2013“国培”——学习《提高中小学音乐课堂教学实效的策略》的心得

第一篇：2013“国培”——学习《提高中小学音乐课堂教学实效的策略》的心得

2013年“国培”——

学习《提高中小学音乐课堂教学实效的策略》的心得

再次参加“国培计划（2013）”——广西中小学学科远程培训，感到很荣幸。在这里谈谈我学习了重庆市万州第三中学熊峻松老师讲授的《提高中小学音乐课堂教学实效的策略》一些感受：

本课程从以下三个方面对“提高中小学音乐课堂教学实效策略”进行介绍：

1、重视课堂观察---提升教学实效的催化剂，2、强化“好课”准备---提升教学实效的基石，3、树立全新理念---提升教学实效的保障。在学习中熊峻松老师重点介绍中小学音乐教师通过那些方面的学习来提高课堂教学实效。一线教师怎样通过课堂观察从中吸取营养提高自身教学能力，课堂观察观察什么？怎样观察。在强化“好课”准备的环节，提出“精心职业准备”的观点，明确音乐教师在课堂外围环节应该做些什么，从而提高基层音乐教师在学校教育中的地位，扩大音乐教育在学校教育中的影响。在介绍树立全新理念的环节中，不是从大背景入手，而是结合基层音乐教育细节提出实用的细节点，分析音乐教育现状和存在的问题，从而得出转变音乐学科教学方法的教学策略，使其教学落到实处。

一、重视课堂观察---提升教学实效的催化剂

熊峻松老师在讲授中提到：观察学生的认知能力要着重观察学生理解知识的能力、语言表达能力是否连贯流畅、回答问题的速度和准确性、独立分析问题的能力、能否跟上老师思路、完成作业是否有困难、感受审美情趣、理解相关的音乐等。我以前也经常观摩名师的课，当时只是从心里觉得他们怎么就上得这么好，他们上的课学生怎么就能轻轻松松地就掌握了知识呢？至于是怎么个好法根本不能说出个所以然。在自己上课时也没懂得该如何反思课堂教学的得失。以前的教学设计，只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师现场教学做引领，还有班主任的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，教学资源的开发和利用以及学生能力的培养和生成。在学习了熊峻松老师的“重视课堂观察---提升教学实效的催化剂”后，我终于明白：一节成功的课竟然有着诸多的因素：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等。

二、强化“好课”准备---提升教学实效的基石

熊峻松老师说:“要想上好一节课,必须心中有好课。所谓好就像演戏——台上一分钟台下十年功。”这让我很惭愧，一直以来，我也如众多的人一样认为：作为副科的音乐能坚持上已不错了，还谈什么精心准备好课？但现在我明白了，要想引起重视，首先得自己正视自己，从自身做起热爱音乐、热爱音乐教育、热爱教师职业，做出好的业职。而强化“好课”准备，首先要做到的是：

（一）要正确定位中小学音乐课堂教学方向。从学习中得知，我们是从“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”这四个方面来为音乐教学定位的。

（二）要“规范教学原则”。要规范教学原则就要认真学习音乐新课程标准，这是备课的准绳，这点是特别重要的，否则花了很多心思备课上课后还不知道自己做的和这堂课该做的是否一致。另外还应做好课堂教学设计需要注意的问题，要结合教学内容认真选择教学素材，正确应用多媒体教学手段。三．树立全新理念---提升教学实效的保障

从熊峻松老师的讲座得知，要提升教学实效的保障就要树立全新理念：

（一）要更新第一个理念——关于地域差异、个体差异的问题。音乐学习是建立在个体差异的基础上的，我们不可能要求每一个学生都站在现一条线上。音乐新课程要求我们教育观念，面向全体学生，关注并承认个体差异，我们可以调整学段目标来培养学生的音乐素养。

（二）更新第二个理念——在艺术实践中来掌握知识技能。轻松愉快的音乐实践活动可以引导学生走进音乐，获得音乐审美体验，同时让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养了各种能力，达到在新理念——艺术实践中来掌握知识技能的目的。

（三）要更新第三个理念——关于学段目标的问题。不同学段对于音乐学习兴趣的培养有不同的要求，它是一个层层递进的学习过程。例如，对于兴趣培养的目标与要求，在一、二年级学段中，是“激发和培养对音乐的兴起”，到了三至六年级，上升为“保持学生的音乐兴起”，我们音乐教师要朝着目标来授课，增强学生的音乐素养。

（四）要更新第四个理念——关于终身学习的问题。在以前的音乐教学中，看到孩子们的厌倦心理，会时常感叹这些孩子怎么都不爱听课，但自从听了熊峻松老师的讲座，认识到学生不愿听的原因在于教学方法陈旧，教师授予的知识与社会脱节。除了专业知识，我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面我们甚至要和学生共同学习。

以上这些是本人在学习了熊峻松老师的讲座后的心得体会，在今后的教学工作中，我将合理运用熊峻松老师的“提升中小学音乐课堂教学实效策略”，使自己的教学质量更上一个台阶。

第二篇：提高中职德育课堂教学实效的策略

提高中职德育课堂教学实效的策略

【摘要】现阶段，随着教育改革的不断深入，我国许多中职院校开始加大了对德育课程的教学力度，笔者结合多年的德育教学经验，就如何提高中职院校德育课堂教学实效性进行简要的分析。

【关键词】中职院校；德育课堂；教学实效性；策略

中国自古就有“以学教人，以德养人”教学理念，中职院校作为培养学生专业技能与德育教育的主要教学场所，教育者在重视学生基础文化课程教学的同时，还要加强对学生的思想品质培养，只有这样才可以为企业和社会培养更多综合型人才。中职生处于人格建立的关键时期，这时加强德育教学不仅可以帮助他们建立健全的人格，还可以帮助他们树立正确的价值观与人生观，为学生将来步入社会打下坚实的基础。

一、中职院校德育课程教学现状分析

（一）缺乏对德育课程的重视。随着教育改革的深入，虽然很多中职学校将德育课程纳入了教学基础，但受传统观念影响，德育课程的教学地位并没有真正得到改善，在教学过程中德育课堂经常被较多的实践活动所占用，学校在课程安排上常常压缩德育课程的教学课时，使得其教学地位被远远搁置与其他课程之后，导致德育课程根本无法发挥其真正作用。另外，教师作为知识的主要传播者，具有一定的引导作用，但在实际教学中，很多教师对德育课程缺乏重视力度，主要表现在：教学不认真，缺乏对课程内容的创新与设计，严重影响了德育课堂教学实效性的提高。

（二）对德育的认识存在一定的偏差。现阶段，在我国中职院校教学中，主要是将教学重点偏向于技能方面，很大一部分学生和老师认为德育教学并不重要，它只是一种可有可无学科，这种错误的认识就会导致中职德育教学出现一定的偏差。在实际教学中，我们经常看到一些不良现状，比如：教师课堂上不好好讲，学生台下不认真听的现象，这种教学现状使得德育课程很难在中职院校进行推广，严重影响了教育改革的目的。

（三）教学方法落后。德育知识本身比较抽象，且具有较强的理论性，传统的中职德育课程主要是教师传授理论知识，学生被接受知识的一种教学状态，这种传统“满堂灌”的教学方法使得学生很难真正理解德育教学知识内容，严重影响了中职生学习兴趣。

二、提高中职德育课堂教学实效的相关策略

（一）转变教学思路与教学理念。在中职教学中不应该只重视学生的技能培养，更应该加大对学生德育教育方面的投入力度。21世纪，社会需求的是具有较高综合能力的人才，因此，在教学中教师应该改变传统的较差思路与教学理念，将教学重点逐渐转向到德育实践教学当中，加强学生思想品德培养，提高学生的应用实践能力，为企业和社会培养更多优秀人才。

（二）加强教学内容改进。传统的德育教学比较注重理论知识讲解，近几年，随着社会的不断发展，人们对德育教学有了新的要求，既要培养学生的思想品德，还要加强学生的实践能力培养。因此，中职院校要不断丰富教学内容，将传统的德育理论知识与学课内容进行结合，最大限度地融入人文科学、自然科学以及实际应用能力，注重现代教学手段在教学中的应用，加强小组教学等新的教学方法应用，最大限度地提高学生的交际能力与组织应用能力，为将来学生步入社会提供良好的发展条件。

（三）改变教学手段，调动学生学习兴趣。在中职德育课堂上，教师常常采用口述和“满堂灌”的方法对教学内容进行讲解，这种方法比较单一，且具有一定的局限性。中职生本身学习基础比较薄弱，这种教学方法很难让每个学生都掌握德育理论知识。因此，教师要根据时代发展要求和学校教学情况，丰富教学手段，比如：在教学中，不断对教学内容进行扩充，运用比较灵活的教学方法处理教材内容，增加课堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。传统的德育课程比较枯燥，加入实际案例，可以不断激发学生的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。最后，教师可以借助一些现代化的教学工具进行德育教学，将一些理论性知识用图片或影像的方式展示出来，这种感官刺激可以激发学生的求知欲与学习兴趣，对提高中职德育课堂实效性具有非常重要的推动作用。

（四）加强学生心理疏导。通过教学发现，中职学校很大一部分学生是经历中考失败之后才进入该阶段学习，这些学生心理上一般会存在一定的落差，这种心理落差会严重影响学生的身心健康，不利于学生之后的发展，因此，学校更应该加强德育教育，首先，教师先要了解这些学生的心理特征，引导他们转变思想，帮助他们树立正确的价值观和人生观。其次，积极组织学生参加一些实际活动，在活动中加强对学生的心理疏导，针对性地提高中职德育教学的实效性。

（五）加强德育教师队伍建设与专业素质培养。现阶段，我国许多中职院校的德育教师专业素质较差，且有些德育教师为其他课程的兼职教师，这种教师根本就无法满足现阶段的教学要求，为了改变这一现象，中职学校首先要加强德育教师队伍建设，为学校选择一批具有较高专业素质与教学技能的教师。其次，通过组织专题调研和讲座，提高教师的专业素质，改进教师的教学方法，从而最大限度地提高教师的教学能力。

三、?Y束语

总之，德育课程具有较强的应用性，它可以有效地培养学生的综合能力，因此，在实际教学中，教师要抓住学生的心理特点，加强教学方法创新，积极调动学生学习兴趣，为提高中职德育教学的实效性创造良好的发展条件。

【参考文献】

[1]吴轶诚.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性初探[J].科教导刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陆美芹.提高中职德育课教学实效性的探索[J].考试周刊，2016（53）：165.

第三篇：中小学音乐教师国培总结

中小学音乐教师培训总结

威远县碗厂镇中心学校 唐斌

经过这次为期两周的中小学音乐教师培训，我深有感触，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，培训的过程中，经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。

一、运用“肢体语言”提高课堂效率

由于中小学学生注意力不能持久，如何培养学生专注地倾听？律动很重要。因此，点头、拍手、晃身、歌、舞等肢体语言的形式参与音乐被视为一种有价值的音乐欣赏形式。学生没有熟练掌握“言、叹、咏歌”等多种方法时，“手舞足蹈”的肢体语言就是他运用最多的一种表情达意的方法。在表现音乐的过程中进行音乐欣赏的方式，它可以使人们全身心地投入，尽情地表现。这种形式无论对成年人，还是对少年学生都是具有吸引力的欣赏方式。利用中小学生的生理发展有好动、好玩、好奇、好胜等特点，选择最适宜他们的方式，积极运用肢体语言，就能有效地吸引学生的注意力，培养学生学习音乐的积极性。

二、在表演中提高课堂效率

中小学生天性好动，利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。小学生善于模仿，喜好游戏，我们应该放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。有了参与听辨音乐的过程，鉴赏音乐就有了一定的基础，音乐作品的产生，有赖于作曲家创作的情感、情绪体验与灵感、风格、取材、体裁形式以及时代背景。因此，鉴赏音乐的第一步，首先可以去体验作品所含的情感，对作品的情感、情绪做出判断。例如：欢乐、悲伤、雄壮、愤怒、柔美等等，因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。

三、在游戏中提高课堂效率

用肢体语言的方式参与到欣赏音乐的活动中，我们要尽量创造条件，激发学生动手参与。课堂教学中我们应以学生为主，教师起引导作用，激发学生的兴趣。充分利用中小学生好动，喜好游戏的特点，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐，学生要通过自己对音乐的理解进行创作性的表演，不拘形式，不求统一，只要能启迪学生们的想像力，都可以进行创作性的表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，一改原来的音乐课堂呆板拘谨的气氛，使学生受到美的感染，得到美的享受。

通过本次的培训，我要在以后的教学过程中改善自己的不足之处，认真研究学习，提升自身的专业知识，培养学生对音乐的兴趣，让音乐充实他们的心灵！

第四篇：浅谈提高小学音乐课堂教学有效性的策略

论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。下面是关于浅谈提高小学音乐课堂教学有效性的策略的内容，欢迎阅读！

【摘 要】在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。本文将从：优化教学环节，激发学生兴趣；合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性；合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性三个方面展开论述。

【关键词】教学环节；音乐学科人文性；教学评价；有效性

在新课改的大潮中，音乐老师们精彩的课堂教学展示，曾一度让我们感受到了音乐课堂教学的春天。那充满活力，充满诗意的精彩课堂成了我们追寻的理想境界。然而，当我们再次冷静地审视我们的音乐课堂教学时，却发现，我们的音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效地提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。

那么，如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，更加有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要我们合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学有效性的目标。

一、优化教学环节，激发学生兴趣

1、良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。

例

1、我在教授《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，根据歌词大意在黑板上画了一幅蜗牛、黄鹂鸟的简笔画，同时问：“你们仔细观察老师在黑板上画的是什么？”待学生回答是“蜗牛、黄鹂鸟”之后，我就说：“同学们说得对，今天老师要教大家一首新的歌曲――《蜗牛与黄……（板书）。这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。

例

2、好奇是儿童的天性，如果能抓住教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：我在教学《小燕子》一课时，曾出示这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，我再出示画有小燕子的图片，看到漂亮的图片，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。

2、利用多媒体，创设情景。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。

3、抓住注意的有效时间进行教学。由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了35分钟，他很可能在底下玩了35分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节，但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给予鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。

4、发挥教师的个人魅力。作为一名好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。

5、注意出现分散时，适当进行调整。由于小学生有意注意的时间只有15分钟左右，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在平时的教学中，我用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。在优美的音乐声中，学生不仅得到了音乐的熏陶，而且还有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入到学习中来。除了课中操，有时我还会带领学生做一些与教学有关的简单游戏，让学生在玩中巩固所学知识；再有听听故事，这些都是调整学生注意力的好方法。

二、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性

音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

1、流行音乐进课堂

视唱曲谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。为了激起孩子们的兴趣，我经过精挑细选，有选择性的把一些流行歌曲引进了课堂，融入我们的视唱教学中。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先曲调要很简单，其次学生要比较熟悉。比如：《对面的女孩看过来》这首歌曲，曲调简单，旋律优美。在学生们熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既降低难度，又能激起他们的兴趣。再比如：在欣赏小提琴独奏曲《牧歌》时，为了让学生对内蒙古大草原有一个直观地了解，我让孩子们欣赏草原图片的同时，欣赏了由腾格尔演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把学生带进了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔美丽的大草原境界，引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

2、音乐与姊妹艺术

在欣赏歌曲《do-re-mi》时，为了让学生分享、体验电影音乐的魅力所在，我在教学上安排了让学生观看《音乐之声》电影片断，精彩绝伦的音乐和表演使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生了多种感官的刺激。我还选择欣赏了《音乐之声》中的其他经典电影歌曲，引导学生讨论，既丰富了学生的音乐情感体验，又达到了较好的艺术效果。

三、合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性

“教学的艺术不在于传授的本意，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

为了适应教学的快速发展，今后，我还将从以下几个方面来提升自己的教学：

第一，要从根本上转变观念。为了能培养出全面发展的的新型人才，作为教师的我们，就要从思想上彻底摒弃那种认为音乐学科是“副科”的偏见，我们要把它提升到与语文数学同等重要的位置来，重视教材中安排的每一个教学内容。

第二，我会更加认真地钻研教材，改变陈旧的教学模式。在音乐教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段。现在我们多数学校使用的音乐教材，每一个内容都是以单元形式呈现，而每一个单元都是围绕着一个主题进行编排的。每个单元当中，就包括了“唱歌、音乐游戏、音乐欣赏、歌表演、音乐律动、创编活动、配乐朗诵、简单的乐理知识”等等。

第三，我们要勇于开发教学资源，培养学生动手能力。音乐课是一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣，更多美的享受。教师不但要善于去发现、去利用现存的教学资源，还要学会自己去开发、去挖掘隐形的教学资源。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我的不懈努力，一定会使我的音乐教学迈上一个新的台阶。

第五篇：中小学音乐可课歌唱教学实效的提高

中小学音乐可课歌唱教学实效的提高

唱歌教学是音乐教学中的主要内容，我认为培养学生唱歌的自信心也就是在音乐课中培养学生自信的最重要环节。这就需要我们做到：

一创造民主和谐的学习气氛

首先，教师得转化角色，放下教师的“架子”。有了教师与学生的界定，学生自然轻松许多，也能够积极地思考老师提出的问题并敢于回答。其次，赞成学生“不标准”答案，给学生宽松的思维空间。如一首歌曲让学生思考用什么样的速度、力度才能更好的表现歌曲，由于没有一个完全的标准，学生害怕说不准，于是索性不回答。我便跟他们说：“这个问题如果让老师来回答，也未必会有一个肯定的答案，那么这样的问题是不是就不回答了呢？其实没有关系，只要说出你的感受就可以了，我们共同来研究一下。”正是由于这样的氛围，学生觉得彼此之间是那样的亲近，于是大多敢说了。再次，可以在学完歌曲后，让一名同学当主持人，一起开一个小小的演唱会，让学生们自己游戏，真正成为课上的主人。在这种民主和谐的学习气氛中，外界的压力小了，学生的自信心自然就会增强，自然敢于在大家面前歌唱了。

二、指导学生学习和运用一定的唱歌和识谱知识，让学生能够独立地、有表情地唱歌 以前我们的音乐教育，可以说是以”识谱“为核心，过于注重传授音乐的基本知识，而使 学生觉得音乐课枯燥、无味，不喜欢上音乐课。可是如果没了音乐知识的传授，那么学生就不能独立地、准确地演唱歌曲。学生的基础知识跟不上，就会给唱歌教学带来困难。这样就给音乐教师提出了更高的要求。

在教学方法上，我们教师简单、准确地指导学生了解乐谱中的音符、表情记号、力度记号及速度等表现记号，使学生能够很好的表现歌曲的意境。那么对于唱歌，中学教学时指导学生注意前后各部分的对比，有意识地让学生来选择唱法，安排力度，逐步学会有层次地表现歌曲的情绪。

三把握乐理、识谱知识及技能的要求和难度、坡度，多创造成功的机会，让学生体验成功的快乐

音乐基础教育的目标不是为学生提供未来从事音乐专业所需要的全部知识和技能，而更重要的是教会学生如何做人，掌握学习知识的方法。那么首先就需要降低对学生乐理、识谱知识、演唱技能的要求，经常给学生表演和表现的机会，唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。拥有他们自己丰富的音乐体验，其实是通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的于单纯掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

在唱歌教学中，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地非常自信的面对，这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。