教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲

第一篇：教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲

教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案）

一、当前整个时代发展具有哪些特征？

1、初见端倪的知识经济；

2、国际竞争空前激烈；

3、人类的生存和发展面临着困境。

二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；

2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

三、各个国家的课程改革有什么特点？

1、政府参与并领导课程改革；

2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；

3、课程改革具有整体性。

四、这次课程改革的主要任务是什么？

1、全面贯彻党的教育方针；

2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；

2、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？

1、实现课程功能的转变；

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

3、切课程内容与生活和时代的联系；

4、改善学生的学习方式；

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

6、实行三级课程管理制度。

六、课程类型主要有哪些类型？

1、学科课程与经验课程；

2、分科课程与综合课程；

2、必修课程与选修课程；

4、国家课程、地方课程与校本课程。

七、综合实践活动的性质和特点是什么？

1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

八、综合实践活动的主要内容是什么？

1、研究性学习；

2、社区服务与社会实践；

3、劳动与技术教育；

4、信息技术教育。

九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？

1、服务社区

2、走进社会

3、珍惜环境

4、关爱他人

5、善待自己

十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？

1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；

2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；

3、课时集中使用与分散使用相结合；

4、整合校内课程和校外课程；

5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；

6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？

学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式；

二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。

研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；

学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。

十二、课程标准与教学大纲有何不同？

1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；

2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；

3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；

4、课程管理从刚性转向弹性。

十三、新颁布的课程标准有哪些主要特点？

1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；

2、突破学科中心；

3、改善学习方式；

4、体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；

5、为课程是实施提供了广阔的空间。

十四、本次教学改革的主要任务是什么？

1、要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；

2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；

3、要致力于教学管理制度的重建。

十五、新课程倡导什么样的学生观？

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；

3、学生是具有独立意义的人。

十六、如何建立新型的师生关系？

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系：

1.新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，从以下几个方面努力：a树立教育民主思想；b提高法制意识，保护学生的合法权利；c加强师德建设，纯化师生关系。

2.创造新型的师生情感关系，应该做到：a.教师要真情对待学生，关心爱护学生；b.展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；c.完善个性，展现个人魅力。

十七、新课程中教师角色将发生哪些变化？

1、从教师和学是的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

十八、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

3、在对待自我上，新课程强调反思；

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

十九、现代学习方式的主要特征是什么？

1、主动性

2、独立性

3、独特性

4、体验性

5、问题性

二十、当前课程评价发展的基本特点是什么？

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

二十一、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？

1、评价的根本目的在于促进发展；

2、与课程功能的转变相结合；

3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；

4、评价内容综合化；

5、评价方式多样化；

6、评价主体多元化；

7、关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。

二十二、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

1、明确评价内容和评价标准；

2、选择并设计评价工具与评价方法；

3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；

4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

二十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？

1、明确评价内容和评价标准；

2、设计评价工具；

3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据；

4、明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。

二十四、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式；

2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式；

3、改变了教师对教学能力的认识。

同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？

生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。

问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。

对于这一匠心独运的结尾，我们不难发现三个巧妙的作用：

一是让学生“对自己满意的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及知识的掌握程度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评选出“发言最积极的同学”，引导学生相互赏识，相互学习。有意识地培养了学生的评价意识，增强了学习的自信。

二是借学生的嘴说出他们最满意的地方时，学生所述的也正是本节课学习的主要方法、过程以及知识重点。这就巧妙地代替了常规的教师总结的环节，通过学生表白，不着痕迹、提纲挈领地完成了对所学知识的梳理。

三是通过用所学的分数来述说站起的人占几分之几，又巧妙地构成了一个巩固练习的环节，既加深了对分数意义的理解，又培养了用所学知识解释生活现象的能力，强化了应用意识，使学生真正体验到学有所用。

从国外一堂课谈新课程下的教与学 小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。

格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。

问题：

这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。

其实这就是我们初中物理所说的热现象之一（蒸发），想起了自己以前在课堂上苦口婆心对学生讲授其知识要点，为了加强记忆还列举出不同类型的异同，但有些学生是课堂上明白，课后就糊涂了。而国外这些小学生通过自己的切身体会得到这些知识，我相信他们一辈子也不会忘记的。下面就以这则案例为契机简单谈谈新课程下教与学的关系。

物理课程标准的基本理念主要概括为：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”强调要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理教育的关键并不仅仅是让学生记住多少物理知识，更重要的是，要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识物理的方法，养成正确的物理思维习惯。

由此，新课程对物理教师的角色行为提出了新的要求，物理教师要成为学生学习的促进者和学习能力的培养者。现代物理知识量多且发展快，可谓是“浩如烟海，包罗万象”，教师要在短短几年时间里把所教学科全部传授给学生已不可能，而且没有这个必要。再者，现在又是信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了，教师传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。物理教学必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习物理知识的过程和方法，使学生学会学习”。

第二篇：泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人

附件2: 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人

评选管理暂行办法

（修订稿）

第一章 总则

第一条 为切实加强我市中小学教师队伍建设，建立教坛新秀、教学能手、学科带头人选拔、培养、管理机制，造就一支师德高尚、教育教学成绩突出、在学科教学方面具有影响力的骨干教师队伍，根据国家、省有关文件精神，结合我市实际，制定本办法。

第二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人是逐级晋升的三级梯次骨干教师，每2年评选一次。

第三条 市教育局负责泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选和管理工作，按照“认真遴选，合理分布、悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，制定全市教师培养规划，建立教坛新秀、教学能手、学科带头人培养培训和评价、激励机制。

第四条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人总数分别控制在中小学教师总数的2.5%、1.5%、1%以内。评选推荐名额由市教育局根据各市（区）在职中小学教师数并参考当地教育事业发展情况分配到市（区）。第五条 市（区）和市直学校教坛新秀、教学能手、学科带头人评选管理工作参照本办法进行。

第二章 评选范围和对象

第六条 评选的范围和对象为全市幼儿园、小学、普通中学、特殊教育学校、职业学校和教研室（教师发展中心）、教科所、少年宫、电化教育馆等教育机构（含民办、行业办学）中从事教育教学与研究的在职在岗教师。

第三章 评选条件

第七条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人应具备的基本条件：

1．认真贯彻执行党的教育方针，一贯模范履行教师职责，具有良好的师德修养，教书育人，为人师表。具有高度的事业心、责任感和较强的开拓进取、改革创新精神和团队合作精神，在教师、家长、学生中反响较好。考核均在合格以上，近3年师德考核为优秀等次，对违反《泰州市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》要求的实行一票否决。

2．完成规定的继续教育学习任务。

3．教坛新秀原则上为30周岁以下，教学能手原则上为40周岁以下，学科带头人原则上为男50周岁、女45周岁以下的教师。

4．中学教师必须具有本科及以上学历，小学（幼儿园）教师必须具有专科及以上学历，取得硕士、博士学历或学位的教师在评选时可以优先考虑。

5．中等学校学科带头人必须具有高级教师（包括高级讲师）任职资格并聘任3年以上，教学能手必须具有一级教师（包括讲师）任职资格；小学（幼儿园）学科带头人必须具有一级教师任职资格并聘任3年以上，教学能手必须具有二级教师及以上任职资格。

6．必须是相应的市（区）级教坛新秀、教学能手、学科带头人。

第八条 教坛新秀应该具备的专业条件：

1．刻苦钻研教学业务，掌握并能熟练运用现代教育技术，从事循环教学或担任过毕业班教学工作，教学实绩比较突出；有3年以上班主任或团队工作经历，在学生思想政治教育或班主任工作方面得到师生的认可和称赞。

2．近3年来，在市（区）级及以上教育教学论文获奖或经验交流文章3篇（其中必须有1篇为市级）；负责或参与市（区）级及以上教科研课题研究并结题；在校际及以上范围开过公开课示范课，在市（区）教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获奖。

3.职业学校专业课老师还必须取得相应专业的中级及以上职业资格等级证书。第九条 教学能手应该具备的专业条件：

1．对所教学科有较系统的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，教学效果好，教学实绩在本市（区）同类学校居领先水平。担任过2轮循环教学（小学可为小循环）或连续担任3届以上毕业班教学工作。担任班主任工作5年以上，并取得较显著成绩。

2．具有现代教育理念，掌握并能熟练运用现代教育技术，勇于创新，在教学法研究、校本教材建设中取得明显成效。近3年来，在市级及以上刊物发表教育教学论文或教育教学经验文章4篇（其中必须有1篇为省级）以上，负责或参与市级以上教科研课题研究并结题；在市（区）及以上范围开过2次示范课，在教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获市（区）级一等奖。

3.职业学校专业课教师必须取得相关专业的高级职业资格证书，能胜任两门及以上专业课程的教学，并能指导本专业相关工种的学生实习。

第十条 学科带头人应该具备的专业条件：

1．对所教学科具有系统、坚实的基础理论知识和较高的科学文化素养，具有熟练、艺术地驾驭教学的能力，课堂教学水平高，掌握并能熟练运用现代教育技术，有自己的教学特色，教学实绩在市级同类学校居领先水平。担任过2轮 4 循环教学（小学可为小循环）或连续担任3届以上毕业班教学工作。担任班主任工作5年以上，并取得较显著成绩。

2．具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教育改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。近3年来，主持市级以上教科研课题或参与省级及以上教育部门立项的课题研究（作为主要参与者或主持子课题），作为第一作者在省级及以上刊物发表本学科的研究论文2篇以上，或参加专著（不含教辅材料）编写，本人承担1/3工作量以上；在市（区）级以上范围开过3次以上公开课，作过2次市（区）及以上的专题讲座，在教学竞赛、教学基本功比赛等活动中获得泰州市一等奖。

3．指导培养青年教师，在教育教学工作中能充分发挥传、帮、带的作用，对提高本地区教师的专业发展水平有较大贡献，有计划地指导培养2名以上青年教师，被培养的教师在市（区）级教学竞赛中获一等奖2人次或市级以上教学竞赛一等奖1人次以上。

4.职业学校专业课教师还必须具有相关专业三种技师职业资格证书或为国家职业技能鉴定考评员。

第四章 评选程序和办法

第十一条 评选一般由下而上逐级进行。

1．个人申报，组织推荐。在个人申报的基础上，各学校对照条件，充分酝酿，广泛听取意见，经过述职、评课、评论文论著、考核教学质量，提出建议候选人名单上报市（区）教育局，并在校内进行公示。公示时间一般为7天。

2．市（区）教育局根据评选条件逐个进行全面考核。考核主要通过召开座谈会、组织听课、查看备课记录、个别谈话、调查访问、民意测验等形式进行。各市（区）教育局将确定的推荐人选评审材料报送市教育局。

3．市教育局组织专家评审委员会对市（区）推荐的人选进行评审，评审结果在泰州教育网公示一周，无异议后确定泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人名单，发文予以公布。

第五章 职责

第十二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人必须担任本学科（专业）满工作量的教学任务，增强课程意识，刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平。带头上好研究课，每学期在校内评课不少于1０节，上示范课不少于6节；在市（区）及以上范围内承担1次以上高质量的观摩课、示范课或专题讲座；研读专著1～2本；写教学反思不少于2篇；撰写优秀教学设计不少于6篇；参加市级及以上培训（活动）2～4次。

第十三条 泰州市教学能手、学科带头人必须主动参加组织安排的各类支教、讲学活动以及培训青年教师等工作任务。每学年带徒2人以上，并明确培养对象的目标和任务。城区教坛新秀、教学能手、学科带头人每学年送教下乡2次以上，成效显著。

第十四条 泰州市教学能手、学科带头人必须积极参与教育科研，承担市级以上课题研究任务。每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市级以上获奖，或在市级以上报刊发表，或在专业会议上交流。教坛新秀每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市（区）级以上获奖，或在市（区）级以上报刊发表或在专业会议上交流。

第十五条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人必须承担一定的中小学教师继续教育任务，积极参加市组织的义务讲学活动，同时完成市教育行政部门下达的教育教学研究及其他任务。

第十六条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次学历或硕士、博士研究生学历（学位或课程）进修。

第六章 管理和考核

第十七条 泰州市教育局对教坛新秀、教学能手、学科带头人的培养和管理工作进行规划、指导、协调、检查和监 督。实行动态管理，跟踪考核，若三届满后未晋升上一梯次的骨干教师，其荣誉称号自然免去，不搞终身制。

第十八条 建立教坛新秀、教学能手、学科带头人考核制度。已退休的不参加考核。市教育局负责对市级骨干教师的培养和管理进行规划、监督。各市（区）教育局负责对本市（区）的县级教坛新秀、教学能手、学科带头人进行考核，建立中小学骨干教师档案，认真记载他们的主要业绩及考核奖惩情况。学校负责对他们进行过程考核和日常管理，按学年建好管理台帐。

第十九条 各市（区）教育局在学校考核的基础上进行综合考核，并填写《泰州市骨干教师学年考核表》，考核结果须于每年12月底报市教育局备案；经考核被认定为能履行职责的，直接进入下一届市级骨干教师评选。对考核不合格的，经审查属实，取消其荣誉称号。市直学校的市级教坛新秀、教学能手、学科带头人由所在学校负责考核，并于每年12月底报市教育局审核，对考核不合格的人员须报市教育局审核取消其称号。市教育局每年随机抽查各市（区）教育行政部门和市直学校的教坛新秀、教学能手、学科带头人的考核工作，发现违规现象将严肃处理。

第二十条 有下列情形之一者，取消教坛新秀、教学能手、学科带头人资格：

1．评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的； 2．离开教育教学一线岗位的；

3．不履行岗位职责，考核不合格的； 4．依照法律、法规应当撤消其荣誉称号的。

第二十一条 教坛新秀、教学能手、学科带头人的流动应严格履行聘约规定的期限，到市外工作的须报经市教育局备案，并按聘用合同有关条款作出相应处理。第七章 待遇和奖励

第二十二条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人由泰州市教育局授予称号，颁发荣誉证书。在教师职务评聘中，优先晋升高一级教师职务。学科带头人优先作为省特级教师后备人才、市名教师评选的候选人。

第二十三条 凡被评选为市级教坛新秀、教学能手、学科带头人的教师且考核合格可享受一定的津贴。市（区）教育局或所在单位每月发给学科带头人科研补贴经费150元，每月发给教坛新秀、教学能手科研补贴经费100元。民办、行业学校市级教坛新秀、教学能手、学科带头人的津贴，由所在学校参照标准自主发放。

第二十四条 教坛新秀、教学能手、学科带头人优先参加省、市教育行政部门组织的境内外教育考察或交流。

第二十五条 泰州市教坛新秀、教学能手、学科带头人离岗后，不再享受有关待遇。

第二十六条 各市（区）教育行政部门及学校要为市级教坛新秀、教学能手、学科带头人创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，有计划地提供外出进修、参观考察、健康疗养的机会。

第七章 附则

第二十七条 在同一届评选中，每人只能参加一项评选。

第二十八条 本办法由泰州市教育局负责解释，自颁布之日起施行。

第三篇：教坛新秀、教学能手、学科带头人名单

靖江市教育系统各级人才名单

特级教师

在职（7人）

严侠华 省靖江高级中学 高中地理 马玉琪 进修学校 教育学 朱占奎 江苏省靖江高级中学 高中数学 张 纯 省靖江高级中学 高中英语陈 斌 江苏省靖江高级中学 高中物理 王留根 靖江市实验学校 小学语文卢素芳 第一实验幼儿园 幼儿园

退休（6人）

朱炳煜 进修学校 王承先 外国语学校 王一美 江苏省靖江高级中学 陈筛琪 教研室

鞠炳华 靖城中心校 朱再铭 靖江市刘国钧中学

教授级高级教师（4人）

陈 斌 省靖江中学 高中物理 严侠华 省靖江中学 高中地理 陈国祥 省靖江中学 高中语文 朱占奎 省靖江中学 高中数学

省“333工程”培养对象（3人）

朱占奎 省靖江中学 陈 尧 省靖江中学 陈斌 省靖江中学

名教师名校长

泰州市名校长（4人）

陈国祥 省靖中 缪明灿 靖江市外国语学校 赵光礼 靖江市城北小学 戴建坤 靖江市第二中学（不含已退休2人）

靖江市名校长（5人）

马玉琪 进修学校 陈友军 新桥镇光芒小学 江渭宗 土桥初中 何中德 城西小学 朱俊杰 城东小学

（不含已退休5人、晋升为泰州名校长3人）

泰州市名教师（9人）

赵光礼 靖江市城北小学 严侠华 省靖中（特级教师）张 纯 省靖中（特级教师）褚庆前 教育局 刘灿荣 省靖中 张志坚 教育局

王留根 靖江市实验学校（特级教师）潘玉山 靖江市职教中心校 郭宏云 靖江市斜桥中学

靖江市名教师（18人）

刘振铭 教研室 张桂琪 教研室 朱玉君 第二中学 钱仁慧 省靖江中学 侯一勇 斜桥中学 秦更生 外国语学校 蔡建华 外国语学校 蒋镇一 省靖江中学 夏桂钱 斜桥中学 张文龙 教研室 张 彪 外国语学校 龚尽东 城东小学 莫志先 省靖江中学 张 俊 省靖江中学 倪金芬 刘国钧中学 蔡 剑 外国语学校 蒋光宏 实验学校 陈淑娟 城北小学

刘灿荣 省靖中（大市级名师）朱占奎 省靖中（特级教师）

邵春宁（调出）张 纯 省靖中（大市级名师、特级教师）褚庆前 教育局（大市级名师）黄体仁 实验学校（退休）盛春宗（调出）张志坚 教育局（大市级名师）朱再铭 刘国钧中学（特级教师）郭宏云 斜桥中学（大市级名师）

王留根 实验学校（特级教师）陈 斌 省靖中（特级教师、正高级职称）

教坛新秀、教学能手、学科带头人名单

泰州市学科带头人（17人）

蒋光宏 实验学校 初中语文 卢 军 省靖江高中 高中地理 侯一勇 斜桥中学 高中化学 姚北萍 教研室 高中历史 范师章 刘国钧中学 高中数学 郭宏云 斜桥中学 高中语文 蒋镇一 省靖江高中 高中语文 陶文利 城南小学 小学数学 卢素芳 第一实验幼儿园 幼教 朱志明 城东小学 小学语文 杨建忠 省靖江高中 生物 夏立君 省靖江高中 体育 张志坚 职教中心 中学英语 莫志先 省靖江高中 计算机 王坤林 新桥中心校 小学语文 赵光礼 城北小学 小学数学 殷建钢 教研室 音乐

夏桂钱 郑利群 张 坤 蔡正伟 方咏梅 钱 萍 周晓东 刘娅红 闻晓霞 孙玉明 张敏华 赵红霞 周科宏 贾旭炎 赵艳玲 环 睛 华 霞 顾 江 江秀娟 钱亦城 何国洪 何爱君 赵 静 陈亚云 羊鉴云 赵灿冬 张红专

泰州市教学能手（19人）

斜桥中学 初中物理 郑 云 实验学校 初中英语 外国语学校 初中语文 戴德军 省靖中 计算机 省靖中 高中历史 王建华 刘国钧中学 高中历史 省靖中 高中数学 顾灿兴 第一中学 高中物理 省靖中 高中英语 金 莹 省靖中 高中英语 省靖中 高中语文 邹剑勤 实验学校 小学数学 城北小学 小学音乐 何卫君 城南办中心小学 小学语文 实验学校 小学语文 朱炳亮 城东小学 小学语文 城北幼儿园 幼教 商联红 职教中心校 职高电子电气 职业教育中心校 职高机械

泰州市教坛新秀（30人）

实验学校 初中生物 孙桂清 敦义初级中学 初中数学 土桥初中 初中物理 顾亚娟 第四中学 初中英语 第三中学 初中语文 范 骏 第二中学 高中地理 省靖江高级中学 高中化学 鞠 鑫 第一中学 高中历史 靖江高级中学 高中生物 缪 鑫 第一中学 高中数学 靖江高级中学 高中物理 卢 杰 斜桥中学 高中信息技术 靖江高级中学 高中英语 荣雪飞 高级中学 高中语文 刘国钧中学 高中语文 陈政委 靖江高级中学 高中政治 城北小学 小学美术 刘 莉 城南小学 小学数学 外国语学校 小学数学 王 林 实验学校 小学数学 马桥中心小学 小学数学 梅 娟 东兴中心小学 小学数学 城西小学 小学数学 陈可可 季市镇中心小学 小学音乐 实验学校 小学语文 赵冬梅 季市镇中心小学 小学语文 孤山中心小学 小学语文 刘 颖 城东小学 小学语文 城南小学 小学语文 吴辉霞 第一实验幼儿园 幼教

靖江市学科带头人（18人）

省靖中 高中物理 陈 尧 省靖中 高中英语 第一中学 高中地理 张昌恒 省靖中 高中化学 王东铭 第一中学 高中政治 吉锦文 省靖中 高中政治 于 军 第二中学 高中历史 王其鹤 教研室 高中生物 黄 鑫 第一中学 高中生物 刘红萍 刘国钧中学 高中语文 孙月红 职教中心校 计算机 陈继华 第一中学 初中语文 卢重雨 教研室 初中英语 陈淑娟 城北小学 小学语文 倪建芬 斜桥中心小学 小学语文 张 彪 外国语学校 小学数学 吴正华 城西小学 小学语文 毛雨平城北幼儿园 幼教

朱益虎 江 辉 缪丽萍 陈霞芬 彭红星 刘 焜 陈思聪 戴建荣 沈金福 刘海艳 刘 琴 顾丽明 张 倩 曹 霞 蔡华锋 张双银 盛 鹏 宋永胜 郁 冬 王振宇 严金洪 周 蕾 赵 兵 刘鉴平

靖江市教学能手（27人）

刘国钧中学 高中化学 丁兆军 季市中学 斜桥中学 高中历史 赵平斜桥中学 省靖中 高中物理 刘秋红 第一中学 第一中学 高中语文 王桂林 第二中学 职业教育中心校 电子电气 陈卫兴 礼士中学 第三中学 初中物理 叶桂芳 第三中学 土桥初中 初中语文 宋满华 第四中学 马桥初级中学 初中语文 汤富荣 东兴初中 新丰初中 初中数学 袁卫红 外国语学校 孤山中心小学 小学音乐 盛帮建 外国语学校 生祠中心小学 小学语文 刘严萍 城南小学 城北小学 小学语文 宋帅华 外国语学校 斜桥中心小学 小学语文 张 斌 城南幼儿园 第一实验幼儿园 幼教

靖江市教坛新秀（38人）

刘国钧中学 高中化学 杨喜霞 省靖中 刘国钧中学 高中数学 黄李平斜桥中学 第四中学 高中英语 曹 剑 斜桥中学 斜桥中学 高中语文 沈书勤 第二中学 职教中心校 机械 周 敏 职教中心校 职教中心校 计算机 朱 敏 大觉初中 实验学校 初中语文 王 芳 八圩初中 外国语学校 初中体育 朱 军 斜桥中学 八圩初中 初中生物 丁建红 礼士中学 马桥初中 初中物理 刘 敏 第三中学 高中化学 高中数学 高中英语 高中语文 初中化学 初中英语 初中语文 初中数学 初中数学 小学语文 小学语文 小学语文 幼教 高中数学 高中物理 高中语文 高中语文 计算机 初中语文 初中语文 初中化学 初中数学 初中英语 陈 燕 实验学校 初中英语 张玉银 东兴惠丰小学 小学数学 朱 静 外国语学校 小学数学 陆勇镖 红光中心小学 小学数学 孙利群 马桥中心小学 小学数学 奚庆锋 东兴惠丰小学 小学数学 朱咏梅 礼士小学 小学数学 肖 莉 城北小学 小学体育 周志莉 城南办中心校 小学语文 滕建强 城南办中心小学 小学语文 邵利平斜桥中心小学 小学语文 王 星 靖城镇红兴小学 小学语文 刘 进 城北小学 小学语文 郭家军 城南办中心小学 小学语文 佘靖华 外国语学校 小学美术 叶 萍 孤山中心小学 小学音乐 陆 波

第一实验幼儿园幼教 刘 君 城西幼儿园 幼教

第四篇：07年教坛新秀教学能手考试题

2007年常州市评选“教坛新秀”、“教学能手”理论考核试题

说明（1）考试形式为闭卷书面考试。

（2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。

一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分）

1、大量研究证明：学生的道德是通过课堂教学直接教会的。

（╳）

2、在学校中,教师真正的尊严是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。（√）

3、自主学习就是老师布置学习任务，然后让学生自习。

（╳）

4、“辩证思维”是指人身处逆境或险境时，对未来、对前途要有积极乐观的心态和进取的倾向。

（╳）

5、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据。

（√）

6、教师的教育教学实践是否合乎教育理论，是否合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断的自我反思。

（√）

7、表现性评价是通过学生完成某一特定任务来评估学生的发展。表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的重要经历，重在学习过程的评价。

（√）

8、课堂中小组讨论偏离主题时，教师应本着尊重学生的原则，不加干涉。

（╳）

9、为了提高教师的自我反思能力，教师应经常记录对自己专业发展有较大影响的关键事件，并以此作为反思自我的客观基础。

（√）

10、成长记录袋是体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。

（√）

11、安于现状的工作态度体现了教师对社会环境的适应能力，应该积极倡导。（╳）

12、教师不提高自己的人际智能水平也就无法提高师德教育的有效性

(√)

13、我国实行九年制义务教育，但义务教育不具有强制性。

（╳）

14、在教学过程中，教师可以将任何一种有形的或无形的自然资源和人工资源再加工为课程资源。

（√）

15、探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。

（╳）

二、简答题（共30分）

1、陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”

（1）这段话包含的现代教育最为根本的理念是什么？（4分）以人为本、民主平等、尊重学生。

（2）上述理念要真正转化为教师的行为，需要教师具备什么样的心理条件、沟通策略与操作技能？（6分）

理解接纳的同理心、先进门再说的沟通策略、倾听与对话的沟通技能。

2、欣赏漫画“心理体罚”

注：学生出问题，把家长叫到学校去，是一些老师最爱用的“杀手锏”。

（1）你是否赞同该老师的做法？为什么？（4分）

不赞同。教育学生是教师的义务，动不动就叫家长来是教师推卸责任的表现；对学生造成沉重的心理压力，不利于学生的健康成长。

（2）假如你的学生犯了错误，你会怎么做？（6分）

与学生沟通，了解学生犯错的真正原因；如实分析犯错可能带来的不良后果，引起学生的重视；指导学生纠错的方法，给学生自我纠错的时间和空间；如问题确实很严重可与家长沟通，配合进行教育。

3、学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述了解与研究学生的常用方法。（10分）

（1）观察法。观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。

（2）访谈法。访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。

（3）测试法。测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。

（4）作品或活动成果分析法。这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。

三、分析说明题(共40分)

1、某教师在讲授九年级《思想品德》（苏人版）中的《辉煌的历史篇章》这一框时，首先通过多媒体向学生呈现了两幅画面：一幅是以上海东方明珠为背景现代化的高楼大厦；一幅是以杂乱且低矮的砖瓦房为背景的民宅。学生们围绕“情景”热烈讨论，一会儿，老师邀请学生谈看了这两幅画面的感想。学生们根据这一框题的内容，大多能猜测出教师展示这两幅画面的用意：一幅代表解放前贫穷落后；一幅代表社会主义建设的巨大成就。突然有一学生举手发言说，低矮杂乱的砖瓦房不是解放前的，因为房子的墙上还写有“要实行计划生育”字样，再说现在在我们国家许多人还住在低矮杂乱的砖瓦房中。一石激起千层浪，整个教学就此陷入尴尬境地。

联系自己的教学实际，就教师怎样才能创设出好的教学情境谈谈你的看法。(13分)（1）指出案例中情景创设的不足：违背了情景创设的真实性原则，对学生已有经验缺少了解。

（2）要创设一个好的教学情景，教师应当做到如下几点：（1）准确掌握教学目标；（2）充分了解学生已有的生活经验和认知水平；（3）了解情景包含的学科知识；（4）能甄别和选出有趣味性、参与性教学情景，以引起学生探索问题的兴趣；（5）对本地、本校课程资源有较高的开发利用程度

2、案例一：一教师在执教小学语文《乌鸦喝水》一课时，课前准备了瓶、水和石头，让学生上台演示。一个学生在体验时，一粒稍大石子卡在瓶口，任凭怎样摆弄也进不到瓶里。教师当即提议让学生想法解决这一难题。学生争先恐后涌上讲台，但直至下课石头依然卡在瓶口，即兴生成“夭折”。

试从教学预设与生成角度对上述案例进行评析。(13分)

（1）这两位教师在教学过程中都十分重视教学的生成，而且他们都具有时刻抓住教学生 成的机智，这是对传统教学只强调教学预设的改进；

（2）但在教学中并不是所有的突发事件都具备生成的价值，教师必须具有一定的选择性和 敏锐性；

（3）有效的生成离不开精心的预设，教学的生成也必须为实现教学目标服务，上述两位 教师缺乏教学目标、漫无边际的生成反而挤占了师生宝贵的课堂教学时间；

（4）教学的预设与生成是辩证统一的，二者相反相成，和谐统一于教学的过程之中。

3、课程资源的开发与利用已逐渐成为教师教学的常态行为。请结合你的教学经历，举一课程资源开发与利用的实例并加以分析。(14分)（1）资源开发与利用的案例。（案例中的资源开发与利用要符合教学目标和学生实际）（2）分析：一要说明本案例中资源开发与利用的取得的经验或成功之处；二要说明本案例中资源开发与利用过程中存在的不足或尚待完善之处。

第五篇：教坛新秀、教学能手评选制度

东坑镇中心小学

骨干教师、教学能手、教坛新秀评选管理办法

第一章

总则

第一条 为切实加强我校教师队伍建设，建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师选拔、培养、管理机制，造就一支师德高尚、教学成绩突出、在学科教学方面具有影响力的骨干教师队伍，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和教育局关于开展“教师队伍建设年”活动的相关文件精神，结合我校实际，制定本办法。

第二条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师逐级晋升（首次除外）的三级梯次骨干教师，每年重评一次，每次评选专任教师总数的20%，为了保证质量，评选指标宁缺毋滥。已是县级相应骨干教师的直接确定为学校相应骨干教师称号，不算学校结构比例之内。

第三条 校教学管理处负责教坛新秀、教学能手、学科骨干教师的评选和管理工作，按照“认真遴选，合理分布、悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，制定教师培养规划，建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师培养培训和评价、激励机制。

第二章 评选范围和对象

第四条 评选的范围和对象是我校在职在岗的教师。

第三章

评选条件

第五条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师应具备的基本条件：

1．忠诚人民教育事业，全面贯彻党的教育方针，模范履行教师职责，具有良好的师德修养，教书育人，为人师表。具有高度的事业心、责任感和较强的开拓进取、改革创新精神和团队合作精神，在教师、家长、学生中反响较好。

2．必须满教学工作量和完成规定的继续教育学习任务。3．教坛新秀原则上为30周岁以下，教学能手原则上为40周岁以下，学科骨干教师原则上为男58周岁、女53周岁以下的教师。

4．必须具有大专及以上学历，取得硕士学位的教师在评选时可以优先考虑。

5．学科骨干教师必须具有中级职称；教学能手必须具有一级职称并聘任2年以上。

6．凡有下列情况之一的，不得申报：体罚或变相体罚学生的；违反考试纪律，造成不良后果的；搞有偿家教或其他与本专业不相关的职业的； 向学生、家长索要或变相索要钱物的；（5）有其他违纪违法行为的。

第六条 教坛新秀应该具备的专业条件：

1、刻苦钻研教学业务，掌握并能熟练运用现代教育技术，能独立制作多媒体教学课件，教学效果好，教学实绩比较突出；能独自承担对外开课任务并获得好评；专业课教师还必须取得相应专业的职业资格等级证书，参加（或指导学生）县市级技能大赛或创新大赛获三等及以上奖。

2、近2年来，在县级及以上论文获奖或教育教学经验文章交流2篇；负责或参与校级及以上教科研课题研究并结题；在县级及以上的范围开过示范课。

3、近2年来，在教育信息网或学校网站等有关教育网站发表教学随笔5篇以上（有网站的复印材料）。

第七条 教学能手应该具备的专业条件：

1、对所教学科有较系统的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，教学效果好，教学实绩在本县同类学校居领

先水平。专任教师必须取得相关专业的资格证书，能胜任两门及以上专业课程的教学，并能指导本专业相关学科的学生实习，参加（或指导学生）县技能大赛或创新大赛获一等奖。

2、具有现代教育理念，掌握并能熟练运用现代教育技术，勇于创新，在教学法研究、校本教材建设中取得明显成效。近2年来，在县级及以上刊物发表教育教学论文或教育教学经验文章4篇（其中必须有1篇为市级）以上，负责或参与县级以上教科研课题研究并结题；在县以上的范围开过2次示范课，在评优课、论文等活动中获县级及以上奖励。

第八条 学科骨干教师应该具备的专业条件：

一、思想政治方面

1.坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，师德高尚。

2.忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3.热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，服从分配，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私奉献精神。

4.坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，受到教师好评。

5.近3年来，学考核结果至少有1次校级优秀等次或校级以上表彰。

二、教育教学方面

（一）有较显著的教育教学成果和实绩，近3年内能具备下列2条：

1.在学生学业水平测试或教学质量检测中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率要完成学校下达的指标且在平行年级领先或名列全县同类学校前8名。

2.所培养的学生在参加县教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得较优异成绩：二等奖以上2人或三等奖以上3人。

3.因教育教学工作突出，获校级以上优秀教师（优秀教育工作者、优秀党员）荣誉称号或县（县）级以上“教学能手”、“教坛新秀”等称号。

4.在国家、省、市、县、校组织的教学大奖赛或优质课评比中获得县级二等奖以上1次或县级三等奖2次或校级一等奖1次。

5.近3年来，担任班主任、少先队辅导员工作成绩突出，获县级以上优秀班主任（辅导员）、优秀班主任、优秀德育工作者等表彰；或所带班级被评为县级以上先进班集体、优秀中队等称号。

学校中层以上干部，任职前能达到上述要求，任职以来仍兼任本学科教学工作，教学工作量不少于本学科规定课时量的1/3，并取得一定成绩。

（二）有较明显的教学特色，达到以下要求：

1.对所教学科具有系统、坚实的理论知识或专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，能提供1篇有一定理论水平和实践意义的教育叙事。

2.能正确领会所教学科课程标准精神，准确把握教材，在教育教学中勇于创新，熟悉教育对象，精心备课，教学设计有较高的水平。参评者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交2课时最能反映本人水平和特色的教学设计。

3.能优化课堂教学结构，选用恰当的教学手段，有效地调动全体学生学习的积极性。近3年来，每学年能承担1次校级以上公开课（须有学校教导处出具的公开课通知、教学设计和评价意见；申报职称时的考评课除外）。

三、教研科研方面。有一定的教科研能力，近3年内能具备下列1条：

1.在市级以上学术刊物发表教育教学论文1篇或在县级刊物上发表教育教学论文2篇。

2.参加县级以上论文交流评比中获一等奖1次或二等奖2次。

3.应邀在全市县的教学研究活动中作专题研究报告1次。4.受聘参加县级以上教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写1次。

5.从事艺术和体育教学工作的教师，在专业基本功大赛中，获县二等奖以上奖项1次。

6．近3年内，主持过县级以上科研课题或参加过市级以上科研课题并作为主要成员，或担任校级科研课题的正副组长，且课题已结题或课题取得阶段性成果。

四、培养指导教师（本条为校级骨干教师评选参照条件）能参加学校组织的“师带徒”活动（须提供原始记录且有学校教务处证明），指导其他教师提高业务能力。所辅导的教师在县或学校举办的教学大赛中获奖（附获奖证书），或在公开课教学中获得较好效果（附开课通知、教学设计和评课人的评价意见）。

第四章

评选程序和办法

第九条 评选一般由下而上逐级进行。

1．个人申报，组织推荐。在个人申报的基础上，教学管理处对照条件，充分酝酿，广泛听取意见，经过述职、评课、评论文论著、考核教学质量，提出建议候选人名单上报校考评小组，校考评小组在校内进行公示。公示时间一般为7天。

2．校组织专家考评小组根据评选条件逐个进行全面考核。考核主要通过召开座谈会、组织听课、查看备课记录、核实教学与科研实绩、个别谈话、调查访问、民意测验等形式进行。确定我校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师名单，予以公布。

第五章 职责

第十条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师必须担任本学科（专业）满工作量的教学任务（行政人员兼课不少于本学科规

定课时量的1/3），刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平。带头上好研究课，每学期在校内评课不少于8节，上示范课不少于2节；在县及以上范围内承担1次以上高质量的观摩课、示范课或专题讲座；研读专著1～2本；写教学反思不少于2篇；撰写优秀教学设计不少于6篇；参加县级级及以上培训（活动）2～4次。

第十一条 校教学能手、学科骨干教师必须主动参加组织安排的各类讲学活动以及培训青年教师等工作任务。每学年带徒2人以上，并明确培养对象的目标和任务。

第十二条 校教学能手、学科骨干教师必须积极参与教育科研，承担县级以上课题研究任务。每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在市级以上获奖，或在市级以上报刊发表，或在专业会议上交流。教坛新秀每年至少撰写1篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并在县级以上获奖，或在县级以上报刊发表或在专业会议上交流。必须参加或指导学生参加县以上的教学比赛。

第十三条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师必须承担一定的教师继续教育任务，积极参加学校组织的义务讲学活动，完成市县教育行政部门和学校下达的教育教学研究及其他任务。

第十四条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次学历或硕士究生学历（学位或课程）进修。

第六章 管理和考核

第十五条 校教学管理处对教坛新秀、教学能手、学科骨干教师的培养和管理工作进行规划、指导、协调、检查和监督。实行动态管理，跟踪考核和复评，不搞终身制。

第十六条 建立教坛新秀、教学能手、学科骨干教师考核制度。已退休的不参加考核，认真记载他们的主要业绩及考核奖惩情况，按学年建好管理台帐，填写《骨干教师学年考核表》。

对考核不合格的，经审查属实，取消其荣誉称号。具体考核细则如下：

1、学校综合考核达良好以上，教学质量评价为优秀。

2、每举行年级组以上公开示范教学2次；或县级以上公开示范教学1次。

3、每在市县级以上公开发行的刊物上至少发表学术论文1篇；或者在县级以上学术年会论文评选中以第一人称发表论文1篇；或参编县级以上出版的教材或专业出版物。

4、主持1项校级科研课题；或参加1次县级科研课题列前3名；或参加市级科研课题列前6名。

5、在教育教学和社会服务工作中成绩显著，受到学校或县、市级以上表彰。

6、获得校级以上优秀教师荣誉。

骨干教师按以上六条进行考核，其中五条符合的为优秀；四条符合的为良好；三条符合的为合格；二条以下符合的为不合格。教坛新秀、教学能手考核参照执行。

第十七条 学校积极培养和推荐骨干教师参加高一级评选。

第十八条 有下列情形之一者，取消教坛新秀、教学能手、学科骨干教师资格：1．评选工作中弄虚作假，不符合评选条件的；2．离开教育教学第一线岗位的；3．不具备师德要求或不履行岗位职责，考核不合格的；4．依照法律、法规应当撤消其荣誉称号的。

第七章 待遇和奖励

第十九条 学校对教坛新秀、教学能手、学科骨干教师授予称号，颁发荣誉证书。在教师职务评聘中，优先考虑高一级教师职务。

第二十条 凡被评选为校级教坛新秀、教学能手由学校每月补助科研经费20元；学科骨干教师每月补助科研经费30元，县以上相应骨干教师若有经费补助学校不重复计发（学期考评计发）。

第二十一条 学科骨干教师在聘期间可优先安排参加省、市教育行政部门组织的境内外教育考察或交流。

第二十二条 校教坛新秀、教学能手、学科骨干教师离岗后，不再享受有关待遇。

第二十三条 学校为教坛新秀、教学能手、学科骨干教师创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，有计划地提供外出进修、参观考察、健康疗养的机会。

第八章 附则

第二十四条 在同一届评选中，每人只能参加一项评选。

第二十五条 本办法由校长室负责解释，自颁布之日起施行。