教学方法主要使用演示与实践、任务驱动；第二类：懂一些基本知识和基本操作。我采用交流、互动与计算机辅助教学；第三类：经常接触计算机，甚至是高手。我给一定难度的、实用性强的任务，给学生自主权，着力培养这类学生求异、求新的创新思维与能力，提高他们获取信息、加工信息和信息创新能力；让他们带动一、二类同学共同学习，大大提高了同学们学习信息技术的兴趣。

4（2）根据学生兴趣爱好分层。如：有的学生喜欢制作动画，有的学生喜欢制作网页，而有的学生喜欢玩数据库„„。在上机课时，我采用兴趣分组，让每位学生在各自兴趣组中合作、交流，提高创新学习的能力，发挥了他们的个性。

这样，学生们在小组中交流、合作、探讨中学习，培养了他们的团队精神。

加强和改进青少年学生思想道德建设是一项长期的社会系统工程。在信息技术教学中，如何才能更好地对学生进行德育教育，还需要我们认真深入的探讨。

《如何在信息技术教学中进行德育渗透》

教育部周济部长说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识，但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”、“就位”，还远远没有解决。例如，人们一般认为对学生进行德育教育是品德老师和语文老师的任务，与其他学科的老师关系不大，与信息技术老师更是“不搭界”的。但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为一句空话。因此，对于信息技术教师来说，在信息技术教学中进行德育渗透是非常必要的。

作为一名小学信息技术教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

下面就试从四方面来阐述如何在信息技术教学中进行德育渗透：

一、培养学生良好行为习惯

良好习惯可使人终身受益。小学阶段是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在教学过程中，尤其是在机房上课的过程中，引导学生爱护计算机设备，培养正确规范的操作，帮助学生形成良好的行为习惯。

我们应该认识到,在德育过程中，学生是建构其道德品质的主体,德育所要做的就是要创造具有道德影响力的德育环境,引导并促成教育对象道德的发展。在工作中，我们有时会看到这样的现象：刚上完课的机房（或专用室）桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了。这样的状态对下一节来上课的学生将造成不良的影响。

机房上课的管理一直是令信息技术教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，关键是教师如何去引导，如何去营造这个场所。造成上述局面原因有：在专用室上课，班级的约束力小了，学生的自觉性降低；由于贪玩（电脑）而离去匆匆。我们能否使学生不匆匆离室？比如准时下课并督促学生做好整理工作；我们能否让学生感受到在专用室上课更需有约束力？能否使学生树立起维护班集体形象的责任感？答案是无疑的：完全可以。比如固定座位并以小组为单位组织教学，不断提醒学生发挥主人翁及小组的协同作用，及时表扬做得好的小组和个人。总之，无论如何，我们要在下节课的学生来时看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。当然，我们也应带领学生营造一个整洁的环境，应及时地把卫生问题（有的同学把垃圾塞到隐蔽处）、不按程序关机等问题交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。

还必须认识到，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用，如“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字（便于识别）的好习惯的目标，教师要注意在教学中实现这个目标，如果老师随便给文件取个名字之后，又随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成。因此，教师应十分注意每个教学内容、每个教学环节中自身的表率作用。

二、培养学生良好的信息技术使用道德

培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育。如何让我们的学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们构建抵御网络负面影响的防线？任课教师首先应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，在心中有数后，开展有针对性的教育，一定要避免乱放炮，乱批评现象。

必须认识到现在的网络适应青少年心理特点的原因在于：

1、青少年喜欢新鲜、好奇，特别喜欢接触新鲜事物；

2、网络中能充分展示自我；

3、网络满足了独生子女渴求友谊的特点；

4、网络满足了青少年的主体意识。

总之网络具有很强的时效性、很强的吸引力和渗透性。它集多种媒体于一身，可最大限度地调动学生投进网络的积极性、主动性，它让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。可见，网络是我们德育工作的很好工具。

在教学中，我们可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。要注意通过一些实例进行必要的教育，如“上海两名女中学生因约见网友离家30多天，身心受到伤害。”等案例，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友；要宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空„„

在信息技术教学中，还有许多可以挖掘的德育素材和可以探索的途径，只要我们细心观察，巧妙运用，就能收到意想不到的效果。如上课时，如发现有些学生同时打开过多的浏览窗口而造成网络不畅的现象时，就要及时指出虚拟的网络与现实世界一样也存在着资源浪费问题。例如，申请过多的电子信箱、申请个人主页后只在期限将过时才予以更新或者自我“访问”以增加点击数，下载毫无用处的软件直到塞满自己的硬盘后才将它们全都删除，在自己的主页上设立一个无人光顾的论坛等等，这都是对有限的网络资源的浪费。要使他们懂得网络是一个资源共享的社会，也需要注意资源的节约，也强调规则和美德。

此外，老师还要及早组织并鼓励学生自己做网页建网站，最好办一个班级网站，使他们有目的的上网。班级网站的建立，使他们交流的时空大大拓展了，因而，要注意设一些共同的话题，告诉学生，这个空间需要他们应用所学技能去维护，才能增进同学的友谊和班集体的凝聚力。事实证明，不少学生在信息技术教师指导下建立了班级网站，学生上网的第一站多是本班级的主页，尤其是放假期间，更是每天必览。可见，利用信息技术课对学生进行信息技术使用道德教育是多么重要。

三、培养学生良好的团队协作精神

联合国教科文组织提出，21世纪教育有“四大支柱”，其中之一就是“学会共同生活”。而共同生活则离不开交往，交往则应有协作精神，否则，人们就不能共同相处，不能“共同生活”。因此，重视培养学生的良好的团队协作精神，是新世纪教育工作者的又一使命。

必须注意，现在的绝大多数学生是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，直至到了上学的年龄，仍然少有与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，他们会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作的。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们的为人处事能力，培养他们的团队协作精神。因为通过小组活动，学习者相互间随时解决学科学习上的问题，就可使学生意识到团体合作的好处，意识到合作可以提高学习效率，并可增强学习兴趣。实践证明，小组合作能克服困难，随时解决问题，个别学生的畏难厌学情绪也可以逐步消除；通过上课时同学相互间的交流，能使群体建立良好的人际关系。

笔者就曾用此法，在教学内容告一段落时，注意给学生布置有一定难度的任务，要求学生以小组为单位在一定的期限内完成。让他们通过交流、讨论，集体来完成。一些诸如收集有关计算机发展、计算机应用的资料、某些软件的使用方法，编排并出版班级小报，反映其它学科的学习问题等。这类任务既有趣味性，也有一定难度。而且，它促使学生利用计算机分工合作，努力实践。教师只根据情况进行必要的指导。学生在完成任务的过程中，由于互相联系，互助学习，就可取长补短，共同进步，因而有利于培养良好的团队风气和良好的协作精神。

四、鼓励学生从小树立做跨世纪人才的志向

传统观念认为，信息技术课的德育渗透与立志、理想的教育是难于挂钩的，认为这纯是技术教育课，立志与理想教育只是政治或文史类学科的任务。其实不然，信息技术课也能渗透立志教育。其一，可结合计算机的过去、现在和未来的知识的教学，使学生知道我国计算机技术还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感；其二，向学生介绍我国和发达国家信息技术产业在国民经济的实况，提供我国购买软件的（尤其是付给微软的）信息；其三，通过学习使用国产软件来激发学生的爱国主义情感，鼓励立志为国争光。如在教学文字处理软件WPS2000时，应该指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件，并重点向学生介绍裘伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。此外，还可根据教材结合时事，如计算机在现代战争中的重要作用等事实，使学生明白“落后就会挨打”的道理，从而增强掌握信息技术的自觉性。

总言之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

第三篇：在信息技术教学中渗透德育教育

在信息技术教学中渗透德育教育

摘要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而达到信息技术课教学的目标。

关键词：信息技术 德育 教学 学生

寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好地渗透于信息技术教学中。

一、从师资队伍出发

要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。

1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。

2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。

3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。

4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。

二、从课堂教学入手

1．培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要产生爱护计算机设备，正确规范的操作意识和行为，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

首先，要加强思想教育。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，让他们明白这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表，树立道德修养的榜样形象。榜样的作用是无形的，也是无穷的，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯，为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

最后，注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。教师可以把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。并且根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，也要注意从点滴做起、持之以恒。

2．加强学生网络道德，严禁侵权行为，提倡作品原创性

网络资源丰富多彩，可借鉴和利用的东西很多，作为信息技术学科教师应引导学生在完成作品时，可参考网上信息，但不可照抄照搬，不能完全没有自己的想法和思考。比如，在学习利用Word制作电子板报和学习制作网页时，可以从网上获取素材和参看已经有的作品，给自己一点启发，但切记不要照搬作为自己的东西。再如，有的同学就将其他同学做的作品更改一下名字占为己有，这些都是不道德的行为。在教学活动中，每制定一项任务都可以给学生一定的主题范围，学生可根据主题内容，在网上搜集相关资料信息，发挥自己的创新精神和实际动手操作能力完成。对于尽量体现原创性的作品给予较高的评价，而对那些照搬照抄的侵权行为要进行强化教育。一段时间后，学生作品提高了原创性，同时对自己的作品保护意识也会得到增强。

3．培养学生的合作精神

作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作。何况，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生这种精神。比如，在教学中对于某个问题或任务可采取交流、讨论的形式来解决，提高学生运用知识、解决问题的能力。再如，部分作品的完成要求是以组为单位进行，这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，培养了他们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

4．将爱国主义教育始终贯穿于学科教学中

比如，通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，明确责任，激发爱国主义情感，鼓励他们从小立志为国争光。再如，在学习文字处理软件时，可以介绍北京金山公司的WPS2000，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的优秀文字处理软件，并重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。

同时，还可以在教学中给学生布置操作任务时，要尽量是选取与时事相关的主题并要求学生在作品中加有自己的评论。如：在制作电子板报和网页时，可以以“环境”、“奥运会”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中，对很多意义问题有了更多的了解和感悟，培养了某种意识和素养。

三、抓好网络德育

1．充分发挥网络技术的育人优势

网络时代确实已经来到，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。

例如，教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛，如：中学生在线、中国中学生报等。在信息技术课中学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近了师生间的距离，学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。还可互建家校电子信箱，学生家长可以通过电子邮件反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况，了解学校在工作和管理上的一些不足，这对学校的教育改革会起到很大的帮助作用，同时也促进了学校的德育工作。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。

2．做好学生上网心理辅导，提高他们选择能力和免疫力，增强自我保护意识

虽然上面提到网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，作为信息技术课还有一个不可忽略的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高学生的选择能力与免疫力。可告诉学生现阶段他们不能盲目花太多的时间泡在网上，如果有合适的机会上网也必须是有一定的目标，比如：查找与学习有关的知识、素材、获取有价值的最新信息或进入一些健康的聊天室或参与一些与中学生有关的论坛，以提高自己看待问题和分析问题的能力。还警惕他们要特别注意不要掉入网上一些美丽的“陷阱”里，因为网络这个“虚拟社会”里由暂时没有法律法规和有效调整和有关机构的有效监管，它带给人们信息的同时网络陷阱数不胜数，防不胜防。在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用，这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的。

网络的超时空性扩大了交往面，但网络的虚拟性造成青少年社会化的“不足”。网络可以即时传送文字、声音、图像，为青少年人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。网上收发电子邮件快捷方便，OICQ新奇及时，聊天室轻松愉快，BBS讨论自由广泛，青少年通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈来往，互相帮助倾诉。因此，网上交友是成为青少年社会化的一条重要途径。然而，网络并非一片净土，稍微不留神就可能掉进网友所设的陷阱里。大多数同学在网上几乎袒露的是自己的真实姓名和一些情况等。所以，信息技术教师在教学中要始终教育学生牢记不要在网上发布任何不想让人知道的个人隐私，加强自我保护意识。

3．注重网络环境下的情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。

总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章里，每个章节里。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，进行德育教育，找到学生容易接受的点。需要采取多种形式，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育，培养了良好的信息素养，最终使之成为符合信息社会发展需要的一代新人。

参考文献：

[1]张颖．信息科技教学中的德育渗透[J]．中小学信息技术教育,2005（2）．

[2]吴刚．信息技术教学呼唤道德教育[J]．中国电化教育,2001（4）．

[3]鲁洁，王逢贤． 德育新论 [M]．江苏：江苏教育出版社，2002．

[4]薛维明．中小学信息技术教学论[M]．北京：清华大学出版社,2002．

第四篇：浅谈在信息技术教学中渗透德育教育

浅谈在信息技术教学中渗透德育教育

德育作为学校工作的核心和学科教学的灵魂，对于促进学生全面发展起着主导的决定性作用，除了领导和班主任的高度重视外，离不开广大教师的积极参与。既教书又育人，在教书中育人，是每个教师神圣的责任，每个教师在教学中都应该牢记师德，不忘渗透。因此，对于我们信息技术教师来说，在教学中进行德育渗透是必要和必须的。

一、从小事做起，持之以恒，培养学生的养成教育 在教学环节中，通过每一件小事溶入对学生的德育教育，比如学习习惯养成教育、团结协作精神的培养、关爱他人的教育、刻苦学习克服困难的意志品质培养等。学生时期是养成良好习惯的最佳时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题。教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，如：拉键盘抽屉不要用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，开机和关机一定要按照程序进行，同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。然而生硬的教育效果不是十分的明显，我在微机教学中曾经出现过这样的事情，一些学生将鼠标球卸下，有的学生将鼠标粘到桌上，有的学生将键盘划破，不按正确的方法关机……针对学生中普遍存在的问题，要求教师在课堂上对学生进行思想教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如：在介绍有关闭计算机的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：保护计算机内数据的安全、延长计算机的使用寿命。使学生明白这样做的道理，良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，我把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。这样使学生从思想上认识到爱护机器设备的重要性，使学生养成良好的习惯，取得了理想的效果。

二、课堂教学过程中渗透信息道德教育

作为信息技术课这种综合学科，在教学中进行德育渗透，课堂教学显得非常重要，首先要从教材实际出发，附于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受灌输教育，而是让学生有深切的感受。其次把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性、及时性与形象性。教师把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。所以我们必须抓好课堂中的每一分钟，每一个问题，特别是道德素养方面的问题，这个过程要渗透到教案设计，课堂教学，作业、作品以及其它学科课程的整合中去。

在课堂教学中进行德育渗透，最忌生硬。把信息道德融入到任务设计中去。在信息技术课采用“任务驱动”法教学是最常用的，任务设计的成功与否，直接关系到课堂效率，所以一个好的任务能够起到多种作用，不但可以理顺教学，给学生以动力，同时只要好好设计各种任务，就能起到各种不同的教育，收到意想不到的效果。因此，教师在布置作品任务时，要有选择性，目的性和可操作性。例如，在《word文字排版》教学中，让学生对《八荣八耻》这篇文章进行排版，对学生进行德育教育，在教学《画图》，让学生去画一幅热爱祖国，热爱家乡的作品，渗透热爱祖国，热爱家乡的教育，设计一些好人好事的作品，在学生作品中渗透德育教育。在学习了powerpoint幻灯制作后，可以把学生分成几个小组，让他们小组合作探究，共同完成一个作品，培养互帮互助、团结协作的道德品质。网页制作可以引导学生建一个有关中国传统美德介绍的网站，把优良传统渗透到信息课中。把中国人民优良的美德。勤俭节约，尊老爱幼，尊重他人，拾金不昧，这些耳熟能详、妇儒老幼皆知的美德，渗透到信息技术课的教学中去。

三、加强网络道德教育。

网络德育的内容包括互联网与德育工作、网络建设与网络管理、互联网与校园文化等方面。将学校德育工作渗透到网络中、运用网络开展德育工作，要开展两方面的工作，一方面加强网络内容的建设，将思想教育的内容上网，运用网络这个载体拓展德育工作；另一个方面，建立共青团、少先队、班主任、计算机教师、思品课教师协调配合的网络德育教育体系，对学生进行辨别信息真伪教育，自我防范教育，信息伦理、道德、法制的教育，通过向学生推荐有益的内容和开展丰富的活动，建立积极向上的网络观。从而树立健康、合理、安全使用网络的意识。

首先，让学生了解网络法律知识和有关规定,规范学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯。自觉地遵守网络法规或有关规定,文明上网、依法上网。其次，整合各种力量进行德育教育，网络是信息技术的重要组成部分，而网络的危害性又是最大的，所以，我们要重视网络教育，而它必须从小抓起。特别是中小学的信息技术课，给他们介绍各种不道德或违法的行为，教育他们不要去做。最后，向家长和学生推荐好的优秀的儿童网站。在教学中学生上网最初带有盲目性,所以信息教师要向家长和学生推荐优秀少年儿童网站如春芽网、儿童园地、雏鹰网、中国少年在线等十几家儿童网站，教学中信息教师可以把这些网站点制成一个学校学生上网的导航，避免学生无意中点出不适合的网点，在教学中信息教师也可在服务器中安装一些反黄软件，限制一些网站，同时，也要正面从思想教育方面让学生认识网络的负面性，从多角度杜绝不良因素。

四、在各种有益的活动中渗透信息道德。

正确引导学生利用计算机开展各种有益的活动，也是对学生进行信息道德培养的一种途径。像班会课上让学生进行“学生上网的利与弊？”的辩论；“用电脑画你最敬爱的人”比赛；用幻灯片制作反映家乡、学校的好人好事，经常组织有关网络、时事、科技类的知识竞赛；通过班、队会交流上网心得；通过小广播介绍小经验；举行“网络安全”的专题讲座等等有益的活动的开展，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是这些活动中已经渗透了信息道德教育。若长此以往，必能大大提高学生的信息道德素养。

总之，信息技术课向学生展示了一个个陌生而有趣的广阔世界。上好信息技术课，可以帮助学生周游世界，自由翱翔，极大地扩大知识领域。所以，教师要注意引导学生从以上几个方面渗透德育教育，既增加了信息技术课的新内涵，又提高了学生的知识素养，达到培养学生高尚品格形成的目的。

第五篇：浅谈语文教学中利用多媒体渗透德育教育

浅谈语文教学中利用多媒体渗透德育教育

【摘要】新教材新颖、实用、思想性强、信息量大，借助多媒体的直观性，利用视听感官，给学生直接的感性认识，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感，激起学生为振兴中华民族而奋发学习诉热情、树立远大的理想。文学作品及其人物形象的教育作用是不容低估的。没有的塑造，也就无从谈起文学作品。结合教学内容，对学生进行环保教育，从而培养学生养成自学觉遵守社会公德的好习惯。

【关键词】多媒体 直观性 爱国主义 环保教育 社会公德

在从事语文教学中，我觉得渗透德育教育非常重要。新教材新颖、实用、思想性强、信息量大。在教学中如何对学生进行品德熏陶，加强思想修养、塑造完美人格，是当前教师在推选素质教育中一个十分重要的问题。鉴于此，我在语文教学时，借助教材和学生的实际活动并运用多媒体教学对学生进行思想品德教育，不仅给学生传授知识，培养他们的能力，使他们能学、会学、爱学，感受多媒体的直观性，利用视听感官，给学生直接的感性认识，更重要的是使他们受到良好的思想道德教育和审美教育，达到具有爱国主义思想情感和健康高尚的情操、重塑完美形象。有感于此，就有限的教学实践，谈谈自己的作法和体会。

一． 结合语文教材及社会实践活动，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感，激起学生为振兴中华民族而奋发学习诉热情、树立远大的理想

在具体的篇目教学中，我采取了选准渗透点对学生进行爱国爱家的教育。在阅读中培养学生的感悟能力，在社会活动中体会爱国主义情感，培养爱国热情，像苏教版七年级语文下册中《展示华夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《神舟“五号”飞船航天员出征记》、《人民解放军百万大军横渡长江》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》等大量的文章都是很好的爱国主义素材。在教学中我结合教材，运用多媒体课件展示相关画面，给学生以直观性，让学生受到爱国主义教育。例如，教《展示华夏文化魅力》时，我是这样渗透爱国主义教育的：这篇课文记叙的是世界顶级建筑大师，美籍华人贝聿铭和他设计的建筑物（运用多媒体展示他的成果图片），这些很好地展示了华夏文化魅力。当今社会是一个经济社会，一些人总认为中国落后，总觉得“外国的月亮比中国圆”，通过对本课的学习，使我们认识到，我们是有骨气的中国人，我们为有这样的建筑师而自豪。特别是课文第三部分“多变的设计，不变的中国心”让我们深深体会到贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。他说“我的根在中国。”这里的根是指生命之根、民族之根、是割舍不断的祖国亲情。只要我们想做敢做，中国的月亮一定比外国圆。然后拓展，教师讲解，怎样感受祖国的可爱？我们国家就目前来说，社会稳定，尽管遭遇了经济危机，但经济发展平稳，国际地位也逐步提高，获得更多的话语权，外汇储备世界第一，中国成为世界经济发展的发动机。这些生活中的实例足以说明我们中国人是了不起的。

再如，在学习《神舟“五号”航天员出征记》时，先给学生展示相关图片，让学生在反复朗读的基础上，仔细品味主题，体会作者的感情。这篇课文作者按时间顺序写了出征的意义，为英雄奉命出征送行的场面等，尤其是杨利伟受命，是整个场面的高潮，文中写到：“随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。”这一特写镜头很好地表达中国人民的民族自豪感和爱国热情。

对学生进行爱国主义教育，不仅仅局限于课本，我还利用节假日，带领学生参加社会实践活动。去年年底，我带领学生参观肖特纪念碑，了解英雄前辈的事迹，弘扬先烈的精神，并借此机会对学生进行爱国主义教育，让他们查找资料，写感受，从而培养他们的爱国主义情感。

二.名篇名句赏析，培养学生树立正确的世界观，播下人生追求的种子 新的中学语文教材中，有很多课文是名篇，苏教版七年级语文下册中高尔基的《童年的朋友》，魏巍的《我的老师》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，这些文章教会我们要坚强、乐观、热爱生活，热爱大自然，珍惜生命，享受美好人生，一些课文中的名句，更使我们的学生终身受益。

在教学时，让学生通过作者的语言体会生活的美好，生命的可贵，名人品德的高尚，人格的伟大。如在教学高尔基的《童年的朋友》时，让学生体会这些语言“外祖母说话好似在用心的唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。”“她（外祖母）马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为最了解最珍贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”学习这些内容让我们感受到外祖母乐观坚毅的性格，豁达开朗而年轻的心态及我对外祖母的爱。还有学习孔子的“三人行必有我师”让我们明白人要虚心好学。从课文中我们还可以感受到李白“明朝散发弄扁舟”的洒脱；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的浩然正气；范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。在教学中我还结合实际对学生进行引导，如：在汶川大地震一周年纪念日时，我让同学们回忆当时新闻上播放的地震后的惨烈情景和全国乃至世界人民对他们的捐赠关爱，使四川人民战胜了灾难，如今一年过去了，这里依然美丽，这正是“一方有难，八方支援”、“大爱无疆”。这让同学们从小就培养自己具有爱心。其实毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家铮铮誓言及谆谆教导，大量追求真理向往和憧憬未来、勉励人生的名句，在语文课文中都可以找到。

在教学中，除自己给学生讲透、拓展面尽量宽、让学生仔细品味外，我还从三个方面要求学生：一是摘抄名言，要求学生每人一本摘抄本，坚持收集和抄录，并在同学中展览。在摘抄过程中吸收精神营养，受到教育熏陶。其次是对照名言，联系个人生活实际写日记、写读后感之类，并对学生所写感受一类的文章，采取适当的形式进行交流，达到互相启发、教育、提高水平的目的。第三是抒写人生絮语，在感悟实践别人的名言中，一个严肃地对待生活的人，会有自己对生活的新的体验，会冒出心灵的撞击的火花，把它写下来便是“人生絮语”。这也是我们教师指导学生学会做人、学会学习、学会审美、学会创新、珍惜生命、热爱生命的过程。我们这样做，可以为学生一生打下基础，指明方向，帮助学生树立正确的世界观，为他们播下人生追求的种子。

三．重视人物形象的分析，引导学生进入人生观教育的渠道

文学作品及其人物形象的教育作用是不容低估的。没有的塑造，也就无从谈起文学作品。

如苏教版七年级语文上册节选了马克.吐温的小说《汤姆.索亚历险记》，小说描写了以汤姆.索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。汤姆是个聪明的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇乃至领导等诸多才能。他足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。他有理想有抱负，这一形象塑造地有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻持印象。

语文教材中的一些作品，塑造了很多栩栩如生的人物形象。在这些形象中，有高尚的、有正直的、有卑劣的、有尚待觉醒的。教学中的这一环节，叫做“人物分析”，人物分析的过程会把不同历史时期、不同社会、不同阶级或阶层的形形色色的人物品质、灵魂展现在学生眼前。这无疑会激起学生对不同人物的褒或贬，产生对人生道路的选择，教学中要引导好学生。如，苏教版七年级语文下册推荐的名著阅读《西游记》，小说中的孙悟空是第一号人物，他乐观、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由，除恶务尽，充满了斗争精神，他不怕天不怕地，火眼金睛能看透一切，他爱憎分明、除暴安良，始终是战胜妖魔鬼怪的战斗主力，最后得到一个“斗战胜佛”的光荣称号。

读完小说让同学们思考在我们身上有没有这些性格特点呢？我们作为学生应从小培养自己正直、善良、勇敢、富有同情心、热爱生活等高尚的人格。通过对这些人物形象的分析，给学生留下久远的思考。这对学生心灵的塑造和培养他们奋发进取精神有极大的引导作用。

四.结合教学内容，对学生进行环保教育，从而培养学生养成自学觉遵守社会公德的好习惯

新的课程标准要求，我们应给大自然以人文关怀。我们应倡导学生热爱大自然，热爱我们人类的家园，保护好我们身边的一草一木，保护好野生动物，不滥砍乱伐，不随意猎捕，保护好水资源，否则我们人类将受到大自然的惩罚。正像一则公益广告上所说的：“地球上最后一滴水将是人类的眼泪。”让学生明白“我们人类只有一个地球”！“保护地球就是保护我们人类自己”。绿草地里广告牌上写着“我可以吻吻你吗？No!” 这些生动的语言提示我们要保护好我们身边的环境。语文教材在这方面作了很好的渗透。苏教版语文七年级下册安排了很多这方面的课文，像《松鼠》、《松树金龟子》、《国宝——大熊猫》等文章不仅介绍了这些动物的特征，同时呼吁我们人类要保护野生动物，保护生态平衡。通过学习这些课文，唤起我们保护野生动物持意识、增强环保意识。因此在能力拓展方面，我着重要求学生从环保方面让学生讨论，并积极行动起来。如我让学生开展“保护家乡，保护淮河源”的活动，运用多媒体制作宣传画页，这样既激发了学生的热情，又使他们受到了教育，还得到了社会的好评。增强环保意识，我们应从小做起，从自身做起。

当然，这里仅仅就语文课堂上具体篇目的教学及通过一些小的实践活动浅谈几点我的作法和拙见。对学生进行品德教育还远不止这些，也不只限于课堂，更可引导学生到广阔的天地学习语文，中华民族有着优秀的美德和文化传统，我们应该对学生进行潜移默化的熏陶，使学生树立起正确的世界观，有健全的人格，做一个优秀的人，热爱生活的人，对社会有用的人。