《牵手两代-亲子课程》初中①第二章专题

第一篇：《牵手两代-亲子课程》初中①第二章专题

初中①第二章做学习的主人——指导孩子学会学习

教案一： 【教学目的】

初中是学生的身心发展由少年期向青春期的过渡期，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期，帮助孩子有效地进行学习、成为自己学习的主人会使他一生受益无穷。

初中的学习与小学不同，很多孩子进入初中后，不能适应学习上出现的问题： 有的孩子因学习方法不当导致身心疲惫且收效甚微；有的孩子因不适应繁重的初中学业负担而想逃避学习；有的孩子因学习中的激烈竞争而产生焦虑情绪；有的孩子因学习目的不明确缺少学习的主动性而置身学习外……

作为家长常常忽视孩子对学习的不适应，不了解初中生学习的特点和方法，只是一味对孩子提出学习上的过高要求，结果却适得其反。

本课题的教学目的在于，帮助家长明确孩子在学习上需要做好哪些方面的适应，确定孩子的学习问题，因人而异的解决方法，有效指导帮助自己的孩子成为学习的主人。【教学方法】

游戏、分享、话题讨论。游戏与分享可分成两个环节进行，也可在游戏结束后连续进行。

切入点：由游戏导入，让家长在游戏中了解孩子的真实想法，了解孩子学习中的新变化和困难，从中领悟孩子需要的是家长的理解和帮助，家长科学的教育方式能让孩子顺利适应初中学习的要求，学会学习。【教学重点、难点】

引导家长反思自己在管理孩子学习中的不足，理解孩子，能正确的帮助指导孩子学会学习，做学习的主人。

教具：礼物若干（至少十份）。【教学过程】

一、游戏导入：

老师：今天的家长会，我们请家长和孩子们一起来做几个游戏。

1、老师：第一个游戏叫做：我要表达！

现在请每位家长写出您在督促孩子学习时最常用的做法，每位同学写出进入初中之后自己学习上最大的困惑。（如果需要可以事先帮助学生认清自己目前学习中存在的困惑）老师：大家写完了吗？我们继续做游戏。

现在请出三位家长代表整理家长的各种做法，请三位学生代表整理学生学习中的困惑。

（给出一定的时间整理，老师可巡视，倾听他们的意见，做到心中有数。）老师：家长把大家的做法整理好了，现在请三位家长代表分别把家长管理孩子最常用的方法与大家分享一下。

……

下面，请三位学生代表把你们进入初中以后学习中的困惑与大家分享一下。请家长们在倾听的同时，想一想孩子们的困惑你了解吗？了解多少？

学生：进入初中以后，我们在学习上遇到的最多的困惑是…… 游戏体验分享：

老师：游戏结束了，听完了孩子们的困惑，家长朋友们有什么感受？可以自由发言，谁有感受要说？

通过我们的游戏，您怎样体会一个中学生的学习压力？您怎样看待孩子们的烦恼？您是怎样关注孩子的内心感受的？您怎样尊重孩子的意见？假若您是一个孩子您愿意接受什么样的教育方式？

如果没人主动发言，也可以重点关注：习惯用体罚方式的家长，习惯用批评教育的家长，习惯用鼓励的家长，受触动的家长……。采用什么方式有老师根据具体情况而定。在分享感受时，还可以做适当的引导：

2、老师：下面我们进行第二个游戏，叫做“锦囊妙计”。同学们，面对学习中的困难你有什么好的解决办法？家长朋友们在帮助孩子克服学习困难时一定也有不错的方法？请把自己的“锦囊妙计”拿出来与大家一起分享吧！

教师鼓励学生积极发言，并把大家所说的锦囊妙计写在黑板上，方便投票。可重点关注成绩优秀的学生，有独特学习方法的学生，请他们把自己好的学习方法与大家一起分享。鼓励家长们积极交流，把自己教育孩子时的心得和有效的方法与大家一起分享，有条件的可以结成互助对子，在以后的教育中可以互相帮助。

游戏体验分享：

老师：（面对家长和学生）刚才我们分别做了经验交流，交流结束后你的感受如何？

下面先请同学们说一说，在学习中遇到困难的时候，现在你克服困难的方法有哪些？

……

现在请家长朋友把您在帮助孩子克服学习困难时，用到的好办法，好策略拿出来与大家一起分享吧？哪位家长愿意先来分享？

……

在分享经验时，可以让家庭教育比较成功的家长们来总结教育方法和经验，还可以鼓励家长们交流在某方面教育中自己独特有效的教育方法。尽可能多的让家长分享好的教育方法和经验。如果一些孩子学习特点相似，困难相近，老师还可以引导其家长们结成互助对子，在今后的教育中分担困难，分享经验，共同做好家庭教育工作。分享结束时，可以引导家长把自己的锦囊妙计作为礼物赠送给其他的家长。

老师：游戏结束了，希望通过我们的交流活动孩子们能掌握更多克服学习困难的方法，家长朋友们能真正的理解孩子，帮助孩子尽快适应初中学习生活，做学习的主人。

（学生在献计的时候，做好统计工作，看哪些克服学习困难办法最受欢迎。以便评选出十条妙计并颁发奖品。）

老师：现在我们开始投票评选出十条妙计。（留出一定时间统计结果，公布投票结果）

让我们一起感谢这些同学给我们提供的好的学习方法。下面我们给他们颁发奖品予以鼓励。让我们为他们鼓掌吧。

（教师可在此处播放一些激励孩子奋发向上，克服困难的音乐。比如《真心英雄》、《阳光总在风雨后》，也可以是孩子们自己喜欢而且会唱的歌。）

二、话题讨论：

平时在和孩子沟通交流中：

1、您了解孩子进入初中后在学习的特点和方法上有哪些变化吗？

2、您怎样帮助孩子做到合理安排时间和选择恰当的学习方法呢？

3、当孩子的自主能力对学习成绩产生影响，您怎样指导孩子尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力？

4、孩子迷恋电脑游戏，武侠小说等等，您怎样帮助孩子处理玩与学习的关系？

5、你是否关心孩子在学校里与老师的关系，与同学的关系？

6、家长的教育方法不恰当，自己知道吗？现在您知道自己错在哪儿了吗？

三、结合讨论，老师归纳总结

家长朋友们，在了解到孩子们学习中的困惑以后，我们对孩子们多了几分理解。孩子们在学习上出了问题，有了困难，都希望得到家长的关心、鼓励和帮助。作为家长，我们应理解孩子，也应支持帮助孩子学习，让孩子感受到家长的爱，感受到来自父母的心理支持，这会让我们的孩子更加自信，学习动力倍增。如果我们还能拿出好的策略帮助孩子们，让孩子们学会学习，在学习上能做到“我的学习我做主”，那么，您就会成为孩子眼中的偶像，成为孩子们欣赏的家长，他们会为此感到骄傲和自豪！

其实每一个家长都望子成龙，望女成凤，请多用一些科学的教育方法来教育您的孩子。多给孩子一些鼓励、关爱、理解和支持，孩子都会用自己的良好表现和优异成绩来回报父母。

【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第36-39页）初一学生应建立的学习方法体系：

1、第一步：制定学习计划

2、第二步：课前自学

3、第三步：专心上课

4、第四步：及时复习

5、第五步：独立作业

6、第六步：解决疑难

7、第七步：系统小结

8、第八步：课外学习

【课后作业】

参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第5—8页。

黄 凤

青州市十八里屯初级中学 刘凌云

青州市马氏初级中学 陈宝国

青州市十八里屯初级中学

教案二：

【教学目的】同教案一 【教学方法】

故事启迪、话题讨论、家长沙龙、教师点拨分享、专家讲堂

切入点：由学生的教育故事导入，让家长分析故事中学生的学习存在的问题及其原因，讨论问题的解决办法。帮助孩子明确自己的优点和不足，找到学习的乐趣，把学习的责任和主动权交给孩子，帮助他们成为学习的主人。【教学重点、难点】

引导家长客观分析孩子学习中存在的问题，反思自己在帮助孩子中的不足，对自己孩子的学习问题做一冷静客观地分析。【教学过程】

一、故事导入：

老师：今天的家长会，我们采用家长沙龙式，按照座位邻近的原则请家长们自觉组合成四个合作小组，在请大家听完几个有关学生的真实的故事后，请家长们商讨出谋划策，帮助这几个同学在学习上有所突破，解决他们的问题：

故事一：{由一男同学表演叙述}

哎，头昏脑胀，迷迷糊糊，晕头转向，怎么上了初中整天是这个感觉啊，真是烦死了！原本以为升初中了，成了大学生了，不但学习轻松愉快而且生活还会自由自在，并且有和蔼可亲的老师和同学。一开始的时候也确实是这样，我也觉得兴致勃勃，但七门功课每天都气势汹汹地“大军压境”，很快就把我搞得方寸大乱。老师的授课方式和小学相比改变了很多，教学进度太快了，上课的时候还得马不停蹄地记笔记，可是，记的时候常常忘了听，听的时候又常忘了记，一节课下来就跟打了一场恶战一样累。

繁重的作业量与小学相比更是有天壤之别。每每回到家还得奋笔疾书、挥汗如雨，有时候连古人的“头悬梁、锥刺股”的方法都得用上。但老师还是说，学习单单完成作业是不够的，预习是最重要的环节，不预习的话第二天的课就会听得很吃力。于是再硬着头皮预习，每天都要弄到很晚才能睡觉。第二天迷迷糊糊上学，又是满满当当的一天。

疲劳也就算了，最令人郁闷的是，像我这样忙乱的同学并不多，有好多同学却学得很轻松，在学校里神采奕奕的。就连我的小学同学李阳现在也比我强了，原来他的成绩可一直没有我好呀。细打听才恍然大悟：原来他们上过小初衔接班，差不多第一学期的数学、语文、英语三大主科在入学前就已经学完了，而我却痛痛快快地疯玩了一个暑假！现在想想真是有些后悔，本来基础就差，这样一来我可就更完蛋了。本来我还想凭自己的聪明，到初中后会摘掉落后生的帽子，却不料这“仗”还没打就先输了。哎，灰心，丧气，感觉学习真没有什么意思。我也知道爸爸妈妈着急，也不是不想学好，可我压根儿就不知道怎么学啊，唉！

（妈妈表演）：

我的儿子呀，从小就不知道学习的重要性，让人操碎了心。原以为孩子进入初中后，会有所改变，他自己也向我们保证，只要小学毕业后的暑假能让他玩个够，他就会好好学习，可是结果呢？他完全忘记了他说过的话，根本不把学习当回事。我们做家长的是看在眼里急在心上，现在不好好学习，将来孩子哪有什么出路啊，这个不争气的，我们可怎么办哪？

故事二：（一对母子的对话）

儿子：妈妈，你怎么还不给我转学？跟你说了多少遍了，我真的学不下去了！妈妈：宝贝儿，你能到这所学校读书，我们花了很多钱，求了很多人才办成的，怎么说转就转呢。

儿子：我不管，反正我在这里已经上够了！

妈妈：宝贝儿，你在这里才上了不到一个月，你再坚持坚持，慢慢就会喜欢的，你们学校是我们这里升学率最高师资最好的学校，很多人想去都去不成呢。

儿子：好什么好，老师那么凶，功课那么多，让人喘不过气来，太累了！妈妈：宝贝儿，妈妈知道你上学累，你在学校好好上学，我给你买你最喜欢的新式电脑。

儿子：电脑可以买，但学必须转，给你们一个月的时间，否则我就不上学了。妈妈：哎，小祖宗，这让我怎么办呢？ 故事三：（一位学习优秀的初一女生的日记）

十月的天空又深又蓝，我却常常望着深远的天空发呆，忑忐不安是我此时主要的心情，因为这次的学情检测中竟然出现了两个可恶的B，而我的竞争对手则全是A，心中懊恼极了，老师肯定对我很失望，考试前我还跟爸爸妈妈说：“我一定是我们班里最棒的！”可现在，我却败在了他的手下，可恶的B！

小学时，我一直是班里最棒的，父母很是为我的成绩自豪，老师也倍加宠爱。进入初中后我为了保持自己的优生地位已经很努力了，可是上次的检测竟然出现了一个B，我当时就觉得大事不妙，而这次竟然又出现了两个B，我仿佛看到老师那失望的眼神，这两次的检测我都没有考过他，老师也似乎笑眯眯地看着他而不再理睬我，家长也肯定会为我的退步而伤心，不行，我得加倍努力，不能再让他超过我！保佑我吧，如果成绩再下降，我会崩溃的！

故事四：（教师叙述）

吴刚同学是个头脑很聪明的孩子，从初一刚开学的那次打扫卫生我就知道了。当时我布置他们三人一起打扫教室的卫生，吴刚同学先把凳子放到桌子上，然后再扫，结果比其他两位同学打扫得又快又好。后来，我又特别注意了一下，他的脑瓜很灵活。但是，就是这么一个头脑灵活的孩子，在学习上却有一个不好的习惯，那就是学习不积极，也就是有点儿懒。比如，上课时让学生讨论问题，然后回答，吴刚常常是在学生讨论时置身事外，不主动参与。课堂上，提问问题，他也不举手，不发言。我总是在试图改变他，所以有时就故意点名叫他回答，而他总是耷拉着脑袋，说自己不会，我知道他并不一定全不会，而是懒得动脑，对学习缺乏主动性。还有，课外作业要么不做，要么做得乱七八糟。因为这个原因，他常受到各任课老师的批评。但是，批评过后，他依旧我行我素，弄得老师也没有办法。通过与家长的交流，知道他从小学就有这么个习惯，在家中，他从来不会主动学习，写作业也是父母吆喝几遍，到临近开学时胡乱写点，应付了事，有时竟然撒谎没有作业。他的父母也感到很头痛。

二、分组讨论，出谋划策

请家长针对以上教育故事展开充分地小组讨论交流，形成小组内的教育共识，然后在全班交流分享，教师点拨。

1、针对“故事一”中的男生，家长有什么帮助他的好办法，请家长献计献策。

家长发言―――――― 教师点拨：

故事中学生的情况很常见，这是很多初中新生与家长所面临的困惑。我们应该明确一点：学习是孩子自己的事，家长应该是了解孩子的想法和困惑，让他自己试着去解决，不但能增强孩子应对问题的能力，而且也会提高孩子学习的自信心，是一种很好的锻炼。家长要放平心态，给予充分的理解和支持，耐心地等待他们的转化和成长，千万不能一味地抱怨。

2、对于“故事二”中想转学的孩子，家长一般会怎么处理呢？ 家长发言――――― 教师点拨：

转学只是反映了孩子不适应初中生活的现象，转与不转都不能解决问题。当务之急我们对家长的建议是：

一、不能与孩子对立，也不能放任自流听之任之；

二、理智地讲清道理，孩子的学习问题是为他自己的发展做决定，上与不上由他自己选择，不能以此要挟任何人。家长应有充分的思想准备，孩子的成长就那么几年的功夫，不要错过了教育的最佳时机。

3、家长怎么看待“故事三”中考试得了B的孩子？ 家长发言―――――

教师：以上家长的看法都有一定的道理，在《牵手两代》初中①第41――43页上有一份类似的咨询案例——《学习的目的不是为了名次》，现在请大家一起看一下，或许能从中受到启发。

“学习的目的不是为了一个名次，而是为了获得自我最大的发展，是为了提升自己的生活质量和幸福指数。”这是做家长应该明白的道理。

4、如果老师象“故事四”这样评价您的孩子，您有什么感受？您会怎么对待孩子？

家长发言――――― 教师点拨：

每一个孩子都是家长的宝贝，家长所做的也都是为了孩子成材着想，不能一厢情愿地由家长设定不切实际的目标，而应该客观地为自己的孩子定位，确定适合他的学习目标，毕竟孩子的学习是他自己的事，盲目地虚荣攀比不能解决任何问题。下面的这个家教案例或许能带给您一些启发：

◎

一位母亲与家长会

孩子上学了，作为妈妈，哪个不希望听到来自学校的好消息。然而，每次家长会，都令她失望，因为人家都有一个聪明乖顺的孩子，而她的孩子却顽固不化。

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，惟有他表现最差：惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”

说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了阳光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上.教师小结：

这是一个很有名的教育案例，文中的孩子只所以能够成功是因为他有一个懂得引导孩子成长的伟大的母亲。

三、话题讨论：

（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第30-35页）

从故事的讨论中联系到现实的亲子关系，平时在与孩子的交流沟通中

1、您是否了解孩子升入初中以后的学习特点？

2、您的孩子在学习方法上是否适合他自己？

3、您是否了解孩子在学习上有不良的情绪存在？

4、您是否了解孩子的学习目的？在学习问题上，父母和孩子的看法是否一致？

5、您认为在学习问题上孩子需要做好哪些方面的适应？

四、结合讨论，教师归纳、总结

（一）、初一学生学习的特点

初中是由小学向高中过渡的时期，也是学生的身心发展由少年期向青春期的过渡期，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

1．学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化。

2、学习成绩分化日趋激烈。3．学习中的自主能力越来越重要。

4．学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。

（二）、初一学生需要做好哪些方面的适应？

初一新生要想保持良好的学习状态，需要做好以下三个方面的适应。1．学习方法、思路不同，需要全新的适应练习。

其一，初一的前半年是初中学习的起跑线。一门课如果上来你学的好，就会感兴趣，老师也会重视你，自然而然今后这门课的学习就会轻松很多，所以，课堂上的知识虽然简单，但也不要掉以轻心。

其二，培养系统的做题技巧。初中是学生锻炼头脑、学习技巧、形成做题方法，做题思想的最重要的时期！好的做题方法积累会对你今后以至高中的学习起到至为重要的作用！

其三，养成刻苦钻研问题的习惯。到了初中，大家都面临一个新的学习内容，如果你一遇到困难就放弃，而其他同学利用刻苦的意志坚持了下来，就会占得先机，成绩自然就会越来越好。

其四，锻炼抽象的思维能力。初中的学习最大特点就是，它需要有较强的发散性思维。很多孩子在小学阶段就只喜欢直线式的做题方法，平日里一看到拐弯抹角的题目就尤为头痛，甚至知难而退了！这就说明孩子对抽象思维还是很不适应的，而这恰恰是初中学习的要点！

2．老师的讲授方法不同，管理方式也不同，需要适应老师。

一是要有良好的心理素质。遇到困难，要学会自我调节，多跟老师、父母沟通。二是不会的东西要及早向老师请教，及早解决，不欠账。

3．班级之间、同学与同学之间的竞争越来越激烈，需要适应压力。【针对原因，给出具体可操作的教育对策】同教案一 【课后作业】同教案一

赵翠珍 寿光市上口镇第二初级中学

第二篇：《牵手两代-亲子课程》初中①第一章

初中①第一章 适应新环境——和孩子一同成长

教案一： 【教学目的】

从小学步入初中，孩子在新的环境中或多或少产生一系列的不适应。我们发现：有的孩子因生活自理能力差而狼狈不堪，有的孩子课堂上跟不上老师的讲课内容而产生厌学情绪，有的孩子因找不到知心朋友而孤单寂寞、郁郁寡欢，有的孩子因学习困难而心情郁闷、自惭自卑„„

孩子渴望能尽快地适应新环境，渴望与同学和谐融洽地相处，渴望得到老师的信任和关注，渴望在学习上能够得心应手„„

然而，有的父母并不了解孩子这种对适应新环境的渴望，不清楚孩子对环境适应不良的表现和原因，甚至根本就没有把孩子适应环境的问题放在心上。

本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子对新环境适应不良的表现和原因，从而采取恰当的教育方式帮助孩子尽快适应新环境。【教学方法】

情景体验、分享、话题讨论

切入点：由情景体验导入，让家长在具体情景中体会适应新环境的问题，从中感受到：孩子到了一定的新环境会面临很多的不适应，只有尽快适应新环境才能在生活、学习、同学交往诸方面顺利、愉快的进行，才能使孩子有一个良好的开端，为孩子的初中生活打下好的基础。【教学重点、难点】

引导家长重视孩子环境适应不良的表现、原因，采取恰当的方法帮助孩子尽快适应新环境。

教具：学生凌乱的床铺、笔、本、一沓白纸、剪刀、彩笔、胶水 【教学过程】

一、情景体验导入：

老师：今天的家长会，我们把家长分成4个小组，分组原则是小组成员之间完全是陌生的或是不太熟悉的，然后分别完成4种情景体验。（分完组后，老师分别向各组成员交待体验任务）

情景体验一：请1组成员到学生的宿舍，把学生凌乱的床铺整理好，每位成员整理一个床铺，整理的要求是：褥子铺好，床单扯平，被子叠成“豆腐块”放在床铺的北头，枕头整理好放在被子上，毛巾叠好放在毛巾架上，床底的鞋子摆放整齐。任务要求在5分钟之内完成。

情景体验二：请2组成员坐在教室，听老师快速读几页文字，家长把这几页文字讲述的几个中心问题依次写在纸上；然后老师发给家长另外的几页文字，家长看完一遍后，老师将这几页文字收起来，再读出这些文字，家长再把这几页文字讲述的几个中心问题写出来。

情景体验三：请3组成员在办公室里彼此谈话、交流，要求在短短的时间内感知彼此的性格特点、优点缺点、能否结交成好朋友。

情景体验四：请4组成员到综合实践活动室完成一个简单的手工制作，将一沓白纸剪成边长10厘米的正方形，在正方形规定的位置上绘制上简单的图形，将正方形卷起粘成筒状。要求成员之间流水作业，每项工序只能一个人完成，要在规定的时间内完成规定的数量。

（4个小组的成员在老师布置完任务后迅速到指定地点完成自己相关的情景体验）

二、情景体验分享：

老师：各位家长的情景体验结束了，现在我们一起来分享情境体验中的感受，先请1组成员谈在5分钟之内整理床铺的感受。

如果没人主动发言，可以请第一个完成的家长或是最后一个完成的家长，整理得又快又好的家长或是最慢且整理质量最差的家长谈自己的感受。老师可作如下引导：

1、在整理过程中，你是否有紧张、手忙脚乱的感觉？

2、你是否把几项要求在规定时间内全部整理好了？

3、你觉得你整理的质量如何？你整理的好还是别人整理的好？

4、你平时经常在家里整理床铺吗？刚才的整理你觉得困难吗？

5、你能适应这种快节奏的生活吗？

老师：请2组成员谈自己听读文字写问题的感受。

可以请写得最好的家长来谈，老师作如下引导：

1、你第一次写问题时有什么感受？（老师读得快，听得不太明白，很着急）

2、你第一次写的问题全面还是第二次写的问题全面？由此你得出了在学习时怎样做会更好？（第二次写的问题全面；学习时做好预习是很关键的）

3、你能适应老师这样的检验吗？ 老师：请3组成员谈交朋友的感受。

家长各抒己见，同时老师还可作如下引导：

1、刚才的交往，您交了几个朋友？能向大家介绍一下吗？

2、在交友的过程中，您有什么感受？

3、你认为怎样才能得到别人的好感？

4、你觉得交朋友的过程中遇到的最大难题是什么？

5、您对今天交友的结果满意吗？ 老师：请4组成员谈手工制作过程中的感受。

同时老师还可以作如下引导：

1、在整个手工制作过程中，您有什么感受？

2、你觉得小组成员在手工制作过程中配合的怎么样？

3、你负责的那道工序好做吗？有没有影响到整个制作过程？在制作的过程中，您心里是怎么想的？

4、手工制作任务完成得满意吗？

老师：刚才给各位家长设置的四种情景，其实就是你们的孩子在新环境中的部分生活情景，从各位家长的发言中，老师感受到了个别家长能迅速适应新的环境，各方面做得很好，但大部分家长还是没有很好的适应新的情景，这样带着各位家长的真实体验，接下来我们针对孩子适应新环境的问题进行讨论。

三、话题讨论：

（参见《牵手两代——亲子课程》初中①第9——13页）

从情景体验中联系到现实，孩子从小学升到初中，来到新环境，学习和生活可能遇到一些没有想到的问题：

1、您询问过孩子升入初中后的学习、生活情况吗？了解孩子有哪些事情、哪些情况不适应吗？

2、您知道孩子对初中生活不适应的心理感受吗？整理不好床铺时的紧张、着急，听不明白老师讲课时的急躁，交不到好朋友时的寂寞孤独，与班上同学配

合不好时的内疚、自责„„您关注过孩子的心情吗？

3、集体生活需要同学之间的密切配合、相互协作，你怎么看待这个问题？

4、从刚才的情景体验中，您理解一个刚离开家的孩子面临的困难吗？

5、您认为造成孩子不适应的原因是什么呢？孩子的不适应与家长有关吗？

四、结合讨论，教师归纳、总结

在情景体验中我们感受到了，即使面对简单的问题，成年人也存在不适应的现象，更何况是一个十二、三岁的孩子呢？面对新的老师、同学、新的环境、新的问题，他们会茫然，不知所措。

适应能力强的孩子能在较短的时间内融入新环境，开始崭新的灿烂多彩的初中生活，而那些适应能力弱的孩子会在相当长的时间内束手无策，产生一系列的心理反应，如：恋旧、紧张、急躁、敏感、孤独、郁闷、脆弱、逃避、逆反、自暴自弃等，从而为新生活蒙上一层阴影，影响孩子的健康成长。

作为家长，可能很少关注到孩子这些反应，很少静下心来跟孩子沟通、交流适应新环境的感受，很少设身处地的帮助孩子适应新的生活。

今天通过情景体验，家长了解到孩子进入中学后的现状，要想方设法帮助孩子尽快适应新环境。不论孩子是否有适应不良的现象，成长中都需要得到家长的帮助。

【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

（参见《牵手两代——亲子课程》初中①第14——17页）帮助孩子尽快适应中学生活，克服入学适应不良的措施：

1、及时进行心理调节，使学生形成健康的心理。

2、让孩子学会主动交往，尽快找到好朋友，与同学相处融洽。

3、主动接触老师，跟老师交流沟通，建立和谐亲密的师生关系。

4、帮助孩子调整学习动机，树立远大的学习理想，使孩子对学习产生浓厚的兴趣。

5、及时疏导孩子的不良情绪

6、让孩子学会自理、自立，提高独立生活的能力。

7、和孩子一起制定学习计划，使孩子的学习有步骤、有计划的进行。

8、帮孩子找到最适合自己的学习方式，同时做好预习、复习等学习活动。

9、建议孩子多参加集体活动，在活动中增强集体意识，锻炼各种能力。【课后作业】（参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第1-4页。）

1、如果你的孩子没有朋友，你如何帮助孩子找到朋友？

2、如果你的孩子不喜欢现在的老师，你怎么帮助他？

3、你如何帮助孩子对学习产生浓厚的兴趣？

李海霞 寿光市上口镇第二初级中学

教案二：

【教学目的】同教案一

【教学方法】 情景剧表演、经验分享、话题讨论。

切入点：由情景剧表演导入，让家长从中了解孩子的变化，产生共鸣。【教学重点、难点】

引导家长了解孩子进入初中后心理的变化，反思自己在对待这些变化时的不足，学会如何正确帮助孩子成功渡过适应期。【教学过程】

一、情景剧表演导入：

时间：周五晚饭 地点：家里的餐厅 人物：妈妈和女儿 道具：家里餐厅的餐桌、两把椅子、餐桌上放多个餐盘、餐盘里面放食物（或空的，代替）、两双筷子。妈妈：（正在忙着做饭，高兴的自言自语）今天是周五，我的宝贝闺女快要放学回来了，我要做几个好菜犒劳犒劳她。今年闺女刚到镇上的初中上初一，晚上住校，这是她第一次离开我们，不在家睡，这一星期不知道咋过的。女儿：（无精打采地从外面进来，把书包往沙发上一扔，喊）妈－，妈－，妈妈（应声从厨房出来，边走边答应，手里端着餐盘，上面有菜、饭等）：呃，我闺女回来了，快洗手，妈做好了饭，就等你呢！这星期过得怎么样？ 女儿：（无精打采地）别提了，（洗手、洗脸）可烦死我了！

妈妈：哟，怎么了？

女儿：（用手抓起菜就吃，说）学校的菜没有家里的好吃，晚上睡觉还受罪，我们宿舍有个人不老实，弄得床不停地响，吵得我睡不着。妈妈：（着急地问）你没和她说说，让她睡觉不要乱动？

女儿：（生气地说）我和她说了，谁知她白了我一眼，说她睡不着。真气人，她不睡还不让别人睡了？ 妈妈：后来呢？

女儿：后来，不知几点，我也迷迷糊糊睡着了。但早上却起来晚了，被值日老师扣了分，班主任把我批了一顿。真窝囊！妈妈：你没解释一下？

女儿：（头一抬）我哪敢啊！你看班主任那张黑脸，就像张飞，要吃人一样。一点儿也不像我们小学时的班主任，她对我们多好啊！我好想我们的小学班主任！（黯然神伤）

妈妈：但一个老师不可能一直都教你啊，以后你再上高中、大学呢？是不是都要换老师啊？

女儿：（一脸无奈）这我也知道，但我不习惯现在的老师。妈妈：（紧张）哪个老师？

女儿：就是那个“张飞”啊！只知道批人，不问青红皂白。妈妈：怎么不问青红皂白？

女儿：有一次在打扫卫生的时候，有个同学打扫的不干净，和卫生委员吵起来了。班主任把他俩都批了一通，说连这样的小事也办不好，怎么干大事？ 妈妈：他讲课怎么样？

女儿：他讲语文，还行，就是声音太高了。但是数学老师，讲课太快，说话不清楚，叽哩咕噜地，像个外国人，作业太多，题很难，这些没做完，他又讲下一节了，我们跟不上。妈妈：英语老师呢？

女儿：英语老师说话太快，上课全说英语，有些话我没听明白，她也不慢一点。课文太长，生单词很多，根本记不住。妈妈：你不会和老师沟通一下？

女儿：我不敢。

妈妈：我去和你的老师说一下？

女儿：别，别，千万别去，那样同学们会笑话我的！老师也会看不起我。妈妈：（一脸地无奈）这怎么办呢？„„

二、情景剧观后感分享：

老师：各位家长：情景剧表演结束了，现在我们一起分享一下观后感，可以自由发言，谁有感受谁说。

1、在剧中您看到了什么？您有什么感受？有什么样的心情？

2、您的孩子也遇到这样的困惑吗？这样的状况维持了多久？

3、您是怎么帮助他的？孩子现在适应了吗？……

在教育孩子方面，家长是最有发言权的。每个家长都有自己或大或小的成功的经验，充分发动他们，调动他们的积极性，让他们畅所欲言，这是我们教师需要积极引导的。那些适应比较好的孩子，家长是怎么做的，对其他家长会有借鉴意义的，很有说服力的。

如果没人主动发言，老师可单独采访家长。几个家长说了，在这个氛围的感染下，其他的家长也会说的。老师不论听到什么样的感受，都要给予正向的肯定。不评价，不指责，用接纳、包容的态度对待每一位家长，为家长创造充分表达的气氛。

三、话题讨论：

您的孩子从小学走进中学，你是怎么帮助他适应新环境的？

1、你是否认真地和孩子交流过？（多给孩子一些倾诉的机会，发泄他的不良情绪。）

2、你是否站在孩子的角度，设身处地地考虑过他的处境？（理解孩子的难处。）

3、你怎么看待孩子上初中后成绩不理想？（孩子有太多的压力，在他最需要帮助的时候给以鼓励。）

4、你是否经常为孩子的“对着干”而烦躁？（孩子的“叛逆”是青春期的特征之一，是孩子自认长大，要求“独立自主”。）

5、你是否及时疏导孩子的不良情绪？（让孩子感到父母对他的关心和帮助，增强自信心。）

6、你是否有意识地让孩子独立处理一些事情？（独立是孩子成长的必然阶段。）

7、在孩子交友这件事上，你是怎么教他的？（教他一些交友的方法。）

8、你是否强迫你的孩子学习“哈佛女孩”、“北大少年”们的学习方法？（选择最适合孩子自己的学习方法。）

四、结合讨论，教师归纳、总结

透过孩子不适应新环境的现象，解析问题产生的原因。

1、生活不能自理。许多第一次住校的孩子，离开了父母家人的全面生活照顾，需要自己料理生活起居，宿舍里是和自己同龄的同学，都没有经验，遇到问题不知如何解决，自然增加学生的紧张感。

2、想念小学的老师、同学。小学六年朝夕相处，原先熟悉的小学同学，一下子分开会很想念他们，产生恋旧情结。新同学来自不同的社区、村庄，脾气禀性不了解，比较陌生。进入陌生的环境，人际关系的重新确立，朋友的重新组合，如果一时找不到朋友，孤独感加重了这种不适应。

3、不适应有的老师的授课方式。学习内容增多和讲课加快了，小学由语、数、外三科到初一的七科，每科都有不同的老师，每个老师都有不同的风格、不同的要求，有的学生不适应，很容易掉队。

4、压力突然增大。小学阶段学习较松，到了中学后，差不多每个阶段都会有各种形式的测试，面对考试压力很大。

5、玩的时间少了。上了初中，在校时间明显延长、活动课减少等一系列的变化会让很多学生感到不适应，得不到放松。

6、与老师的关系变了。小学时就几个老师，学生和老师的关系容易亲近，中学里一个人要面对十多位老师，关系很普通，这让很多学生觉得缺乏心理依赖。

7、学习方式变了。小学是手把手地教，初中看重自学，课前预习、课后复习。并且初中的知识点繁多，讲究系统，从被动学习到主动学习变化太大，也需要一个学习过程，孩子适应起来有困难。

8、学生变得不太听话。小学时，孩子非常听父母和老师的话，特别是老师的话就是“圣旨”。到了初中，孩子们开始进入青春期，身体的逐渐成熟和心理的不成熟之间的矛盾开始显现，进入第二反抗期。自尊心增强，渴望得到朋友和他们的肯定，不愿意被同学看作是“老母鸡羽翼下的小鸡”，不再听“老母鸡”的唠叨，不再需要它的保护。

9、受关注的程度下降。有的孩子在小学是优秀生，或者是班干部，受到老师和同学的积极关注。升入初中后，失去了原先优越的地位，成了一名不被人重视的普通学生，心里的巨大落差以及缺乏抗挫折能力导致他们适应不良，出现焦虑、抑郁等不良情绪。

10、社会支持系统和社会期望的变化加剧了新生的适应不良。孩子从小学到初中，仅仅过了一个暑假，但家长认为他们长大了，是初中生了；而老师更是以中学生的标准严格要求他们。父母与老师的这种“你已经长大成人”的观念必然导致对孩子的高要求，造成孩子的焦虑，这又加重了孩子的适应不良。（这点如果家长没有讨论，老师一定要补充，这是一个重要方面）孩子就像刚出窝的小鸟，正在不断地探索这个世界，随着探索范围的扩大，适应环境变化的能力也不断增强，总有一天他会成为搏击长空的雄鹰。我们家长需要做的就是多给他关心、鼓励和帮助，少一些包办、不满和批评。【给出具体可操作的教育对策】

（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第14-16页）【课后作业】

参见《牵手两代-亲自成长记录册》初中①第1-4页

袁安全

青州市何官初中

张月菊 青州市实验小学

第三篇：《牵手两代-亲子课程》初中①第七章

初中①第七章 满足孩子自由独立的需要

教案一： 【教学目的】

孩子进入初中后，也就进入生命中的第二个生长发育高峰期——青春期，迅速变成了身材高大、青春时尚、漂亮帅气的大孩子。于是他们自己感觉自己长大了，很多事情可以自己做主了。在他们眼里，老师的霸气没有了，家长的严防死守失效了，中考的压力还没有来到，于是，他们像不知天高地厚的驾车新手，随心所欲，不但不顾“黄灯警报”，有时甚至连“红灯”也敢闯；于是，刚想给孩子一些自由空间的家长，更不放心了，什么事情都要管，比上小学时管的更严；于是，孩子和家长之间开始了束缚与反束缚的激烈斗争。为了争取“自由独立”，青春期的孩子各有各的“招”——他们或态度强硬、举止粗暴，或我行我素、冷淡相向，有的甚至对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向，亲子之间变得难以沟通。

本课题的教学目的在于帮助家长理解初中生的自由独立意识增强、了解孩子独立意识的重要性与教育原则、亲子通过商讨“圈定” “自然保护区”，对孩子实施“有保护地放养”。【教学方法】

体验法、分享法、讨论法

切入点：由家长们分享一周来的切身体验切入，让家长切身体味适度地还孩子自由是“成就孩子，解放自己”的双赢措施。【教学重点、难点】

帮助家长理解初中生的自由独立意识增强、了解孩子独立意识的重要性与教育原则、亲子通过商讨“圈定” “保护区”，对孩子实施“有保护地放养”。

说明：

1、会议地点：至少是教室两倍大的会议室

2、与会人员：学生、家长

3、位置安排：学生和家长面对面而坐

4、教学准备：提前一周的班会课上，由学生根据自家情况制定出《爸爸妈妈十要十不要》，放学时带回家，并协商家长即日起开始执行，一周后准备参加周末亲子共同参加的“放飞孩子，幸福一家”家长会。【教学过程】

一、体验导入：

1、老师：首先感谢各位家长从百忙中抽出时间参加这次家长会。上一周，我和孩子们一起给各位家长布置了一个作业，按照孩子给您制订的《爸爸妈妈的十要十不要》标准认真执行了一周，到今天为止，您做得怎么样呢？有哪位家长是完全按照孩子的标准要求做的呢？有哪些您能做到？又有哪些您没有做到？

好，现在请各位家长针对自己孩子给您制订的《爸爸妈妈十要和十不要》标准，谈谈自己执行的情况和内心的感受？要实话实说，孩子们可都在这儿听着呢。哪位家长先来和大家分享？

2、老师小结：一个小小束缚我们都难以忍受，而我们的孩子却天天如此，请听一下孩子们的心声吧。

3、班长代表全班有表情地朗读亲子课程《牵手两代-亲子课程》初中①第139页《心情日记》——《请爸爸妈妈给我一点自由的空间》

老师：面对亲子之间的这种矛盾，我们做家长的该怎么办呢？您能体验到孩子内心的感受吗？

（家长讨论，互相学习）

4、老师：接下来我们来做一个亲子游戏，叫做：心灵对对碰。面对孩子：

1、请你们写出自己可以独立去完成、不需要父母帮助的事情。

2、请你们写出独立完成有困难、需要和父母协商并寻求帮助的事情；

3、请你们写出完全需要父母做主、由父母来协助完成的事情。面对家长：

1、请你们写出孩子可以独立完成的事情；

2、请你们写出孩子难以独立完成、需要自己帮助的事情；

3、请写下完全需要自己做主的事情；

二、游戏体验分享：

老师：请孩子们坐在自己的爸爸妈妈对面，分别拿出自己写的部分，对每一件事情进行分析和讨论。最后就这三个题目所包含的事情达成协议，并约定双方在今后的学习生活中严格按此去执行。

亲子互动，老师可作如下引导：

老师：孩子们有哪些事情还需要爸爸妈妈的帮助？家长在孩子的哪些事情上可以放一放？ “放”与“收”的度该怎么掌握呢？根据自家情况，父母和孩子之间共同“圈定”的“保护区”是什么？

三、话题讨论：（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第148—156页）

1、2、您知道孩子的自由独立意识为什么会越来越强？ 您知道初中生在什么情况下易出现反抗行为？

3、您知道孩子在反抗期都有哪些表现吗？您的孩子在什么情况下表现出了什么样的反抗行为？4、5、6、7、8、9、您知道孩子的好朋友是谁吗？您知道他选择朋友的标准是什么吗？ 您关注过孩子与异性朋友之间的关系吗？对此您是持什么态度？ 您与孩子之间的关系如何？发生了哪些变化呢？ 您的孩子回家后经常谈老师吗？孩子与老师的关系如何？ 面对孩子的独立自主意识，家长应该如何去做呢？

在培养孩子自由独立意识的过程中应该遵循哪些科学的教育原则？

四、结合讨论，教师归纳、总结

我们的孩子，从小到大多是作为“小皇帝”或“小公主”精心保护，如果突然间放手不管，似乎还没到放任自流的程度，很多事情还是要管的，但又不能管得面面俱到。管多了，孩子烦；管少了，我们家长不放心。因此，必须把握好“度”。如何把握好这个“度”呢，让我们借鉴简云老师的经验，给孩子插上腾飞的翅膀：

第一、为孩子奠定正确的人生观：人要为自己负责，每个人的能力有大小，但应该尽力发挥自己的聪明才智，努力达到自己可以达到的目标。这是培养孩子自觉性和责任心的基础，只要孩子的头脑里有这样一个基本观念，父母才有可能放心地给他自由，而不必担心他滥用自由，做事毫无准则。

第二、教会孩子遵守一些最基本的规则：包括学习习惯、生活作息制度等。这一条是为了让孩子在自由生活的同时遵守生存的基本规则，这些规则能够帮助孩子适当地克制他们的任性，有计划地、有条理地去完成他们要做的事，而不用父母事事督促，时时检查。即使他们有很大的偏好，他们也会平衡地处理爱好和学习之间的关系。

第三、培养孩子基本的生存能力：对自己日常生活的管理能力、处理人际关系的能力等。一个孩子如果能够具备基本的生存能力，他就会很有信心处理生活中发生的事情，面对困难也能够想尽办法去解决，因而也就能够让父母放心地把他放到社会上去经受考验，这也和把动物放归山林之前，训练它们的捕食能力一个道理。

以上三条既是在“保护区”“放养”的方式，也是真正“放养”之前的训练，更是“放养”必备的基本素质。但我们还不能把他们当作真正的“野生动物”，还是要实行“野生动物保护区”的政策：对他们进行追踪保护。即不断地观察和了解孩子的心态，在关键时刻及时伸出援手，向他们提供解决问题的原则和思路，而最后的决定权则要交给他们，当然结果也由他们自己承担。

如果孩子在成长过程中已经具备了这样的素质，那么，在他进入少年、青年时代，你就能真正地把他“放归自然”，让他自由地选择他的生活方式和生活目标，因为他已经具有驾驭自己生活的能力。

【针对原因，给出具体可行的教育对策】

（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第108—110页）帮助家长掌握尊重孩子不断增长的独立意识的几点做法：

1、家长转变思想，适应而不脱节

2、坚持因势利导，尊重而不放任

3、强调适时适度，放手而不失控

4、注重点拨提醒，管教而不唠叨 【课后作业】

参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第26—28页

崔忠香

王俊青

青州市西书院初中

教案二：

【教学目的】

独立性是现代人的重要素质。如果说今天我们还能对孩子呵护备至，能帮他处理和安排他们生活的几乎一切。那未来呢？我们不可能跟他们一辈子呀！他们总得自己去面对大小的生活琐事、自己去作各种决策、自己去面对成功与失败……所以独立的人格、独立的性格对孩子们来说非常重要！

我们这里所说的独立是指孩子逐渐摆脱对父母和老师的依赖，继而在行为上，也在思想上、精神上实现真正的自我独立。

在本课中我们就同大家一块儿来认识初中生日益增长的自由独立的需要，学习如何满足孩子自由独立的需要，明确教育原则、策略和方法，缔造和谐亲子关系，顺利度过这个特殊时期。【教学方法】

情景剧表演、游戏、交流分享等。

切入点：由情景剧表演、小游戏导入，让家长在游戏中感受、领悟：随着孩子独立意识的增强，他需要理解、尊重、信任，需要获得尝试的机会。【教学重点、难点】

引领家长领会培养孩子自由独立意识的方法，以及面对孩子不断增长的独立意识，家长应采取的相应对策。

课前准备：用简单道具创设一个家庭情境（桌椅、菜盘、食品、书包、电话、电视模型等），事先排练好情景剧；纸、笔；引导性的幻灯片； 【教学过程】

一、游戏导入：

活动1：情景剧表演——我要自由飞翔

老师：今天的家长会，我们首先一起来欣赏一段情景剧表演，之后请大家谈谈感悟。本剧的名字叫做：“我要自由飞翔”，下面有请表演者出场。

主持人旁白：这是一个周五的下午，放学了。走在回家的路上，小峰的心情并不轻松。按理说，周末啦，该是好好休息、放松的时候，小峰却是一身的疲惫、一脸的沮丧。小峰为何郁郁寡欢呢——

孩子独白：初一的生活即将结束了，我已和十三岁挥手告别，长大了的感觉越来越强烈。回想过去，每当我要做一件事的时候，大人们总是不让。不让做这、不让做那地唠叨个没完，让人很不愉快。我是一个胆大又贪玩的孩子，每次我想翻小门、爬矮墙时，都会遭到家长的强力阻挠。如今我是初中生了，可家长的束缚丝毫不减，这几乎是我最大的苦恼。唉！愁死人啦……

小峰回到家中，“当当当”敲门。妈妈赶忙开门，看见儿子回来很高兴：“噢，儿子回来啦，来，放下书包休息一下，吃点水果喝点水，一会儿吃饭，我们给你做了你最爱吃的菜。”

爸爸在厨房做菜，小峰跟爸爸打了个招呼就坐在了沙发上，准备打开电视看电视。妈妈发现小峰情绪不太好，心情有些紧张，但也没多问什么，认为可能是上学太累了，就去张罗饭菜了。

一会儿，饭菜好啦，面对爱吃的饭菜、爸妈的笑脸，小峰的心情好多啦，一家三口其乐融融的吃着饭。

“叮铃铃……”电话铃响了，爸爸去接电话，“喂，你好！”“伯父您好！我是小峰的同学，小峰在家吗？”“哦，在家，我叫他听电话……”

小峰接过电话，“喂，哪位？”“小峰，我是凯利，今天下午我们说的明天到弥河公园去玩的事，你去吗？”“噢，我还没和爸妈商量呢，你等等，我问问他们……”“爸、妈，我明天可以跟同学去公园玩吗？” 妈妈：“不行，明天有安排！” 电话那头凯利赶忙说：“算了算了，你父母管你很严，这次你别去了，以后再找机会吧。”

挂断了电话，小峰的脸也晴转阴了。噘着嘴对妈妈说：“您为什么不让我去？我已经是大孩子啦，在同学面前你给我留点面子好不好？！”

妈妈：“哎呀，好不容易星期天，出去瞎跑什么，在家看看电视、看点书，休息休息不好吗？再说出去多不安全，我这不是为你好嘛！”

“是啊，是啊，你英语弱，利用星期天多补补英语吧，现在竞争这么激烈，有弱科怎么行啊，别净想着玩啦！”爸爸说。

“可我想出去玩啊！很多同学都去啦！”小峰不满的嘟哝道。

“可是你成绩不理想啊，上次英语不是才得了76分吗？”爸爸说。“是啊，你把成绩提上去就可以放心的玩啦。”妈妈接着说。小峰不说话了，低着头扒饭。

“哎，小峰，你最近还和张鑫玩吗？你最好离他远点，他学习成绩不好，听说还经常上网吧！”爸爸说。

“学习不好怎么啦？！张鑫他除了爱玩游戏，人又不坏。”小峰辩解道。

“总是没有好处的，你不会结交些学习好的、有出息的朋友啊！？”妈妈的语气透着一些生硬。

小峰再次沉默了。

孩子独白：爸妈管的也太多啦，我最烦他们事事干涉，弄得我一点自由都没有，在同学中一点面子都没有。我已经长大了啊，我想自己安排我的生活！不行，我要争取、我要战斗！

“爸爸、妈妈，小时候你们为我安排一切是因为我小，现在我已经长大了，我能安排自己的生活，请你们不要剥夺我追求自由独立的权利，好吗？你们能不能给我一些自由呢？”小峰郑重的对爸爸妈妈说。

爸妈听了有些生气，“你这毛孩子，越来越不像话了，你才多大啊，还自己安排，你先把学习成绩搞好再说！”爸爸没好气的说。

“是啊，你从小一直很听话，怎么，现在要造反啊？你眼里还有没有我们啊？！爸爸说的对，你先把学习赶上去我们再商量别的！”妈妈怒气冲冲的说。

小峰也很生气，“噌”的站起了，几乎是吼着对爸妈说：“学习学习就知道学习！我跟同学出去玩怎么了，我们又不干什么违法的事！整天不让我干这个，不让我干那个的，我都快憋死了！以后，我的事儿你们少管！”

说完跑回了自己的房间，重重的关上了房门。

夫妻俩面面相觑、目瞪口呆，显然没想到儿子对他们的意见这么大。

家长独白：唉！现在的孩子是怎么啦？！我们只是想保护他，难道这也错了吗？我们知道自由的重要性，但他不是还小吗？他一个屁大的孩子，连保护自己的能力都没有，怎么叫人放心呢？家长的苦心孩子咋就不懂呢？

活动2：小游戏——敞开心扉

各位家长、同学，下面我们再来做个小游戏，游戏的名字叫做：敞开心扉。就是父母与孩子一起参与，同一家庭的孩子和家长作为一组。家长可以是父亲，也可以是母亲。

首先进行的活动是“敞开心扉，实话实说”活动。下面请大家准备好纸和笔，孩子坐在左侧座位，家长坐到右侧座位，互相不准商量和偷看对方的回答。书写的内容是：

请孩子们写出你们近半年来在追求自由独立方面的心愿和需求，在后面分别注明在父母那里获得了支持还是遭到了反对，并把你的感受写下来。

请家长们写出您近半年来在与孩子相处的过程中，感受到的孩子追求自由独立方面的表现和要求，在后面分别注明您是给与了支持还是进行了反对，并把您的感受写下来。

好，下面请大家用大约10分钟的时间认真思考、完成。写好之后请家长、孩子各自收好纸条，稍后备用。开始书写——

家长、学生写完之后，老师：好，大家都写完了。接下来我们进行“我的心需要你懂”环节。下面请家长和自己的孩子交换纸条，我们请几对家庭读读他们所写的内容，我们看看他们是否懂彼此的心？

活动2：辩论会——我能行！

各位家长、同学，下面我们来举行个小小的辩论会，名字叫“我能行”。请每组的家长和同学商定一个如“和同学出游”、“参加同学聚会”、“朋友交往”等方面话题。之后根据我们给出的提示进行辩论：

第1部分：孩子叙述自己想参加本项活动的原因等，之后家长表达对孩子观点的看法以及自己对此类事情的认识；

第2部分：孩子表述参加本项活动的内容、地点、人员以及活动安全保障等，之后家长表达自己的担忧、建议等；

第3部分：孩子表述自己参与本项活动的积极意义的看法，之后家长表达家长的看法。

家长、孩子都熟悉了辩论内容后，依据提示在教师的组织下进行辩论，旨在让家长看到孩子真的长大了，很多事情都有了自己的想法，而且有相对成熟的操作能力；也让孩子们了解父母的担忧、不放心的原因，体谅父母的苦心，愿意在有争执的事情平心静气讨论解决，减少亲子冲突。

二、游戏体验分享： 老师：各位家长，孩子们，欣赏了刚才的情景剧表演大家都有些感慨吧？下面我们来谈谈内心的感受，请大家一定敞开心扉、畅所欲言哪——

1.在情景剧《我要自由飞翔》中，是什么原因使原本乐融融的一家人关系搞僵的呢？这种结果是我们希望看到的吗？

2.孩子们，你们曾经有过类似的经历吗？你是怎么处理的呢？各位家长，在您的家庭中是否出现过类似的情景呢？您是怎么处理的？

3.如果您没有经历过类似的冲突，您能为剧中的孩子、家长提供一些建议吗？ 大家根据老师的引导交流、讨论欣赏情景剧的心得和感悟。

老师：家长们、孩子们，刚才在“敞开心扉”的活动中，大家一定都写下了自己的愿望和要求，在“我能行”的活动中我们进行针锋相对的辩论，相信大家都有不小的收获，下面我们来交流一下。

孩子们请问大家在写纸条的时候能够很明确的找出我们在自由独立方面的需求吗？各位家长，您了解孩子在自由独立方面的需求吗？请大家分别谈一谈。

老师：请大家谈谈读过纸条之后的内心感受，家长们，我们懂孩子的“心”吗？孩子们，我们理解家长的“心”吗？

老师：通过刚才的辩论，孩子们，你能不能对自己的愿望和需求做个比较客观的评价啊？家长们，面对孩子日益增长的独立意识，您对于这些问题的处理方法科学吗？效果好吗？请家长们谈一谈。

老师：尊敬的各位家长，通过今天的活动，您感觉孩子有能力自己处理自己的事情吗？您是否愿意相信孩子，愿意满足孩子自由独立的需要？

孩子们，通过今天活动，你还认为是父母故意跟我们作对吗？我们该怎么同父母沟通想法、协商问题呢？我们来交流一下。分享环节的最后，留给大家5分钟的自由交流时间，请大家自主讨论。

三、话题讨论：

老师：下面呢我们进行本堂课的第三个环节：话题讨论。大家可以自己发起讨论话题，也可以根据我们给出的话题进行讨论。

1.您了解第二反抗期吗？您知道在哪些情况下容易出现反抗行为吗？

2.您知道孩子自由独立意识增强的表现有哪些吗？您是怎么看待这些现象的？您知道怎么化解这些可能的冲突吗？

3.您了解孩子进入初中以后在人际关系方面的变化吗？您能给孩子以必要的指导吗？

4.在孩子的教育问题上，您能否把握相对科学的教育原则、运用恰当教育方法去和孩子打交道呢？

四、结合讨论，教师归纳、总结

（参照《牵手两代—亲子课程》初中①第148页——152页）初中生的自由独立意识增强主要有两大方面原因： 1．第二反抗期的到来

自我意识的高涨导致反抗心理的产生，他们一般会在下列情况下出现反抗行为：

第一，独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立。第二，自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主。第三，当个性伸展受到阻碍。我们想突破一点常规，家长却制止我们。第四，强迫他们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。2．人际交往发生变化（1）交友形式的变化

他们最要好的朋友一般是一至两个，一般是同性别的，因为这样便于倾吐烦恼，交流思想并保守秘密。

（2）朋友关系在生活中日益重要。（3）与异性朋友之间的关系的变化。（4）与父母关系的变化（5）与老师关系的变化

【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

（参照《牵手两代—亲子课程》初中①第152页——159页）下面我们一块来了解几条培养孩子自由独立意识的教育原则和方法： 1．家长转变思想，适应而不脱节——理解孩子，做民主型家长。

理解是教育的前提。我们必须了解孩子内心的发展愿望，掌握孩子的个性特点，从而去因材施教。尝试与孩子交知心朋友，倾听他们的心声，尊重他们的愿望，给他们尝试的机会，并要给予他们善意的、适时的、必要的指导，培养他们自我管理的能力。

2．坚持因势利导，尊重而不放任——尊重孩子，做权威型家长。

我们这里说的尊重，是父母不以自己的好恶标准来判断孩子的是非曲直，不随便将自己的意见强加于孩子，不硬逼着孩子去做他们实在不愿做的事。但是，尊重绝非放任！也非无原则的退让。

3．强调适时适度，放手而不失控——放飞孩子，做管理型家长。

我们需要放飞孩子，孩子们也需要自由飞翔！但孩子独立意识再强烈，也毕竟生活阅历不多，经验尚少，在认识问题上难免片面，在处理问题上难以把握分寸。所以作为家长，“放”与“控”的度需要我们费脑筋使劲思考，“放”如若说我们还能做到的话，科学的“控”对我们来说是最大的难题。

4．注重点拨提醒，管教而不唠叨——正面教育孩子，做智慧型家长。

“尺有所短，寸有所长”，每个孩子都有自己的优势和劣势。作为父母应首先看到孩子身上的优点，多表扬、多鼓励，激发孩子向上的动力，帮助他们逐渐学会扬长避短！

“千句唠叨不如一句忠告”，事实证明，随心所欲的不停唠叨，缺乏新意的反复叮咛，孩子觉得是对他们的不信任，是对他们自尊心的一种伤害，反而会引起孩子的反感。【课后作业】

请各位家长与孩子合作完成几项作业，家长得做孩子的榜样，可得好好的做作业噢： 1.《牵手两代—亲子课程》初中①第162页 自我检测

2.父母与孩子坐在一起，就作业中的情况进行分析与讨论，达成一致后双方相互监督，相互鼓励，在今后的生活中严格按此执行。

3.请父母与孩子共同完成《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第25-28页的内容。最后，祝愿孩子们健康快乐、天天进步！祝愿家长朋友们事业发达、家庭幸福！再见。

寿光市稻田镇第一初级中学 刘爱凤 李彦然

第四篇：《牵手两代-亲子课程》初中①第六章

初中①第六章 让兴趣做主---尊重孩子的兴趣发展

教案一：

【教学目的】

生活中，经常能见到这样的事，有些孩子兴趣爱好广泛，比如喜欢绘画、唱歌和打乒乓球等，但都得不到家长的支持，还惹得他们粗暴的呵斥，甚至是一顿臭骂。家长认为，这将会耽误孩子学业，不利于今后考大学。其实不然，这些家长没有能正确认识孩子的兴趣和爱好，并不知道兴趣和爱好在人一生中的重要作用。孩子虽小，但他们也有着鲜活的思想和情感，有自己的兴趣。家长们只要了解了孩子兴趣的特点，就能理解孩子。

本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子的内心世界，并给予适当的引导和培养，使孩子全面发展，培养健全的人格。【教学方法】

游戏、分享、话题讨论。

切入点：由游戏导入，让家长在游戏中通过自己的感受推己及人，了解孩子的内心世界，从中领悟兴趣对孩子成长的重要作用，学会尊重孩子的兴趣，并适当加以引导和培养。【教学重点、难点】

让家长体会孩子的内心世界，学会尊重孩子的兴趣，并适当加以引导和培养。教具：剪刀、白纸、毛笔、宣纸、墨水、VCD或DVD、唱片、电视机等 【教学过程】

一、游戏导入：

老师：各位家长,每天大家都忙于工作，很少有时间参加集体活动，今天的家长会，我请大家一起参加一个活动，我们大家一起来轻松一下。

1、开场白：

今天，我希望所有的家长都参与到我们的活动中来，我们的原则是重在参与。老师呢，今天就客串一回节目主持人，每天都在电视前看别人表演，今天让我们也来“show”一下。

2、游戏过程

（1）老师：好！下面活动要开始了，首先开始第一回合，这是一道必做题，所有家长都要参与。在大家的面前都有一张白纸、一把剪刀，请大家用你灵巧的双手制作一副剪纸作品，看哪位家长剪得最漂亮。

家长剪纸时，老师要注意巡视，对剪得好的、不好的、没有剪的要做到心中有数，为下面的环节做好准备。

老师：好，大家都剪得差不多了，下面相互观察一下，哪一位家长剪得最好呢？

教师找出几位剪得较好的家长进行采访：

请问：你的手为什么这么巧，能剪出这么好的作品来，你学习过吗？ 您不太会剪纸，您有其他爱好吗？

（2）老师：看来,对于大多数家长来说，剪纸不是你的专长，那么，我们来调查一下，大家都有哪些特长呢？

调查后开始第二回合。

下面开始第二个回合，这是一个才艺展示的环节，我给它起了个名字,叫做“漏他一小手儿”。我今天为大家准备了笔墨纸砚和部分唱片，下面就请我们的音乐爱好者和书法爱好者给我们“漏他一小手儿”。

教师要给家长充分的活动时间，让爱好唱歌和书法的家长展示一下自己的才华，让家长充分体会兴趣给自己带来的成就感。

（3）老师：看来家长中的能人还真不少，由于时间的关系，我们才艺展示就告一段落，以后有机会我们大家再一起交流。下面开始第三个回合，叫做“实话实说”。大家的兴趣爱好这么广泛，坚持这么多年，一定有很多故事。下面请大家都说一说：你的兴趣爱好给你带来了什么美好的回忆，让我们也分享一下您的快乐与幸福。

……

二、游戏体验分享：

老师：请问：各位家长，通过刚才的活动你们都有什么感受和感想？ 家长充分发表自己的感受，特别要鼓励对剪纸不感兴趣而又热爱唱歌和书法的家长和那些因为兴趣爱好给自己带来好处的家长发表见解，然后再转入下一步。

老师：我注意到这样的一个问题，就是在刚开始的第一个环节中，有的家长作品没有完成，还有些家长干脆就没有剪，而在第二个环节中他们却表现非常积极、活跃，给我们带来了快乐。那么为什么会这样呢？因为他们对剪纸不感兴趣，我却让他们去从事自己不喜欢的活动。那么各位家长，假如你的孩子兴趣爱好广泛，但却得不到您的支持，有时还惹来你们粗暴的呵斥，甚至是一顿臭骂，我们的孩子又作何感想呢？现在请大家听一听孩子们的心里话吧。

学生当场发言或取出早已做好的调查读给家长听。

三、话题讨论：

兴趣是快乐的，它将伴随我们一生。听了孩子们的心声，联系自己在刚才活动中的表现，各位家长，你们又作何感想？下面我们大家一起来讨论几个问题：

1、我们应不应该挤占孩子的自由支配时间特别是娱乐活动时间？

2、我们对孩子的兴趣究竟应该持什么样的态度？

3、孩子的兴趣到底应该由他们自己选择还是应该由家长来决定？

4、过分的压制孩子的兴趣爱好会有什么后果？

5、我们应该怎样对待孩子的学习和兴趣爱好？

四、结合讨论，教师归纳、总结

（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第127-128页）

2002年全球“支持儿童”签名承诺活动中，中国有2000万人参加。活动选出在本国儿童问题上面临的最紧迫的三个问题。其中12岁到17岁的中国儿童特别关注的问题就是：倾听儿童的心声。他们说：“不是儿童没有声音，而是你们没有倾听。”许多成人和孩子都提出了同样的理念：“放大儿童的声音。”让孩子说出他们的需要。孩子需要发展兴趣的原因可以概括为以下几点：

1、兴趣可以使孩子释放多余的能量。

2、兴趣可以缓解孩子的压力。

3、兴趣可以帮助孩子融入集体，获得关爱。

4、兴趣可以证明自己的能力，使孩子获得认可和成就感。

孩子健康、向上的兴趣和爱好是很重要的，对他们一生有重大的影响。家长应善待孩子的兴趣，对孩子的兴趣应以引导和培养为主，切不可搞一刀切，粗暴地阻止。

现实生活中，有不少家长对孩子的兴趣很反感，持极力反对态度，理由是怕牵扯精力影响正常学习。其实家长可能还不知道，家长对孩子的兴趣爱好过多干涉，会给孩子带来一定的危害。

一是父母对孩子兴趣的过分干涉会使孩子对自己的爱好产生片面的认识，认为自己没眼光、没本事，从而否定自己对事物的判断能力，变得没自信。

二是父母忽视孩子的兴趣爱好，不听孩子的解释，不从孩子爱好出发去了解孩子真正喜欢和感兴趣的，这样做既不能满足孩子的需要，还会使孩子觉得父母不能理解、尊重他，而产生逆反心理。这对孩子的成长是非常不利的。我们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就会学得更轻松、更快乐。他们也非常愿意去做自己喜欢的事，而且不知疲倦。如果不去考虑孩子的爱好兴趣，而是强加给孩子父母认为应该学的东西，会使孩子失去发挥自己才能的机会，容易使孩子产生厌烦心理。

三是如果父母忽视孩子的兴趣，强加给他们一些学习任务，就会使他们产生抗拒心理。有些孩子本来对音乐不感兴趣，被家长“逼迫”着每天练琴，结果琴技总是没有提高，于是恨铁不成钢的家长开始斥责甚至打骂孩子，用“你怎么这么笨”等词语责骂刺激孩子，久而久之，孩子开始产生逆反心理，有的则变得自卑并产生自闭倾向。

父母多不愿承认孩子尤其是自己的孩子有独特的兴趣与爱好。曾经发生过这么一件事：有个父母强迫坐不住的孩子弹琴，以致孩子砸断自己的手指以示反抗。父母像催命一样催促着孩子去学自己不喜欢的东西，不尊重孩子的兴趣与爱好，其后果可想而知。

在这儿，讲一个故事与大家共勉。

人民教育家陶行知有一次作报告，把一只老母鸡放到了讲台上，说：“这只老母鸡已经3天没有吃东西了，你们看我怎么喂它的？”说着一把抓住老母鸡的翅膀让鸡吃米，老母鸡头一歪，不吃。陶行知说：“看来还要加压！”又按住老母鸡的头，使劲让它吃，老母鸡昂着头，一副宁死不屈的样子，就是不吃。

陶行知说：“看来这种方法行不通，要换个方法了。”他放开老母鸡，捋捋老母鸡的羽毛，摸摸它的头，老母鸡慢慢安静下来了，突然发现前面有米吃，冲上去一下就把米吃光了。

父母让孩子学习，像不像要老母鸡吃米？求知本来是人世间最大的乐事，却在父母的逼迫下异化了。孩子从天生的爱学习，变成了恨学习，填鸭式教育，题海战术是典型的强要老母鸡吃米，不想吃的硬给孩子吃，孩子求知的胃口被破坏 了！

由此可见，兴趣才是最好的老师，不要只盯着分数。教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子。【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

给家长的忠告：（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第128-138页）1)承认孩子有爱好的权利。在遇到这种问题时，作父母的就是要承认每个人可以有个人的喜爱和兴趣。作为孩子，他们也有自己爱好和兴趣的权利，自己不应该随便干涉。

2)尊重孩子的喜爱和兴趣。在今天多彩多姿的生活里，人的个性和兴趣得到较充分的发展，在服饰等各方面，都有了较大的自由，更是五彩缤纷。发型、服装只要不是极为怪异，音乐不是下流低级，就应该允许孩子自己选择，当然在承认与尊重的前提下，父母还是可以进行适当的引导，培养孩子高尚的趣味和情操。3)不要随便干涉孩子的爱好。父母在准备干涉孩子的兴趣爱好之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。现在的父母们都希望自己的孩子多才多艺，成为一个优秀的孩子。那么，如果让孩子学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。

4）成才比成绩重要，不要只盯着分数。当自己的孩子在学习上表现不是太突出时，要相信中国的那句古话“三百六十行，行行出状元。”

5）对话比对抗重要，家里不要总是吵架，要学会对话，不要对抗。【课后作业】（参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第21-24页。）

张书村

寿光市上口镇第三中学

教案二： 【教学目的】

有些家长对孩子关心过度，给孩子强加了许多“兴趣”而对孩子酷爱的兴趣横加干涉，一厢情愿地为孩子设置了很多“特长”培养，却往往事与愿违，因为“强扭的瓜不甜”。本课题的教学目的在于帮助家长理顺亲子关系，通过支持孩子的兴趣发展，促进学习。【教学方法】

游戏、情景演绎，话题讨论，调查法

切入点：由游戏导入，让家长在游戏中体会兴趣受到干涉或被强加兴趣的心理感觉。

【教学重点、难点】

让家长亲身体验孩子的感受，而不是指责，批评家长。教具：体育、音乐器材。

教学准备：提前以调查表的形式对家长的兴趣爱好作好调查，从中抽取5位家长，爱好（但不专业）分别为蓝球、电子琴、乒乓球、唱歌、交谊舞，请音乐、体育老师配合。【教学过程】

一、游戏导入：

老师：各位家长，今天的家长会，邀请大家做一个小游戏，叫做：“强扭的瓜不甜”！

1、开场白：

首先，请每位家长在这份调查表上写上自己的爱好，和孩子的兴趣爱好，并写明支持还是反对，以及自己支持与反对的理由，然后，我想满足各位家长的愿望，请了我校专业的音乐，体育老师对大家的兴趣进行指导。

2、家长一般不会主动上台，根据预选的调查，请班内情况比较突出的五位同学的家长上台。

3、这五位家长上台后，由专业老师教他们，家长逐步兴致勃勃，有板有眼地学起来并渐入佳境。

4、对五位家长的指导老师错位搭配，如爱好舞蹈的偏要他练篮球，爱乒乓球偏要他练唱歌，一段时间后，有的家长别扭的满头大汗，有的甚至坚决不练了。

二、游戏体验分享：

老师：刚才我们进行两种不同的体验，请问当我们对您的兴趣“投其所好”时，您的内心感受是什么？您的心情如何？谁先来分享？

老师：当我们一厢情愿地强迫您学我认为重要的东西时，您的内心感受什么？哪位家长来说一下？

老师：通过刚才的展示，各位家长看到两种截然不同的结果，请问，这样的事发生您和您的孩子身上吗？如果您的孩子被迫干自己不愿干的事，他们会快乐吗？ 结合后面的例1（一个初一学生的心情日记）和例2（一个成功家长的经验），让家长谈谈自己的感悟。

三、话题讨论

（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第123—128页）1、2、3、4、5、6、兴趣的定义是什么？其影响因素有哪些？ 通过观察，您孩子兴趣爱好及特长是什么呢？ 您知道兴趣爱好对初中生的作用有哪些？ 您对孩子的兴趣持何种态度，支持还是反对？

您给孩子选定兴趣，培养方向时争取过孩子的意见吗？

您一般凭自己的经验选定兴趣培养，还是尊重孩子的意愿，当两者产生矛盾时您一般怎么做？

四、结合讨论，教师归纳、总结

其实家长们的心意是一致的，都为孩子好，也渴望孩子体谅自己的苦心，如果您想促进孩子的发展，最好还是尊重孩子的意愿，因为兴趣是最好的老师。

我们很多初一的学生都有一样的心情——苦恼！因为家长不理解自己，不尊重自己的兴趣，认为自己的兴趣会影响学习和未来！更多的孩子希望自己家长理解、支持、赏识自己的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

（参见《牵手两代——亲子课程》初中①第128—133页）如何提高孩子的学习兴趣，提供以下建议：1、2、3、4、5、6、7、8、尊重孩子的兴趣

注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣 多让孩子体验到成功的喜悦，使孩子尝到成功的滋味 要助兴，不要扫兴 给孩子创造良好的学习环境 注意自己的言行态度 从实际出发，不要过难过易 要启发，不要“填鸭”

9、同孩子平等，不要摆家长架子

【课后作业】：

参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第21—24页

附例1：一个初一学生的心情日记

我特别喜欢运动，每次参加学校运动会后，我都把奖品拿给爸爸妈妈，妈妈总夸我，爸爸总感慨地说，如果我的学习也和运动成绩这么好就好了。爸爸对我的学习特别看重。尤其进入初中后，爸爸对我喜欢的运动持强烈反对意见，说我长大了，应该知道学习了。我就是热爱运动，在运动中我能体验到喜悦和成就感！爸爸为什么总反对呢？我多么希望爸爸能尊重我的兴趣，尊重我的选择，像以前一样爱我啊！

附例2：一个成功家长的经验

为孩子的兴趣发展插上翅膀 ——浅谈教育孩子过程中的点滴经验

（一）观察，多动手，培养孩子的想象创造力。

孩子平时没事总爱动动这，动动那，我们就很注重从孩子动手能力来着手培养他的想象力、创造力，有意识的给孩子选购了一些益智玩具，如积木、插板、七巧板等。我们和孩子一起摆出幢幢形状各异的的小房子、各式各样的大炮和飞机等，引导他细心观察这些物体的形态，并鼓励他再动手动脑将这些物体凭自己的想象拆建、组合，变换出更多的样式。通过多次练习，儿子现在能熟练地摆出很多图形，还常常歪着脑袋得意的考我们：这是什么？那是什么？不由的，我们为他竖起大拇子，夸他“真是个了不起的小设计师啊！”。利用孩子的兴趣较好的培养了孩子的想象创造力，让孩子在玩中学，这不，他现在也能凭着自己丰富的想象用纸这出各式各样的小动物、下图形了。有一次他用彩纸折了架漂亮的飞机，可我发现他并不急着炫耀，而是紧锁眉头在想什么，没过多久，他竟然利用刚折好的飞机的边角废料，组成了一张美丽的小贴画，太阳、小鸟、花草等，虽然幼稚，但是那么和谐，这真是太棒了！

我打心眼里赞赏儿子的想象和创造本领，不停你为他拍手叫好。因而，孩子的想象力、创造力，是不可估量的，父母一定要耐心关注，也一定会收到意想不到的惊喜。

（二）小激发孩子的读书兴趣，遨游书的海洋。

现在的孩子哪个不的独苗苗，哪位家长不是望子成龙呢？我们也不例外。我们认为孩子从小应该培养出读书的兴趣，给他创设良好的学习环境，这可离不开家长的正确引导。儿子很小时，我们就为他买了一些色彩鲜艳的图片给他边看边讲。在他二岁多时，我们就为其订阅了《婴儿画报》，上面丰富的图画深深吸引着儿子，我们结合画报的内容每天给他讲些动听的故事，他极其感兴趣，至今养成了不听故事不睡觉的习惯。随着年龄的增长，我们又定了《幼儿画报》、《幼儿 智力世界》等涉及各个方面的书刊杂志，不仅拓宽了孩子的视野，增长了知识，还使孩子的语言能力得到了提高。有一天晚上，我们带孩子出去玩时，看到路灯闪烁，儿子就撅着小嘴巴，高兴的指给我们看：“妈妈，你看多美的夜晚啊！路灯多象天上的小星星……”还有一次，他看到我们学校围墙倒塌时，很惊讶地问：“这面墙倒塌了，真是不可思议啊！……”就这样，他经常会说出让我们意想不到的语言词汇。幼儿园的老师也常常夸他语言比较丰富，这可都与他爱看书有关吧！他在书中不断积累知识，丰富了词汇。

（三）激发兴趣之余，注重培养抗挫折能力。

我们在教育孩子方面，多是赏识的，经常给他表扬和鼓励。如采用识字比赛的游戏时，我对个别字装作不认识，让他多赢几张卡片，以提高他学习的兴趣，增强自信心。但表扬过多，孩子势必会产生骄傲情绪，受挫折能力较差。有一次，我和儿子打羽毛球时，我比他多一分，他竟然气的把拍子往地上一摔，委屈的大哭起来。从这件事上，我感到加强孩子的心理承受能力也很重要，于是我用心地给孩子讲道理，让他明白任何比赛都是有输有赢的，只要付出努力，就是最好的，要“胜不骄，败不馁”。而后我们又举行了一场比赛，这一次儿子非常认真地与我对战，而我也使用了缓兵之计，令他大获全胜，在后来的次次对垒中，他有输有赢，可再也没有摔拍子的那一幕啦！

孩子仿佛是一张白纸，要靠我们父母为他点缀丰富的色彩，只要我们“三心”（细心、用心、耐心）并用，以培养兴趣为主，相信我们的孩子一定会健康快乐地成长。让我们共同努力，为孩子的兴趣发展插上翅膀吧！

孙建国

田玉民

青州市职工子弟初中

第五篇：《牵手两代-亲子课程》初中①第三章

初中①第三章 一个篱笆三个桩——帮孩子学会交往

教案一： 【教学目的】

当前，很多家长的教育存在着某些弊端，比如有些家长一味地片面要求孩子的学习成绩，而忽略了孩子的自身成长；有些家长一味地溺爱孩子，让孩子经受不起挫折；有些家长缺乏与孩子的交流，造成孩子心灵上的孤独感。孩子从小生活在这种任性、散漫、无拘无束、惟我独尊的环境里，他们总是以自己的需要和兴趣为出发点，以自己的好恶来论人论事，自以为是、固执己见、甚至将自己的观点强加于人；他们为人处世缺乏热情、不懂得迁就别人、对别人漠不关心、只考虑自己利益得失而很少顾及他人、甚至颐使别人让周围人都为他服务；他们常常受不得半点的委屈，对个人得失斤斤计较……孩子的“自我中心化”势必会造成孩子不会与人交往，不会与人分享，不会与人合作，以致于在现实的学习和生活中陷入被动局面，严重影响孩子身心健康的正常发展。

本课题的教学目的在于，帮助家长更好的了解孩子与他人交往的情况，充分认识到孩子交往的重要性，切实有效地帮助孩子走出交往的误区，帮助孩子学会交往，让孩子与他人的关系更加和谐、融洽，让孩子成为身心健康的阳光少年。【教学方法】

游戏导入、体验分享、话题讨论、归纳总结、达成共识。

切入点：由游戏导入，让家长在游戏中体验孩子在生活中需要交往，充分领悟孩子交往的重要性，体会孩子交往中所面临的实际问题，让家长以身示范，给孩子创造更多的机会，给孩子时间和空间去交流，给孩子交友以智慧和勇气，给孩子友谊的快乐，成就孩子人生的精彩。【教学重点、难点】

通过游戏导入，让家长轻松自然地去体验孩子交往的重要性，从而教育孩子学会与他人分享，讲团结、多互助，只有这样才能让孩子感受和朋友在一起的快乐，提高孩子交往的幸福指数。

教具：话筒、眼罩、三条绳子，分别长20米、18米、12米。【教学过程】

一、游戏导入：

老师：今天，我们请家长和学生一起来做个游戏，叫做：小猪盖房子！

1、开场白：

相信大家都听过“三只小猪盖房子”的故事，在故事中三只小猪互相合作建成了一个漂亮坚固的房子，并最终抵挡住了大灰狼的袭击。在本游戏中，我们也将 1 扮演一次“小猪”，看看每个小组拿绳子是否能建出满意的房子？家长们好久没有做过游戏了吧，今天可以和孩子轻松地玩一下、体会一下。

2、程序、规则：

a、如果没有家长自愿上来参与游戏，就由老师根据平时了解情况，指定部分家长来做游戏。

b、参与人数：将参加体验游戏的家长分成3组，保证每组6人，3个家长和3个孩子为一组（3对亲子）；时间：20分钟；场地：空地；道具：三条绳子，分别长20米、18米、12米。

c、发给第1小组一条20米的绳子，第2小组一条18米的绳子，第3小组一条12米的绳子。

d、规定第一组圈出一个正方形，第二组围成一个三角形，第三组圈成一个圆形。

e、让大家联合起来在规定的时间内，用绳子建立一个绳房子，房子的形状要有符合上述三个图形组成，并且一定要看上去比较漂亮。

3、向参加游戏人员讲清规则后，用眼罩把他们的眼睛蒙上。老师：准备好了吗？开始。

整个游戏过程中，老师要细心观察家长、孩子在游戏中的表现，家长和孩子、孩子和孩子之间的互动关系，心理被触动时的情绪变化，以备分享时提问。当所有参与者走回教室后，休息1分钟。

二、游戏体验分享：

老师：游戏结束了，现在我们大家分享一下游戏中的体验，彼此的感受。可以自由发言，可以谁有感受谁说，非常欢迎在座的各位家长能够积极思考，畅所欲言！

要求：

a、启发，鼓励家长、孩子说出更多更好的方法,特别是具有独到之处的方法。b、教师将家长、孩子说的方法一一写在黑板上,最后进行归纳。

体验分享背景音乐《世界需要热心肠》：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，只要大家都快乐，世界需要热心肠……”欢快明朗的曲调中娓娓道来的温暖心语鼓舞着在场每个人的心。

如果没人主动发言，也可以重点关注：比较和谐的一组，受触动较大的一组，发生争执的一组，没有完成的一组……采取什么方式，由老师根据现场情况而定。在分享感受时，还可做以下引导：

1、在游戏中，每个小组的成员通过什么方式达成目标？（交往、交流、合作、信任、分享）谁更重要呢？（缺一不可）

2、在做游戏的过程中，每个小组选定一个基准点和一个核心人员了吗？大家参照一个坐标系行动了吗？三角形和正方形应如何配合，圆形应放在什么部位？

3、当你眼睛被蒙上时，你有什么感受？你有没有想自己探索呢？你相信大家的互助合作吗？

4、在游戏过程中，大家能够彼此信任吗？家长能正确理性的和别人交往合作吗？家长能听取孩子的意见吗？家长、孩子能够和谐交流吗？

例1：在游戏中，出现争论时，家长、孩子各有什么感觉？是不是在参与团体游戏的时候，要懂得“排队”的规则，在商量做哪项活动时，要知道“协商”、“少数服从多数”等？

例2：有的孩子在做游戏的过程中，不知道该说些什么做些什么，心里总是很慌张。你可以问问家长:是否应该找出孩子表现背后的原因，并有针对性的鼓励孩子说出他的想法、表达自己的感受？

例3：有的家长以自己孩子为中心，自己孩子的想法时刻受到关注，导致了孩子不会与别人合作、缺乏团队意识，导致游戏结果出现偏差。你可以问问家长：别人不和你共享，你有什么样的感受？

例4：在整个游戏的过程中，遇到了困难是如何解决的？家长、孩子能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的吗？

例5：在做游戏时，由于孩子不遵守规则而导致结果偏差较大，可以问问：家长的感受怎么样？是不是因此就觉得孩子不行？问问孩子是不是很紧张，生怕出错？结果偏差大，孩子此时心理是什么感受？

例6：有的家长在游戏的过程中被触动了，可以先给他一个肯定：您很真诚地流露出自己的情感，谢谢您对我们课堂的信任。然后，问问他有什么样的感受？他想到了什么？再问问孩子，听到家长的话，心里有什么感受？

例7：在游戏中，家长体会到交往的重要性了吗？您对于孩子的交往是怎样理解的？家长和孩子相互创造一个宽松的环境吗？

例8：有的家长在游戏中的交往、合作问题上表现得比较好面子，担心孩子做不好，就索性代替孩子交往。这样做，家长虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会。

例9：家长与孩子配合和谐的一组，可以问问：你们是怎么做的？家长有什么感受？孩子有什么感受？

老师不论听到什么样的感受，都要给予正面的肯定。不评价，不指责，用接纳、包容的态度对待每一位家长、孩子，为家长和孩子创造充分表达的气氛。游 戏分享越充分，后面的话题讨论就越容易进行，目标就越容易达成。

三、话题讨论：

从游戏的体验中联系到现实孩子交往的重要性，平时孩子在交往过程中

1、您是否能站在孩子的角度去理解、关注、鼓励交往？

2、家长是否指导孩子排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭、嫉妒、敏感、多疑等心理吗？家长是否教给了孩子正确估计自己，了解他人，主动与人交往，赢得他人的理解、信任的方法？

3、家长是否了解初中生人际关系“结伴”、“以友谊为基础”、“社会化趋势”“灰色交往占一定比例”等特点，是否根据此对孩子进行指导？

4、家长对孩子的交往关心的程度如何？具体表现在哪些地方？如果满分是100分的话，你给自己打几分？

5、家长是怎样来看待孩子与他人的交往情况呢？家长知道孩子交往的真实水平吗？孩子在交往中找到了相匹配的交流方式吗？

6、家长为孩子创造各种人际交往的机会了吗？为孩子提供必要指导了吗？

7、家长培养孩子敢说话，爱说话的性格了吗？家庭大事,尽可能让孩子参与讨论了吗？

8、涉及孩子问题,家长从正当权益和今后发展考虑,多听听孩子意见了吗？家长挤出一些时间参与孩子的活动了吗？

9、家长鼓励孩子多交朋友、多串门，或者邀请一些朋友来家里玩了吗？

10、家长在日常交往中培养孩子的交往能力了吗？安排孩子和不同层次年龄段的朋友交往了吗？大声地赞美孩子的积极交往了吗？

11、家长在孩子的交往过程中，采取种种措施禁止与他人交往吗？

12、在孩子的交友过程中，家长适时地教给孩子交往技巧了吗？家长以其自身良好的人际交往给孩子做出表率了吗？

13、孩子不擅交往是家长对孩子关心过度，事事代为安排的重要原因吗？

14、面对孩子产生的交往困惑，家长是埋怨孩子、指责学校，还是寻找原因，积极应对呢？

15、家长有哪些方法和措施，可以促进孩子与他人之间的相互了解和交往呢？

四、结合讨论，教师归纳总结

在游戏中，大家已经体验到了交往与合作能力的重要性，只有相互的信任，和谐的交往，才有欢快的行为，舒心的笑容。作为家长，要特别关心子女交往这种日益强烈的情感需要，社会性的需求。

改变，从交往开始。引导孩子学会交往，并建立和维持一定的人际关系，是一生中最为强烈的需要之一。作为孩子第一任“老师”的家长一定要多关心孩子的身心发展，多与孩子交流沟通，多为孩子创设与人交流沟通的机会，并向孩子传授一些与人交往的方法与技能，多鼓励、多激励孩子，逐步消除孩子交往的恐惧心理。这样，孩子的交往能力一定会逐步提高与发展。

孩子在交往中培养了群体意识，克服过强的个体意识。通过真诚交往可以让孩子获得安全感和增强自信心，化解自身的孤独感，尤其是对青少年来说，能够被同伴所接受，能够被友情所温馨，能够归属于某一积极团体，这都有助于他们更好地全面发展自己的才能。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“多个朋友多条路”，与人交往是孩子人生的重要能力之一。社会的发展，越来越需要人们具有善于与人交往合作的能力。培养孩子良好的交往能力，不仅是孩子智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。【针对原因，给出具体可操作的教育对策】

1、如何指导孩子的人际交往（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第55-62页）

1）培养孩子良好正确的交际意识 2）引导孩子克服自卑心理 3）引导孩子形成良好的交际行为

2、创设音乐情境，让家长、教师、学生手牵手合唱《众人划桨开大船》，让家长“帮孩子学会交往”的理念提升一个新的高度。【课后作业】

（参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第9-12页）

房承明、单景娜

寿光市化龙镇丰城初中

教案二：

【教学目的】

社会心理学家马斯洛认为社会性是人类的基本需求。人类从与别人的关系及沟通中分享讯息、交流情感，并透过彼此的回馈及协助而促进个体的自我了解与发展。因此良好的人际关系不但是快乐生活的源泉，更是人类活动运作的关键。

艾里克森的心理社会论则认为青少年的发展任务是在获得自我的独特感并学习获得社会中有意义的角色与地位，而若能对自己有深刻的了解、知道自己应扮演的角色与人生的意义和方向，将不至于迷失或产生混淆，对促进其社会能力 的发展极为重要。

初中生的人际关系是人的社会性的一种表现。由于初中生在心理上和生理上的不成熟，导致他们在人际交往上出现种种困惑甚至出现交往困难。

本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子（初中生）人际关系的特点，揭示存在交往困难的孩子的个性因素，让家长学会如何指导孩子的人际交往。【教学方法】 情景剧、游戏、分享、话题讨论。

切入点：由情景剧导入，让家长和孩子在观看情景剧的同时去感受和反思孩子的人际交往出现了哪些问题以及问题背后的原因。

【教学重点】让家长了解自己的孩子是否存在交往困难的问题，以及如何指导孩子的人际交往。

【教学难点】引导家长反思：孩子出现交往困难的背后有没有自己的责任？要想改善孩子的问题，做为家长应该做何改变？ 教具：第一部分：一套桌凳；第二部分：问卷 【教学过程】

一、情景剧导入：

主持教师导语：尊敬的各位家长、各位同学，大家好！

欢迎大家来到我们“牵手两代亲子课程”的课堂。今天主要想和大家讨论孩子交往的问题，题目就叫《一个篱笆三个桩——帮孩子学会交往》。

第一部分 观看情景剧《晓晓的故事》。主持教师导语：

孩子由不懂事到逐渐懂事的过程就是一个逐渐社会化的过程。社交和合作能力的提高是孩子走向成熟的标志。不要一味地强调学习文化知识的重要，而忽视了交往、合作能力的培养。一个人，不会和同伴游戏，不会和同学相互帮助，不善于和他人交流沟通，即使上知天文，下通地理也无法取得持久的成功。然而最近有好多的同学向我倾诉，他在和同学交往中遇到的困惑和苦恼。他们有哪些苦恼与困惑呢？接下来请欣赏由同学们自己排练的情景剧《晓晓的故事》。

情景剧：《晓晓的故事》 地点：晓晓的家 时间：周日上午

（晓晓妈妈要出门，临行前）

妈妈：晓晓,你表姨从北京回来看你姥姥，我去趟你姥姥家。你在家好好学习，别乱跑。

晓晓：我好久没去姥姥家玩了，带我一起去吧。

妈妈：哎呀，大人的事你少掺和！再说，你又没见过你表姨，你不是一见生人就结巴吗？另外，你表姨把你表妹也带来了，别看她比你小，在北京重点初中考前10名呢！你呢，老是中游半上不下，就别去丢人了啊。在家好好学习！

（妈妈急匆匆地走，下。晓晓显得很失落，趴在桌子上看书）（一会儿，小丽上，按门铃，开门）

小丽：晓晓，我们准备组建英语口语小组，你也参加吧。晓晓：我，口语？我能行吗？

小丽：参加吧，别忘了，你的英语是强项。

晓晓：那你是说，我的其他科目都很差吧。只有英语稍好点？

小丽：咳，什么呀？我只是说口语要多多练习，才可能提高语言能力。晓晓：语言能力？你是不是在说我结巴呀？！竟然，连你也笑话我…… 小丽：哪有啊，你这是想哪去了？

晓晓（委屈且恼火，而且开始口吃起来）：你、你、你快走吧，我才不去、去、去高攀你们这、这、这些功课门门优秀，有、有、有语言能力的人呢！

（晓晓把小丽推出门。）

看完情景剧，请家长和同学们共同反思，分享下面的话题：

1、晓晓在交往当中出现了哪些问题？

2、出现上述问题晓晓妈妈有责任吗？您觉得她哪些地方做的不妥？

3、您的孩子在交往当中，有晓晓的影子吗？您平时与孩子交流的过程中有晓晓妈妈的影子吗？

4、如果让您扮演晓晓的妈妈，重新表演，您会怎么做？

5、和大家分享一个成功案例——当自己的孩子在交往方面遇到问题时，您是怎样帮助孩子的。说说具体的做法，谈谈取得的效果。

说明：本环节尽量鼓励家长们多发言，分享自己的看法。有些家长在自我反思的过程中可能会出现害羞、愧疚的情绪，不好意思讲出来与大家分享。老师不论听到什么样的看法，都要给予正向的肯定。不评价，不指责，用接纳、包容的态度对待每一位家长，为家长和孩子创造充分表达的气氛。

让家长意识到自己的不足并有勇气面对它，就是很大的进步。对分享的家长应该给予积极的评价与鼓励。教师可以在每一位家长分享完成后，凝练一下该家长的成功经验，对于家长分享中提到的好的做法，给予充分的肯定。

以上5个话题应当按顺序提出和分享，其思路是“反思—修正—正向经验的推广”。主持教师可以依据该思路根据实际情况修改和添加部分分享话题。

主持教师总结：

在以上的情景剧中，晓晓明显的存在人际交往的困难。当小丽邀请她参加英语口语小组时，晓晓害怕口吃，怕人笑话；而小丽说她的英语是强项时，她又多疑地认为小丽是在变相的说她除英语外的功课都很差劲；最后，当小丽提到“语言能力”四个字时，晓晓更是敏感认为小丽在讥讽她有一紧张就口吃的毛病，同时晓晓的口吃毛病也表现出来……其实晓晓这一系列的表现都是内心深处的自卑感造成的。而我们回忆一下一开头的情景，想想晓晓妈妈是怎么评价晓晓的，晓晓自卑感的成因就不难揭晓了。原来，正是晓晓妈妈平时不会肯定晓晓、鼓励晓晓，而且平时不愿带着晓晓参加一些社交的活动（“大人的事你少掺和”），甚至直接拿孩子的缺点打击孩子，还拿别的孩子和她比较。这都造成了晓晓内心深处 的自卑情节。晓晓平时不口吃，只有紧张时才口吃，也是内心中自卑情绪爆发时在外在行为上的投射。所以说：问题孩子的背后一定有问题家长，家长要想改变孩子必须从改变自己开始，尤其是在孩子个性成长的阶段，因为这个阶段是孩子人格逐步定型的时期，孩子的敏感多疑一旦成为人格的一部分，那么，这个孩子的未来注定与痛苦相伴！二：小测试：了解自己的孩子

老师：尊敬的各位家长，为了更好地帮助您了解孩子在人际交往中存在的问题，您不妨让孩子尝试完成以下的问卷。

问卷分A、B两组，对每组的5个问题作出“是”或“否”的选择。请您不要干涉您的孩子，让他独立完成。（下发问卷，问卷内容如下：）A组

1、我觉得有很多人总是故意跟我过不去。

2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，会令我很难堪。

3、我经常会注意别人是不是在谈论自己。

4、有时会因为老师没有表扬我而去思索我是不是在哪些地方做错了。

5、某同学突然对我很好，我会觉得他可能有所企图。B组

1、和比我优秀的的同学在一起我总觉得不自在。

2、我很在意别人对我的看法。

3、上课时我不会很主动的回答问题。

4、如果投票竞选班长，我不会给自己投一票。

5、我觉得周围很多人目中无人，自以为是。

老师：以上每题答“是”记1分，答“否”记0分。A组的得分大于等于4分，说明你的孩子可能需要更多信任、支持以及安全感。B组的得分大于等于4分，说明您的孩子可能需要更多的表扬和鼓励。（对于以上解释，主持教师一定要把握尺度，用中性词简单阐释问题即可。千万不可褒贬是非，或使用“疑心太重”、“自 卑”“敏感”“孤僻”去下定义。）

话题分享：

孩子完成问卷后，家长针对孩子的问卷情况，分享以下话题：

1、就孩子的交往问题，您觉得您的孩子存在哪些优势？请举出几个例子。

2、就孩子的交往问题，您认为您的孩子在哪些方面有待改进？您会怎样做呢？

以上的分享，主持教师不要过问“孩子的问卷得了多少分”，对于家长不愿提及的细节应予以尊重。对于家长好的做法和想法，应该给与积极的评价。三：游戏“风中劲草”——感悟支持与信任

教师：尊敬的各位家长，让我们和孩子做一个游戏“风中劲草”。在这个游戏中，孩子将从各位家长的身上以及相互之间获得更多的支持与信任。

游戏规则及操作程序

1、主持教师把全部家长（带着他的孩子）分为若干组，以每组8—10对亲子为宜。

2、每组家长围成一个向心圆，先由老师自己站在圈中央来做示范。

3、老师双手绕在胸前，闭上眼睛，作出以下的沟通对话。老师：“我准备倒下了，你们准备好了没有？ 全组家长回答：“准备好了”。老师：“我倒了？” 全组家长：“倒吧！”

这时老师整个身体完全倒在家长组员的手中，这时组员把主持教师顺时针推．．．．动两圈。

4、在主持教师做完示范之后，请这个组的每个孩子到中间试一试。

5、每个孩子试完一遍后，家长解散，由孩子自己围成一圈，其中每一个都要在小伙伴的支持下，到圈中间倒一次，试一试。倒下前的沟通对话同上。

（注意事项：第5步，孩子自己做时应该考虑到孩子的力气比较小，家长可以围在外圈做支援和保护，确保安全。）

游戏体验分享：

先请孩子分享自己的感受，然后再由各位家长分享自己的感受。

对于孩子可以引导他们感悟到交往中相互信任、相互支持的力量。可以通过以下几个问题进行提示或切入：

1、在你倒下时，你害怕吗？你犹豫了吗？为什么呢？

2、在你倒下时，你最希望同学们（或家长们）怎样做？

3、当你倒下后安全地受到亲人或同学们的支持时，你感受到什么？

4、当你去支持别人时，你是否全力以赴了？你的感受是怎样的？ 本环节可以让家长和孩子自由发言，主持教师可以做如下倾向性引导。对于家长可引导他们感悟到孩子虽然渐渐长大，但仍然需要家长的关爱与支持，同时应该敏锐的发现孩子的变化；另外，对自己在游戏过程中体现出来的信任与支持应该予以充分的自省。可以通过以下几个问题进行提示或切入：

1、当您的孩子倒下时，有没有感觉到他（她）已经很重了？重——意味着什么呢？就此你有什么感悟？

2、您的孩子不敢彻底的倒下，他有什么顾虑？为什么会这样呢？

3、您的孩子轻松地倒下，看来他非常信任您以及他人，您觉得是您平时的哪些做法影响了孩子？（正向经验的分享和交流）

四、话题讨论

（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第52-55页）

1、您知道初一学生人际关系的特点有哪些？

2、您的孩子在人际关系方面的表现是什么呢？

3、造成初中生人际交往困难的主要个性因素是什么？

4、影响您家孩子人际关系的主要因素是什么？具体表现如何？

五、结合讨论，教师归纳、总结

各位尊敬的家长朋友，通过今天的课程，使我们了解了初中生人际关系的特点、初中生人际交往困难的主要个性因素以及如何指导孩子的人际交往。相信通过我们共同的努力，孩子在交往方面的困惑一定会得到妥善的解决，孩子的明天将更光明、更美好！

【针对原因，给出具体可行的教育对策】同教案一 【课后作业】

1、参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第9-12页

2、对小测试中B组得分大于、等于4分的，家长给孩子写出至少10条优点，并读给他听。

韩志大

孙亮

青州市苏埠屯初中