第一篇：浅议开放式教学法
浅议“开放式教学法”
榆中九中 李锦江
一、时代呼唤“开放式教学”。
1921年英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。80多年前的Summer Hill School已属于历史古迹，已被人们所淡忘或许根本不知曾有过这么一所学校，但它的教学方法被现代中小学校所采纳。我认为现代教学方式所谓的“开放式教学”、“情境教学”，也可以说是“在游戏中学习”的提炼、升华。
有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想到达知识的彼岸，那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。还有人把教师传授知识比作一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来“传道、授业、解惑”，以及更好地培养学生各方面的能力是当前每位教育者应该考虑的问题。
受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征，在片面的高度强化传承功能 的同时，对新的教学方法却较少涉及。有关资料记载：中国中学生与美国中学生相比，我国中学生的基础知识较为扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力则较强。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。„„二十一世纪，我国既需要知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化。„„活到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。
二、“开放式”教学应该是全方位的、多角度的。
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。
第一，教育内容的开放。科学与真理来自生活，走向发展，教育内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。
知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知识与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局。
第二，教学过程的开放。要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
第三，教育空间的开放。打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
第四，思维训练的开放。首先，向“全脑”开放。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。
为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
三、开放式教学的作用。
总而言之，实行开放式教学，只要应用得当，是行之有效的。首先，它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探求知识。第二，它激发了学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。
二00三年十月
第二篇：小学综合实践活动如何运用开放式教学法
小学综合实践活动如何运用开放式教学法
郝平
新世纪要求教师树立正确的学生观，尊重学生的人格、情感、思想、个性差异、权利、创造力等。把学生学习小学综合实践活动课的学习活动“开放”，为学生提供充分的自由发展空间，以促进学生自主发展。
为此，小学综合实践活动课教学要加强第一课堂（课堂教学）；开辟第二课堂（课外活动或实践），实现课内课外两个课堂的良性循环。
第一课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师实现“传道、授业、解惑”的主阵地因而教师要积极创设情景，让课堂充满问题，放手让学生提出多元的见解，或为学生质疑，让学生否定，让学生“沉默”，让学生“出错”,让学生”“插嘴”等自由开放的天地。
让学生质疑，新课程倡导教师与学生共建课堂。让学生否定，在传统的教学中，教师服从（大纲）、课本，学生服从教师。在新课程中的小学综合实践活动课必须建立起一种弘扬学生个性的教育机制，促使教师面对学生的否定，让学生的个性品质在肯定与否定中升华。让学生“出错”，学生不出错的课堂教学是虚假的教学。让学生“插嘴”，在平等对话中善待那些爱插嘴的孩子虽然少了一点纪律，但课堂上多了一些民主活泼与真实。
第二课堂是第一课堂的延伸，是课堂教学的深化。归根结底，它是活动的课堂，实践的课堂。小学综合实践活动课教学的内容具有很强的实践性，必须遵循感知、认知、理解、实践这样一条认知规律，密切联系实际，才能使实践教育落到实处。
当然，这里的开放不能采用“放羊式”，而是教师要适时地提出学生感兴趣的问题，使学生产生认知上的不平衡。进而产生探索问题的兴趣和好奇心。
总之，开放的教学氛围，直接双向活动的双边活动，内外结合的两个课堂，必将推动培养高素质具有综合能力者，教学将进入一个新天地。
第三篇：“开放式五步教学法”在高中英语教学中的运用
“开放式五步教学法”在高中英语教学中的运用
【摘要】传统英语教育的模式，从功利短视的目的出发，以知识的灌输为主要目标，以考查语言规则的记忆为手段，极大地挫伤和压抑了学生的创造愿望与潜能。笔者认为，在高中英语教学的五个步骤即Revision、Presentation、Drill、Practice和Consolidation中，开展不同形式的开放式的学习活动，能使学生积极参与到教学过程中，既培养了学生的创新能力，又提高了他们的英语综合能力，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。
【关键词】开放式 复习介绍 操练 练习巩固
目前，教师在教授新的语言项目时，通常采用复习、介绍、操练、练习和巩固这五个步骤。但若在教学过程中，不进行创新的话，这五步教学也会流于形式，枯燥而无味。笔者在平时的教学实践中，将开放式渗透在五步教学法当中，效果不错。
一、复习
复习是第一步。大家都知道，复习这一步骤很重要，因为学习者很少第一次就能完全学好。语言是在一段时间内逐步吸收的，要复习多次，最后才能学会。而往往大多数教师，在复习这一环节里，只习惯于讲讲上堂课留下的练习，甚至只报一下练习答案，学生觉得索然寡味。本人认为，若能用开放式的形式复习，效果会大不一样。
如笔者在教授完模块五第二单元时，是这样组织复习的。首先提问“What do you know about The UK？”学生可以说出他们能够想到的任何情况，比如英国的“首都，首相，使用的货币，天气，国土面积，由几个国家组成，大的城市”等等。这些具有开放性的突如其来的提问可以使复习生动活泼，事半功倍。
二、介绍
介绍这一环节也可称之为呈现或导入。众所周知，好的导入方式能唤起学生的求知欲，把学生引入“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”，“欲罢不能，既竭吾才”的境地。而导入方式多种多样，如讲故事，听音乐，运用简笔画，创设情景等等。导入方式的不拘一格，这本身就是开放。而每种方式，其间又可渗透着开放的思维形式。例如本人在讲授模块四第二单元时，是这样导入新课的：
Show the students pictures of some grains and ask them：
Do you think agriculture is important in China？
Do you know who makes great contributions to agriculture in China？
待学生讨论完各抒己见之后，教师再作一下总结。这样，学生思维活跃，课堂气氛热烈，导入也就水到渠成。
三、操练
介绍新语言以后，就进行操练。首先，在形式上，操练可以不拘泥于全班齐声操练这一种形式，可以采取横排、竖排、大组、小组、男女分开或个人等不同方式操练。同时在内容上，我们也可以开放。如在教构词法时，可以举一些构词法相同的词，如worker，teacher，driver等，让学生说出词义，词性的变化。在教词语搭配上，可以给每个（某个）词找意义伙伴，不限找法，只要能搭配上。如car―driver，time―clock，dog―run等等。又如本人在讲完have sth done这一句型之后，让学生自己造句，内容和时态不限。这种训练模式培养了学生发散思维的能力，达到了开放的效果。
四、练习
在学习新语言的这个阶段，学生应学会尽可能地用语言表达实际的意义，这就需要做许多的练习。在练习这个步骤中，教师要逐步减少对学生的控制，只起着指导或监督的作用，要给予学生较宽的理解和思维空间，让他们尝试着独立地运用语言，做到各尽所能，各有所得。所以，开放式教学在这里显得十分重要。例如，在这一步里，教师往往可以尝试①创设情景、给出话题、关键词、短语及对话的开头部分，让学生自由对话。②学生根据所给图画，进行对话或看图说话，根据非完整性图画/情景进行想象、创造、补全对话等，学生可以畅所欲言，创设不同的语言内容。
例如在教学模块一第三单元阅读课时，当学生进行了足够的操练后，我让他们进行下列练习：make a short passage orally by using the following words and phrases：
information/make a decision/go up/bring down.不难想象，学生练习的内容五花八门，有的谈及买衣服，有的涉及买书，有的谈论买彩电……有趣极了。
五、巩固
巩固也就是课堂教学的结尾，它是教学的重要环节，是衔接新旧知识，贯通前后内容的纽带，是从课内到课外，由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机，教师千万不可错过此时开放式结尾。下面举例说明。
在模块六第三单元阅读课接近尾声时，我要求学生就吸烟问题进行讨论：Is smoking a bad habit？ Will you smoke？ Why or why not？
这样的讨论既可让学生回忆并运用所学的知识，又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。
总之，教学不仅是一门技术，也是一门艺术。在英语“开放式五步教学法”各个环节中，都必须在素质教育的观念指导下进行。一方面，“开放式五步教学法”只有在素质教育的土壤中，才能生根发芽并开出缤纷绚丽的花朵，结出丰硕的果实；另一方面，“开放式五步教学法”必将在推进素质教育的过程中做出其应有的贡献。
参考文献：
[1]许海新.开放式课程管理的显著特点[J].现代中小学教育.[2]杨军成.开放式小学英语教学的基本策略和实践.[3]杨志宏.英语思维教学模式研究[J].课程?教材?教法.
第四篇：开放式教学[模版]
随着信息社会的到来，信息技术课程已经成为初中学生了解和掌握的一门必修学科，新课程理念下，信息技术课程的重点是提高学生的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力。那么课堂上怎么样去实现这一目标？有哪些途径可以提高呢？作为一名多年的信息技术教师，我感到了转变教学模式的必要性。在课堂教学中，也对开放式这一教学模式进行了尝试，结合几年的教学实践,我将对开放式的信息技术教学的理解与一些心得体会写出来与大家共同探讨，希望通过开放式教学平台的搭建与应用，能够提升学生的信息素养和创新能力，为适应未来社会的发展打下基础。
第五篇：开放式寓言故事材料
1、阅读下面的材料，按要求作文。
山石对卵石说：“你还叫石头吗？我才是真正的石头！你看我体肤粗糙，棱角分明，我和我的兄弟能铸起雄伟的大山，展现自然的粗犷！”
卵石对山石说：“经年累月，水蚀沙磨，我体肤平滑，肌理莹润，虽已脱胎换骨，不还是石头吗？脱离了大山，我却有机会走进人间，看到更丰富的世界，体验更精彩的生活！”
要求：（1）选择恰当角度立意 ；（2）诗歌外，文体不限；（3）不少于800字。
【立意分析】“棱角分明”的石头是一种本色之美、个性之美，代表了人类社会中的那些刚直不阿、有骨气、有气节的人，那么“圆润光滑”的卵石则是一种雕饰、圆通之美，代表了社会生活中的那些温和、成熟、稳重之人。最佳立意：世间万物各有其美、世界需要各种美。但刚直不是狂傲，不能心胸狭窄；圆润不是圆滑，不能失掉本性。
2、阅读下面的材料，按要求作文。
河东的杨树叹息道：“我相信，一切清丽的风景都在西岸。”河西的柳树一声长叹：“唉，我肯定，所有的美好景致尽在东岸。”
洞中的田鼠羡慕地说：“松鼠在树上多么地自由快活啊!”树上的松鼠向往地说：“要是能像田鼠那样睡在洞中该是多么的安全呀!”
以上材料引发你怎样的联想或感悟？请据此写一篇不少于800字的文章。
要求：①联想或感悟要与材料的寓意有关。②立意自定，题目自拟。③除诗歌外，文体不限。
【立意分析】生命应该是幸福的,但杨树、柳树、田鼠和松鼠因为错觉会不幸福，我们应该开导他们，让他们认识到：适合的才是最美的，珍惜身边的风景。转：但我们并不否定，对岸也有美丽，远方也有美景，珍惜身边的风景并不妨碍走出去，探究体验不同的风景和生活方式，开阔眼界，丰富生活。
3、阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的作文
芦苇与橡树比赛看谁更有力量。高大的橡树看着纤弱的芦苇，认为自己一定能够赢得胜利。一阵猛烈的强风吹过，芦苇弯下腰，顺风俯倒，幸免于被连根拔起。而橡树迎着风，笔直地站立，尽力抵抗着强风。结果却被乱倒在地。
橡树正在为失败而伤心，但看到身后由于自己的保护而在狂风中幸免被毁的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。【立意分析】芦苇与橡树比赛只是提供一个情景，整个材料叙述的中心是橡树。最佳立意：失败也有价值，要正视失败。转:但我们很有一些人不能正视失败，1 他们悲观地看待失败，甚至彻底否定失败，这种错误的认识导致了消极做事，因而失去了很多机会，使人生价值大打折扣。
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