第四届教学能手新秀决赛地理评课总结

第一篇：第四届教学能手新秀决赛地理评课总结

用理念引领课改

凭智慧点燃火焰

——静宁县第四届“教学新秀、能手”赛讲高中地理组决赛的总结与感悟

（二〇一三年十二月二十五日）

静宁一中

胡汉东

尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！

为期三天的我县第四届“教学新秀、教学能手”课堂赛讲活动即将落下帷幕。在此，我首先代表地理学科七位评委老师，衷心感谢县教育局给了我们这样一个学习借鉴、参与提升的学习机会，也感谢各位参赛老师，正是你们呈现的亮点迭出、精彩纷呈的课堂教学，让每一位听课老师感受到高山流水、如浴春风般的默契与愉悦！从而一起度过了这紧张、充实、愉悦的三天时间，相信无论每一位参与者，其启迪和影响将是巨大和深远的！也衷心感谢二中领导和老师给我们工作上的大力支持和生活上的悉心关照。

在本次地理课堂赛讲活动中，评委们严格按照县局安排部署和二中领导的指导意见，以饱满的工作热情、务实的工作作风，统一标准、规范操作，保证了本次决赛的规范性、公平性和公正性。诚如苏格拉底所说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。本次决赛就是我县教育同仁面对新课程要求，不甘平庸、积极践行，用激情焕发活力、用智慧点燃教育火焰的积极尝试，也是我县继不久前平凉市课堂讲赛活动之后，又一次教改成果、教学水平的集中展示。下面，我代表本届七位评委老师，对本次活动中所呈现的亮点、存在的问题、后期教学建议三个方面做一简要总结，不妥之处，敬请各位领导、老师们批评指正。

一、课堂教学所呈现的主要亮点

（一）教学理念先进。新课程教学关注更多的是学生学习的参与性、教学内容的生活性、教学方法的灵活性、教学评价的多元性和观察方法的技术性。在每一节课堂上，每位教师都能够面向全体学生，关注全体，照顾差异。比如：一些教师能够提前进入教室，主动走近学生，及时了解学情、关注和学生的情感交流；课堂上，教师们亲和大气，语气温和，表情和蔼；通过挖掘整合各类资源，有效增加了课堂教学的生活性、实用性、针对性和情趣性；通过精心设计教学内容和流程，引导学生进行探究性学习，形式多样、方法灵活；教师做为对学生学习促进者的角色扮演明显，服务意识、课堂调控意识和师生互动、合作交流意识明显增强。从而形成情感美、氛围美、节奏美、专业美的教学特色。

（二）教学环节完善。在我们听过的每一节课中，不同程度地体现了“精彩导入—目标呈

现—学生探究—相机点拨—成果分享—针对练习—拓展延伸”等教学环节。老师们或将知识问题化，通过“自主学习”、“合作探究”、“成功体验”、“学以致用”等不同模块，引导学生“阅读—探究—交流—回答—检查”，使学生主体地位得以落实；或以简洁具体、可测量的教学目标为导航，通过步步递进，层层设问的方式引发、诱导学生主动学习；或以案例导引，通过小切口，解决大问题。

（三）尊重教学主体。过去，课堂教学中，我们常常思考如何准确角色定位、如何充分发挥学生的主体作用？如何适时放手？如何让我们的教育教学工作彰显智慧和艺术？本届参赛老师们给了我们精彩解答。本次教学活动集中体现了做为主导的教师，注重挖掘非智力因素、注重情感交流，关爱学生、落实主体、自主学习、引导探究这一特色。我们知道，学生听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会，美国学者埃德加.戴尔（edgardale）1946年提出的“学习金字塔”（coneoflearning）理论，也为自主探究、交流讨论、在“做中学”、学以致用等这样的有效学习方式，提供了理论依据。课堂上，教师们一方面在教学中给学生更多的是学习方法和思维的点拨与归纳，如自然带的命名基本原则是“温度带+植被名称+带”，自然环境要素可通过“大地衍（岩）生水土”这样的联想法来记忆、山地垂直地带性发育完整的前提条件是“纬度低、海拔高”；另一方面，将教师讲精、讲准与学生的好学、乐学、会学、学好有机结合，如有位教师将对自然带水平分异的学习，引用了“探险”一词，小小改动，学生学习趣味陡然提升；通过丰富学习资料、及时搭建平台、降低难度等措施，关注学情，符合学生“就近发展区”为原则学习活动。如此课堂，我们感受更多的是授课教师的和谐从容、智慧艺术。也许，只有这样，老师们才能享受更多的工作幸福、从而进一步感悟到职业生命的精彩。

（四）注重借鉴创新。课堂上，好几位老师不约而同地用到了导学案教学。删繁就简、便于操作的导学案，帮助学生有效突出重点、突破难点、及时练习、感悟提升，从而提高了学习过程的务实与学习结果的高效；还有一些教师呈现出比较清晰的教学模式，保证了整个教学活动环节全、过程稳、落得实、效果好。通过学习观摩，我们真切地感受到“教学模式”、“导学案”所蕴含的生命与活力，不少课堂在教学目标的导引下，形成了“以创设高效课堂为目标、以导学案为载体、以教学模式为保障、以自主探究为特色”的教学形式。相信她必将焕发出我县高中教育的勃勃生机、绽放出高效课堂的别样精彩！

（五）挖掘整合资源。“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。本次赛讲一个非常突出的特色就是参赛教师通过挖掘非智力因素，巧借生成性资源，能够从传统的古诗古词中、从学生熟知的经典视频、特色歌曲、生活图片、地方案例中找出与教学内容的切入点、融合点和激发点。这些资源，或创设教学情境、或搭建学习的平台，或以旧知作为新知的生成点、增长点，从而营造了和谐精美的学习氛围、激发搅动学生思维、激情点燃学习热情，以增强学生学习的自主性和探究性，提高学生课堂参与程度，从而形成了师生间、生生间互动的温度、拓展的宽度和生成的高度，切实提升教学层次，彰显教学效果。

如在学习《自然地理环境的整体性》一节时，教师们通过视频《江山如画》、《平凉之歌》、三峡过程利弊谈，甚至摘编国家大政方针、政府工作报告等案例，让学生真切感受自然地理环境要素组成、地理环境的整体性和地理无处不在的广泛性；在学习《自然地理环境的差异性》一节时，有位教师开篇就用时下风靡的《爸爸去哪里》，一下子找准了自然、社会与教学的结合点，拉近了师生之间的距离、引发师生情感共鸣，大大激发了学生探究欲望。在接下来的教学中，通过仅仅选用的两张照片—— 一是地处西北内陆的敦煌，一是地处东部沿海的杭州，就很直观生动地引导学生理解自然带水平分异规律及影响因素，看似信手拈来，实则匠心独运。

（六）教师素养很高。由于地理是一个文理兼备、自然与社会融合的学科，不仅要求教师要有良好的专业素养，还要有跨学科的相关素养。本次活动主要表现有：一是授课教师们制作的教学课件非常精美，且内容丰富、逻辑关联性强，且教学针对性、实用性强；二是都能够充分、恰到好处地使用地理第二语言——地图，并注重学生识图、读图、用图能力的培养；三是所涉及生物学、化学等相关知识时，教师都能够用专业的术语、简洁的语言、严谨的推理、巧妙的比喻，帮助学生最快、最好地实现跨学科对接与贯通。尤其深厚的文学素养，使老师们风趣幽默、敏捷机智，让整个课堂充满诗情画意、教学活动生动愉悦。比如用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来描述生态系统物质循环；用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来描述自然地理环境的水平分异规律；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来描述地形对气候的影响；从《诗经》“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗”到李白笔下“洛阳三月飞胡沙”、刘禹锡笔下“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”来阐释地理环境的整体性等等，无不体现着参赛教师极高的专业和文化素养，正是他们的源头活水，才保障了课堂教学中活泼不失理性，严谨更显生动的教学特色。

（七）团队协作密切。学生合作学习探究，很大程度上得益于同课头专业教师的团队合作意识，无论是课堂上所呈现的情景，还是课后的坦诚交流，我们都感受到不少学校，教师们的凝聚和团队协作精神，分享这种1+1>2的合作成果，既有益于教师团队的专业成长，又保障了课堂教学水平的持续提升，可以说，本次赛讲中，在一些教师优异成绩的背后闪烁的是一个团队的集体智慧。

二、课堂中显露的主要问题

（一）对学生学情了解不够。“知己知彼，百战不殆”。在本次赛讲中，出现的一些学生答非所问、不知所云；无效提问、低效探究；课堂容量偏大，教学推进艰难：有些问题设问起点高、搭建平台少；一些课堂气氛沉闷，师生交流受阻等现象，在很大程度上反应出教师对学情了解、研究不够深入扎实。

（二）授课节奏把握不够。整个课堂，最好依据内容容量、重点难点做到学习时间与精力投入的科学安排，做到分工合理、张弛有度，但有些课堂多多少少存在着各个板块时间分配不尽合理，整个教学流程前松后紧或前紧后松的情况，说明在对学情把握不够的同时，在课前设计上，没有很好的就学习整个环节、教学流程、时间布局上予以足够的关注和研究。

（三）板书设计严谨不够。我们认为，课堂无小事，处处皆教育；教育无小事，点点皆关情。听课中，发现有些教师把更多关注点放在讲的精彩、点的精准、导的充分、练的扎实、督的严实上，因而，不太注重板书设计。表现在板书过于简单，只是课本标题的重复呈现，且书写普遍比较潦草，这种状况，会给学生做作业、答试卷带来负面的暗示和诱导。我认为，板书应是一节教学内容的纲要和灵魂，是理清学生思维、突出教学重点、突破教学难点、建立框架体系、确保后续学习的有效辅助。因此，课前必须要精心设计板书，力求做到条理清晰、层次分明；重难点突出、结构体系完善、主板辅板合理分工、且书写务求工整。以教师教学的严谨缜密，促进学生学习的严谨缜密，板书无疑会起到“春风化雨、润物细无声”的作用，尤其在起始年级更为明显。

（四）对学生笔记重视不够。我们知道，最淡的墨水，也胜过最强的记忆。针对我县文科生源现状，课堂上引导学生做好笔记很有必要。听课过程中我们发现一些课堂上，学生只在课本上勾画要点，这种做法表面上看比较简洁，省时，但常常层次性不强、重难点不够突出、难以形成知识体系，既影响课堂教学效果巩固，又不利于学生后续有效学习。同时，做笔记的过程也是学生理解记忆、感悟提升的一个重要过程，认真笔记，实属必要。

三、对我县地理课堂教学的几点建议

（一）加强学习，更新观念。我们知道，不少事例在一次次地印证着“知难行易”的哲理，如何能够响应新课程要求，做到积极践行、不辱使命？学习当为首选，由于受到许多诸多因素的制约，我县好多一线教师参观培训机会少、教学反思时间少，从而使自己教学常常处于机械劳作、惯性运作状态，就如同四季轮回，难以有长足提升。面对新的教学理念，难免出现观望踌躇，甚至出现抵触情绪，如何改变这一被动状况？学习亦为首选。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要要内化需求，主动向书本学、向同行学、向学生学、向生活学、向新闻媒体学、在做中学，并且通过借鉴外地比较成熟的理念和做法，善于扬弃，为己所用。相信不久前平凉市课堂赛讲和本次我县能手、新秀教学录像都是很好的学习、观摩材料。

（二）关注学情，有的放矢。本次活动，作为评委，品课如品茶，我们更加真切、真实地感受到把握学情的重要性。因为教学活动是教师和学生的双边双向、甚至多向交流的过程，正如陶行知先生曾经说的那样：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，这对今天的教育现实依然有着强烈的针对性。关爱学生、关注学情，才能够使自己教学做到有的放矢，精准高效。

（三）关注细节，追求完美。多年的职业生涯，让我们太多的感受了“用功更需用心，细节决定成败”的道理，面对新课改的要求，我们明白的是：我们不能做那只被煮的温水青蛙。只有关注细节、精益求精，才使我们的教学呈现出教的精彩、学的愉悦、考的满意。如新课的精心导入；详实、具体、可测量的教学目标的制定；板书的精心设计；专业严谨、科学规范的教学语言，都有着至关重要的作用。

（四）挖掘资源，优化整合。富有生活性、社会性、情趣性及生成性的材料都是我们弥足珍贵的教学资源，埋头深钻教材、昂首关注社会，从书本之外挖掘资源，优化整合，为己所用，常常会起到“它山之石，可以攻玉”的神奇效果。同时，在新课程的课堂上，睿智的教师还可以把握机遇，以懂装不懂，努力扮演好二传手的角色，最大限度地焕发出学生自主学习的热情和参与的主动性。

（五）善于扬弃，形成特色。每位老师都会有自己的专长，经过多年的教学实践、反思和沉淀积累，都会形成自己的教学特色，如本次教学中有些教师导学理性较多、探究过程扎实充分，有些教师则激情导引、生动活泼。尽管特色各异，都能达到理想的教学效果，可谓殊途同归、一样精彩。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。需要说明的是，仅凭一节课很难就一个教师的教学风格特点、优点和不足做出准确、全面、客观的评价。在本次听课活动中，参赛教师们精彩的课堂展示、严谨的教学流程、务实的教学作风、协作的团队精神以及对评委老师工作的理解、支持与包容，都使我们深受感动、受益匪浅，借此机会，对你们再次表示真诚的感谢和敬意。谢谢大家！

第二篇：教学能手、《教学新秀》评选方案

教学能手、教学新秀评选方案

一、指导思想

以“十八大”精神为指针，以科学发展观为统领，以“教学质量升级年”的实施为核心，以加强教师的师德修养、理论水平、课堂教学技能为突破口；努力建设一支适应素质教育和课改要求，教育教学理念先进、思想品德优良，业务基础扎实的高素质的专业化的教师队伍。

二、教学能手、新秀评选领导小组 组 长：赵福录

副组长：张福琴、毕德臣

组 员：王宝岚、王振和、张彦、张云杰、庞丽娟、朱学良、徐宝、刘淑萍

三、参评条件：

1.师德师风高尚，业务水平精良。

2.报教学能手需具有本科以上学历，中学一级以上职称，教龄7年以上;报教学新秀需具有专科以上学历，3年以上教龄。

3.近五年在省级以上报刊发表过文章或具有省市县中教部门颁发奖励，或承担市级以上科研课题或结题，或承担市、县级以上教学公开课。

四、参评学科：

语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治。

五、评审程序：

1.个人申报、学校初评后推荐。（学校初评时间：5月10日前完成）

2.教师进修校中教部终评。

第一阶段：参评资格审查（需交原始证件及复印件，时间为5月11日——15日前）。

第二阶段：参评教师说课（时间为5月10——7月20日，说课内容按教学进度自选，需有课件。）

第三阶段：课堂教学展示、评课（时间为5月10——7月20日，课堂教学展示内容按进度自选，需有课件。评课采取现场听课、听后即评的办法。）

3.公布评选结果：

高中组：每学科评教学能手、新秀4人。初中组：数、语、英每学科评教学能手、新秀10人，其他学科每科评教学能手、新秀6人。

六、各校申报名额分配：

按参评学科：语文、数学、外语各2人，物理、化学、生物、历史、地理、政治各1人。

七、报名时间：2009年5月11——15日前各校将申报教师材料交中教部王振和处。

教师进修学校

年4月16日

青冈县

2009

第三篇：教学能手、新秀上交材料目录（推荐）

县教学能手、新秀所交材料

1.县兼职教研员（名师、能手等）登记表。

2.毕业证复印件。（最高）

3.教师资格证复印件。

4.讲课证书复印件。（最高2件）

5.教学能手（新秀、名师、等）复印件。

6.教学成绩奖复印件。（最高2件）

7.论文论著复印件。（最高2件）

8.课题复印件。（结题或获奖）

9.综合荣誉复印件。（含学科）

第四篇：经典地理评课

经典地理评课

2010年暑期，安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题是“评好课”专题。成都大学师范学院副教授陈大伟老师主讲的《怎样观课议课》贴近一线教学实际，充满人文关怀，不少建议具有较强的可操作性，几段讲座视频和文本，我前前后后看了好几遍。2010年11月25日，周四，应淮南市教育局、教师进修学校邀请，陈大伟老师又亲临淮南开设全天讲座，上午半天的主题就是《怎样观课议课》。陈大伟老师的讲座注重现场互动，娓娓道来，擅长故事寓意，视角独特，不少建议朴实、中肯，听他的讲座令你不觉得时间难熬，即使讲座中的有些话我耳熟能详，而身处讲座现场的我却迟迟舍不得离开。陈大伟老师身上值得学习之处甚多，而最难能可贵之处是在教师继续教育和教师专业成长的研究之路中，陈大伟老师能够坚持真正深入一线，身体力行，敢于说：只要有机会，观察老师上课，与老师讨论课，偶尔也给中小学生上上课，以此感受课堂、研究课堂，检验和完善观课议课的认识和实践。这是很多教育专家不敢说更不敢尝试的危险行为。太多的教育专家和教师同行很会批判，而曾担任过地理教师的陈老师更善于“建设”。于是，2010年底，我决定网购此书，收藏一本。2011年元月，抽了两周时间细读了《怎样观课议课》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其喜欢作者写的“致力解结（序）”和最后的附录“为了教师的批判精神”。书中罗列的案例多数是初中和小学的语文、数学、英语等课例，以小学的课例偏多。阅读链接部分呈现了域外体育课例，令人有耳目一新之感。没有见到高中课例和初高中的地理课例，这是我感觉奇怪的地方，陈老师曾经是地理教师出身，原本以为他的书中会选择地理课例的。不过，天下万事，本同一理，对于教育同样如此，开卷有益，殊途同归，我决定以陈老师的著作为指导，来梳理工作九年来地理学科一线教研活动中听评课的心得和感悟。

第五篇：泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人

附件2: 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人

评选管理暂行办法

（修订稿）

第一章 总则

第一条 为切实加强我市中小学教师队伍建设，建立教坛新秀、教学能手、学科带头人选拔、培养、管理机制，造就一支师德高尚、教育教学成绩突出、在学科教学方面具有影响力的骨干教师队伍，根据国家、省有关文件精神，结合我市实际，制定本办法。

第二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人是逐级晋升的三级梯次骨干教师，每2年评选一次。

第三条 市教育局负责泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选和管理工作，按照“认真遴选，合理分布、悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，制定全市教师培养规划，建立教坛新秀、教学能手、学科带头人培养培训和评价、激励机制。

第四条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人总数分别控制在中小学教师总数的2.5%、1.5%、1%以内。评选推荐名额由市教育局根据各市（区）在职中小学教师数并参考当地教育事业发展情况分配到市（区）。第五条 市（区）和市直学校教坛新秀、教学能手、学科带头人评选管理工作参照本办法进行。

第二章 评选范围和对象

第六条 评选的范围和对象为全市幼儿园、小学、普通中学、特殊教育学校、职业学校和教研室（教师发展中心）、教科所、少年宫、电化教育馆等教育机构（含民办、行业办学）中从事教育教学与研究的在职在岗教师。

第三章 评选条件

第七条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人应具备的基本条件：

1．认真贯彻执行党的教育方针，一贯模范履行教师职责，具有良好的师德修养，教书育人，为人师表。具有高度的事业心、责任感和较强的开拓进取、改革创新精神和团队合作精神，在教师、家长、学生中反响较好。考核均在合格以上，近3年师德考核为优秀等次，对违反《泰州市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》要求的实行一票否决。

2．完成规定的继续教育学习任务。

3．教坛新秀原则上为30周岁以下，教学能手原则上为40周岁以下，学科带头人原则上为男50周岁、女45周岁以下的教师。

4．中学教师必须具有本科及以上学历，小学（幼儿园）教师必须具有专科及以上学历，取得硕士、博士学历或学位的教师在评选时可以优先考虑。

5．中等学校学科带头人必须具有高级教师（包括高级讲师）任职资格并聘任3年以上，教学能手必须具有一级教师（包括讲师）任职资格；小学（幼儿园）学科带头人必须具有一级教师任职资格并聘任3年以上，教学能手必须具有二级教师及以上任职资格。

6．必须是相应的市（区）级教坛新秀、教学能手、学科带头人。

第八条 教坛新秀应该具备的专业条件：

1．刻苦钻研教学业务，掌握并能熟练运用现代教育技术，从事循环教学或担任过毕业班教学工作，教学实绩比较突出；有3年以上班主任或团队工作经历，在学生思想政治教育或班主任工作方面得到师生的认可和称赞。

2．近3年来，在市（区）级及以上教育教学论文获奖或经验交流文章3篇（其中必须有1篇为市级）；负责或参与市（区）级及以上教科研课题研究并结题；在校际及以上范围开过公开课示范课，在市（区）教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获奖。

3.职业学校专业课老师还必须取得相应专业的中级及以上职业资格等级证书。第九条 教学能手应该具备的专业条件：

1．对所教学科有较系统的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，教学效果好，教学实绩在本市（区）同类学校居领先水平。担任过2轮循环教学（小学可为小循环）或连续担任3届以上毕业班教学工作。担任班主任工作5年以上，并取得较显著成绩。

2．具有现代教育理念，掌握并能熟练运用现代教育技术，勇于创新，在教学法研究、校本教材建设中取得明显成效。近3年来，在市级及以上刊物发表教育教学论文或教育教学经验文章4篇（其中必须有1篇为省级）以上，负责或参与市级以上教科研课题研究并结题；在市（区）及以上范围开过2次示范课，在教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获市（区）级一等奖。

3.职业学校专业课教师必须取得相关专业的高级职业资格证书，能胜任两门及以上专业课程的教学，并能指导本专业相关工种的学生实习。

第十条 学科带头人应该具备的专业条件：

1．对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和较高的科学文化素养，具有熟练、艺术地驾驭教学的能力，课堂教学水平高，掌握并能熟练运用现代教育技术，有自己的教学特色，教学实绩在市级同类学校居领先水平。担任过2轮 4 循环教学（小学可为小循环）或连续担任3届以上毕业班教学工作。担任班主任工作5年以上，并取得较显著成绩。

2．具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教育改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。近3年来，主持市级以上教科研课题或参与省级及以上教育部门立项的课题研究（作为主要参与者或主持子课题），作为第一作者在省级及以上刊物发表本学科的研究论文2篇以上，或参加专著（不含教辅材料）编写，本人承担1/3工作量以上；在市（区）级以上范围开过3次以上公开课，作过2次市（区）及以上的专题讲座，在教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获得泰州市一等奖。

3．指导培养青年教师，在教育教学工作中能充分发挥传、帮、带的作用，对提高本地区教师的专业发展水平有较大贡献，有计划地指导培养2名以上青年教师，被培养的教师在市（区）级教学竞赛中获一等奖2人次或市级以上教学竞赛一等奖1人次以上。

4.职业学校专业课教师还必须具有相关专业三种技师职业资格证书或为国家职业技能鉴定考评员。

第四章 评选程序和办法

第十一条 评选一般由下而上逐级进行。

1．个人申报，组织推荐。在个人申报的基础上，各学校对照条件，充分酝酿，广泛听取意见，经过述职、评课、评论文论著、考核教学质量，提出建议候选人名单上报市（区）教育局，并在校内进行公示。公示时间一般为7天。

2．市（区）教育局根据评选条件逐个进行全面考核。考核主要通过召开座谈会、组织听课、查看备课记录、个别谈话、调查访问、民意测验等形式进行。各市（区）教育局将确定的推荐人选评审材料报送市教育局。

3．市教育局组织专家评审委员会对市（区）推荐的人选进行评审，评审结果在泰州教育网公示一周，无异议后确定泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人名单，发文予以公布。

第五章 职责

第十二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人必须担任本学科（专业）满工作量的教学任务，增强课程意识，刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平。带头上好研究课，每学期在校内评课不少于1０节，上示范课不少于6节；在市（区）及以上范围内承担1次以上高质量的观摩课、示范课或专题讲座；研读专著1～2本；写教学反思不少于2篇；撰写优秀教学设计不少于6篇；参加市级及以上培训（活动）2～4次。

第十三条 泰州市教学能手、学科带头人必须主动参加组织安排的各类支教、讲学活动以及培训青年教师等工作任务。每学年带徒2人以上，并明确培养对象的目标和任务。城区教坛新秀、教学能手、学科带头人每学年送教下乡2次以上，成效显著。

第十四条 泰州市教学能手、学科带头人必须积极参与教育科研，承担市级以上课题研究任务。每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市级以上获奖，或在市级以上报刊发表，或在专业会议上交流。教坛新秀每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市（区）级以上获奖，或在市（区）级以上报刊发表或在专业会议上交流。

第十五条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人必须承担一定的中小学教师继续教育任务，积极参加市组织的义务讲学活动，同时完成市教育行政部门下达的教育教学研究及其他任务。

第十六条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次学历或硕士、博士研究生学历（学位或课程）进修。

第六章 管理和考核

第十七条 泰州市教育局对教坛新秀、教学能手、学科带头人的培养和管理工作进行规划、指导、协调、检查和监 督。实行动态管理，跟踪考核，若三届满后未晋升上一梯次的骨干教师，其荣誉称号自然免去，不搞终身制。

第十八条 建立教坛新秀、教学能手、学科带头人考核制度。已退休的不参加考核。市教育局负责对市级骨干教师的培养和管理进行规划、监督。各市（区）教育局负责对本市（区）的县级教坛新秀、教学能手、学科带头人进行考核，建立中小学骨干教师档案，认真记载他们的主要业绩及考核奖惩情况。学校负责对他们进行过程考核和日常管理，按学年建好管理台帐。

第十九条 各市（区）教育局在学校考核的基础上进行综合考核，并填写《泰州市骨干教师学年考核表》，考核结果须于每年12月底报市教育局备案；经考核被认定为能履行职责的，直接进入下一届市级骨干教师评选。对考核不合格的，经审查属实，取消其荣誉称号。市直学校的市级教坛新秀、教学能手、学科带头人由所在学校负责考核，并于每年12月底报市教育局审核，对考核不合格的人员须报市教育局审核取消其称号。市教育局每年随机抽查各市（区）教育行政部门和市直学校的教坛新秀、教学能手、学科带头人的考核工作，发现违规现象将严肃处理。

第二十条 有下列情形之一者，取消教坛新秀、教学能手、学科带头人资格：

1．评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的； 2．离开教育教学一线岗位的；

3．不履行岗位职责，考核不合格的； 4．依照法律、法规应当撤消其荣誉称号的。

第二十一条 教坛新秀、教学能手、学科带头人的流动应严格履行聘约规定的期限，到市外工作的须报经市教育局备案，并按聘用合同有关条款作出相应处理。第七章 待遇和奖励

第二十二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人由泰州市教育局授予称号，颁发荣誉证书。在教师职务评聘中，优先晋升高一级教师职务。学科带头人优先作为省特级教师后备人才、市名教师评选的候选人。

第二十三条 凡被评选为市级教坛新秀、教学能手、学科带头人的教师且考核合格可享受一定的津贴。市（区）教育局或所在单位每月发给学科带头人科研补贴经费150元，每月发给教坛新秀、教学能手科研补贴经费100元。民办、行业学校市级教坛新秀、教学能手、学科带头人的津贴，由所在学校参照标准自主发放。

第二十四条 教坛新秀、教学能手、学科带头人优先参加省、市教育行政部门组织的境内外教育考察或交流。

第二十五条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人离岗后，不再享受有关待遇。

第二十六条 各市（区）教育行政部门及学校要为市级教坛新秀、教学能手、学科带头人创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，有计划地提供外出进修、参观考察、健康疗养的机会。

第七章 附则

第二十七条 在同一届评选中，每人只能参加一项评选。

第二十八条 本办法由泰州市教育局负责解释，自颁布之日起施行。