第一篇：牵手两代家长课程初中（推荐）
初中① 第三讲 亲情关爱的需要
乔官中学朱瑞玉
一、教学目标
1、通过本节课与家长的交流使家长反思自己对孩子关爱中的不当做法，激起家长想真正了解孩子的愿望。
2、使家长了解初一孩子对亲情关爱的需求，为有的放矢的关爱孩子打下基础。
3、进一步和家长探讨如何合理把握关爱孩子的尺度。
二、教学重点、难点
引导家长理解如何合理把握关爱孩子的尺度并制定出相应的措施。
三、教学方法
案例分析法、情景演义法
四、教学过程
很高兴我们又一次有机会共同探讨关于孩子成长的问题，非常感谢在座的各位家长百忙中抽出时间来准时参加这次家长会，本次探讨的主要话题是孩子对亲情关爱的需要。
一、首先，对目前家长有些关于亲情教育的一些做法进行现况分析：
1、在家庭教育中家长在做法上存在的不适当的做法。家长在教育孩子的时候经常出现两个极端，一种是过分的宠爱孩子，整个家庭以孩子为中心，所有的事情都为孩子的事情让步，孩子就是家庭中的小皇帝，家长甚至有时候对孩子所犯的错误也过分的包容。我们先来看以下几个有关的案例：
过分宠爱
一次我女儿邀请我去观看小学的“六一”儿童节文艺演出，期间目睹了一位家长的所做所为后我深有感触。这位家长对孩子的服务周到到只差替孩子吃东西了：从孩子脱下外套，快抱到怀里，到孩子休息的间隙，一手抱着衣服，一手递上插上管的酸奶，再腾出手递上水果，矿泉水，拿出毛巾擦擦汗„„但是孩子并不领情，他觉得好像很没面子，对他妈妈的服务好像很不满意，脾气很大也很不耐烦，最后自己夺过东西就回到自己班级中去了。可以想象这些爱孩子的家长，一方面全身心的透支着对孩子的爱，另一方面又张大着胃口期待着孩子丰厚的回报。随着孩子年龄的增长，其独立意识逐渐增加，非常反感家长用照顾小孩的方式来对待自己，他们很注重在同学心目中的形象.这些家长能否随之改变一下自己的教育方式呢？
期望值过高或者管教过分严厉
有一年，我教过一个学生，叫鑫鑫，初一刚来就给我留下了深刻印象，长得又细又高，脸很白净，大大的眼睛，小小的嘴巴，很可爱，走起路来，挺胸抬头，像个骄傲的小公主，最让人刮目相看的是，在英语课上，她的英语表演，大方得体。但一看成绩，让人很是惊讶，倒数前十名，并且开学不久，就极少再看到她的亮点了——完不成作业，上课说话，做小动作等一系列的坏毛病暴露了出来。我找
她谈过多次，表面上也很乖巧，听话，但过后依然照旧。并且越来越差，让我觉得她就像我手中的沙子，我抓得越紧，她从我手中漏得越快，让我心中很没底。就赶紧找了她的家长。家长很无奈地讲述了他的教育苦恼：他说：“从幼儿园开始，就对孩子严格要求，五岁的时候，我守在她旁边写作业，她只要一写得不认真，我三下两下就给她撕掉，结果也没管好，我是一工人，和她妈妈平时舍不得吃舍不得穿，工作之余不敢玩，陪她学舞蹈，学音乐„„结果越来越差，我早没劲了，家长一脸的沮丧和无奈。我终于知道孩子到今天这个地步的根源了。孩子还不知学习为何意义的时候，家长粗暴的做法已让孩子淋漓尽致地体会到了学习的痛苦，那么在后面漫长的学习生涯中孩子想尽各种办法逃避学习也就顺理成章了。
以下是一位学生写的日记发到网上后偶尔被我看到摘录下来，读后感触很深.我们来看一下:
爸爸妈妈：我不需要你们的理解，只希望你们能不再骂我了！爸爸，妈妈：
我知道这封信你们永远都看不到！妈，你还记得吗 ？我们有时在那看电视，电视上的那些孩子在嬉戏.我有时就对你说“我的童年都是黑暗的，没快乐”.妈，我不知道为什么，你看见我总是“喜欢”对我发火，骂我.骂着骂着，就一巴掌扇到我的脸上了，为什么？你骂就骂了，还要动不动就打我？ 妈，我不知道为什么 你骂我时我都一句话也不说了,你还要骂下去呢？妈，为什么别人的孩子 都是那么的快乐 而我连“快乐”是什么我都不知道........妈，为什么？为什么？爸，我不知道你为什么从小到现在你要用皮带抽我.我是个女孩啊？你怎么这样对我呢 ？我也有自尊！爸，你还记得吗？我2年前跟你坐下来 谈心 而你对我又吵 又骂的 又怕桌子 摔东西的 我只想让你 明白我是怎样想的 为什么你总是听不进去呢 ？ 爸，我实在受不了你 门 对我我这样 爸，为什么我不可以交朋友？我到现在连一个 朋友都没有你总是说，不该相信任何人.爸，你知道吗 ？你的女儿 根本不开心.爸，你明不明白？爸爸妈妈，你们什么时候 静下心来 听我说说我是怎样想的呢？我找过你们谈了多少次了 ？ 而你门是怎样 对我呢？ 我不在找你们 谈话了 我现在只希望你门能不要在骂我了我烦了, 我累了 我活着没意思 什么是“爱” 我不想知道了 我对什么都失望透了
女儿
2005年6月2号1点32分
这是一种另类的爱！在妈妈爸爸面前我听到的是他们不住的责骂，但是在另一面我又看到对我的爱，我的内心很茅盾，有一段时间我甚至感觉自己患了抑郁症，差一点去自杀，但是，等心情平稳一些的时候，我想到了很多，爸爸妈妈之所以这样，是对我爱太深了，他们养了我这么多年，为的不就是我能够幸福吗？可能有时候的方法错了。生为他们的女儿，不能这么自私，是他们给了我生存的权利，我的生命是他们给我的，所以，我要忍，因为，我要报答他们，但是，如果有下辈子，我不想再做你们的女儿，真的不想了，太累！
上个礼拜我们又吵架了，为什么，我们总是这样呢？我真的不希望，我的心好难受！好难受！看到别人跟自己的爸爸亲热的在一起，我好羡慕！可是你那让人捉莫不定的性格，让我感觉好烦！爸爸，不要让我们之间越走越远好吗？
妈妈，我欠你的，我知道你生下我时所受爷爷奶奶的气，我知道你的苦，放心，我不会辜负你的，一定不会，我要让爷爷奶奶后悔，一定！
女儿
2005年6月28日
以上两种管教方式的初衷都是对孩子的不信任，都想把孩子紧紧抓在手里，只不过一种是春风化雨式的，一种是急风暴雨式的。家长都爱自己的孩子,但要讲求方法,不要走向极端.否则,不论哪一种都会影响孩子的正常发展。
2、也有的家长能够适时地权衡利弊，对孩子的教育能够恰到好处，这样培养出来的孩子能力发展全面，能够充分发挥自己的优势，充分表现自己的优点，在学校感到自信，在家里感到幸福。看以下案例：
我的班里有个学生小扬表现很好,有一次她跟我谈心时谈到一件事,让我也想起自己小的时候这类事情好像也似曾发生过.她说:我自我感觉从小就是一个比较敏感也较懂事的人，用我爸爸的话说：比较善解人意。一直以来，我们家吃鱼都是爸爸吃鱼头，我们吃鱼肉，我也真得相信了爸爸爱吃鱼头。有一次，奶奶到我家吃饭，饭桌上有鱼，奶奶刚要吃鱼头，我说：“奶奶，我们家爸爸爱吃鱼头。”奶奶笑了，说：“真是个傻孩子，谁不知道鱼肉好吃啊！你爸爸不是不爱吃而是不舍得吃呐。”我很惊愕，一直自我感觉较懂事的我，竟然如此心安理得地吃了这么多年鱼肉„„以后的日子里再吃鱼的时候我也吃起了鱼头,我想真正体会一下爸爸吃鱼头是什么滋味.再后来,我干脆跟爸爸妈妈商量好,谁也不吃鱼头了,给我们家小狗狗吃,因为鱼头太难吃了.妈妈说我懂事了,我很感激爸爸妈妈,我感觉我很幸福.我一定好好学习报答他们.这是一个令人满意的结局,这种做法也达到了事半功倍的效果.由此我们看出,教育孩子不是一件容易的事情.爱孩子是对的,但是让孩子自主地意识到父母对他的爱才是最重要的.现在的孩子们更是得到了家长全方位无条件的关爱，当他们把家长甘于奉献，不求回报的爱当成一种自然的时候，除了换来的是儿女的冷漠与贪婪外，更得到的是孩子对社会不会以同样方式关爱他们的不满，失去了爱的能力后的自卑。因此，我们要明确孩子对亲情关爱的需要。
二、初一孩子对亲情关爱的需求特点 1.对家长的关爱开始有选择性.初一学生的行为特点还是和六年级的孩子很接近的。比如有时候孩子在学校遇到一些有趣的事情了，放学回家后会兴高采烈地告诉家长。有时孩子在学校挨老师批评了，或被同学误解了，回来后会闷闷不乐甚至大哭大闹，当家长询问时，他们基本还是能够向家长倾诉的。他们还是希望从父母那里得到安慰与帮助。但是时间长了，每个孩子熟悉了他所在的班级，也组成了适合他生活的群体，同时也确定了他在群体中的地位。这时，有些喜悦与苦恼就可以与同伴分享与倾诉了。而且这时他们会发现，和同伴分享喜悦与苦恼是非常有趣和刺激的。同学和家长所站的角度不同，他们所说的内容也就不同，传达给倾听者的感受也就不同。同学本身自己也是孩子，他们对事物的看法基本是一致的，他们之间很容易产生共鸣，更能找到认同感。而家长主要关心的是孩子的人身安全是否有保证，学习成绩是否只升不降，对孩子讲述的事情往往没有他的同学关注度高。而且有些家长还只会习惯性地给予是非式的评判，有些家长甚至还没听明白就烦了，训
斥孩子要把心思放在学习上，其他的事少上心。这样做的结果就是孩子经过几个回合，就会发现，把学校里一些趣事，或苦恼跟爸爸妈妈讲的结果是我爱批评或招来一串唠叨，而跟同学讲他们从来不会说我，还会安慰我，给我出主意。以后的事不会什么都跟父母说了，得有选择地说了。
那么怎样才能使孩子愿意接受家长对他的亲情关爱呢？
⑴给孩子营造一个轻松,自由,和谐的家庭氛围.只有这个家庭是开放式的，家庭成员都有言论的自由，孩子才有可能在家里畅所欲言。人说“听话听音”，因此，引导孩子全方位的说，您就会多方位的了解孩子的思想，为以后正确教育孩子号准脉。
⑵尊重孩子的同学和朋友,并学会跟他们友好相处.当孩子的同学打来电话或到家里来时，您一定要表现出极大的热情与宽容。一方面从孩子的同伴中，或与同伴的交流中，了解孩子的思想信息；另一方面，树立您在自己孩子同伴中的形象。在孩子们私下的聊天中，如果您的孩子流露出对您的某些做法不满意，她的同学就会向着您说话了。同学都觉得您是个好家长，您的孩子能不自豪吗？能不愿意接受您的亲情关爱吗？
⑶换位思考，时刻体会孩子的感受.大家是否有这种感觉，当一个有恩于你的人，整天把对你的好挂在最边，你是否会反感，但她的好若通过他人转达，那效果是否会不同。每新接一个班，我都会给孩子们讲一个故事，大意是：一个与母亲相依为命的小伙子，长大后，爱上了一个姑娘，（姑娘是个妖精，小伙子不知情）一天，姑娘让小伙子去把他母亲的心挖给她吃，小伙子鬼迷心窍，杀死了自己的母亲，挖出心，捧着往姑娘那儿跑去，跑着跑着，跌倒了，心摔了出去，这时，这颗心说话了：“孩子，摔疼了吗？”母亲的心是这样，父亲的心也是这样。每听到这里，即使处于逆反期的孩子也常泪流满面。如果父母自己说自己对孩子有多好有多爱，孩子一般都不爱听,效果则适得其反。
2孩子对于亲情关爱的需求因人而异.（1）孩子对于亲情关爱的敏感程度可分为敏感型和不敏感型对于敏感型的孩子家长一方面要注意自己的说话艺术，不要随口说的一句话伤了孩子却不加呵护。另一方面，要提高这类孩子的受挫能力，帮助他化解从家庭、学校、社会生活中感到的一些受伤体验，让他阳光的感知生活。
（2）从孩子的性格倾向上看可分为内向型和外向型内向型的孩子通常自我认识能力、反省能力比较强，他们不需要过多的亲情关爱，如果家长过多的表示关心的话，他会感到厌烦。但这并不是说内向型的孩子不需要关爱，他们同样也需要亲情关爱，只是他们更需要准确而深刻的关爱。比如：当一个内向型的孩子最近生活中遇到困难，而他自己却不知如何解决时，就需要家长帮助他找到原因，并与孩子共同探讨几种切实可行的解决办法，让孩子自己去解决。对外向型的孩子，家长可用相关故事提醒孩子，大咧可能产生的不良后果。
（3）从性别角度可分为男孩和女孩初一男孩普遍不喜欢家长管他的小事。但当他遇到自己难以解决的问题时，如：被诈钱时，他也会求助家长。女孩更希望家长的具体关爱，比如：女孩感兴趣的话题，但并不希望对她们所有的事都管，还是希望给她们留有一定的空间。
3.特别孩子需要特别关爱
目前，单亲家庭，贫困家庭，父母是残疾人或下岗人员的家庭，父母曾经或正在服刑及吸毒人员的家庭，正逐步进入我们的视野。另外，还有父母常年在外打工的“留守儿童”。这些特殊家庭的孩子更需要亲情的关爱。甚至需要父母超越自己的个人恩怨，以大爱为切入点关爱孩子，孩子照样可以健康成长。如：中央电视台著名节目主持人及演员王刚，他和前妻离婚后，对女儿的教育令人觉得原来“大家”处理离婚问题也如此的高明。他对女儿说：“爸爸是爱你的爸爸，妈妈也是爱你的妈妈，我们分开，只说明我们两个之间出了问题，不合适了，与你没有关系。”
我身边也有这样一个例子：一女生，性情温和，做事如大家闺秀般，学习踏实上进，成绩优秀。在她14岁时，父母离异，并且父亲在女儿面前说她妈的不好，甚至爷爷奶奶也附和，母亲在女儿面前说她爸窝囊，在外面有人，不要她们了，并叫孩子，去跟父亲一家作对„„如此，一来二去，孩子小小的心灵再也无法承受如此扭曲的爱，一度想自杀„„
那么，我们如何真正去合理把握关爱的尺度呢？
三、家长需要合理把握关爱的尺度
孩子上了中学，他对家长关爱的需求开始发生了变化，他希望家长在支持他物质需求的同时，更要关注他在精神上的需求。我们认为按照程度的不同可分为：信任，理解，支持和帮助。
1.信任
信任的前提是家长对孩子的了解。创造畅所欲言的家庭环境是了解孩子必不可少的。只有父母相信自己的孩子行，孩子才觉得自己“我能行”。
2.理解
大家注意理解并不等同于认同和支持，它只是表达了自己对孩子某一做法的体谅。
3.支持
如果孩子遇到了困难，遭遇了不公，这时，最想得到的就是家长的支持，给孩子提供一双耐心的耳朵，轻轻拍拍肩膀，拥抱一下孩子都可以给孩子心理上以莫大的支持。甚至有时孩子在诉说的过程中就会理清自己解决问题的思路。
4.帮助
孩子毕竟还小，有时候想法过于幼稚，需要家长给他以有效的帮助。这是家长可和孩子一起共同探讨集中可供孩子选择的解决办法，最后的实施要让孩子自己来，要善于发现孩子的闪光点，捕捉孩子的闪光点。只有孩子靠自己的努力获得了成功，他才能产生真正的自信。
我相信我们做家长的一定能把自己最无私的爱奉献给我们的孩子们,我也相信我们会端正心态,把握尺度,做得越来越好,让我们的孩子更健康更快乐的成长!
作业
1.在我们的教材中有两个案例
跟在三轮车后面跑的母亲 从蜜罐掉进冰窟窿里的娃娃
各位有时间可以自己阅读一下，其中的故事和案例分析会给大家一些启示,请书面写出您读后的体会.2.回家后的一周，希望您少说话，多倾听，一周后对比： 请书面写出孩子有哪些变化.交作业方式：两周后让孩子将作业带来上交.
第二篇：一年级牵手两代家长课程
第五讲
让孩子自主发展
【教学目的】
生活中经常看见有的家长送孩子上学，替孩子背书包，有的家长甚至替孩子检查书本、文具有无带全，诸如此类的行为都极易养成孩子的依赖心理，有害无益。当然爱孩子是人的天性，但是有的家长忽视了孩子未来的发展与独立生活的能力，从而使孩子在学习生活中养成了一些不良的习惯。
【教学方法】
游戏、话题讨论、教师点拨、分享 【切入点】
由游戏导入，让家长在游戏中体验到孩子不可能完全依靠父母，需要锻炼独立自主的能力。【教学重点难点】
引导家长从思想上认识到孩子自主发展的重要性，给孩子一个自由发展的空间，并适当加以引导和培养。
【教具】 眼罩若干 【教学过程】
一、游戏导入
老师：今天的亲子课程，请家长和自己的孩子组成一组，一起做游戏：一根手指过山洞。
家长和孩子并肩站好，孩子用眼罩帮家长把眼睛蒙上，两人各伸出内侧手，以指尖接触，两人之间的接触仅限于一点指尖，不可抓住或勾住对方的手，也不可以分开。
活动开始，孩子用指尖带领家长在场地中练习漫步，家长用心感觉孩子的动作，借由指尖的接触，随着孩子活动。
听到老师下达“过山洞”的指令后，每组站在原地，将指尖接触的手举起，孩子在老师的指挥下带领家长穿过一个个由其他小组组成的“山洞”。
每组完成任务后，家长与孩子交换角色，再玩一次。
二、游戏感受分享
老师：两轮游戏后，家长在其中有什么感受，谁愿意与家长分享，请主动发言。
1、当蒙上眼罩有孩子领着时，您的感觉怎样？您相信孩子领着您能通过山洞吗？当孩子领您完成后，您有什么感受？
2、当您用一个指尖引导孩子的时候，您又是什么感受？您担心孩子跟不上您的节奏吗？
3、不能抓住孩子的手，您用什么方式让孩子感觉到您的引导？您的方法奏效吗？
4、您与孩子之间有默契吗？这游戏给您什么启示？
三、话题讨论
每位家长给孩子创造“幸福童年”时，一定要注意充分认识并发挥孩子的主体性和自主性。联系自己在刚才游戏中的表现，各位家长，下面我们大家一起讨论几个问题：
1、让孩子自主发展体现在哪些方面？
2、您的孩子生活中限制多吗？
3、您认为孩子从多大开始能够自己对自己的事情做主？
4、您觉得哪些行为剥夺了孩子玩的权利？应该怎样做？
5、您打算怎样帮助孩子安排学习时间？
6、如果您的孩子没有养成良好的生活和独立完成作业的习惯，您如何帮助他？
四、结合讨论，教师归纳总结
爱玩是孩子的天性，作为家长不可拔苗助长，尤其是七八岁的孩子，天性活泼好动，贪玩。有的家长给孩子报补习班、特长班，不让他玩，天天束缚他，孩子会精神紧张，个性压抑，容易走向极端，或者消极应付，萎靡颓废，精神抑郁，或者暴躁易怒，逆反叛逆，厌学厌世。
爱孩子是家长的天性，教育和抚养孩子是家长应尽的义务，相信每一位父母都会为了孩子今后的发展和一生的幸福着想。所以，每位家长在爱孩子时要因材施教，适宜教育；又要留给孩子自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活的能力。
【针对原因，给出具体可操作的教育对策】
我们应该给孩子成长创造条件，创造锻炼的机会，而不是凡事包办代替，做孩子的代言人，这需要父母的理智的爱。要解决这个问题，父母就要做到：
一是父母要充分尊重儿童，尊重孩子的自主选择。二是父母应明确告诉孩子，自己的事情自己做，家长不能包办代替。
三是父母应有意识的为儿童提供创造的机会，让孩子独立做一些力所能及的事。
四是对孩子进行适当的挫折教育，让孩子独立解决有一定难度的问题。
【课后作业】
（参见《牵手两代亲子成长记录册》小学①第21~25页）
第三篇：六年级牵手两代家长课程
第二讲 接纳自己完善自己
【教学内容】 1.我要是外向就好了 2.我为什么不漂亮 【教材分析】
通过学习《我要是外向就好了》和《我为什么不漂亮》，指引家长正确了解内向和外向是两种不同的个性类型性格，各有优点。当孩子性格比较内向时家长应该怎么做，家长从哪些方面来改变孩子极端内向的个性。在孩子进入青春期关注自己的外表时引导孩子正确对待外在美与内在美的关系，让孩子悦纳自己的外貌和正确引导孩子以内补外。帮助孩子接纳自己完善自己。【教学目标】
1.让家长知道孩子内向和外向是两种不同类型的性格，各有优点。2.孩子比较内向时父母(_________)知道应该怎么正确做。
3.让家长知道从哪些方面改变孩子极端内向的个性。
4.关于进入青春期的孩子，家长应引导孩子正确对待外在美和内在美的关系，让孩子悦纳自己的外貌，去以内补外。
5.正确引导孩子接纳自己完善自己。【教学重点】
1.知道从哪些方面改变孩子极端内向的个性。2.正确引导孩子接纳自己完善自己。
【教学难点】 家长怎么正确引导孩子接纳自己完善自己。
【教学方法】 采访对话法.案例分析法.教材讲尖法.讨论法。【教学准备】 录音带.案列故事.课前掉查表.课后掉查表
【教学时间】 1课时（60—90分钟）。
【教学过程】（附课前掉查表）课前掉查问卷
贵家长：
您好(__)！我们现定于下周五晚上6点半在我校六年级开家长课，开课(_______________)内容为小学亲子教程《牵守两代》6的《接纳自己 完善自己》，请您准时参加。
为了更好的了解实际情况，更好的准备好这次家长开课，请允许我继续以问卷的形式向您做以下掉查，请您如实认真填写。让学生在下周返校时捎回。一.请您根据实际情况，把下面问题的答案序号填到对应的括号内。1.您喜欢的性格是（）A 内向 B外向
2.您的孩子性格是（）A 内向 B外向 C 极端内向 D 极端外向
3.您对孩子性格所持的态度是（）A 喜欢 B 不喜欢 C 烦恼 D 顺其自然
4.您认为主要决定孩子性格的是（）A 先天遗传 B后天环境决定 C遗传为主后天环境影响 5.当您不满意孩子的性格时，您（）A抱怨 B 烦恼 C 沟通 D 引导帮助
6.您孩子有无为外貌而烦恼的现相（）A有 B没有这时您对孩子（）A批评 B积极引导 C 不管不问 二.问答：
1您认为您孩子性格有哪些优点？
2.当孩子讨厌自己性格时，您是怎么回应的？
3.孩子在外貌方面有哪些烦恼？(_____________)您是怎么反应的？ 4.在孩子性格方面您还有哪些问题想问或希望我们给以帮助？ 任课教师： 学生姓名： 家长姓名： 再次感谢您的(______)积极配合和参与！关注孩子健康成长需要您我共同参与；培养孩子健康成长需要您我共同努力！
（设计意图:1.本掉查问卷是结合本课教学内容和教学目标而设计的。通过课前掉查的形式，了解学生家长对孩子性格所持的态度，了解家长对孩子因性格和外貌而烦恼知道多少，孩子有这些烦恼时家长又是怎么反应的。确定上课的方式和讲尖的重点。
2.考虑家长的文化水平不同，所以在设计掉查问题时采用选择和问答两种做答形式，问题有一定的递进层次性。
一、课堂导入： 亲爱的家长朋友们，大家好！感谢您在百忙之中抽出宝贵时间再次走进我们的家长学校课堂，一起来探讨有关孩子成长中的教育问题。那我们的共同的目标就是：用比较科学的方法把孩子培养成健康自信、活泼向上的好孩子，为了这一个目标我们携手共同走过了六年的历程，解决了许多在孩子成长过程中遇到的问题，今天我们来共同探讨的话题是第二讲《接纳自己 完善自己》。就是要从孩子的性格说起，谈谈如何防止和消除孩子极端内向性格的方法，以及如何增强孩子的自信，让孩子健康快乐的成长。
转自中国娱乐天空cnyulesky.com（设计意图：通过简短的几句话拉近教师与家长的距离，同时把家长的注意力引到课堂上，并关注下面的学习内容。）
（二）问题掉查：
首先请家长朋友们来思考以下几个问题：（课件呈现）1.您的孩子性格是内向还是外向？（请家长分别举手示意）2.认为自己孩子性格是极端内向或极端外向的请举手。
3.哪位家长愿意谈一下您(__________)认为您的孩子这种性格有哪些优点？（分别找不同性格学生的几位家长谈。）
4.教师根据家长回答情况和课前掉查情况进行恰当小结，自然过渡到下面学习内容。（列如：通过掉查情况来看，我们大部分孩子性格是内向或外向，极端内向或极端外向的是极少数。也有性格内向孩子的家长认为社会竞争激烈，希望孩子能外向些更好。通过学习下面的内容，相信对您有启发。下面让我们先来听一段情景对话录音《我要是外向就好了》。（设计意图：通过进一布掉查来了解家长对孩子性格的态度，也为直接过渡到下面学习内容做好铺垫。）二 案例分析
（一）案例共享：听录音故事《我要是外向就好了》
（二）案例分析
听完这个录音故事，刚才有好多家长说也遇过类似事情，哪位家长愿意谈一下您的看法？ 1.找家长谈个人看法。
2.根据家长回答教师(________)进行小结：
（1）心理上：孩子表现为不愿见陌生人。转自中国娱乐天(_______)空cnyulesky.com（2）行为上：表现羞涩。
（3）原因：孩子性格内向，不喜欢说话。
3.下面接着让我们(_______)走进故事中的孩子和妈妈，听听她们母女的心声。（听录音《孩子的心灵独白》和《妈妈的心灵独白》）
4.听完故事和她们的心声，您(____________)还有什么想谈的？ 5.找家长谈看法，6.教师总结：
（1）母亲认为孩子内向的个性糟糕透了。（2）孩子为自己的内向和母亲的不满而烦恼。
（3）母亲说孩子内向其实是在暗示孩子有缺点，是在时刻提醒她是个内向的孩子，长此以往，孩子会越来越内向。
（三）讨论探究
1.这样的类似案例在性格内向的孩子身上都可能发生，如果您的孩子如文中所说也是一个内向的孩子，作为家长自己你会怎么做？ 2.（家长讨论，畅所欲言！）
（注：在此环节处应多准备几种方备，以防家长因为此话题的敏感而不能畅所欲言的说出心里话，方备2，可以有类似现相的家长举手示意。方备3，教师可课前事先做好掉查，班级中的、同事中的以及自己家人中类似这样的现相！）三教师讲尖总结
亲爱的家长朋友，如果您的孩子比较内向，您觉得作为家长我们应该怎么做呢？（找几位家长谈）根据家长讨论回答结果教师结合课本《专家课堂》内容总结讲尖并接合实际举例： 1．接纳孩子。内向和(_________)外向是两种不同的个性类型，是有先天遗传来的，虽然经过后天的努力会有所改变，但不可能从根本上改变，所以家长要接纳孩子，不要强求孩子改变。正如常言所说：种瓜得瓜种豆得豆。孩子遗传了我们大人就应先接纳孩子。
转自中国娱乐天空cnyulesky.com 2.少批评 多鼓励。如果家长向故事中所说，经常说孩子个性内向，是在暗示孩子有缺点，提醒她是一个内向的孩子，长此以往，孩子会越自卑。家长怕外人误认为自己孩子不懂礼节，喜欢当着外人说孩子个性内向，不善交际，认为这样会延时孩子给自己带来的难堪。实际上会伤孩子自尊，让其更不知所措，还会引起孩子的逆反心理。
3.为孩子创造展示自己的机会。家长要细致观察和发崛孩子长出，让他没从自己擅长的事情中找到自信。为孩子多创造一些交往机会，让孩子与别人有充足的交流机会，让孩子多参加一些合作性的游戏活动，与别人有充足的交流机会，体验合作的快乐。培养孩子健康的心理和合作能力，让孩子永远都充满自信，快乐成长。列如：我邻居的小红非常内向，很少主动和别人说话，见到生人就脸红，课堂上从不举手，但她画画很漂亮，她母亲让小红参加绘画比赛，结果获一等奖，以后小红变得大方了。她妈又让小红把同龄的小伙伴带到家中教他们绘画，渐渐的小红活泼多了，也愿意主动找小朋友玩了，上课回答问题积极了。（可适当列举些身边成功案例。）
4.相信个性没有(______)好坏之分，不同的个性可闪耀不同的光芒。每种类型的人有其优点也有缺点。内向的人感觉比较敏锐，计较别人对自己的看法；喜欢思考问题，思想有深度和独立性，心境稳定，重视感情，为人认真踏实，做事谨慎，举止端庄，不轻浮。缺点是优柔寡断，行为刻板，主动性差。外向个性的人，热衷于社交，思维有广度，情绪开朗，意志行动果敢，反应迅速行为可塑，顺应性强。缺点是情感浅薄异变，易冲动，举止易轻浮，做事不踏实。不同个性气质的人都可以成为某一领域的杰出代表人物（如：性格内向的梁朝伟、王小丫这都是大家熟悉的）。转自中国娱乐天空cnyulesky.com 不必把自己的个性内向或外向作为一个包袱。在实际生活中努力发挥自己有点克服缺点，就有可能获得成功。
5.改变孩子过于内向的个性。
内向型的人则往往沉静孤寂，独往独来。极端内向者在面对外缴刑激时常常会表现出其明显的弱点，因为他们比较敏感，感情容易受到伤害，并且总是把悲欢埋在心里，不愿意告诉别人，与别人共同分担，从而使自己在进入应激状态后久久不能平静，心理危机常不能很快解除，这对他们的身心健康构成了严重威胁，影响孩子健康成长。所以我们应该得来帮助孩子改变极端内向的个性。当然从掉查结果来看，极端内向和极端外向的人是少数，大多数人是综合性的，或者偏内向些，或者偏外向些，那么面对性格极端内向的孩子，我们应该从哪些方面来改变孩子极端内向的个性呢？请家长谈一下看法。教师根据家长发言进行总结并讲尖（p30—32）：
(1）要孩子正确地认识自己。有些内向者孤芳自赏、自诩清高；有些内向者盲目自卑，总认为别人瞧不起自己，为了维护自尊而不敢主动与他人交往。前者应学会尊重别人，后者应要有自信。总之，应正确地估价自己，正视自己的长处与短处，正视他人的优势与劣势，与他人平等相处。
（2）要孩子学会倾诉自己的思想感情。内向者常常把不满、痛苦、烦恼、焦虑等不良情绪压抑在心底，使心理冲突长期难以解决，这不但可能严重地损害身心健康，而且会使内向的程度进一布加深。所以切忌不要遇事总是闷闷不乐，郁郁寡欢，将所有“心思”封闭在“自我”之中。要学会向自己的亲人或好友倾诉自己的真实情感，这样性格会渐渐开朗、外向起来。孩子放学回家，您无妨经常问问他学校里的事情，并注意让孩子发表对这些问题的看法。多让孩子看一些内容活泼的儿童题材节目，看完后，让孩子谈体会和讲疾某一情节。
(3)要鼓励孩子积极参加各种集体活动。内向的性格与环境有关，它可以在环境中形成，也可以在环境中改变。内向者如果能主动地参加各种集体活动，最好能在班级或小组中担任组织者的角色，由此增加与同学们的交往，内向的性格在环境的影响下便会发生变化。
(4)要教孩子与他人相处，与人为善。(_______________)观察别人的喜好与行为特点，了解什么样的话题对方最感兴趣，这样，与人交往时就能投其所好，使人觉得你容易接近，容易成为朋友。客人来家里时，要提醒孩子“问好”和说"再见''，如果是闲谈，刚好孩子也没有事情，可让孩子参加，并鼓励他讲一些自己的见闻。家长还可让孩子独立地去干某种事情，如买菜，借还邻居家的东西等等。
(5)培养广泛的兴趣爱好。广泛的兴趣会使人将心漓李动倾注于活动之中，而减轻对自我的过分关注；还会使人的不良情绪在兴趣活动中得到很好地宣泄与转移；兴趣犹如一条扭带，会把具有共同兴趣的人连接起来，从而使与人际交往的融洽程度得到提高。清晨，可带孩子散布、锻炼，星期夭和孩子多去儿童乐园，创造条件让他们多参加各种活动。在这些活动中，可与众多的人和事物接触从而陶冶孩子的性格，培养多方面的兴趣。还可培养绘画舞蹈乐器等的业余爱好。还可以给孩子买球拍、棋类，还可以与体育老师联系，让孩子参加各种体育活动。
家长还应注意当孩子在您的影响下，性格较前开朗了些的时候，你要抓住这良好的时机，表扬鼓励她更大胆地去接触一切感兴趣的东西。
我觉得(___)做为家长，孩子的可塑性很强，只要父母能积极引导，注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来，以利于他们快乐、健康地成长。让她们极端的内向个性有所改变。
转自中国娱乐天(_______)空cnyulesky.com 四 献计献策
（一）听录音故事《我为什么不漂亮》
1.大家在刚才的案例分析中都很积(______________)极，献计献策，想出那么多的好办法。下面再让我们来听一段录音故事《我为什么不漂亮》。2.走进《心灵独白》 找家长读《心灵独白》，让家长边听边思考：（1）思考故事主要讲了什么事情？
（2）故事中的孩子和妈妈有哪些困惑？
3.家长说教师整(______)理：孩子进入青春期后，格外关注自己的外表。（1）故事中的孩子因不满意自己的外表烦恼；(2）妈妈通过家庭教育方面的书也了解到事情的严重性，决定通过讲故事的方式和女儿交流。4.孩子进入青春期后，格外关注自己的外表。他们有意无意的与别人比较，有的孩子在比较中发现自己不漂亮，变得自卑；也有的孩子在比较中因自己的美丽放弃了对能力品行方面的要求。教育故事中的妈妈发现女儿对外表的不满后，通过故事和谈话，消除了孩子困扰。请家长自读《教育故事》。(二)献计献策
1.父母怎么才能使孩子悦纳自己的外貌呢？ 2.找家长谈。
（三）教师根据家长所谈结合课本39—41整理总结(____)讲尖： 1.悦纳自己的外貌。（1）父母不要以貌取人。
（2）告诉孩子外在美和内在美的关系，使孩子形成正确的审美价 值观。（3）告诉孩子悦纳自己的缺点。
2.引导孩子以内补外。（1）做到心灵更美。（2）扬长避短，使孩子获得更多自信。
（3）培养优雅的气质。3.教孩子适度的梳妆打扮。
4.完善自我，成为理想中的我。（1）正确认识自我。（2）积极悦纳(_____)自我。（3）善于挑战自我。五 课堂总结
1.我们也艰用崔永元曾经主持的栏目《实话实说》中的一个环节：在这节课的最后，大家用最简短的一两句话来总结概括一下你今天的收获或体会，好吗？给大家一分钟的时间准备！2.家长畅所欲言自己的收获与体会！
3.教师总结：听到大家反馈的收获与体会，我感到很欣慰！孩子的性格主要是遗传决定的，我们要接纳这种个性；但孩子小，可塑性较强，我们家长应采取科学的教育方式和积极正确的引导，有助于孩子朝最有力的个性方面发展，这样相信孩子在成长的旅途上充满自信的健康快乐成长。
4.庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反总是从自身上找原因。外界环境变化时，农民知道要改变种植方法。孩子出现问题时许多父母却只是一味的指责，而很少想过自己的责任，很少在自己身上找原因——不要一味的去改变孩子，更需要的是改变自己！
农民对庄稼的态度，决定了庄稼的命运；父母对孩子的态度，往往决定了孩子的命运。祝愿大家都能做好现代社会的成功家长，祝大家事业发达、家庭幸福！再次感谢家长朋友们亲临家长课堂！
六 亲子作业：
1.把你认为孩子最好的五个品质写下来告诉他并鼓励他。2.推荐亲子共读《兰珍妮》（43_44）。
3.推荐孩子阅读《(_______)风鞋与火鞋》。
4做小学亲子教程《牵守两代》6《亲子成长记录册》的《接纳自己 完善自己》 温馨提示：请各位家长把亲子作业的第一小题做好并与下周一上交，谢谢你的合作。第三讲 教育孩子需要艺术
[教学目的] 1．向家长介绍几种类型孩(___________)子的表现；
2．让家长知道应该惩罚孩(___________)子才会受到好的教育效果； 3．让家长知道应该社何增强孩子的自信。[教学方法] 案例分析法、讨论法。
[教学过程]
一、介绍材料，导(________)入新课 各位家长，大家上午好！
欢迎大家再次走进我们的教室，百忙中抽出时间来参加学习，感谢大家对我们工作的支持。谢谢大家！
俗话说“一把钥匙开一把锁”，你了解你的孩子吗？你希望你的孩子和你融洽相处吗？你希望自己的孩子成器吗？今天我们就从如何教育孩子入手，交流一些教育的方法，希望能对您有所帮助。
二、学习新课
1、学习第一部分“爸爸，你打死我算了”。
（1）先请大家欣赏一段情景剧。（课本38页，情景剧表演）
各位家长，剧中这种景相是否有些眼熟呢，你的孩子是否有您的有类似的趋向呢？（1）家长自由发言。
（2）倾听孩子及爸爸的心声。师角色扮读。
2、你遇到过类似的情况吗？你又是怎么处理的？请几位家长谈自己的感受。
（1）教师推荐
下面，推荐常见的几种类型孩子的表现，看你的孩子是否有此类表现？
第一类：精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。
第二类：上课不专心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。
第三类；追求金钱与物质享用的孩子。此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。
第四(__)类，对长辈继育抱无所谓态度的孩子。此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。
第五类，具有严重惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白眷莉作弊，生活散漫。（2）家长交流。
三、专家支招
惩罚是一种教育手段，它是在一个人、一个儿童，做了与社会准则相违背的事，而教育者希望他改正时使 用的。一般来说对幼儿能用轻一点的惩罚手段即足以使他改正错误，就不要用比较重一点的惩罚手段。当然，在任何时候都不要进行体罚或变相体罚。为了使惩罚行之有效，应该做到这样几点：
一要弄清情况。惩罚总是在孩子做了一件错事或违背了某种规定以后采用的。那么，要惩罚孩子，必须先了解他做了什么错事、违反了什么规定，更要弄清楚他为什么会犯这个错误、为什么会违背这个规定。这时，你采用的惩罚手段就会比较切合实际，孩子也会心服口服，教育的效果就达到 了。
二要宽容真诚。孩子年龄小，对事情的对错有时判断不清，又因情绪易波动，或受其他儿童的影响，偶尔 会做出不符合社会准则的事，这时你就要宽容，要真诚相待，告诉他这样做是 不对的，稍稍说几句就可以了，千万不要故意虚张、夸大问题、用刺激的字眼（如捣乱、偷等），改变问题的 性质。须知这样做的结果，孩子会变成谨小慎微的人，或者说谎，以求安宁，次数多了，会破坏和孩子的关系。
三要及时处理。孩子的记忆短暂，对在激情中发生的事，或在漫不经心的心态下做的事往往过后即忘，所以要及时处理。如果孩子在一天内做了两三件错事，应该一件一件事分开来 处理，有的要重罚一点，有的只要说两句即可，切不要到晚上因为心情不好来个一、二、三细数，孩子对有些 事早已忘记了，且作出的惩罚的分寸又不知与哪一件错事相当，这样的教育方式就不好。有时还有这样的情况 ：母亲自己觉得惩罚孩子“不忍心”，就把“坏事”推给父亲，对孩子说：“等你爸爸回来好好收拾你。”这种做法的结果是：问题没有得到及时的处理，还会降低自己在孩子面前的威信，或人为地破坏父子感情。
四要简化说理。在惩罚孩(___________)子以前要说理，但是，这时的说理要就事论事，用孩子能理解的话语来讲，切忌 抽相地讲大道理，要愈简洁明了愈好。在现薯泮活中，常常看到母亲数落孩子，滔滔不绝，反复唠叨，孩子愈 听愈糊涂，愈听愈不耐烦，最终产生逆反心理，索性不听、不改了。有经验的母亲往往只把为什么做了这个错 误要到惩罚的道理讲一遍，然后指出应该怎么做就可以了。
五要个别处理。所谓个别处理是指：在孩子做了错事以后，家长要和他个别谈话，或者个别处罚。为什么 要这样做呢？主要是保护孩子的自尊心。儿童心理学告诉我们，两岁的孩子已有明确的自我意识了，有了自我，渐渐地就有了自尊心。有的家长不注意，往往喜欢当着小朋友的面数落孩子，甚至将他与别的、他们认为是 好孩子的小朋友比较，这样就会使孩子的自尊心受到极大的伤害，有时他会离群独处，有时又会出现攻击行为，教育出现了负效果。
六要先有预告。对有些不良行为的出现可以预知时，先给一定的信号作为“要惩罚了”的前奏，会减少许多不良行为。有预告，孩子觉得是尊重他的，同时在预告后的短暂时刻可以使 他掉整自己的行为，避免了错误。
七要错罚相当。错与罚要相当指的是：孩子犯了多大的错，就要用多大的罚，绝对不能轻错重罚，当然也 要避免重错轻罚了。一定要掌握惩罚的“度”。愈是年龄小的孩子，惩罚应该愈轻。有时，家长不是按孩子的 年龄，也不是按错误的程度，而是按自己当时、当日的情绪来处理孩子的不良行为。明明孩子的问题不大，但 家长今天情绪不好，就劈头盖脑地把孩子打一顿；有时孩子把邻居小朋友打出了血，邻居找来了，偏偏家长今天工作很顺心，还受到领导的表扬，孩子出现了这样的错误，也只轻描淡写地叫他以后注意，这就不好了。罚与错要是不相当，孩子不能分清是非，也难以改正。
八要重奖改正。奖励与惩罚都是教育手段。奖励用在使被奖励的行为在类似的情况中再出现。比如一个儿 童看见一个小朋友跌倒了，赶忙去扶他起来，家长奖励（或表扬）了他。第二次他又看见一个小朋友跌倒了，他也会这样做。惩罚用在使被惩罚的行为在类似的情况中不再出现。比如一个儿童在共共场合大声喧哗，家长 批评了他，第二次他又在共共场所，但没有大声喧哗，他改正了错误。相对来说受到奖励而再做类似的行为比 受到批评，不再做类似的行为要容易得多，这是因为对儿童来说抑制比兴奋困难。所以，儿童的好行为固然应 该受(__)到奖励，而改正了不良行为，更应该受到重奖。鲜明的奖罚对比，更容易使儿童避恶从善，教育的目的就 达到了。
采取惩罚手段教育孩子，是一种不愉快的选择，从某种意仪上说，是一种痛苦的选择。但是惩罚又是一种必不可少的教育手段，任何时候都不能完全摒弃。前苏联著名教育家凯洛夫曾说：“没有惩罚就没有教育。
四、课后作业：
转自中国娱乐天空cnyulesky.com（1）了解一下孩子愿意接受怎么的惩罚？
（2）多读一些名人教子的故事。
五、课堂总结 总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。
祝愿大家都能做好现代社会的成功家长，祝大家事业发达、家庭幸福！再见。
第四讲 失败面前不言弃
[教材分析]
本讲内容包括两个案例故事：《爸爸，我又丢丑了》和《妈妈，我又落选了》。第一个案例反映了孩子面临毕业成绩下降，自卑、厌学的情绪，并给出了家长帮助孩子克服这些心理的方法；第二个案例反映的是竞争中的挫折和失败对孩子造成的心理影响。
通过案例，让家长认识到，自己(______________)先要对孩子有信心，并帮助孩子及时走出困难和挫折，扬起理想的风帆。
[教学目的]
1．向家长介绍引起孩子自卑进而产生厌学心理的原因；重视孩子的自信心的培养教育；
2．让家长知道应该社何帮助孩(_____________)子克服挫折和失败。
[教学重点]
让家长重视孩子自(________)信心的培养教育，帮助孩子克服挫折和失败。
[教学难点]如何帮助孩子克服挫折和失败。
[教学方法]案例剖析法、讲授说理法、采访对话法
[教学过程] 转自中国娱乐天空cnyulesky.com
一、谈话导入，明确任务。
各位家长朋友，大家好！
欢迎大家再次走进我们的亲子课堂，感谢大家对我们工作的一贯支持。谢谢大家！
孩子已经上六年级了，您了解自己的孩子吗？您知道孩子喜怒哀乐的心理原因吗？作为六年级的学生，无论是生理和心理上，都处于从幼稚逐渐趋向成熟的过渡期，极易受到环境和教育的影响。随着现代社会的高度发展，信息的增多，生活节奏的加快，学习压力的增大、增多，小学生也随之产生了各种心理困惑与矛盾，这些都严重影响了小学生的健康成长。
今天我们坐在一起，共同学习《牵手两代——亲子课程》第四讲，一起探讨孩子自卑进而产生厌学心理的原因，学习怎么帮助孩子克服挫折和失败，让孩子充满自信的去迎接每一天。
如果说，以前我们在教育子女时强掉“棍棒之下出孝子”，确实有些鲁莽与粗暴的话，那么现在则出现了另一个极端，如今的孩子已经是说不得更动不得了，不仅在家是“小太阳”，就是在学校接受教育时也同样是“老虎屁股摸不得”，因为一点小事就赌气离校离家甚至做出更加出格的举动。
二、呈现资料，剖析案例。
1、资料回放：（出示课件）
让我们先来看看以下的几个事例： 12月12日中央电视台《今日说法(___________)》的一则案例讲到：山东某县一名年仅8岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而喝农药自杀；某某小学生因老师责骂愤而跳楼；某男生因母亲管教严厉而弑母；一个漂亮的16岁女孩武殊，上初中时被评为市级三好学生，中考的时候她在舞蹈、篮球、作文等方面都被给予加分奖励，但是现在她却多次想自杀。记者见到她的时候，她已多次向专家就有关自己想自杀的想法进行了心理咨询。“我被网友欺骗，我考试不好，我被老师呵斥。”所以她觉得整个社会特别黑暗，有一段时间还觉得大人是祸根……
2、看了刚才的资料(________)，家长们有什么感想？是不是觉得很可怕？是不是同时又觉得这些案例离我们很远？其实，这些事例说明了现代孩子普遍心理现状，在身体越来越强健的前提下，精神承受能力却越来越脆弱。孩子们被宠爱得几乎到了不明白挫折为何物的程度，这样的气候只能培育出娇弱的花朵，偶有飞械雨打，自然是枝折花落。因此专家呼吁，父母应对孩子适当进行挫折教育。
（4）教(__)师总结语
教育无小事！案例中的孩子在学习上对自己没有信心，这是自卑的表现。家长们要留心观察孩子的学习和生活，发现孩子的情绪不对，一定要多加关注。漠视或者打击孩子，可能会造成不良的连锁反应，会给孩子的成长留下阴影。
第五讲、正确交往有学问
案例一：他好打我小报告。
打小报告是小孩子经常发生的行为，他们经常挂在嘴边的一句话就是“我告你”。从打小报告的动机上来说，有些孩子抱有想把他人从道德和行为中拯救出来的心态，有些孩子认为老师的惩罚是对犯错误的人最有效的方式，而有些孩子则希望在别的孩子表现很差的时候，为自己贴上好孩子的标签；从小报告的内容上来说，有些是符合事实的，有些则带有夸大的成分。自己的孩子因为被打了小报告而和同学闹得不愉快时，家长应该怎么办呢？
首先，尽量少地干预孩子之间的矛盾，让孩子自己去解决。
其次，告诉孩子不要听信传言，不要猜忌。
最后，教孩子学会沟通。
案例二：叫你骂我“独眼龙”
现在的孩子很多不会宽容别人，有时为了一点小事儿与同学闹不愉快，影响与同伴好友的相处。家长很困惑，不知道该怎么教育孩子？案例中晓晓的故事正是现在小学生中普遍存在的现象。由于现在的孩子多是独生子女，他们自然而然地成为了所在家庭的中心。在这种环境的影响下，独生子女普遍以自我为中心，缺乏宽容之心。案例中的妈妈在孩子发出抱怨时，没有耐心倾听孩子的心声，引起了孩子的叛逆心理。案例中的爸爸和女儿沟通得很好，有效地解决了冲突，让孩子明白了事理，不失为一种成功的教育。家长应该如何让孩子学会宽容呢？
第一、设身处地为对方着想。
第二、父母要起表率作用。
第三、让孩子多参加集体活动。
第四、让孩子正视自己的怨恨。
第五、既往不咎。
第六、不要在宽容方面失去信心，要坚持下去。
第四篇：《牵手两代——家长课程》第三册教案
《牵手两代——家长课程》第三册教案 各位家长：
上午好！今天我要和大家一起探讨的是《牵手两代——家长课程》第三册《慢慢走，欣赏孩子呦！》的教材内容。这册书紧扣三年级段孩子的年龄和心理特点，结合现代家庭教育现状，以科学的教育理念，从促进孩子德、智、体、个性等全面发展的角度，用自然而富有觉悟的心灵对白、真实情景下的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然提示并深入解决在家庭教育中出现的问题，是家长朋友及众位读者不可多得的家庭教育指导丛书。
本册教材共分为八讲：即《让孩子在快乐中学习》、《强化孩子的自我管理》、《帮助孩子在阅读中成长》、《增强孩子的劳动意识》、《孩子的成长需要自信》、《培养孩子的责任心》、《教会孩子尊重自己尊重他人》、《孩子需要欣赏》。
第一讲 《让孩子在快乐中学习》
这一部分的设置主要是针对孩子由二年级升入三年级后，课程增多了，加了英语和科学、品德与社会三门课程，需要重点记忆的东西多了，孩子可能会在一时间内感觉有些慌乱，有点力不从心，因此，教材安排了两部分内容，一、做不完的作业，烦。
二、我的学习有点难。
一、做不完的作业，烦
教学目的：找到孩子认为作业多的症结并对症下药。教学方法：情景导入法、案例导学法、互动交流谈话法。
教学重点、难点：如何帮助家长找到孩子认为作业多的原因并采取相应措施纠正孩子的心理定向。教学过程：
可根据实际情况自行设计
如，（一）阅读教育故事
首先引导家长阅读教材中的教育故事并展开讨论，评价学习故事中这位“爸爸”的做法：在发现孩子抱怨作业多时没有一味的着急上火，更没有去指责孩子，而是非常耐心地倾听孩子的心声，通过了解同学和老师，理智地寻找孩子之所以出现这种消极心理情绪的原因。并和老师达成共识，制定解决方案，由老师负责孩子在校上课认真听讲，积极完成课堂作业，整理学习用品和做好值日等，家长负责培养孩子专心完成作业的习惯，并督促他加快生活节奏，提高学习和做事的效率。然后由家长朋友各抒己见，述说自己在教育孩子的过程中在这一方面遇到的困惑。
（二）走进专家课堂
和家长朋友一起通过学习教材，从理论和实践中了解孩子抱怨作业多的原因，一般有两种情况：一是作业的确多，这就需要家长在感情上要顺应孩子，并适时的给予安慰和同情，同时，家长要帮助孩子正确看待，以免产生抵触情绪。二是作业并不是很多，只是个别孩子感觉多。遇到这种情况，家长则需要引起足够的重视认真分析并寻找孩子认为作业多的原因。大体说来有这样三方面的原因：孩子有厌学情绪，效率低，学习上吃力。找到孩子抱怨的原因后就要对症下药，帮助孩子解决问题了。家长朋友一定要关注孩子积极和孩子沟通，切忌用指责和大道理把孩子的抱怨堵回去，让孩子的不满情绪得到宣泄，心情趋于平静，从而寻找到又快又好完成作业的有效途径。
专家建议：
（关于家长）
1、让孩子分阶段完成作业，保证孩子劳逸结合。
2、为孩子创造良好的学习环境，为孩子树立榜样。
（关于孩子）
1、书桌摆放整齐，不放与学习无关的器物。
2、不要边学边玩，更不要边学边吃。
3、把作业当作考试，抓紧每一分钟。
4、进行专项训练，提高思考和书写速度。
（三）交流总结。
教师针对家长的困惑和专家的建议进行总结。
（四）作业：
和孩子做一次心灵沟通，了解孩子升入三年级后对于作业的真实感受，和孩子一起努力。
二、我的学习有点难
教学目的：帮助家长寻找孩子认为学习困难的原因并帮助其克服难关，进入轻松学习状态。教学方法：情景导入法、案例导学法、讲述法、互动交流谈话法。教学重点、难点：如何引导孩子进入轻松学习的状态 教学过程：可分为以下环节
（一）阅读教育故事，达成心理共识。
教材中为我们安排了一个教育故事，故事中的妈妈在发现孩子学习困难后，积极帮助孩子寻找原因。她采取的做法是带孩子拜访成绩优异的孩子，寻求好的学习方法。如课前的预习，课中的专心听讲，回答问题积极，课后的及时复习，以及学科“不会本”的建立都是提高学习成绩的好方法。
（二）倾听同伴呼声，共谋解决方案 教师可以针对教材中提供的教育故事，请班级内在这一方面做得比较好的学生家长谈谈他们在孩子的学习生活中是如何引导的，介绍他们的先进经验。然后教师加以总结，共同进入第三环节。
（三）走进专家课堂，聆听专家教诲。
在专家课堂里，除以上方法外，还给我们指出，要培养孩子养成自学的好习惯。同时，提醒家长朋友要注意以下方面
1、不要让作业挤掉了孩子玩的时间。
2、明确成功标准，让孩子真切地看到自己的进步。
3、多肯定和鼓励孩子，维护孩子的自尊和自信。
4、克服急功近利的思想，帮助孩子端正学习动机。
5、培养孩子主动学习的能力。
6、及时与老师沟通，尽量取得老师的帮助。
（四）教师总结，与家长取得共识。
在家长朋友从理论上找到如何帮助孩子进入轻松学习状态的基本方法后，教师加以总结，并与家长达成共识，从在家和在校两方面调动孩子学习的积极性，帮助孩子愉悦学习，轻松学习。
（五）作业
了解孩子的学科学习特点，分析孩子在学科学习上的喜恶，和孩子做一次畅谈，并在生活中做好引导、疏导。
第五篇：牵手两代家长课程教案
牵手两代家长课程教案：“三岁—发现自我的年龄”
【教学目的】
1、帮助家长认识三岁儿童的心理发展特点，引导家长树立正确的教育观。
2、解释孩子在三岁发现自我年龄这一阶段发生在情感及交友等方面的一些现象及其内在原因，指导家长给予儿童科学的教育方法和营造儿童安全、温馨的成长环境。
3、与家长交流、分析三岁儿童使感到家长棘手的一些问题，并就问题的解决进行积极的探讨。
4、通过此次活动，全面提高家长对整个儿童期家庭教育的重视，提高家长学习意识和科学培养儿童的意识。
【教学方法】
鉴于家长的知识素质水平参差不齐，授课对象多为小班新入园家长，对幼儿教育知识了解的相对少一些，主要采用以下教学方法：
1、谈话法：与家长进行亲切交流，了解孩子在三岁出现的一些现象，及家长的解决策略。
2、案例分析法：列举一些案例进行分析，在分析的过程中，适当采用讲授法，使幼儿通过案例和讲授，了解三岁儿童心理现象和情绪变化的原因。
3、情景演绎法：生活中的情景是家长极为熟悉的，演绎生活中的情景，引起家长的反思和对比，更能加强对家长教育实践的指导。
【教学过程】
各位家长朋友，在正式进行活动之前我想请问一下各位家长,今天我们为了什么而坐在这里?您觉得这个“家长学校”有多大的必要性?
对于家庭来说什么都能延误，惟有孩子的教育不能延误。有人说，中国有三种家长（1）家长有责任心，又懂得教育，这类家庭中的孩子最容易成才（2）家长没有责任心，也不懂得教育，这类家庭中的孩子任其自由发展，一部分也会成才（3）还有第三类家长，他们有高度的责任心，却又不懂得教育，这类家庭中的孩子呢？为什么？往往用一些偏离孩子成长规律的方法“教育”孩子，而让孩子的发展成“问题儿童”。所以,为了孩子我们必须重新当一回学生，成为真正懂得孩子懂得教育的人。
那么，我们现在正式开始我们的家长课程。大家上午好！很高兴我们这么多有着高度责任心的家长坐在一起来讨论我们的孩子——一群刚入园几个月的三岁的宝宝们。
把孩子养育成人是一件喜事、快乐的事，然而教育孩子又是一件苦恼的事。当宝宝成长的某一阶段，我们会发现，从前乖巧、温顺的孩子突然间不乖了。①他可能变得很固执任性，爱发脾气、大哭大闹。②争抢东西，不许别人动自己的东西而且不肯与别人分享——什么都是我的，我的地方你别动，我的东西你别动，孩子为什么变的这样，这让我们想起了可怕的自私。③某一天突然孩子喜欢说不要，什么都说不。
这是否让你束手无策，孩子怎么了?这些问题让我们做家长的特别苦恼，这就是我们今天要和家长一起探讨的问题：三岁——发现自我的年龄。
一、认识自我
大家是否还记得我们的孩子从什么时候开始会说“我”（或者说知道照片上的哪个他是自己）。比如，我的女儿……
当孩子最初从镜子里面，慢慢认出自己，当他从照片当中找到自己，他在整个认知世界的过程当中，逐渐地发现了“我”和别人是不一样的，这样孩子的自我意识敏感期就悄然声息的到来了。（通过调查表我们也向一部分家长调查了宝宝的表现——家长发言）
1、自我意识敏感期
这个时候的孩子开始知道了“我”，知道自己是与别人、与物体分开的，孩子会发现这个东西是我的，是我的，他用是我的这个来区别我跟你是不同的，我是我，你是你，这个是靠什么呢？就是靠拥有某种物质性的东西，这是第一个自由宣言。
第二个自由宣言就是说“不”——吃饭——不——睡觉——不——上厕所——不，他那个时候真的不去吗？不是的，他就是什么都是不，来表明我和你是有差别的，我可以不按你的方式做，孩子这在使用自我意识。孩子说不之后，开始互相对打或说“打你”“打死你”，这都是最早的独立宣言，是自我意识形成的表现。
2、出现的年龄：一般自我意识敏感期出现的年龄在2——3岁左右，有的孩子或早或晚，有的表现明显，有的表现不明显。
通过调查表我们也向一部分家长了解了宝宝的表现，您的孩子有这样的表现吗？——家长发言 当孩子说不是您是怎么做的？
当孩子在一起玩，自己的宝宝不肯分享时您是怎么做的？
3、在自我意识敏感期发展过程中，有些孩子的语言和行为与我们成人的理解大相径庭，所以在这段时间孩子的所作所为常常会引起家长的误解：
（1）孩子说“打你”“打死你”
这个时候孩子是粗野的行为吗？这个时候孩子不是打人的意思，是排除的意思，孩子认为我要排除你，你应该立刻就消失，但你还存在，我就用手来排除你。过了几个月之后，这个敏感期会自然过去，孩子就知道我可以通过别的形式来进行。所以，当孩子打人咬人时，我们只去制止他，不要去谴责不要去说教，因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子在不违反规则的情况下使用他的自我。
（2）容易让家长误解的第二个表现就是：很多爸爸妈妈不明白孩子为什么不在听话和顺从，孩子为什么总是说“不”，总是跟你扭着做。
当孩子形成自我意识之后，他开始坚持自己的信念，按照自己刚刚形成的意识萌芽来做事情，不选择妥协，比如天气凉了，妈妈让孩子穿外套，孩子硬是不穿。这时如果你不遂他的意愿，便哭闹；但如果你遵循孩子的意愿，他便会出现顺从和安静的状态。这也就是我们常说的孩子的“第一反抗期”。如果家长觉得，你不是跟我扭着做吗，我非要把你扭过来，这是否妥当的，如果你不想孩子长大后依赖性强，缺乏自立能力，做事没有主见，你就不要和孩子争斗，也不要和孩子较劲。
孩子处在反抗期时，你要特别注意你的语言，不要有暗示性——你越不让他做什么他越是做什么，你说“你不要……”他马上就去做。比如……
这种情况在我们家也经常发生，有一次，我女儿又对鞋柜子上的鞋子跃跃欲试，就等我说“别碰”她就会把手伸过去，那您说我应该怎样做？（我就没理她的行为，然后说“我的眼镜呢？在哪呢？”不动声色地就把她的思维引到别处去了）
——这是转移注意力的方法。还有一种方法也很好用，就是让孩子做选择题：如果你觉得孩子必须顺从你的意愿，也不要用命令的口气“要这样”或“不许那样”，你可以说 “你是先玩积木，还是先看图书?” “你是现在洗澡呢，孩子看完动画片洗澡”……这样他也一定会被你忽悠！
总之，对孩子的反抗行为既不能过多地限制，也不能一味地满足。一味地满足容易造成孩子任性和执拗，不合理的要求，再闹也不能满足，然后立即走开，用冷处理的方法来终止孩子不合理的要求。
（3）容易让家长误解的第三个表现就是：孩子是不是自私
是不是自私呢？家长常常认为我不断的教育孩子，让孩子把自己的东西跟别人分享，是一个美德。但是我们要知道，在一个生命什么东西都没有拥有的情况下，你就让他去分享，这是一个错误的想法。你先让他拥有，然后他再学会分享，这个过程应该这样完成，他跟自私没有任何关系，孩子有权利分享他的东西，他可以分享也可以不分享，是没有错误的，选择权在孩子，父母不应该依照自己的道德观来判断孩子。
如果我们在不了解的情况下就急于培养孩子大公无私的精神，故意将属于孩子的物品强行分给别人。会怎样？结果是给孩子造成了对物质没有安全感，他认为自己的东西可以被别人带走，这样他就变本加厉的看好自己的东西，直到最后就真的养成了孩子的自私行为。
但是如果宝宝抢走其他小朋友的玩具，我们要怎么做？
父母一定要坚持将玩具还给小朋友。如果让宝宝继续拥有他靠暴力获得的玩具，那么这个玩具就成了他攻击性行为的奖励物，这无形中相当于鼓励了宝宝的攻击行为。
所以在孩子自我意识形成期，父母要理解孩子的心理特点，对孩子以宽容、容忍相待，就会启发孩子将潜在的自制心转变为自制行为。相反，如果父母无视孩子的自我，以命令、强制甚至体罚的方式来规范孩子，孩子为了维护“自我”就会奋力反抗。古语所说的“三岁看大，七岁看老”，孩子在3岁时形成的反抗心会在一生中留有痕迹，左右终身。作为教育者我们一定要谨慎。
二、探索情感边界。
当我们三岁的孩子认识到自我的存在的时候，我们就会发现孩子表现出的情绪状态异常丰富，有时候他们情绪激烈，容易大哭大闹，高兴起来又疯得无法自制，他们还经常用假哭酝酿情绪，用过度活跃的行为来表达自己。比如说，孩子入园时，比如自己的需求得不到满足时等……我想问一下家长，您的孩子在什么情况下他会特别激动？你是怎样看待他的行为？
1、造成孩子激动的原因是什么呢？
（1）孩子固有的秩序感遭到破坏：
养育过孩子的人都有这样的经验：如果孩子已经形成的生活规律被打乱，孩子在某些方面便会躁动不安，表现出粘着妈妈不放，晚上总不肯睡觉等问题。比如，我们幼儿园有一个非常典型的例子（因为不睡午觉，而入园时哭闹）
针对这种情况，我们应该给孩子养成良好的生活规律，而且尽量不要破坏这个规律。孩子上幼儿园之后，在家的作息时间要尽量顺应幼儿园的规律：几点吃饭、几点睡觉等等。
还有一些孩子没来由的就是不原上幼儿园，家长送孩子特别困难，孩子每天早晨都哭闹，家长想尽办法安慰孩子，结果孩子越是厉害。但家长接时，却看到他兴高采烈，甚至不愿意回家。那说明孩子只是有前期的离别而造成的习惯性离别仪式。另外在家里呆了一晚上，上幼儿园的时候，眼前的情景使他感到不愿意离开家。在幼儿园呆了一天之后，幼儿园的情景又使他不愿意离开幼儿园，这是孩子感觉思维的典型状况。他们还没有成长起综合思维的能力，不能分析自己目前的状态。所以就会早晨不愿意走，晚上不愿意回。如果是这样，家长不必担心，可以把他早晨的哭当成一种仪式，这样的哭对孩子不会有伤害。
（2）另一种糟糕的情形是，在环境中的成人对他漠不关心。
当孩子自我意识逐渐萌芽，出现“自我中心”行为时，他开始懂得向外界，向自己以外的别人寻求关怀与支援。比如，郭守鹏的妈妈在调查表中就提到：孩子经常对她说“妈妈你跟不跟我玩？”这就是在寻求您的关爱那么在家里，当孩子拈着你要求你做这做那时，或是问这问那时，各位家长您会重视孩子的反应吗？
（家长发言）
案例分析：
我的姐姐就不止一次地告诉我，你们应该好好地蹲下来听萌萌说话；我也曾经在一期教育节目中听到一位明星妈妈说：不管我在干什么，不管我多忙，只要我的女儿跟我说今天我们学校……我们同学……我都会放下手头的活，认真的听他说，而且要表现出非常认真的态度……这样就会让孩子感到被重视，而且他回学习你这种友好亲切的态度去对待别人。
如果你只是说“等一下哦！妈妈正在忙！你乖乖在旁边玩一会儿！”甚至只是“嗯嗯”的敷衍回应。在得不到大人重视的情况下，孩子多少都会感到有些失落。尤其是在不断经历敷衍之后，孩子当然难免会哭闹不休，甚至出现肢体动作以表达不满，如拳打脚踢、扔东西等。这种漠视会使孩子按照对妈妈的印象来理解身边的其他人，认为这个世界是冷漠的，不愿与人通融的。
①有一个非常出名的实验，把两只出生仅三个月的小猴子分别关在两个空屋子里（这有点不人道），在其中的一间房子里放一只棉布做的猴妈妈，另外一间房子里什么也没有。可以想象，三个月后把他们重新放进猴群中时，两只猴子在融入集体的时候都会发生困难。不同的是，那只关在什么也没有的房间里的小猴子，刚开始时显得紧张不安，但给它介绍一些小猴朋友之后，这只被隔离的猴子很快就进入群体，不久便能正常生活了。而另外那只有布猴子妈妈的小猴子，却产生了严重的心理问题，它仇视其他猴子并攻击它们，一直无法融入集体，成年后，连正常的繁殖活动都不能进行，总是受到猴群的排斥，没有朋友。
从这个实验中，我们看出，如果孩子身边没有一个亲人，他会按照理想的模式去想象亲人的样子。时间久了，他需要的亲人形象就会留在心中，给他的精神和情感以支持。反之，如果他是有亲人的，但亲人非常冷漠，不关心他，给予的反应不能满足情感需求，孩子就会产生企求、失望、仇恨等不良情绪，这些情绪会遗留在孩子人格中，形成有缺陷的人格。
孩子利用对情绪的探索，来认知周围的人是可依靠的，还是需要远离的。当孩子与我们进行互动的时候，他不仅是想说一句话，想要我们帮他做一件事情，而是带着某种情感和深层的心理需求，所以成人一定要考虑到孩子深层的情绪护理。
②我们一起来分析几个案例：幼儿园在吃午饭，一个三岁的小男孩朝照顾他的老师喊：“老师，给我剥一下虾皮。”对小男孩来说，剥虾皮的确有点困难，但他是可以做到的。
这种情况老师应该怎样做？（家长发言）
这里还牵扯一个自理能力培养的问题，如果孩子一说“我不会”你就立即去帮他，也是不好的。我们的老师是这样做的：来到孩子身边蹲下身去，帮他剥半只虾，然后微笑着让他把另外半只剥掉。等他把虾仁吃到嘴里后，愉快地告诉他：“看，你自己学会了剥虾。”这样的处理方法，孩子同样可以学会剥虾，同样也获得了情感支持，认识到世界上人与人之间是可以互相帮助的，他可以被其他人接纳，将来也会这样对待别人。
在幼儿园了我们会经常碰到类似的事，很多孩子由于父母包办太多而自理能力差，他们理所当然地说“我不会”。我带小班的时候有个叫张逸瑞的孩子，是奶奶带大的……
所以说给孩子情感的满足并不是说全面的包办，我们要用自己的智慧给孩子创造锻炼的机会。总之，三岁的孩子开始无意识地探索人与人之间的情感和情绪边界，所以成人更要耐心细致地处理孩子的情绪，保护孩子的心理健康。
③幼儿园新生入园这段时间，一些老孩子会出现入园哭闹现象，这也是寻求关怀与支援的一种方式，为什么这样说呢？（分析幼儿园争怀现象，用哭引起注意）
三岁的孩子开始无意识地探索人与人之间的情感和情绪边界，所以成人更要耐心细致地处理孩子的情绪，保护孩子的心理健康。
三、探索友谊。
除了向身边的亲人及熟悉的人寻求关怀与支援，会部不会向同龄的小伙伴寻求友谊呢？ 孩子进入幼儿园，就进入了一个集体生活中，在座的家长你认为三岁的孩子需要友谊吗？你的孩子经常回家说起小朋友吗？您是怎样回应的？（根据家长的回答逐个提问）。
三岁的孩子会产生最初的友谊，美国迈阿密大学的凡尔登博士发现，友谊可以为幼儿园的宝宝们提供安全感和舒适感，使得他们在入园期间能够适应与父母的分离。
可是孩子的友谊并不只是“美好的”——有时候你的孩子回家时不高兴了，是因为某个小朋友打他了，某某小朋友老抢他的东西，有没有这种情况？您怎样来看待这件事情？怎样处理的？（家长回答）
作为老师我们会经常遇到孩子的纠纷，而且还经常面对家长朋友，特别是老年家长的投诉：我的孙子在幼儿园受欺负了！眼睛被小朋友挖红了！昨天耳朵这青了一块……
我先问家长您怎么看这种现象？（家长发言）
任何一位家长都不愿意看到自己宝宝被人欺负，这是再正常不过的心理。但你要明白，小朋友吵架一般是他们探索友谊的开始。许多成人看来的欺负、挑衅行为，其实作为当事人的宝宝却并不觉得怎么委屈。既然如此，爸妈就没有必要把自己的想法与心疼灌输给宝宝了。
如果每次宝宝啼哭时，你都匆忙地跑到他身旁，那他很难养成独自处理难题的能力，在人际关系上同样如此。如果他与小朋友发生矛盾，你不要盲目下断言，也不要急着给答案，不妨听听他的叙述，让他自己分析一下为什么会这样。这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。常常是，宝宝说着说着，就明白自己错了，知道该怎么做了。
在这种交往中，宝宝学习模仿别人做游戏的方式，也学着在欺负和被欺负的过程中处理和小伙伴之间的矛盾，找到正确的解决问题的方法。所以宝宝欺负别人也好，被别人欺负也罢，都是他成长过程中必须拥有的经历，没有什么不正常的。在这个过程中他们还会学到将影响他们一生的社会技能。从某种意义上讲，宝宝交一个好朋友，要比在其他方面的很多学习和教育都更有意义，他们学会负责任，开始关心人，懂得宽容与欣赏别人，另一方面，小朋友们的欣赏和信任，将反过来激励和强化宝宝的信心与责任感，使他感到付出的快乐，集体的可爱，朋友的信赖。这种交往能力和胸怀在很大程度上决定了宝宝一生的发展。为友谊父母该做些什么：
1、学习交往语言
宝宝一般都很想与别人交朋友，可是很多时候不知道怎么表达。因此，家长要给予正确引导，如：想参加别人的游戏时可以引导宝宝说：“我可以跟你们一起玩吗？”当宝宝有想法想被大家接受时，可以引导宝宝：“这样行吗？”当别人不同意自己的想法时，应教育宝宝，不要耍性子，等等。
2、教给宝宝正确的交往方式
宝宝成长的过程，就是从自然人向社会人过渡的过程。入园、入学、逐渐独立走向社会，无论哪个关口，宝宝都需要和周围的各种人群打交道。社会不会为宝宝而改变，因此，如果缺乏人际交往的技能和能力，他就会面临很多困难。在人际关系方面，父母应该对宝宝正确、合理的做法及时给予表扬，强化他们的良好认识和做法。当你看到宝宝礼貌而耐心地对待他人时，明确告诉他这才是成熟的做法。
3、最不可取的是以暴制暴
最不可以做的是将孩子被打的情况移情到自己的身上，愤怒地朝自己的孩子大喊：“他打你，你为什么不打他!”大家都知道这样做非但不起作用，反而会增加孩子的恐惧，使他变得更懦弱。
4、父母率先垂范
为了使宝宝养成与人相处时耐心、大方、礼貌和周到，父母要起示范作用。比如遇到堵车，你不要显得烦躁不安，可以和宝宝聊天，看车窗外的景致，使堵车的时间不致于变成堵心的时间。通过这样一些潜移默化的引导，宝宝会变得平和起来，善于自我调节，也善于安慰别人。
（家长提问时间）
结束：
感谢家长朋友们，让我们坐在一起来探讨我们三岁孩子自我意识的形成期，自我意识敏感期是所有敏感期中，最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未来是不是很强大，这样一个强大的能力，首先就来源于自我形成的敏感期，所以保证自我形成的敏感期，就等于保证了孩子未来人格的强大，人格的和谐和未来在社会上立足的能力。
孩子是一本书，需要我们做家长的耐下心来，细细翻阅，慢慢品味，只有当我们读懂了孩子，读懂了孩子的年龄，我们就会发现教育孩子是件非常简单和愉快的事情，父母会从中体会到孩子成长的喜悦，而孩子也会在父母的理解中走得更好！
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