即墨28中学习资料

第一篇：即墨28中学习资料

解读：即墨28中“和谐互助”教学策略

来源：即墨28中 李志钢 发表时间：2012-11-22 14:53:48 访问次数：606

即墨二十八中研究实施‚和谐互助‛教学策略已经8年，这一本土原创的高效课堂改革教学策略凸显出它无穷的魅力。具体地说，‚和谐互助‛就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的当‚学友‛，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。在‚和谐互助‛教学策略中，‚和谐‛是指在竞争和合作中促进学生全面发展；‚互助‛是指师友在相互帮助中提升自身素质；‚和谐互助‛就是‚和而共谐，助而互进‛。‚和谐互助‛教学策略以其简洁高效、一学就会和德智一体的显著特点，得到了广大专家和教育同行的认可追捧。自下而上——另一种课改思路

传统教学中，都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生学不会。即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。‚怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学‛，一度激起了这位年轻教师探索的心。根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果出奇的好。这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，‚和谐互助‛也由此开始萌发。历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为‚和谐互助‛教学策略，根据‚新授课‛、‚复习课‛、‚讲评课‛、‚实验课‛四种不同课型总结出了‚五步十环节‛的教学模式，在各门学科全面实施。

我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为‚自下而上的草根创新‛。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行，或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。这种形式具备高理论支持，以行政命令实施推广，经常会出现与基层脱节的情况，一线教师运用无法驾轻就熟，广大学生难以很快适应，很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。另一种是‚自下而上‛，由本校一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广。这种方式来自于一线，教师比较认可学生易于接受，具有较强的操作性和推广性。即墨28中的‘和谐互助’课堂改革就是这种形式。

师友结对——让课堂没有死角

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。‚和谐互助‛教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，‚学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生‛，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种‚兵教兵‛、‚兵练兵‛，‚问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布臵选择‛，全班学生无一例外，真正实现了‚有教无类‛，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。‚和谐互助‛课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得‚胆大包天‛，变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，‚以讲为主‛的课堂被‚以学为主‛的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的‚讲堂‛真正变成了学生的‚学堂‛，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

当然，谁是‚师傅‛，谁是‚学友‛，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学学校就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地进行大致划分类。‚师傅‛和‚学友‛不是固定不变的，‚和谐互助‛高效课堂的学习小组实行的是动态管理。经过一段时间的磨合，‚师傅‛可能会因为胜任不了而被老师调整为‚学友‛，而有的‚学友‛会因为进步比较大而升为‚师傅‛。每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师友做一些微调。

在‚和谐互助‛课堂上，师友的实行捆绑式评价。学校制定了师友捆绑评价积分办法，在学习成绩和班级常规两方面将师友二人作为一个单位共同考核，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。如教师在当堂提问或阶段性检测中，当自己的‚学友‛答得好或者是考得好的时候，‚师傅‛会感到非常的自豪；只要师友两人都优秀了，双方更会发自内心地高兴。这样发动学生的力量保证课堂上的学习状态。保证师友的参与状态，是否有真正的互动，是否有真正的交流和帮扶？保证学生的思维状态，看学生注意力是否集中，是否学会了倾听，是否能发现问题，是否分享见解，是否通过互助解决了问题，是否达到了最佳状态？保证学习的达成状态，看是否将新知识纳入原来知识体系，技能是否得以训练或提高，是否达到了堂堂清？

简洁高效——一学就会的教学模式

2008年，我带领教师对13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的‚和谐互助‛课堂模式，每节课设‚五步十环节‛，其中‚五步‛是固定的，而‚十环节‛则可随需求而变化。

所谓‚五步‛是大框架，‚十环节‛可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测。新授课的环节是：自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习——研读共品——互助释疑——互助提高——总结提高。

学校老师不仅从各大环节上进行研究，还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求，从而保证实施的效果。如‚激励点评，能力提升‛环节的要求是：面向同学，声音洪亮，语言自然大方；点评时注重对题目思路方法的分析，点明注意事项，并总如果学友会的先让学友讲，然后师傅点拨、纠正、补充；如果学友不会的，让师傅先讲，如果师友不会的，由师傅独自或带着学友向其他师傅请教，直到把学友教懂为止。‚让学生张开口，教师闭上嘴‛，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。和谐互助‛教学策略使学生学习积极性空前高涨。一节课被划分为‚五步十环节‛，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。现在很多‚小师傅‛周末经常给‚学友‛的家长打电话，要家长督促孩子做好预习。师友互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，甚至很多家长也因为两个家庭孩子间的师友关系而成为要好的朋友。

有专家对这一教学策略的优势作了如下分析：一是学生主体地位得到落实，一半‚师傅‛一半‚学友‛占据课堂整个江山，师友同桌和谐互助学习30分钟，真正实现了生命的狂欢。‚和谐互助‛教学策略的课堂突出了‚五个还给‛，即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探索权还给学生，将教学权还给学生。二是学生有效学习时间延长，课内与课外、老师集体讲解与学生一对一讲解，能极大的增加课堂有效学习时间。三是学生师友教学相长。四是学生的综合素质等到提高，学生问学生、学生教学生，学生自主学习，互助交流、启动思维，使学生学会自学、主动思维，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了。五是更好激发了老师的创新能力。六是具有较强的原创性和可推广性。互助共进——德智一体的高效课堂

如果把教育比作列车，那么智育就好比是发动机，德育就是方向盘，两者需要密切配合，缺一不可。而在学校层面的实际操作中，往往容易顾此失彼，大家都不由自主地偏重智育，让‚德育为先’成为一句空话套话。其实中国的哲学家管子早就说过：‚敬守勿失，是谓成德，德成而智出。‛只要找准一个切入点扎实用心地做好，由德入智，就会收到意想不到的教育效果。即墨28中的切入点就是学雷锋活动。雷锋离开我们50年，雷锋精神的高尚内涵却越来越被大家认同、膜拜，甚至成为人们极力攀登的精神高原。学校要培养学生具备这些习惯和品质，还有比课堂更好的载体吗？即墨28中的‚和谐互助‛课堂让每个学生都体验到‚学雷锋‛的含义。

‚和谐互助‛教学策略以学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的当‚学友‛，课堂上‚师友互助‛，通过学生帮学生，学生教学生，最终实现‚师友‛互助共进，合作双赢。‚和谐互助‛课堂的核心是‚互助‛，在‚五步十环节‛课堂操作过程中，每一步每一环都是通过师友互助来完成。课堂上师友实行动态管理，每门学科都有不同搭配，每学期都根据学习变化情况进行调整。这为学生提供了平等竞争的机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大的提高了学生的自信心；它要求学生挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短；它还培养着学生求同存异的素质，学会宽容、道歉和尊重。

即墨28中以‚和谐互助‛高效课堂为平台，将团结友爱、乐于助人的高尚品质，积极进取、锲而不舍的坚韧意志，干一行、爱一行、专一行的敬业爱岗的螺丝钉精神等作为课堂互助的德育基础，以课堂上师友和谐共进为基本目标，通过爱心结对，互助奉献，让教师与学生互动，师傅与学友互助，在互助中学习知识增长智慧，在互助中锤炼品格提升素质，实现德育智育‚一张皮‛的有效教学。

即墨28中‚和谐互助‛教学策略看似简单的操作中，蕴含着丰富的创新智慧和教学技巧，让‚小组学习‛这一老办法泛发出新活力，更将自身的文化积淀融入到课堂教学中去，把学生德育与课堂改革紧密结合在一起，开创出一种全新的高效课堂改革模式。

即墨28中学习心得

即墨28中是山东省的龙头学校，也是全国素质教育的典范。她提倡的“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念为我们指明了方向。在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索“高效课堂”的浪潮。和谐互助是一种至高的课堂学习境界，也是一种感性和理性的课堂价值追求，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。

一，校园文化建设。

一踏进即墨28中映入眼帘的是，校园卫生整洁，见不到一个纸削，一个包装袋，看不到学生吃零食。教学区、运动区和生活区井然有序。即墨28中较为特出的是几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届校友的优秀的字、画作品，走在其中如迈入博大的艺术殿堂，给人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是横穿学校主干道两旁中、外伟人、名人雕像。尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，将雷锋精神内涵延伸到课的“和谐互助”教学策略更是让人刮目相看。

二，“和谐互助”高校课堂是他们的教学理念。

即墨二十八中的特色教育是“和谐互助”课堂，和谐互助简单说，就是学生同位两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。“传统教学中，都是老师满堂灌，而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。下面以英语学科为例介绍即墨二十八中和谐互助课堂五步十环节教学模式。第一步：情景导入

教师创设一定的与本节内容有关的语言环境，导入新课。第二步：阅读理解

（1）教师出示一到两个小题，学生自主快速阅读课文，初步感知课文内容，并集体交流答案。（2）教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文，完成阅读任务，师友交流，全班交流。

（3）师友互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨强调。

第三步：掌握生词

（1）教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名师傅朗读（2—3遍），教师对读错的单词进行正音，集体朗读。（2）师傅检查学友朗读并帮助纠正错误，教师巡视，重点检查学友朗读情况。第四步：互助操练

（1）教师针对新学的知识出示配套练习题，学生自主做题。教师出示正确答案，师友互查、互纠，教师巡视检查，强调共性问题。

（2）教师根据新学的课文知识出示一定的关键词，师友合作，完整地复述课文，主要是师傅帮助学友复述课文。在师友都能流畅完整地复述后，教师仿照新学的文章，设立一个相似的情景，师友合作完成小作文，集体交流，师生点评。第五步：总结提高（1）师傅带领学友共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难得，全班交流，教师补充点评。（2）教师布置预习作业。三．具体做法

在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤．学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察、交流，把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。另外，一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。我们有幸在即墨28中分别听了语文、数学等展示课，每节课课堂上的气氛都很活跃，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案，然后由学友到黑板上上讲解，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。每个学生的积极性都非常高。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而活泼，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。而且每个学生都有一个反思本。把一天的学习情况进行总结。其中一名学生在他的3月25号反思本中这样写到：

7.25—8.05认真早读

8.05—11.50课堂上认真听讲，积极参与，激情投入

1.50—4.45上课时高校学习

4.45—5.10复习英语

5.10—5.30落实语文

6.10—6.30完成英语导学案

6.30—7.15完成数学导学案

7.15—7.50完成数学报纸

7.50—8.45巩固落实

近日反思： 应该更高效些 明日提醒： 课堂上提高效率

贴士

: 我用完成计划，高校学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，由责任心的人。

如果我们每个学生也都能做到这一点，把每天他们的学习情况都做一下回顾，自己从中找到自己的不足，同时也能提高他们的自我管理意识，这对提高成绩一定是由帮助的。四．今后的设想 任何事务都不能照抄照搬，要因地制宜的学习他人的长处来补自己的短处。激发学生的积极性，从而提高成绩。总之，高校课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们的教学模式。

即墨二十八中概况

发表时间：2011-12-9 7:33:01 访问次数：1456

即墨28中创办于1967年，获青岛市首批教育改革十面红旗等青岛市级荣誉160余项，山东省规范化学校等省级荣誉50余项，全国学雷锋先进集体等国家级荣誉30余项，学生节目6次走进中央电视台，学校小交警队曾代表山东进京接受曹钢川上将的检阅。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开时，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村基层学校。原全国人大常委会副委员长彭珮云、中组部副部长王照华、国家教委副主任柳斌、现任山东省副省长王军民等20多位省部级以上领导先后来校视察，对学校工作给予了高度评价。《人民日报》、《中国教育报》、《中国教师报》、中央电视台等多家国家级媒体均对学校的先进经验进行过报道。

近年来，学校自下而上本土原创产生的“和谐互助”教学策略，在全国掀起“即墨28中热”。中央教科所、中国教育学会、山东省教育厅的领导、专家、教授们多次到学校调研，“青岛市课堂教学改革现场会”、“山东省教学示范校表彰会即墨28中现场会”、“全国新课程教学管理现场会”、“全国高效课堂教学现场会”、“全国中学有效教学实践策略山东名校现场会”等30多次大型现场会先后在28中召开，学校应邀在银川、沈阳、南昌、哈尔滨、北京、武汉、重庆等地举办的100多个国家级会议上作经验介绍，近百名教师赴北京、河北、江苏、天津、济南等多地现场送课，252所学校全面引进“和谐互助”教学策略。“和谐互助”教学策略以其一学就会、简洁高效、德智一体的显著特点，引发了省内外学校纷纷来28中参观学习的持久浪潮，先后有来自北京、黑龙江、江苏、河南等二十几个省市的十几万专家、同行到校参观学习，学校网站点击量半年内突破63万人次，“和谐互助”品牌在全国熠熠生辉。

2010年6月，为更好地发挥28中优质教育资源的辐射拉动作用，即墨市教体局成立“即墨28中教育集团”，率先进行集团化办学促进均衡发展的创新探索，被青岛市列为教育体制改革推广项目，被山东省教育厅列为教育体制改革试点。

“和谐互助”教学策略，浸润着28中厚重的本土文化，也昭示着课堂教学改革的方向。我们坚信，有上级的英明领导，有各部门的鼎力支持，“和谐互助”必定会在28中长成枝繁叶茂的参天大树。我们也将精诚合作，敬业奉献，去践行，去创新，一路汗水，一路欢歌，让28中的“和谐互助”品牌更加亮丽多彩！

第二篇：即墨二十八中学习感受

即墨二十八中学习感受

曹县一中初中部政治组

参观即墨二十八中，对该校的教改之风感慨颇多，结合本校实际，谨谈二点自认为可以借鉴的感受。

一、以雷锋精神引领“和谐互助”教学模式

今天，在雷锋精神日益泛化和形式化，甚至沦为美丽、热闹的形式时，即墨二十八学雷锋活动却在扎实有效地开展。该校自从建校至今，始终坚持开展学雷锋活动，每天在课间和中午时间播放学雷锋歌曲，是让人心生敬意的。更为创新的地方，是二十八中将雷锋精神搬进课堂，让课堂产生了最大的学雷锋的场效应。其“和谐互助”教学策略将雷锋精神和中华传统美德中关爱他人、乐于助人、感恩的积极因素适时引入课堂，引入教与学的过程中，特别是将雷锋精神内化到课堂的各个环节，促进了德育和教学有机地完美结合，可以说，在雷锋精神引领下的“和谐互助”教学模式既是一种教学模式，也是一种行之有效的德育思路和模式。这在我们班级管理和教学中值得借鉴。

二、建立课堂规则

即墨二十八中的课堂上体现出更多的是规则，二不是纪律，而且规则多是班 级师生共同讨论生成的，在的“和谐互助”教学模式中有以下课堂规则值得学习：

1、规则之一是自主学习，这是基础。为加强自主学习环节，特别强调学案的“学习问题单”的环节设计，比如在在思品课教学中，无论是新授课还是复习课，在自主学习环节中，就要提出明确而具体的自学要求，以便使学生的学习活动有章可循，更具有操作性。

2、规则之二是倾听

这一规则的目的是让学生学会倾听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息，同时又不仅仅局限于听的水平上，在倾听的基础上，还要敢于插话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。

第三篇：即墨二十八中学习心得体会

即墨二十八中学习心得体会

为近一步提升教育教学质量，更好的落实我校“361”教学策略。三月16日，我有幸跟随徐校长和部分老师，赴即墨二十八中参观学习。3月17日，我们起了个大早，先观看了即墨二十八中独具特色的升旗仪式，接着又聆听了校长李志刚的精彩演讲，最后听了两节思想品德课。通过一天来紧张的学习和观摩，即墨二十八中的“和谐互助”理念和师友一对一互助学习模式，给我留下了深刻的印象，本人觉得不虚此行，收获颇多。

走进即墨二十八中，静立校园，面对雷锋塑像，深深地触动着我的心。这是一所全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。听了二十八中的两堂课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

通过这次学习我打算今后要做到以下几点：

一、要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。我们备课组今后要在编制导学案上下功夫，努力做到指导性和实用性。

二、要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动

口，互帮互助。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。

三、要多读书多学习努力提高自身综合素质。多读书，读好书，从书中汲取营养，丰厚自己的文化底蕴，才能用知识驾驭课堂，让自己多一点点“内涵”，腹有诗书气自华。

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的。“学然后知不足”,此次学习，让我认识到了自身还有许多的不足之处，同时也给我指明了今后努力的方向。在以后日子里我会进一步学习新的教育理论和教学方法，使自己在教学中创造出更好的成绩，为推动我市思想品德课堂教学与改革做出自己的贡献。

2014/3/23

第四篇：即墨二十八中学习心得体会

即墨二十八中学习心得体会

总寨中心小学 夏春艳

即墨二十八中是一所现代化的中学，占地198亩，有78个教学班，5000多名学生，每个教室都配有多媒体辅助教学，提高了师生在课堂上的效率。

二十八中有四区、六楼、十八苑，加起来正好是二十八

四区分别是：迎宾区、教学区、运动区、生活区

六楼分别是：勤学楼、乐学楼、智学楼、博学楼、行政楼、怡学楼

十八苑有：金银苑、方竹苑、牡丹苑等，不再一一列举

每个年级的教学楼共四层，每层七个教室，正好也是二十八

进入校门有两列名人雕塑，一列八个寓意两个八既二十八

对于这所学校除环境优美外，给我印象最深刻的是他们的校园文化、校园宣传，以及和谐互助课堂教学，下面我就从这三个方面介绍自己学习所得。

一、校园文化

在即墨二十八中，有一个雷锋的塑像，雷锋的雕像上有一行励志语“用爱心和智慧开启未来”每周一都要给雷锋进行戴红领巾仪式，每年全校师生都要面对雷锋塑像进行纪念意识，每当下课时总是播放雷锋歌曲，这寓意着要让雷锋精神传遍校园，这也是二十八中的灵魂——师友互助，一帮一。

下面我就二十八中的校园文化列举几个例子

带着思考走进课堂，求知而来，载知而归

好动和不满足是进步的第一必须品

创意给人生命和生趣

学习如此精彩，细节决定人生

营造和谐课堂，探索科技奥秘

轻声慢步过走廊

脚步轻一点，文明多一点

最严重的错误莫过于不觉得自己有任何错误

象以上的励志语言在校园内随处可见，连楼梯沿上都有，让学生时时置身于浓厚的文化氛围中。

二、校园宣传

在即墨二十八中除了有学生学习的教室以外还有雷锋展厅，里面有雷锋的生平介绍，雷锋的各种各样的照片，甚至还有一台电视来专门播放雷锋的教育片。除此之外还有荣誉室，一大间房子里面张贴满了学校的获奖锦旗、奖状、奖杯、奖牌。资料室，全是有关教育教学及学校管理的原始资料。作品展室，里面是书法和美术作品。

三、和谐互助课堂教学

在参观完了校园后，听取了二十八中校长对学校的展示和介绍，从以下六个方面介绍了本校“和谐互助”一帮一师傅教徒弟的教学方法

1、和谐互助，创建高效课堂的影响

2、和谐互助，创建高效课堂的原因

3、和谐互助，创建高效课堂的过程

4、和谐互助，创建高效课堂的展示

5、和谐互助，创建高效课堂的措施

6、和谐互助，创建高效课堂的管理职能

“和谐互助”策略优化课堂教学过程

现在，二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察、交流，把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。

而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。

学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。

另外，一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。在有限的时间内完成五个步骤，就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而活泼，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

学生主体地位的恢复，呼唤着教师角色的重新定位。英国教育家威廉·亚瑟说“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”在“和谐互助”教学中，教师由传授式教学向启发式教学转变。教师不再单纯地“传道授业解惑”，而是有意识地引导学生学，不仅要学会做题，而且是会分析题，把题和更多的相类似的题、知识点联系起来。

此外，“和谐互助”教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给徒弟讲解，首先自己钻研教材，而在给徒弟的讲解中，师傅又一次“温故而知新”，这种“兵教兵”、“兵练兵”，最终实现了“兵”与“兵”的双赢。而每每看到自己的徒弟进步了，小师傅也会感到自豪。

新授课“五步十环节”

1、交流预习。

（1）学生根据预习作业，师徒相互提问与这节课相关旧知识。

（2）师徒相互交流预习新课的情况，教师巡视，让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解，其他学生补充，老师点拨，并规范做题步骤。

2、互助探究。

（1）师徒共同学习例题，并通过相互讲解加深理解。

（2）教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后，就重难点进行点评。

3、分层提高。

（1）教师通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。

（2）集体交流，教师订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。

4、总结归纳。

（1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师进行补充，纠正或点评，对优秀的师徒予以表扬，树立典型。

（2）教师出示知识体系，作简要强调。

5、巩固反馈。

（1）老师出示

一、两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批。（2）师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。

即墨二十八中的课堂模式分成五步：交流预习—互相探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈。第一步学生通过完成预习作业，预习完课本基础知识体系并做完课后习题，对预习所得经过温故、探究得出新知；第二步师友合作，对学习情况进行评价；第三步对本节可能出现的问题及题型进行全方位训练，结合《新课堂同步学习与探究·数

学》进行分层次练习；第四步对本节内容归纳总结，师友间互相评价；第五步老师给出几个题目进行当堂检测，在有限的时间内完成尽可能多的练习，及时反馈。在整个模型中都遵循的原则是：“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。

通过上面的展示介绍，对二十八中的高效课堂有了更深入的了解，带着学习的心态我们走进了二十八中的课堂听课，感触颇深

1、小师傅都很称职，对于自己领导的小徒弟严格要求，一丝不苟，小徒弟也虚心请教，不厌其烦

2、有多媒体辅助教学，课堂容量相当的大，授课速度很快，一走神就跟不上，这也从一方面锻炼了学生认真听讲的能力。

当然，在我看来也有不尽人意之处，如学生的整理时间和课堂思考时间很少，使部分学生无法充分思考及进行课堂巩固。

最后，以我在报告中听到的老师的几个变化阶段来结尾

学习型教师—研究型教师—智慧型教师—艺术型教师

艺术型教师是教师的最高境界，希望我们都能达到这种境界

第五篇：青岛即墨28中学习汇报稿

青岛即墨二十八中学习汇报稿

河南学校

李方旭

尊敬的校领导、各位老师： 大家上午好！

今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次赴青岛即墨二十八中学习的一些心得体会和我个人对高效课堂的一些想法与举措。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。

一、期间学习心得体会

10月28日至 30日，在旗教研中心的统一安排下，我有幸和一中宋老师一行赴即墨二十八中进行了为期三天的参观学习。走进校园，静立校园面对着雷锋塑像，后来得知，这尊塑像是建校之初所铸造的，距今已有45年的历史，见证了学校的变迁与发展，是这里恒久的校园风景线，二十八中曾荣获全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。

由学生组成的导游，带着我们参观了学校的荣誉展室、档案室，观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。

让我感受到即墨二十八中历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。

随后在孙义智副校长的报告中我们了解到，从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。为什么这一所初中那么厉害？听了二十八中的几堂课，我才了解了他们的特色——“和谐互助”课堂。正像孙校长所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略，也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

二、“和谐互助”教学模式的基本情况。

具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。和谐互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

本校教师经过反复的课堂实践，最终将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”(详见课件)教学法。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整，都分了三种课型——新授课、复习课、讲评课。总的课堂模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如数学新授课的环节是：交流预习—互助探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈，复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂作业。讲评课的环节是：师友互助—交流质疑—课堂巩固—总结提升—整理反思。《案例》：宋伟红老师化学复习课《第二单元》（详见课件）。环节一：“知识梳理”。

1.“展示交流”：老师通过PPT课件展示本节要复习的问题，然后让师友们回顾汇报。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。2.“互助检查”：教师将主要知识点展示出来之后，师徒各自独立思考回顾，然后正对每一问题，徒弟讲给师傅听，有错之处，师傅纠错；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。环节二：“知识运用”

“互助互学”----“交流点拨” ：教师展示与各知识点相关的练习，师友共同完成，然后由徒弟讲给师傅听，不当之处，师傅点拨。

环节三：“拓展提高”。“自主完成”----“交流点拨”：教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

环节四：“课堂反馈”。“自主完成”----“交流点拨”：老师出示课本上4个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

环节五：“共同归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。这种教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的引导性作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能

够灵活掌控，收放自如.下面是学生对“师友互助”式学习法的感受：

三、“和谐互助”式学习模式中师友建设与小师傅的培训（详见课件）

四、“和谐互助”模式的优势

根据我个人的理解，下面说说“师友互助”学习模式的一些优势：

1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。师友互助学习给了学困生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的发展。

2、“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是学困生学生有学习的边缘地带走向了中心位置。

3、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

4、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

五、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。

1、“和谐互助”模式是否每节课都需要“五步十环节”？是否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？

2、由于我们班级46名学生，学习优秀的不到四分之一，所以是否能按照一对一模式进行分组？

3、在即墨28中听课我感觉到，尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的学生，而我们班级“不动”或者“动不了”的学生较多，几乎在了大半。这样的学生，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。

4、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师时常提前发了导学案，但大部分学生完成的不好，甚至误解为练习题，从而影响课上其他环节的完成，最终导致当堂教学任务完不成，导致低效课堂。

六、今后课堂教学的思路

1、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见。

2、我在原先的基础上，对小组的座次进行适当的调换。把A1、A2、B1、B2放在了中间，然后，再根据男女搭配、性格特点、学习状况等因素，在这四个人的周围分别安排了C1、C2、D1、D2，这样把整个小组又细分为四对，即一个“师傅”带一个“学友”。在回答问题时，两人同时站起来，学友先回答，师傅再补充。每次考试后，不仅以小组为单位进行考核，还会对两人所建立起的互助学习小组考核，同样实行捆绑式评价。

3、建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等。

5、改变上课方式，适当的“放手”，课堂上多给学生留些独立思考、合作探究的时间，更大限度地发挥学生的主观能动性，多启发，多引导，多提醒。

6、要做到充分备课。重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何将问题细到“递进式”，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决。

总而言之，“和谐互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。周娟副校长和金延详副校长校长在讲座上说的话让我印象很深，他们共同希望有朝一日，在座的老师能结合实际创造出属于自己的教学模式。”确实如此，教学更应该结合自己实际，一味的“吸收”而不去“消化”，只会带来“南橘北枳”的效果，作为一名教师，在充实自己的同时需要更多的去了解学生，只有如此才能成为一名真正优秀的教师。

汇报时间

2014.10.30