如何营造良好的体育课堂教学气氛（共5篇）

第一篇：如何营造良好的体育课堂教学气氛

如何营造良好的体育课堂教学气氛

邢台医学高等专科学校 王军波

摘要：课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求。

关键词：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励

一、严以律己，重视身教

教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。

二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场 体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。

三、以情激情，以情育情，情感交融

与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。当然，爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离，他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦诚服。

另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生们观看体育比赛时，往往会情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班级比赛时都会为自己的集体加油助威，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们的感情转化。

四、培养学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生的学习兴趣，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法来诱发学习情境。

五、寓教于乐，开展多种游戏活动

在体育教学中，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。

六、及时肯定，多加鼓励

喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习及时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

姓名：王军波

工作单位：邢台医学高等专科学校

通信地址：河北省邢台市钢铁北路618号邢台医专五官系（054000）

联系方式：0319-2367992 *** 邮箱：xingtaiyizhuan1@163.com

第二篇：如何营造良好的体育课堂教学气氛(精)

如何营造良好的体育课堂教学气氛

文章摘要：喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响

江苏省天一中学/张勇

引言

课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求。

[主题词]：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励

一、严以律己，重视身教

教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。

二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场

体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果。

要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。当然，爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。气候突变，就应当考虑到学生的着装等，总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离，他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦诚服。教学经验告诉我们：师生之间只有相互敞开心扉，消除情感障碍，达到心理相容，解决为谁学习的问题，教学任务才能顺利完成。另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生们观看体育比赛时，往往会情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班际、校际或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们的感情转化。值得注意的是教师应该对优差生一视同仁，不能厚此薄彼，带有偏见，切忌急躁、粗暴、冷谈、厌弃，使课堂教学始终和谐发展。

四、培养学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。

五、寓教于乐，开展多种游戏活动

在体育教学中，如果采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂气氛盎然生辉。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声以及胜利的欢呼声来进一步活跃课堂气氛。使活动中的学生“身临其境”，仿佛自己也是一名光荣的解放军战士，这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想品德教育，使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高。这样极大地调动了学生参加体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德育在体育中的渗透。

又如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情。如在上完“投标枪”课后，我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中，我采用了变化投掷距离和改变投掷物的大小打中场地上圆圈进行教学。学生为了进圈次数多，就会想方设法改进自己的动作，因为只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。

六、及时肯定，多加鼓励 喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。

结束语

“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

[参考文献]：

1、《中国学校体育》

2、《体育与科学》

第三篇：营造良好的教学气氛

营造良好的教学气氛

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

第四篇：营造良好课堂心理气氛

营造良好课堂心理气氛

内容摘要：本文用从营造良好的课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的课堂心理气氛两大方面来研究课堂心理气氛。从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护学生心理安全的基石。从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对等学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护学生心理安全的关键。

关键字：课堂 心理

安全

气氛

导言：在现在许多课堂里，学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多学生在课堂上没有安全感。一提到安全感，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。然而，只有学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给学生提供心理上的安全感。

文献综述：

一、营造良好的课堂心理气氛的必要性

课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。” 有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。在大力提倡新课程理念的今天，我们有必要清醒地反省课堂教学中的问题，努力营造一个优良的环境来促进优良个性的形成，使学生健康地发展。

二、如何营造良好的课堂心理气氛

（一）宽松的环境是维护学生心理安全的基石

1、学会倾听

倾听就是专注，耐心，主动地听，不仅要听懂学生通过语言所表达出来的信息，还要听出他们在交谈中没有明确表达的，隐含的内容。当学生发言时，教师要有意识地向前走几步，用和善、专注的目光看着发言者，并不时地点头微笑，有时需要重述学生言语中的关键词和生成点，即便学生的表发有欠缺，教师也不要随意打断学生的话语，对待学生错误的表达，教师要善意地纠正或启发引导。倾听能够创造一种安全温暖的气氛，是学生能够更加开放地展示自己的内心，更加坦率地表达真实想法。

在课堂上，与学生对话应该减少“是非”评价，更多的是接纳和倾听，鼓励和赞赏，接纳和倾听，使学生不因答错而自我责备，也不会把自己的思考建立在对老师的估量上。鼓励和赞赏，使学生从老师的眼神、言语和行为里肯定了自身的价值，建立学习信心，敢于思想。教师以欣赏的眼神、宽容的姿态接纳学生的意见，面对学生正确的答案，不急于表扬；面对错误的答案，也不急于去否定，而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。通过种种了解，使学生明白哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的，老师给学生提供了这么一个安全的心理环境，学生的思考和情感得到了充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发展。最直接的表现就是，在这种环境下，学生思维活跃，想法很多。没有了批评和表扬的压力，学习心里轻松了，心里想说什么就说什么。学生从而彻底放开自己的心理防线，轻装上阵，积极参与到学习中去。

2、适当降低课堂中个体间的竞争

适当降低课堂中个体间的竞争可是更多的学生有勇气参与到学习活动中来，以建立协商和帮助型的学习群体。学生在课堂里能积极地承担个人责任，对各自的学习任务进行群体加工，他们在个体学习的同时，互相配合，互相帮助，互相启发，遇到困难协商解决，并通过有效的沟通解决群体内的认知冲突，这有利于他们拓展个体知识视野，共享群体智慧，提高学习效率，增强合作精神，增强反思，评价和批评能力。

（二）正确的教师观是维护学生心理安全的关键

1、尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚

第五篇：生物课堂教学气氛的营造

生物课堂教学气氛的营造

摘要：课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重要。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理发展特点，使学生注意力高度集中，师生双方关系和谐融洽，配合默契，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。

关键词：生物教学；课堂气氛；趣味教学；情感投入

现阶段，由于江苏高考政策的改变，高中生物成绩只取等级不计入总分，生物教学要更加侧重于对学生能力和兴趣的培养。课堂是教学的主战场，课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重要。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。

课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。个别学生的态度与情感并不构成课堂心理气氛，但多数学生的态度与情感就会组合成占优势的综合状态而形成课堂心理气氛。这种综合的心理状态，总与教学过程密切联系在一起，在稳定中充满了各种变数。

积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理发展特点，使学生注意力高度集中，思维活跃，发言踊跃；师生双方关系和谐融洽，配合默契；教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。这样的课堂气氛对于生物教学无疑是极为有利的。

如何营造积极的课堂气氛呢？我从教师的角度来谈几点。首先，教师的人格魅力、教学风格对积极的课堂气氛的形成有重要影响。

教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。国内外心理学家认为，教师的教学作风主要有三种典型类型：专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。

其次，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件。在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，对学生真诚的关心和爱护，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。

关爱从来都不是说在口头上的，而是要在行动中体现出来的。我曾经带过一个班，这是个全年级公认的差班，学生调皮捣蛋不爱学习，课堂秩序比较混乱，根本就没有学习的氛围。有次，我上课的过程中，发现一个学生趴在课桌上不动。该生平时喜好上网，经常通宵，时常在上课时趴着睡觉，我曾经教育过他好多次他都不听。我过去拍拍他的肩膀，他抬起头，我发现他的眼睛里布满血丝，脸也红通通的，下意识摸摸他的额头，烫的厉害，要带他去医院，他极力掩饰说自己没事，我不由分说赶快领他去附近的卫生院，我拿钱给他打点滴，还陪着他。他对我说：“老师，我学习不好，还老捣乱，父母都放弃了我，你还关心我干嘛？”我说：“你毕竟处于青春期，叛逆心很强，犯些错误在所难免，老师以前只看到了你的表面，其实你也有一颗善良的心。”“真的吗？我能行吗？”“我相信你一定行。”从那以后，他改变了很多，不上网通宵了，上课认真听讲不捣乱了，积极回答老师的问题，参与课堂教学，带动整个班级的课堂学习气氛有了很大的改观。

第三，引人入胜的开头是创造良好课堂气氛的前提。

柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”就像一本书有引言，就像电影有序幕，因此每节课也需要一个引人入胜的开头，尽管只是短暂的几分钟，却关系到整节课的课堂气氛是否活跃，学生的学习兴趣是否浓厚。比如：我在讲授苏教版必修三《生态系统稳态》的时候，播放影片“鲁宾逊漂流记”的片段，引入讨论：假设你像电影中的主人公鲁宾逊一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身携带的食物只有一只母鸡、15kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间？为什么？（1）先吃母鸡，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下的蛋，最后吃母鸡。

学生热烈讨论后，我指出：哪种方法更合理，等学了今天的“生态系统的稳态——能量流动”有关内容后，大家就可以解决这个问题了。

第四，教学内容的趣味性是调节课堂气氛的调味料。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物或参与某种活动的积极倾向，作为教师都会知道：快乐的情感比冷淡的情感或厌恶的情感远远有利于智慧的活动，每人都在高兴感兴趣的时候更记得住所读、所见、所闻。可见，要创设良好的课堂气氛要从学生的内心去寻找学习兴趣的动力，去发掘、激励和引导学生学习的兴趣。据研究，轻松的，尤其是令人发笑的东西使无意识识记效率提高70%。显而易见，趣味不是目的，不是为趣味而趣味。创造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境，把书教“活”，教得“趣味盎然”。比如我在讲授《动物生命活动调节》中的“信息激素”时，穿插了法国昆虫学家法布尔1904年所做的一个非常有趣的试验：在一个风雨交加的漆黑的夜晚，他把一头新羽化的天蚕雌蛾装进一个纱布袋里，然后把这个纱布袋放在由丛林包围着的黑屋里的一张桌子上，过了一夜，奇迹出现了。第二天，发现竟有40多头天蚕雄蛾闯进房来，围着那头雌蛾转。（据测定，雌蛾所分泌的性外激素能引诱11公里内的雄蛾前来交尾）现在，我们可以利用昆虫的性外激素或人工合成的性外激素类似物作为性引诱剂来防治害虫。这样，既减轻了农药对环境的污染，又达到了治虫的目的。这样穿插趣味知识的教学，使枯燥乏味变得生动有趣，这样学生在快乐、感兴趣中掌握知识，打破了沉闷的气氛，活跃了学生思维。

第五，教师情感的投入对课堂气氛的创设有显著的效果。著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”有实验证明：信息传递的效果是7%的文字+38%的音调+55%的表情。如果你在教学中充满了热烈奔放的情感，就容易感染学生，容易产生师生互动、师生共鸣；如果你从走进教室直到下课都板着一副面孔，就会使学生产生畏惧，使学生在被动、恐惧中接受知识，不敢也不会主动发言。最终，教师问：还有问题吗？学生答：没有了。这是真的没有问题了吗？我看不是。没有情感的教学不但埋没了学生主动获取知识的兴趣和进取的精神，而且只是授人以鱼，而不是授人以渔，更不是授人以欲。新大纲把教学目标分成：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。不带有情感的教学是无法实现情感态度与价值观目标的。只有当教师充分调动自己的情感去感染学生，带着饱满的感情讲课，才能创造出积极的课堂气氛。

最后，对偶发事件的控制是优化课堂气氛不可缺少的手段。在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，教师作为这个课堂教学的管理者，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下原则：沉着冷静、果断谨慎；化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。曾有一位教师在讲生物课，发现后面的同学一个个都抿着嘴笑。教师走到后面一看，原来是一个同学的背上被贴上了一张画着乌龟的纸条。老师非常生气，正要追查，但一转念又改变了主意：他轻轻将纸条撕了下来，然后严肃地说：“搞这种恶作剧，是对别人人格的侮辱，是不道德的行为。我向他提出警告，但我相信他会主动承认错误并改正的。”课后，一个调皮鬼果然来到了办公室······

总之，创设的良好的积极的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。

参考文献

彭晓风《浅谈教学的趣味性》《文学教育(中)》 2011年09期

徐兴刚《为和谐课堂奠基——试探素质教育下师生关系的构建》2011-11-21 杨晓莉;《改善师生关系的重要性》 [J];《内蒙古教育》;1996年07期;18-19 李东方；《高中生物教学中学生兴趣的培养》《虞城高中报》2009年3月 赖愈萍；《将情感投入教学》2008年1月