作文讲评课“自己敬佩的一个人”

第一篇：作文讲评课“自己敬佩的一个人”

自己敬佩的一个人 ——作文讲评课

孙丽美

一、学习目标：

1.回顾写作的要求：写自己敬佩的一个人，表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体，语句要通顺，写完后认真修改。

2.了解评改作文的基本方法，学会欣赏作品。

3．掌握作文的评改方法，学会点评同学的作文。3．通过互评作文，逐步提高写作能力。

二、讲评过程：

（一）回顾习作要求：

上节课我们一起写了一篇文章，学生说一说习作要求。出示ppt：

自己敬佩的一个人。

1、选好身边的人和事。

2、选取事例新鲜典型。

3、表现人物优秀品质。齐读要求，板书：敬佩

事例

品质

写自己敬佩的一个人，表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体，语句要通顺，写完后认真修改。

（二）自读自评

课前我们每个同学对自己的习作进行了自读自评，通过朗读自己的文章，你有没有发现自己有什么问题？是怎样改的？

学生说一说自己发现的问题。

生1：我发现我写的字不太好看，以后我要注意，写好字。生2：我发现有些词语用重复了，要认真些。生3：说话太罗嗦。

生4：我读了以后，加上了一些好字好句。师小结，出示ppt

书写认真卷面洁

错字别词要留心

写完以后看两遍

认真修改紧扣题

学生共同朗读要求，懂得自读自评的要求，自己写完习作后，书写认真，卷面整洁，要认真修改。

（三）共同讲评：

1.同学们有很多优秀的习作，下面我们来欣赏几个开头片段。选取优秀习作开头片段，读给大家听。

出示ppt：

嗨——大家好！欢迎来到我们班。我们班人才多多，学习好的可算是“人山人海”呀！来自四面八方的“各方神圣”都聚集在我们班。其中，有一位同学最让我敬佩。

——亓紫烨《我们班的小机灵》

请亓紫烨朗读开头片段，大家听了之后，你觉得她什么地方写得好？生说一说自己的感受。

师：亓紫烨本来用了一个词是“何方神圣”，老师给她改了一下，成了现在的“各方神圣”，现在请“各方神圣”发言。

生一：她用的四字词语很多，人山人海，各方神圣，用得好。生二：开头很好，欢迎大家来到我们班。„„„„

小组之内评选同学好的开头，推荐读给大家听。出示ppt：

我很敬佩我的两个同桌，一男一女，他们各有千秋，让我敬佩。

——杨城雨《我佩服的某个人》 大家说一说她的开头好在哪里？你欣赏她什么？

师小结，大家都知道凤凰很美丽，凤凰的头更美，一起来看，出示ppt：

集体讲评

记叙开篇像凤头

小巧漂亮看不够 齐读。板书：凤头

2.下面我们再来看一下赵丰年的结尾片段，出示ppt：

父爱如山，父亲，我真敬佩你！

——赵丰年《我的父亲》第一稿

父爱如山，给我无限的安全感。父亲，我真敬佩你！

——赵丰年《我的父亲》修改稿

这是赵丰年写的文章结尾，大家看一看第一稿和修改稿有什么不同？大家说一说自己的感受。生：加了“无限的安全感”，更加具体了。

师小结。文章的结尾就像豹子尾巴一样，要简短有力。出示ppt：

集体讲评

文章结尾若豹尾

尾巴简短又有力

齐读，加深印象。板书：豹尾

3.大家来看，王睿卿同学写的妈妈，他的妈妈做了什么事呢？请王睿卿来读，大家听后说一说感受。

出示ppt：

明天就要去还书了，妈妈就想着明天去送。可是呢？老天就是要和我妈妈作对，这不，说好明天去送的，可就在那天下起了大雨，风呼呼的刮，像魔鬼在森林中呼啸，大雨打在地下，把平时干裂的泥土变成了又软又脏的泥巴。可是妈妈不管三七二十一就跑了出去，骑着车子，去给那个阿姨送书了，过了半小时后。妈妈骑着车子回来了，尽管她的身上已经淋得湿乎乎的，但是她告诉我，她这次去送书，很开心。妈妈又说：“人最重要的是诚信，如果一个人不守诚信，别人就不信任你了。所以，诚信是最重要的。

——王睿卿《我最敬佩的人》 大家发言。

生1：景物描写用的很好，写了风、雨，可是妈妈还是坚持把书还了回去。生2：王睿卿的妈妈很讲诚信。

师：王睿卿，你发现这段话和你的原文有什么不同吗？ 王睿卿：原来我说的话太啰嗦了。

师：王睿卿刚转到我们班不长时间，他的文章有了很大进步。小结，文章的中心就像猪的肚子一样，非常丰富，有内容。出示ppt：

集体讲评

文中事件如猪肚 内容丰富又实厚 板书：猪肚

4.大家来看亓国政两个片段，出示ppt：

有一次，我生病了，病得还不轻，是哮喘，吃药也治不好，只能打针了，我看着那针头，害怕会很疼，妈妈看出来了，所以，就把大针头换成了小针头，可是我还是怕会很疼，妈妈就劝我，说：“不用怕，闭上眼睛，一会儿就好了。”说完，我闭上眼睛，针瞬间就扎了进去，一点儿也不疼。就这样，我打了三天针，我这病就完全好了。

——亓国政《我的妈妈》第一稿

妈妈是一位医生。曾治愈过好多人的病，挽救过许多人的性命。记得有一次，妈妈得知有重病号，赶紧配了药方，让他打上了针，以后妈妈还经常去他的病房看他，给他量体温、换药等，渐渐地，这个病号就好多了，但是他还没有完全痊愈，所以，妈妈还给他配药回家慢慢调养，后来他的病就痊愈了。听爸爸说，在2003年，“非典”病毒袭击我国部分省市，这种病毒传播的很快，死亡率也很高，大家时时刻刻提心吊胆，不敢走出家门半步。而妈妈，在工作需要她的时候，她没有退缩，没有丝毫犹豫，奔赴抗非第一线，冒着被感染的风险，积极参加救治感染上病毒的人们。

——亓国政《我的妈妈》修改稿

大家看，这是亓国政写的妈妈，同样的妈妈，做了不一样的事情，你有什么感受？这是一个怎样的妈妈？有什么不同之处？

生1：第一稿是个关心自己孩子的妈妈。生2：修改稿里是个关心病人的妈妈。生3：修改稿里亓国政的妈妈很伟大。生4：我很佩服亓国政的妈妈。

小结，我们写文章选择材料要典型，选择与众不同的事例，留心身边的事物，更好地表现人物的品质。

出示ppt：

集体讲评

身边事物留心看

作文素材有来源

关键事情讲详尽

恰到好处妙笔来 齐读。

5.出示薛润冬第一稿、修改稿，你有什么感受？

我的妈妈衣着朴素，从不穿名贵的衣服，也不穿高跟鞋，扎着马尾。总之，她很朴素。

——薛润冬《我敬佩的一个人》第一稿

妈妈很会过日子，她衣着朴素，从不穿名贵的衣服，很少穿高跟鞋，也没见她化过妆。有时候她从外面淘回一件衣服，总是让我和爸爸猜多少钱。我们总能猜个八九不离十，反正不会超过一百块钱。

——薛润冬《我敬佩的一个人》修改稿

大家说一说自己的想法。

生1：修改后，写得更具体了。

生2：修改后更能看出妈妈很会过日子。

生3：通过写妈妈买衣服能看出妈妈是个朴素的人。小结。

出示：集体讲评

添枝加叶更具体

内容丰富又实厚

关键事情讲详尽

人物品格更明显 齐读

（四）小组互评，选出本组的习作之星，进行展示。

生读选出来的习作。

（五）收获、思考

通过本次作文互评你有哪些收获？以后我们写文章要注意修改，修改后能让我们的文章增加色彩。

附：学生习作

我们班的小机灵

四年级一班

亓紫烨

嗨——大家好！欢迎来到我们班。我们班人才多多，学习好的可算是“人山人海”呀！来自四面八方的“何方神圣”都聚集在我们班。其中，有一位同学最让我敬佩。

她的眉毛弯弯的，有一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，每天都能发出银铃般的笑声„„

在我眼里，她真是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的时尚女孩。

瞧，她那张迷人的笑脸简直让人目不暇接！再瞧！她那灵活的身体，时不时的做些搞笑的动作，能把你逗得合不拢嘴，哈哈大笑！再瞧瞧呀——她写的日记，美言佳句结合起来的长篇作文，让你可以津津有味地看上一天，停也停不住。再看看她的成绩，总是名列前茅。她的大脑里总是那么的奇思妙想，就像星星点缀的那么多。

看哪！她今天又萌了！我该怎样躲避呢？没办法，忍忍吧！我只好看着她做可爱的动作，直到我看够为止。真是看得我目瞪口呆，心底连连叫好。

现在，神秘角色登场，她就是我们班大名鼎鼎的“杨城雨”！

我最敬佩的一个人

四年级一班

亓国政

让我最值得敬佩的一个人，就是我的妈妈，她不但爱岗敬业，而且孝敬老人。

妈妈是一位医生。曾治愈过好多人的病，挽救过许多人的性命。记得有一次，妈妈得知有重病号，赶紧配了药方，让他打上了针，以后妈妈还经常去他的病房看他，给他量体温、换药等，渐渐地，这个病号就好多了，但是他还没有完全痊愈，所以，妈妈还给他配药回家慢慢调养，后来他的病就痊愈了。听爸爸说，在2003年，“非典”病毒袭击我国部分省市，这种病毒传播的很快，死亡率也很高，大家时时刻刻提心吊胆，不敢走出家门半步。而妈妈，在工作需要她的时候，她没有退缩，没有丝毫犹豫，奔赴抗非第一线，冒着被感染的风险，积极参加救治感染上病毒的人们。

我的妈妈也很孝顺。又一次，姥姥病了120车把姥姥送进医院。妈妈也飞速赶到医院，得知病情是“脑出血”。姥姥病的不醒人事，妈妈尽心尽力的照顾姥姥——喂药、喂水、喂饭、翻身„„随着一天一天过去姥姥的病逐渐好转，所以就出院了。姥姥出院后，妈妈还是经常去照顾姥姥给姥姥洗衣、做饭、按摩„„姥姥的病终于完全康复，能和我们一起吃团圆饭了。

妈妈，你真值得我敬佩，我爱你！

最让我敬佩的一个人

四年级一班

薛润冬

每个人都有最敬佩的一个人，我也不例外。我最敬佩的人就是妈妈。

她为什么令我敬佩呢？因为是妈妈哺育了我们，养活了我们，让我们在这个世界上生活，并且为我们做了那么多不求回报的事，教我们如何做人，怎么生活下去。她每天都为我们努力艰辛地工作，为我们做饭，管着我们的衣食住行，让我们吃饱喝好„„。

除此之外，我的妈妈还有很多值得我敬佩的地方。

妈妈很会过日子，她衣着朴素，从不穿名贵的衣服，很少穿高跟鞋，也没见她化过妆。有时候她从外面淘回一件衣服，总是让我和爸爸猜多少钱。我们总能猜个八九不离十，反正不会超过一百块钱。

妈妈对我的学习要求很严格，每天都检查作业，给我讲解方法。有一次，我考试考砸了，只考了82分。我回到家，让妈妈看我的试卷。她却没有批评我，而是对我说：“我不是很注重分数，而是重视有没有尽力去做，你已经尽力了，我是不会批评你的，不过下一次不能考这么差了。”这一刻我震惊了。我原想妈妈会批评我，可是却相反：妈妈给了我包容和谅解。遇到困难的时候，妈妈会和我一块度过困难。这一切，让我很快乐。

妈妈还有很多优点，比如她很有毅力，每天早晨很早就起床，出去锻炼一圈，再回来为我们做饭；妈妈很讲民主，有什么事都和我商量，听我的意见，等等。

这就是我的妈妈，也就是我最敬佩的人。妈妈，我永远爱您。

让我敬佩的医生 四年级一班

石得臻

我们身边，有很多值得我们敬佩的人，我敬佩的人是医生。

有一次，我得了鼻炎，我去医院看病，医生先用灯照了一下我的鼻子，医生说要做手术，医生教给我一个本领，每天用两个手指按摩一下我的鼻子，我觉得鼻子没那么难受了。

开始做手术了，我的心里非常紧张，我看到医生的样子很奇怪，戴着白色的帽子，还看不清医生的脸，因为他们不能被病人传染。医生的技术很好，喜欢帮助别人。我问医生疼吗，医生说不疼，只要放松就行，我听医生的话慢慢的放松下来。

医生聚精会神地给我做手术，一会儿我就什么都不知道了。做完了以后，他们都去关心我一下，亲切的问我疼不疼，我说不疼。

医生就像一个援助之手，别人遇到困难的时候，医生都会乐意去帮助那些有困难的的人。医生教给了我一个道理，有困难的人，我们就要去帮助他们；在我们身边，有许多热爱生命的人，辛勤培育我们的老师，治病救人的医生等等，他们用劳动创造着美好的生活。

不要只关心自己，要去关心那些有困难的人。品质优秀的医生给我留下了深刻的印象。

第二篇：《我敬佩的一个人》作文讲评课教案

《我最敬佩的一个人》作文讲评

屈家岭实验小学 黎昭明

教学目的：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例写出自己敬佩这个人的原因。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。教学重点：学习作文点评的方法。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。教学过程：

一词语比赛，导入新课：

1、导言：

师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好？（小组内展示词语）

师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。那上节课我们写了一篇写人的文章。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？这节课，我们将对这篇文章进行讲评。

二、习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨„„选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求？ ○

1、写一个你敬佩的人；（理解“敬佩”的含义）

助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞、认真负责、尊老爱幼、持之以恒、身残志坚、舍己为人、大公无私、努力拼搏等等 ②、通过具体事例，写出你敬佩他的原因，表达出自己的敬佩之情。如何安排作文结构:1先写外貌描写,再写品质(或特点)2 开篇点题写人物特点，后用具体事例概括。

三、批改作文寻找闪光点

（1）、四人小组互相寻找作文中写的好的地方，用红笔写出批注。如：从_________我能感受到（或知道了）______________。（2）、集体交流，同学习作中的闪光点。

四、作文的修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的，（1）明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？ 明确修改标准：

（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

四人小组互相修改，集体交流，针对具体的某一句话，你是怎样修改的。

五、总结

请同学们说说自己这节课的收获？

第三篇：写一个人作文讲评课

写一个人”作文讲评课

大布中学唐亚坤

一、教学目标：

1、知识与能力目标。

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。

2、过程与方法目标。

阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3、情感态度价值观目标。

养成有真情实感地写作的习惯。

二、教学重点：

人物描写方法的学习和运用。

三、教学难点：

通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。

四、教学过程：

（一）复习课文，导入作文。

提出复习任务：

1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？

2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？

学生发言。

（二）材料阅读，了解方法。

提出学习任务：

请同学们仔细阅读语文辅导书P92——95，快速找出以下问题的答案：

1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？

学生发言，教师简单解析。

（三）习作阅读，小组评析。

教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务：

1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。

2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。

3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。

（四）班内交流，汇报成果。

各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。

教师要恰当点拨，引导学生归纳。

（五）当堂训练，形成技能。

运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。

第四篇：《我敬佩的一个人》习作讲评

[课标人教版四下语文七单元]

习作讲评

我敬佩的一个人

习作要求：

通过具体事例，把自己所敬佩人物的精神风貌表现出来，内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。讲评目标：

1.学习运用细化动作，巧用比喻的方法把人物的动作写得具体；

2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心；

3.培养学生自我修改习作的能力； 讲评重点：

通过欣赏，学习运用细化动作，巧用比喻的方法把人物的动作写得具体。教学过程：

课前游戏——山上有个木头人

师生共同玩游戏。让三位同学听口令做动作（拍球、扭屁股、挥手、挠痒、跳、飞、吹、闻„„），其余同学拍手念儿歌，儿歌结束后站定，不能说话也不能动，看谁坚持的时间最长。

游戏儿歌内容：山，山，山，山上有个木头人，三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。

一、总体评价，肯定激励。（1分钟）

1.前几天同学们完成了习作《我敬佩的一个人》。我们先回忆一下习作的要求。（出示习作要求）

2.阅读中我发现了一些令人眼前一亮的“宝贝”，跟大家分享一下。请看——

二、朗读交流，赏析评点。（4分钟）

师：出现谁的名字，谁就自豪地站起来，用你最响亮最动情的声音传递给大家。（幻灯依次出示，生读。）

1.那一天，天气非常好，太阳公公笑开了花，邻居把衣服晒在我们在门前就急急忙忙上班去了。不过老天爷好像不给面子，不过一会儿就下起了蒙蒙细雨。

——蔡孜淇

师：用“太阳公公笑开了花”说明天气的晴朗，用“老天爷不给面子”来说明天气变化的快，连用两个拟人句来说明天气的变化，厉害！

2.我生病了，肚子痛得像有一条虫子在吃。

——斯钰炜

师：“肚子痛得像有一条虫子在吃”，这是怎样的一种痛啊，斯钰炜我同情你，也真为你着急。

3.一些想当选村干部的人开始走后门了，他们找上了爷爷，想让爷爷投他们一票，送上了几条中华香烟，一千元钱，几篮水果。爷爷看着这些东西，愁眉苦脸的，那神情就像吞了黄莲了。

——黄逸韵

师：爷爷愁眉苦脸的神情就像吞了黄莲，这表情可真够让人看着难受的。请问，爷爷在愁什么呢？我想问问小作者，爷爷收下了这些东西吗？（没有）好在没收下，要不这就成收受贿赂了。为你爷爷的公正无私赞一个。4.……

我的同桌不但善于思考还乐于助人。

……

——吴鑫蕾

师：读了这句话，我们可以知道什么？（上文写同桌的善于思考，下文写他的乐于助人）我们把这样的句子叫过渡句。善于运用过渡句能够让文章前后连接紧密、自然。

师总结：写文章就应该像他们这样，只要有那么一两个好句，就能让读者眼前一亮，印象深刻。等会儿修改的时候，改出那么一两个好句来，一定会让你的文章锦上添花。

三、交给方法（10分钟）1.例句引导，引出方法。（5分钟）

刚才我们做的课前游戏获胜的关键是——不许说话不许动。是啊，“木头人”就是这样既不说话也不动。我阅读了同学们的习作后发现有不少这样的“木头人”出现在了我们的文章里。看看下面的几个片断，你发现了这样的“木头人”了吗？（出示片断）

A.爸爸知道了他们要修电灯泡，就站在凳子上修了。我看着爸爸那努力的样子，心里真是感到自豪。

B.爸爸没三两下就弄好了。

C.姑姑拿着拖把一间一间地拖过来，一连拖了三间。D.我看见妈妈在做家务，家里一下子干净了许多。

（1）读读，你认为这些话写得怎么样？你们能感受到他们的品质吗？（2）游戏归游戏，习作中要想突出人物的品质可不能出现这样既不说话又不动的“木头人”，必须注重人物的细节描写，把事情写具体。（板书：写具体）（3）怎样把事例写具体呢？让我们回顾课文，重温方法。课文《全神贯注》作者这样描写罗丹修改雕像的情景。（出示语段）

……罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

……只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

师：请同学们说说这两段是抓住人物的什么写出罗丹修改雕像的全神贯注？ 生：用动作、语言、神态描写写出罗丹的全神贯注。（板书：语言、动作、神态）

师：找出其中的一两句读一读。生读。

师：经过这么一写，罗丹全神贯注工作的形象就跃然纸上。每一个读者读过之后都会油然生出敬佩之情。相信你的文章用上语言、动作、神态描写，也可以同样精彩。大作家老舍先生说（点击出示）：只有描写行动，人物才能站起来。从这句话中可见得人物的动作描写在体现人物特点方面的重要性。今天的这堂习作讲评课中我们就来学一学如何让让人物在我们的文章中“动”起来。（板书：人物“动”起来。）

2.片断欣赏，点拔方法（5分钟）

师：精彩的动作描写可以使人物形象栩栩如生。但是人物的动作往往是很快的，转眼就过去了，如何把人物的动作写生动呢？请看这位小作者的描写。出示——

片段一：（以下的几个片断最好从学生的习作中来）

妈妈老毛病犯了，我们吓得不知所措，她却不慌不忙，熟练地从柜子里取出．一瓶药，倒出一粒，一只手托着妈妈的头，小心翼翼地给妈妈喂药。之后，又麻．．．利地用湿毛巾敷妈妈的头部…… ．师：写人要写事。事要给人留下深刻的印象，要写细节。小作者用一连串变化的动作写细节，写出了主人公临危不乱的品质。请读加红的字——

生读。

师：不是生活中没有一连串的、变化的动作，而是我们太熟悉了，“熟悉的地方没有风景”。人做的每一个简单的动作，其实一点儿也不简单，关键是你要善于运用细化动作的方法。（板书：细化动作）

片断二：

跳远比赛开始了，所有的人都屏住了呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子像一只凌空跃起的豹子，在空中划过一个漂亮的弧线，落入沙坑。

师：在这段话中，作者巧妙地运用了比喻的修辞手法，把作者跳远动作生动地描写了出来。（板书：巧用比喻）

四、师生合作修改（7分钟）

师：这里有这样一段话，我们一起运用“细化动作”“巧用比喻”的方法把事件写具体。

出示片断：

人物品质：做事认真 事例：擦桌子

王宇楠做事认真，哪怕是擦一张桌子都是一丝不苟的。只见他…… 师现场演示，生当场修改。

修改后：王宇楠做事认真，哪怕是擦一张桌子都是一丝不苟的。只见他拿起抹布，俯下身子用力地来回擦。桌子上有一个小污渍，他低头向着污渍哈了哈气，用食指抠了抠，又用抹布来回擦了几遍，那认真的样子就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。直到污渍消失得无影无踪，他才露出满意的笑容。

五、自主修改，合作修改。（7分钟）

师：同学们，写作就是这样，不仅要认真写，还要认真改。正所谓“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”。（点击出示：文成于改）勤于修改，我们的习作水平就会在修改中得到提高。

现在请大家看习作，把可以让人物“动”起来的地方找出来，用我们一起讨论的方法改一改。如果你的文章中出现笑脸图案的，你可以到老师这儿选择“挑战卡”或者“互助卡”。选择“挑战卡”的请修改老师给出的一个片段（人物品质：关心集体；选择材料：为班级整理堆放零乱的书。）选择“互助卡”的，同学们可以请他当你的学习小伙伴，和你一起修改你的文章。

学生修改。

六、交流修改，提高能力。（5分钟）

谁来把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。

1.（指着修改的地方）读一读原来的句子，读一读修改后的句子，说说你为什么这样修改。

2.你还想给他提什么建议？或者你觉得怎样改更好？（师生共改）

七、总结谈话，拓展延伸。(1分钟)1.你从今天的习作讲评中学到了什么？生答。

2.师总结：同学们，今天我们的习作讲评课主要学习的是如何抓住人物的动作把内容写具体，其实把内容写具体的方法还有很多，如果你在写作时还能写一写人物的语言、神态等，那就更棒了，期待着同学们能写出更好的习作。板书设计：

讲评

我敬佩的一个人

语言

细化动作

写具体

动作

神态

人物“动”起来

巧用比喻

第五篇：《我最敬佩的一个人》讲评案例

儿童写作心理与小学作文教学

《我最敬佩的一个人》讲评案例

泸州市梓橦路学校徐仕莉

【背景介绍】

以前提起习作，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。最近我认真拜读了《管建刚作文教学系列》丛书，无论从理论还是实践，都展现了管老师遵循“生态作文”的教学方法，总是在学生已有的知识基础上适当提升，让学生尝试到“跳一跳，能摘桃”的乐趣，使习作教学变得轻松、实效又有趣。追寻名师的足迹，有了一些灵感，也试着设计了一些类似的教学活动进行尝试。

【教学过程】

一、欣赏：让习作欢欣起来

师：常用的汉字就这么几个，有的人能将简单的汉字组成不简单的句子，像一个高明的魔术师。这一次，谁像个高明的魔术师呢？（课件出示，生读，下同）

●人们纷纷绕着走，实在绕不过去，就战战兢兢地从冰面上蹭过去。——杨利园

师：有时候，一个字让你忘不了，“蹭”就是。

●“看了一会指挥交通，我没劲了，就学交警指挥交通，左挥手，右摆手，吹哨子。我才摆了一会，手就酸了，脚就麻了。——刘新梦

师：短句，让读的人更轻松。短句，是作文写到一定程度要出现的一个现象。●马路上，白花花的阳光四射，树叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：。

师：像在说什么？

生：天太热了。

生：这种鬼天气。

生：这种天气不热死了才怪。

师：就是狗才活得下去。像在说什么？读——

生读：“我要冰棍！我要空调！”

师：我读的时候也笑了。你的句子，能让读的人发出会心一笑，你就是一个成功者。师谁带给我们这样的感觉？——廖文博

●他提起一壶满满的开水，慢慢地浇在上面，等冰稍微融化了，他就握住铁锹，在冰上“咚——咚——”有节奏的砸起来。几分钟后，“咔擦”一声，铁棍捅了进去，大冰砣裂开了。——陈雨蕊

师：写人要写事。事要给人留下深刻的印象，要细节。陈雨蕊用了一连串、变化的动作写细节。请读带点的字。

生：提、浇、握、砸、捅。

师：我们对自己的动作常常熟视无睹。（教师拿起桌上的信封）我刚才做了什么动作？

生：拿。

师：不，不。我不“伸”怎么拿？我先“捏”，再“拖”，还“翻转”。——不是生活中没有一连串的、变化的动作，而是我们太熟悉了，熟悉到了“熟悉的地

方没有风景”。人做的每一个简单的动作，其实一点也不简单。关键，你要有细化动作的“心”。

【习作比任何学习都需要欣赏。我的“欣赏”环节，以句子和句群为主，一定能在有限的时间里，尽可能多的去表扬学生；二是让每个学生努力一下，每次作文都能写出一个不错的句子，表扬真正能够面向全体。欣赏，教师要评，要评出精彩在哪里，让学生知道，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在的“好”的依据。也能使小作者模糊的、无意中撞到的“好句”，成为今后有意识的写作行为。】

二、挑刺：让语言简练起来

1.“开头”病。

●我最敬佩的人莫过于刘欣然了。——王一涵

●我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双孙悟空一样的火眼金睛。我做什么事都逃不过她的眼睛。——周晨烨

师：我不知道该为你有这样一位妈妈感到骄傲，还是感到悲哀。写得很好！师：我喜欢这样的开头，简洁，明了。最讨厌作文里婆婆妈妈。瞧，“婆婆妈妈”来了——

●我最敬佩的人有很多，像刘欢、赵本山、乔丹等这些名人，都是我敬佩的人，虽然世上有许多值得我们敬佩的人，但是我最敬佩的是我们学校的体育老师严峻松。

●我敬佩的人有许多，例如雷锋、毛泽东„„我最敬佩的人是我的妈妈„„ 师：严老师的篮球真能比过乔丹？打死我也不信。作文开头要简洁、要直接。（课件上删去“我最敬佩„„像刘欢、赵本山„„但是”和“我敬佩„„雷锋、毛泽东„„”）

师：开头不要拐那么多的弯。考考你们——

●其实每个人都会有自己最敬佩的榜样，有人敬佩无私奉献的清洁工，有人敬佩知识渊博的科学家„„我最敬佩的人是我的大姐姐，她叫何婷。人长得并不出众，嘴角上总是挂着甜甜的微笑，显得特别亲切、可爱。

●世界上值得敬佩的人有许多，比如乐于助人的雷锋叔叔，“5·12抗震救灾的英雄们，„„这样的英雄人物还有好多好多，可我最敬佩的人是默默为工作奉献的老师。

生：第一句只要“我最敬佩的人是我的大姐姐”到“亲切、可爱”。

生：第二句只要留“我最敬佩的人是默默为工作奉献的老师”。

师：看我怎么删。（课件出示）哦，完全一样，你的水平就是我的水平，我的水平就是你的水平。——开头啰嗦是个病，姑且命名为：“开头”病。（板书：“开头”病）

2.“记得有一次”病

师：开好头，要写故事了。你们怎么写？我发现一个规律，睁大眼睛看—— ●记得有一次，我在学校把脚给扭伤了„„

●记得那天下午，电闪雷鸣，狂风大作。

●记得前几天，我骑自行车不小心摔了一跤。

●记得有一次，我早晨五点就醒了，这时外面正下着大雨。

●记得有一次上英语课时，同学们纪律很不好，英语老师显得十分生气，一脸的阴沉。

师：一定要用“记得有一次”的话，只要用两个字——

生：一次。

师：对，能用两个字的，不要用三个字。

●记得有一次，是一个星期天，我和妈妈都待在家里，我正在我的书房里写着作业„„

●记得有一次，在班会课上，同学们都很期待谭思琪上去演奏的那一刻的到来。

师：这里的“记得有一次”，改法和上面的不同。这里的“记得有一次”，不需要。

生：第一句改为：一个星期天，我和妈妈都待在家里„„

生：第二句改为：班会课上，同学们都„„

师：用时间、地点，都可以切入。

（板书：“记得一次”病）师：这个病，全国流行，比流感还流行。

生读：“记得一次”病。

师：考考你们。任选一句，请你改——

●记得有一次，英语课上，同学们纪律很不好，老师脸色阴沉„„

●记得暑假的一天，我和我的小伙伴一起去踢球„„

生：改第一句，去掉“记得有一次”。

生：改第二句，去掉“记得”。

师：你在写这件事，你说记得不记得？今天，我们认识了两个病，每个读两遍，记到心里去。

【这节课给学生作文挑两个“刺”：“开头”病、“记得一次”病。以“比例集中”的方式出示，给学生带来视觉和思想上的冲击，这就是集体授课制下的教学优势。一次作文，“病”不会只有两个，会有六个、七个。教师要筛选，每次讲一两个典型病例，集中诊治；十节课，一学期，一学年，学生的语言就好准确、顺畅、利索。】

三、自查：让能力内化起来

师：找准“病根”，对症下药，就会有立竿见影的效果。现在，好好读读自己的文章，有类似“病根”的地方大胆修改。

（生修改习作，师巡视。）

【教学反思】

1.赏识教育在任何领域都能起到较好作用，习作教育也是如此。生在得到认可后，有了成功感，在以后的习作中总是会努力写出一些独特的语言。

2.针对共同存在的两大习作毛病，在老师的指导下学生有较好的认识。从习作修改的情况来看，效果较好。

3.习作方法的固化，能规范学生的语言，使得语言干净起来，但是对于一些习作能力差的学生，他们也会产生一些畏惧心理，更放不开胆儿了。