良好的团队气氛的特点

第一篇：良好的团队气氛的特点

良好的团队气氛的特点

一般说来，良好的团队气氛往往具有以下特点：

（1）整个团队具有很强的成就取向，整个群体都具有做好工作的良好愿望，同时团队中每个成员都愿意为团队的发展作出贡献。

（2）团队的工作追求卓越，整个群体都希望能以最卓越的工作方式来完成团队的使命，团队内部充满活力，团队成员表现出很强的灵活性，创新精神的竞争精神，团队具有很强的竞争能力。

（3）整个团队都强调解决实际问题，整个群体都能从全局的利益出发来分析和解决问题。

（4）整个集体都关心团队的名誉，团队内部的每个成员也都珍惜团队的名誉、所在单位的名誉，并经常自觉地与其它单位进行比较。

（5）团队内部有一起追求现代化的动力，整个群体都关心团队能否为个人提供各种培训的机会。

（6）团队的高级领导人注意人的管理，注重发挥人的潜能，并创造出一种相互的理解、相互尊重、相互支持的友好气氛。

（7）每当有新的成员加入到该团队中来，团队都给予必要的帮助，告诉他们应该寄予什么样的期望，应该如何更好的工作。

创业团队是如何散伙的？

创业团队是如何散伙的？

创业团队的分裂，始终是大家关注却又在遗憾当中无可奈何的事，似乎也只能慨叹一句“共苦易，同甘难”的千古名言而已。然而在大家对着数不胜数的案例出神时，却很少有人将这一规律式的宿命，加以归纳，总结出共性，并在进一步分析之后拿出药方——尽管谁都希望能有这样一个药方。而本文不但总结出创业团队从产生到分裂的12个乐章，而且还给出了如何防止创业团队散伙的10招，相信这对创业者会大有裨益。

创业团队是如何散伙的“只能共苦，不能同甘”这句至理名言不知何时开始流传于世，也不知流传了多久，古今中外概莫能外，无论是征战天下、还是共同创业、甚或是夫妻居家过日子，都免不了落入这世俗的窠臼。本篇就企业创业过程中，共同创业者如何从共吃苦难，到最后的不能同食甘味的变奏过程加以剖析，并寻找到解药，以求对准备共同创业者和创业过程中的人有所警示，并为那些已经品尝了创业整个过程变奏曲者找到给以心领神会的共振。

变奏曲12乐章当今的社会，要创业单凭一个人的力量是不行的，一般都是几个挚友、发小、莫逆之交者报着共同的理想和目标，选定一个项目开始了艰苦卓绝的战斗，奏响了人生不屈乐章；有的是有着血缘关系或姻亲关系，甚至是亲如兄弟、姐妹、夫妻、父子、父女等关系纽带，大家靠着各种直接或间接的关系组成一个创业者团队。无论多么亲密的关系组成的创业者团队，一般都从艰苦奋斗起步开始，到品尝成功果实时停足终结，其例子不胜枚举，俯拾即是。总结分析起来其变奏的过程共分12个乐章。

第一乐章 艰苦卓绝、争先恐后

“创业艰难百战多，断头今日意如何？”陈毅元帅的这首诗篇，道出了所有革命家创业的危难、风险、成本、代价。当今市场经济条件下的创建企业的活动虽然不至于断头，但困难、艰辛、风险、代价也是不小的，白了头发、损了健康、失了娱乐、丢了亲情也大有人在，没有亲身经历过创业的人无论如何是难知其中酸甜苦辣。因此，用艰苦卓绝

来形容不为过。这也正是许多职业经理人不轻易自己创业的原因。在创业开始时，创业者之间关系能坚如磐石，大家能咬定青山，患难与共、休戚相关，遇到问题困难，一般不计较个人得失，都会掏出自己的真本事，充分利用自己最优质的资源，来为目标的实现贡献力量、财富、智慧。此时大家也争，但争的是比谁的贡献大，不甘人后，生怕落在别人的后面，被人说本事小，贡献少。

第二乐章，岔道路口，求同存异

创业在起步时是从原点出发，没有方向、没有量度，大家经过酝酿形成共同的前进方向开始出发。一旦起步以后，方向量度全有了，于是沿最初拟定的方向前进了一段时间后，遇到了问题（不遇到问题是不可能的），发现原先拟定的方案和现实相比有一定的不同，完全按原计划前进已不可能，需要补充内容，改变方案中的一部分，需要纠偏后继续前行。于是创业者团队开始了创业历程中的第一次方向改变，大家各有各的思路认识，因为是创业，也没有形成绝对的权威或服从意识，于是大家都报着积极的心态，争先发表看法，结果总要选定一个方向前进，也许这个方向是团队中的某一个人的，也有可能是综合大家的智慧，但无论如何团队中的某一个人或某些人的全部意见或部分意见看法被否决。然而大家肯定是经过公开讨论，民主集体通过的，求同存异在这个时候是容易做到的。于是这个团队带着组织又前进了，但毕竟不是起步前大家一直公认的方向了。

第三乐章，遭遇挫折，不由自主地卖出后悔药

然而，所有的方案都不可能是百分之百的完善，即使经过纠正的方案也有可能在前进的道路上遇到困难挫折，有其不切实际的一面，因为制定方案时是在过去，执行方案时问题有可能发生了变化，这些变化有可能与当初预测的不一致，经过大家求同存异后的方案的在实际操作中暴露出问题来，于是，大家又自然要开始讨论方案，决定企业组织前进的方向，于是，那些在求同存异过程中意见被否决哪怕是被部分否决者，就开始怀疑求同存异后的方案的正确性，并假设要是按当初自己方法的话，就可能不会有这种结果。但事情已经发生了，多好的假设都是无济于事的，只能是假设而已。团队中最怕卖这种后悔药的事情，尽管说者毫无恶意，但毕竟于事无补，最好不说。这就是人们常说的“不利于团结的话”少说或不说。但人们下意识当中，往往不由自主地脱口而出。

第四乐章，据理拒争，反唇相讥

被发难一方也不甘示弱，甚至，反问发难者，为什么当初不坚持自己的方案？于是发难方就接上话了，“不按我的意见做，按你的做了，错了，说说都不行？”于是怨言产生，有时在公开场合，甚至在下属面前公开阐明自己的观点立场，把领导班子之间的问题暴露出来。

第五乐章，苍蝇盯上了有缝蛋。一般人知道了领导不和，最多也只是知道了。但所谓的聪明人知道了，就会利用领导班子之间的不合，达到个人目的；小人知道了，就会传闲话，从中挑唆，挑拨离间，搬弄是非。苍蝇盯上了有缝的鸡蛋。

第六乐章，摩擦中曲折前行。

班子之间的裂缝被苍蝇盯了之后，就会孳生出蛹蛆来，组织内部就开始变味，相互之间于是就公开发生口角，产生摩擦，出现了心理对抗，遇到问题不加考虑分析，直接提出反对意见，这样相互之间很难达成一直意见，办事效率开始降下来，甚至双方开始赌气，爱怎么着就怎么着，但过后冷静下来，双方还能够协商取得大致相同意见，形成个曲线方案，只能折中求次。

第七乐章 拉帮结派，暗中排斥异己。

在用人的问题上发生分歧，安排人本来是为了解决问题，但由于对人的看法不一致，对方提出了，另一方有意反对，提出反对意见，并提出自己认为合适的人选。世界上没有不透风的墙，有时领导故意有意无意露出了不同领导对问题的意见分歧，小人于是就开始钻空子，私下划分了几大派别，本来都是为公司组织做贡献的人被小人、被环境、被舆论划分成了几大派别。好事之人和小人于是就公开打了小报告，说某某是谁的人，看见他们什么时间在一块吃饭了，聊了什么话等等，甚至小人为达到个人目的进一步利用双方的矛盾，达到损人利己的目的，甚至是损人不利己，为了想治治某人，甚至添油加醋说些闲话，对方侵吞公司的利益、合伙做案等等云云，捕风捉影、无中生有，让领导产生不同的想法和怨恨，无意之间就把某一个经理或主管给害了。

第八乐章 阶级斗争升级，工作为次。

公司经过这么一段时间折腾以后，本来没有派别的人、与任何领导都没有关系的人、只对组织有利的人，也被人为地逐渐裂变为两大阵营或几大阵营，大家相互之间就开始相互猜忌，甚至攻击，原来不错的朋友同事关系，也产生了相互的裂痕和怨气，大家天天搞阶级斗争，无心工作，或敷衍了事。于是工作开始处于原地踏步，推一下动一下的地步。公司风气氛围处于危险境地。

第九乐章 两大阵营形成，公司组织分裂倒退，效益大滑坡。

公司起初派别比较多，经过一番争斗以后，大家相互利用拉拢，最后形成两大派别阵营。两大派别阵营之间的矛盾，经过一段磨合以后，非但没有化解，可能会因为新的问题而激化，这是量变引起质变的结果，两个派别的领导带着所谓自己的人开始和对方暗中较劲，于是公司由前期的分散到内部对抗，两大派别斗争的结果对组织来说是内耗，表现出来是公司组织的倒退，效益大滑坡。

第十乐章 弱方趁坡走人。

斗争到一定程度，大家矛盾也都公开化，发生争吵，指责对方，攻击对方，诋毁对方，争吵到一定程度后，也都累了，连吵吵也不想了，于是想起了那句老话，再紧密的关系，也只能是共患难，不能同甘甜，天下没有不散的宴席，大家散伙算了。于是力量稍弱的一方，趁机会下坡走人。

第十一乐章，树倒胡狲散，织织裂解萎缩。

这一走不要紧，原来被人为划分到这一派的人，开始遭殃了，树倒胡狲散，大家主动或被迫离开原来曾经为之播撒过爱心和智慧的组织，相互之间带着怨言和怨气无奈的离开了。组织开始裂解萎缩。

第十二乐章 残留部队继续裂解。

余下的旧部在领导的带领下坚守阵地，此时大家才发现，许多力不从心的事情太多了，原先斗争中形成的不健康的文化继续蔓延，侵蚀这个肌体，原先曾是同一派别的斗士，开始产生新的矛盾，领导和原来的部下开始产生新的摩擦，工作还没有起色，而新的矛盾鄹起，原来本不健康的组织在新的经营工作和多种矛盾的压力下，开始相互抱怨憎恨，过河拆桥的想法在原来的老部下当中蔓延开来，于是这部分人也离开了组织，组织开始解散。

也许留下来的领导还能购通过招收新人再树大旗，重整山河，但那已经是进入下一个轮回了。

当然，本文所描述的是创业团队最常见最普遍的散伙的变奏过程。

第二篇：团队气氛

团队氛围对员工工作积极性的影响

一个令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的影响因素，快乐而尊重的气氛对提高员工工作积极性起着不可忽视的作用。如果在工作的每一天都要身处毫无生气、气氛压抑的工作环境之中，那么员工怎么可能会积极地投入到工作中呢？管理者如果能够掌握创造良好工作氛围的技巧，并将之运用于自己的工作中，那么管理者将会能够识别那些没有效率和降低效率的行为，并能够有效地对之进行变革，从而高效、轻松地获得有创造性的工作成果。本文将对创造良好的团队工作氛围提出几点建议。

什么样的工作氛围才算是令人愉快的，并能够促使员工积极工作呢？

良好的工作氛围是自由、真诚和平等的工作氛围，就是在员工对自身工作满意的基础上，与同事、上司之间关系相处融洽，互相认可，有集体认同感、充分发挥团队合作，共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。在这种氛围里，每个员工在得到他人承认的同时，都能积极地贡献自己的力量，并且全身心地朝着组织的方向努力，在工作中能够随时灵活方便地调整工作方式，使之具有更高的效率。

那么，如何才能创造一个良好的、令人愉快的工作氛围呢？

工作氛围是一个看不见、摸不到的东西，但我们可以确定的是，工作氛围是在员工之间的不断交流和互动中逐渐形成的，没有人与人之间的互动，氛围也就无从谈起。制度在这方面所能起到的作用有限，最多也不过是起到一个最基本的保障作用。并且目前来看，我国企业的内部制度虽然不尽完善，但更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行，这就要求充分发挥人的作用。人是环境中最重要的因素，好的工作氛围是由人创造的。

在中国，虽然人们在思想观念上已经发生了翻天覆地的变化，但传统文化对人的影响还是不可忽视的，不断在潜移默化的对企业组织中管理者和员工的行为产生影响，大部分企业组织的文化中都可以折射出传统文化的影子。这一点从我国绝大部分私营企业采取的都是家族式管理，而家长制在大多数国有企业中大行其道的现象中就可以得到证明。在这种社会文化的影响下，领导者处于绝对突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响，这就决定了良好的工作氛围的创造取决于管理者的管理风格。下列所提出的建议都需要管理者的身体力行方能发挥功效。

首先，要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏与否的一个重要标志，明确的分工才能有良好的合作。各部门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，所有的事都是公司的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序是由谁来具体执行的，如此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。

其次，从企业文化建设着手，提高员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。

再次，真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。企业内部绝对不应充许有官僚作风的存在，职务只代表分工不同, 只是对事的权责划分，应该鼓励不同资历、级别的员工之间的互相信任、互相帮助和互相尊重；每一个员工都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想法，主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、回答或解释，但沟通的原则应是就事论事，绝不可以牵扯到其它方面。

最后，还应该重视部门内团队的建设，努力尝试构建学习型组织，营造宽松的工作氛围。部门内应该有良好的学习风气，要鼓励和带领团队成员加强学习先进的技术和经验，在进行工作总结的时候应该同时进行广泛而有针对性的沟通和交流，共同分享经验，不断总结教训。

第三篇：营造良好的教学气氛

营造良好的教学气氛

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

第四篇：浅谈如何营造良好的课堂心理气氛

浅谈如何营造良好的课堂心理气氛

营造良好的课堂心理气氛是师生认知和情感双向交流的需要。在课堂教学中，教师发挥自身的主导作用，通过多种形式，创设阳光、快乐、积极、和谐的教学情境，使学生积极融入、身临其境，使教师与学生、学生与学生之间积极沟通、和谐互动，努力营造出和谐、友爱、互助、快乐的良好课堂心理气氛，对每一位学生的健康快乐成长，为学生的全面发展、可持续发展会非常有利。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习个体特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。现代教育心理学研究表明，积极良好的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨，难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。可见，良好的课堂心理气氛，对于提高教学质量具有重要的影响。那么，教师作为良好课堂心理气氛的创设者和维护者，应该怎样积极营造良好的课堂心理气氛呢？

一、准确把握课堂心理气氛

教师要营造良好的课堂心理气氛，首先得准确把握课堂心理气氛的现状。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵，从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中，课堂敢为主要调查学生在课堂上是否敢于讲话、不怕出差错的倾向；课堂不适主要调查学生在课堂上是否产生焦虑及其焦虑程度；课堂交往主要调查学生在课堂上与他人交往的愿望、相互交流的情况；课堂态度主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。

教师在课堂教学中往往是通过观察学生的一些特定行为，尤其是从学生非言语行为，如学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解学生的心理状态，来准确把握学生的课堂心理气氛，然后及时向学生传达教师的期望信息。如果教师能够在正确把握课堂心理气氛的基础上，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对所学习的内容都可以达到掌握的程度”，就会形成适度的高期望，这对于形成良好的课堂心理气氛是十分有利的。

二、以积极的情绪感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加感情投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学，以教师自身的情感体验营造良好的课堂心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程,相信不少老师曾有过这样的体验：你在同一个班里上课，如果是带着愉快的心情去，那一节课往往是老师讲的神采飞扬，而学生听得津津有味，若是哪一天教师自己没精打采或是带着一肚子的怨气去上课，学生也必然是昏昏欲睡，效率低下。可见，教师自身的情绪会直接影响课堂心理气氛。所以教师在教学中应该倾注积极的情感，怀着愉快、乐观的心情进入课堂并通过自己的表情、姿态、手势等将这一积极的情感传递给学生，使师生产生情感上的共鸣，增强与学生在心理上的合作，从而令学生“亲其师，信其道”，受到潜移默化的影响，形成良好的心理气氛。实践证明，教师的积极情感有助于良好的课堂心理气氛的形成，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。积极的教师情感是师爱的基础，更是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

三、以良好的威信影响学生

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发号施令、提出要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权利控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成功感和独立性的需要，促进学生自立自强和自律能力的发展。为此，每一位教师都应该在课堂教学中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情感体验，以创造良好的课堂心理气氛。对课堂中出现的不良心理状态，要及时捕捉到，并作认真地分析，进行准确的判断，积极地帮助学生及时消除来自于认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍，让每一位学生都能获得积极的情感体验，都能以积极的心理状态投入到课堂学习中。在课堂上形成相互尊重、相互信任的融洽师生关系，达到教学相长的课堂效果。

四、以多向的交往激励学生

课堂教学中师生、生生之间的交叉联系与沟通，叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力和智力活动水平，符合因材施教的特点。因此，教师重视课堂教学中的多向交往，便能营造良好的课堂心理气氛。

实践证明，在和谐、融洽的师生关系中，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生与生关系来看，也有类似的情况,同学之间团结友爱容易使课堂上形成相互尊重、体谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不和谐的气氛。因此，在课堂教学中，教师应该积极发挥自身的主导作用，通过多种形式，创设积极的交往情境，使学生身临其境，通过与教师和学生、学生和学生之间的和谐相处，为学生的心理健康发展创造条件，努力营造出和谐、友爱、互助、快乐等良好的课堂心理气氛，为每一位学生的全面、健康和可持续发展创造有利条件。

总之，营造良好的课堂心理气氛是师生双方认知和情感双向交流的需要；是提高课堂教学效率的需要；更是学生健康快乐成长的需要。要建构“和谐课堂”、“和谐校园”，更离不开民主、平等、和谐、宽松的良好课堂氛围。愿我们每一位教师都能在营造良好课堂气氛上，积极参与、勤于学习、大胆实践、勇于创新，把课堂变成同学们健康成长的乐园。

第五篇：如何营造良好的课堂心理气氛

一、美术欣赏课直观生动

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

四、培养了学生的创造力

（1）、培养了学生的创造力。在教学实践活动中为学生提供了大量的学科教学资源，开阔了学生视野，丰富了他们的知识，培养了他们的创造力。

（2）、提高了学生的信息技术水平。在学习美工软件的过程中培养学生的信息技术能力，使学生的信息技术水平有了很大的提高。