信息技术在音乐教学中的重要性---多媒体让音乐课更闪亮

第一篇：信息技术在音乐教学中的重要性---多媒体让音乐课更闪亮

信息技术在音乐教学应用中的必要性 ——音乐课因“多媒体辅助教学”而闪亮

新密市实验小学 龙建敏 【摘要】

在音乐课堂教学中，我们每一位音乐教师，要主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”。【关键词】

利用多媒体，化难为易，优化新课程 利用多媒体，激趣引情，体验音乐美 利用多媒体，化静为动，变抽象为直观

【正文】

在信息时代的今天，现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的CAI引入学校音乐课堂教学是势在必行。我们每一位音乐教师，不仅要有这种观念，同时还应主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来 弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”，从而开发学生的智慧，让他们更好地理解音乐，表现音乐和创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，让音乐课堂更闪亮。

一、利用多媒体，化难为易，优化新课程

音乐教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量，优化提高教学效果。例如在音乐欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑、整合，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

欣赏课《渔歌》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉巴乌、筝、笙的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏课《渔歌》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍多媒体课件播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。从而让学生认识到速度在作品中的重要性。又如，欣赏《彼得与狼》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。使学生在视、听中进入一个具有美感的理想教学环境。

二、利用多媒体，激趣引情，体验音乐美 著名科学家爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣使之善学，成为音乐课堂教学的亮点问题。而学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，教学中我运用多媒体课件将文字、音乐、图像等直观地展示出来，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。

例如，在教授唱游课《我的家在日喀则》时，由于学生没有去过西藏，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲与有关西藏风土人情和美丽风光的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。欢快的音乐和美丽的风光立刻就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，出示新密风光图片让学生用《我的家在日喀则》的音调创编歌曲并演唱，然后我利用电脑将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时 也培养了他们的参与意识和表现欲望。又如《草原就是我的家》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我利用多媒体网络把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光制成课件，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。从而为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从感观上吸引学生的眼睛，激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体，化静为动，变抽象为直观

学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的，音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受及理解，通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的，对于小学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件十分困难的事。恰当的运用多媒体网络则能缓解这个难度，通过采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，帮助学生对作品进行更深的理解。使教学更直观、形象生动，这样学生的理解会更加透彻，印象更加深刻，很快把学生带入到音乐中来，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。中小学音乐教育中，有很多乐理知识比较抽象，学生难以接受，从抽象到直观是解决问题的关键。在教授“八分音符”时，我通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。又如在学习音乐知识上行音阶与下行音阶的区别时，我制作了一个动画，首先制作了八个台阶，并在每一个台阶上写上与其相对应的八个音阶（do re mi fa sol la si do）,再制作一个小圆球，并对小球进行了动画设置，当鼠标点击小球时，小球会自动由低到高跳上去，同时奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上老师的讲解：“同学们，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上楼梯一样，由低到高的排起来，就叫音的上行。”然后再次点击小球，小球就会从高音do一直跳回中音do。“这就是音的下行。”通过演示，学生从无形到有形直观了解了音的“上行”与“下行”有何区别，很快掌握了这一乐理知识的学习。

《冬夜静悄悄》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我用多媒体网络将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画 MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受浓浓的师生情意。再如，教学《假如幸福的话拍拍手吧》中的难点节奏附点八分音符的节奏；《大鹿》中的后十六节奏以及表现小兔求救心切的乐句；《两只小象》中的四分休止符、《小小摇篮曲》的衬词等，我在电脑上用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，提醒学生在演唱时注意，从而提高教学效率。

学生大都喜欢动画片以及各种小动物。在欣赏管弦乐《狮王进行曲》这首乐曲时，我播放了一段《狮子王》的动画视频，那时教室里一片安静，每个孩子都深深被视频中情节所吸引，通过动画情节的直观教学，使学生过渡到对音乐作品的理解。在讨论过程中，孩子们表演出色，讨论激烈，整堂课处在兴奋、快乐的氛围中进行，从而激发学生的学习兴趣。又如：《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲，几乎从五六十岁老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨，湖面上荡漾的微微波纹，优美的歌声扬起来了．．．．．．一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了，我让学生一边看，一边分析歌曲，第一段为副歌，第二段为二部合唱，全曲用错落有致的节奏，悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现中国少年儿童的幸福。有声有色的多媒体教学手段使学生身临其境，从情感上产生共鸣，真正达到了音乐教学中“以言育情，以情传情，以情感情”的目的。

苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在欢乐的气氛中求知。多媒体辅助教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。让我们每位音乐教师从现在起充分发挥多媒体教育技术在音乐课堂教学中的优势，不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力，鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂，使“多媒体辅助教学”发挥它前所没有的课堂效应。

第二篇：多媒体在音乐教学中

浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用

摘要：

随着素质教育在常规教学中的不断深入，随着“课改”在常规教学中的开展，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现，这是值得我们重视的新问题。

关键词： 多媒体教学

新课程 小学音乐课

正确应用

引言：

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：

一、何谓多媒体音乐课

多媒体音乐课，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

二、多媒体在小学音乐教育的作用

1、德育、美育作用。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„，让学生在看与听的同时也得到美的体验。

2、可有效提高课堂效率。

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

三、音乐课中多媒体应用的一些误区

虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。有的音乐教师却走进了这样一个误区，认为一节课所涵含的文化面越广，使用的教学手段、教学教具越多，就越能显示出教师思路的新颖和教学水平的高超，于是不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上几乎都有电教媒体，而且更换频繁，看得学生眼花缭乱、应接不暇。

记忆深刻的是有一次参加教学观摩活动，听了一节音乐公开课，课题为《小乌鸦爱妈妈》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教师为了激发学生兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等，这样的课，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗？我不由大惑：为什么一定要用多媒体？又有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，根本没有时间让学生去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来表演的激情和创作的灵感？课后询问这位教师，她说：“这是公开课，要有教学形式的创新，才能体现新课程理念呀！”恍然大悟，原来她把新课程改革仅仅理解为在传统教学手段上加入多媒体，仅仅理解为教学形式的创新！

四、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体 首先、一定要处理好教师与多媒体的关系。

1、音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。

2、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”„„看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。其次、要分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

再次、使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。

教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。最后、要认清优势与局限的关系

选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

参考文献：

⑴《音乐课程标准》 ⑵《中小学音乐教育》 ⑶《中国音乐教育》

第三篇：浅谈多媒体教学在小学音乐课堂中的重要性

《浅谈多媒体教学在小学音乐课堂中的重要性》

汤神庙镇两家子小学 徐洪伟

【内容摘要】：音乐是一门综合性的学科，它带给学生的不仅仅是音乐素养的提升，也包括了心理、人格、道德、审美等各方面素质和能力的提升。作为一名音乐教师，有义务上好每一堂课，然而上好一节音乐课有很多局限性，多媒体教学模式新颖，解决了这一难题。它不仅有利于创设情境、提高教学质量和效率，还大大提高了学生的学习兴趣。起到了事半功倍的效果。【关键词】：多媒体技术 音乐教学

近些年来，计算机的应用越来越广泛，随着课改的不断深入，网络走进校园，多媒体技术越来越多的走进了音乐课堂，运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”我作为一名音乐教师，面对一群渴求音乐知识的孩子，在教学中充分利用音乐教学软件、多媒体技术等先进技术手段，可以集图、文、声、像、谱、为一体，使学生对音响的感知更为直观，让学生的想象力、创造力得到更充分的发挥，从而激发学生的学习积极性。

1、有利于学生展开丰富的联想

心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

如果将音乐与非音乐的因素相结合，给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。

2、通过多媒体，欣赏范唱

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《小白船》，假若由教师范唱，无论唱多好，也难以唱出合唱那种效果。我将少儿合唱团演唱的这首歌放出来让大家欣赏。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。

3、音乐文件播放方便灵活

音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。

4、运用多媒体创造情境，鲜明形象 为了使音乐的感知形象更加准确，在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《歌唱二小放牛郎》时，让学生看有关《歌唱二小放牛郎》的动画片，学生对《歌唱二小放牛郎》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

总之，多媒体以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线。运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野，它能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生参与学习的机会，减轻了教师的劳动强度，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了学生学习的主体性，从而全面提高了音乐教学水平和质量。但是，它并不能解决教学中的一切问题，如果使用不当，结果往往会适得其反。我们应该明确其优势，探索出一条高效音乐课现代教学手段的发展更新之路 参考文献：

[1]祝智庭：《信息教育技术走向信息化教育》，[2]钱红：《多媒体给音乐教学注入了活力》.《中国音乐教育》，[3]纪明明：《素质教育，我们该如何面对》，音乐天地 2006.3； [4] 祝智庭：《信息教育技术走向信息化教育》

第四篇：多媒体,让幼儿音乐教学活动更精彩

多媒体，让幼儿音乐活动更精彩

——我的一节幼儿园音乐活动课

华漕中心幼儿园

翟惠敏

《上海市学前教育课程指南》中指出：中班幼儿的思维具有具体形象的特点，他们在认识新事物、接受新知识时常常会运用视觉、听觉、触觉等多种感官去探索、去了解。著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人们在日常生活中所获得的信息中有94％是通过视觉和听觉所获得的。也就是说，幼儿观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，而具有直观性强，将声音、图象、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起的多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。二期课改的课程实施中也提出：要积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息技术与幼儿园课程的优化整合。

长期以来，我一直苦恼于“怎样才能让音乐活动更生动？”，困惑于“如何能让幼儿在音乐活动中表现得更自主？”“如何让幼儿自然而然地进入音乐的世界中，而减少幼儿机械性跟着教师走的现象呢？”在认识了多媒体在日常教学活动中的积极作用后，我突想：何不将多媒体引用到音乐教学活动中呢？

于是我根据班级近期主题活动的开展，在网上搜索各种相关音乐活动的多媒体课件，在仔细揣摩过：这个课件内容是否适合本班幼儿？如何在教学活动中运用好这个多媒体课件等问题之后，我尝试着将其运用于幼儿音乐教学中。

在初步的尝试之后，我明显地感觉到了多媒体在音乐教学活动上的积极作用，现就音乐活动《小乌鸦爱妈妈》电教课情况，谈谈对多媒体在幼儿音乐活动中运用的一些感触：

一、在音乐活动中运用多媒体激发和保持幼儿的兴趣。

在以往的音乐教学活动中，我们往往以谈话并且配以相关的几幅平面画的形式来引出音乐活动的主题，随后就是凭借几幅静态画让幼儿反复倾听磁带或者钢琴弹奏，学习、掌握歌曲的旋律、内容，这种模式对于幼儿来说，显得过于死板，往往不能有效地抓住孩子们的兴趣，所以在活动刚开始时，就常会出现个别幼儿注意力分散、左顾右盼、孩子们之间情不自禁的骚动起来等现象。

在音乐活动《小乌鸦爱妈妈》中，我首先利用多媒体让孩子们观看了《小乌鸦爱妈妈》的无声动画，对于这种连贯性的画面，孩子们显得极有兴趣，各个看得津津有味，目不转睛，并且嚷嚷着还要再看一遍；响应了孩子们的要求，第二次我则将《小乌鸦爱妈妈》音乐多媒体声像并茂地呈现给孩子们，他们一下就被音乐所感染，还不住地跟着旋律晃动脑袋；在初步熟悉了之后，我又让孩子们只听音乐不看画面，再次欣赏歌曲，孩子们也没有出现骚动现象，而是一边听一边在脑海中回忆着画面，时不时说道“这个时候，小乌鸦飞出来了。”“小乌鸦在喂妈妈吃虫子呢”“这里，乌鸦妈妈哭了，小乌鸦也哭了”„„大家都显得饶有兴趣。虽然活动中，孩子们也在反复欣赏、学习着同一首歌曲，但是由于多媒体的介入，活动中幼儿学习的主动性、积极性被极大地调动了起来，学习的兴趣也很浓厚。

二、在音乐活动中运用多媒体为幼儿营造美的意境，帮助幼儿更快地理解、感受美妙的音乐。

孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程，如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，孩子会感到索然无味，不会对音乐有直观的了解。运用多媒体是一种有力的手段，多媒体技术具有丰富表现力，提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，把虚幻的音乐变得直观化。在为幼儿更好地营造出美的意境的同时，积极调动起孩子多感官受刺激，诱发他们的认识兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

在音乐活动《小乌鸦爱妈妈》中，我向孩子们展示了开满野菊花的美丽场景、有一只懂事而可爱的小乌鸦不忘把它养育大的妈妈，在妈妈生病时照顾妈妈的故事，孩子们在演唱歌曲的时候，自然而然地就将歌词与之前看到的画面联系在了一起，因此很快就把握住了歌曲的内容；由于脑海中呈现出了那么多美妙的画面，他们也陶醉于歌曲中，在把握住歌曲旋律的同时，还不时随之舞动起来。

三、在音乐活动中运用多媒体培养幼儿的观察、归纳及思考能力。

一节优秀的音乐活动绝不只是唱唱歌、跳跳舞就可以了，教师可以在音乐活动中挖掘出很多数学、常识、道德等诸多方面的知识。所以说，只要教师有心，通过音乐活动培养幼儿的观察、归纳及思考能力也不是难事。我们都知道：良好的观察、归纳和思考能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。观察、归纳和思考的前提是“注意力的集中”，但幼儿期孩子的注意力是十分容易分散的，只有对某事某物产生浓厚兴趣时，他们的注意力才会集中。这时具有具体形象化、动感十足，深受幼儿所喜欢的多媒体技术就又具有了一定的优势。

在最初观看《小乌鸦爱妈妈》多媒体课件时，孩子们一下被色彩绚丽的动画吸引住了。在观看的过程中，我引导幼儿去观察动画中小乌鸦和妈妈的行为、表情等各方面的变化，孩子们个个都很专注地注视着课件中的点滴变化，都迫不及待地要将自己的发现告诉大家。在交流环节大家都很踊跃，将自己看到的简单的归纳、阐述出来，最后我还设置了一个难题：“谁能将整首歌曲里发生的事情完整地说出来吗？”邀请了一名能力强的幼儿表述之后，我邀请全班再一起跟着画面显示，尝试着将种种画面联系起来归纳出故事的梗概，以帮助幼儿更好地感知音乐故事内容。在音乐活动中，我还设置了这么一个交流思考的问题：“画面中乌鸦的妈妈哭了，你们知道是为什么吗？”“那你能为妈妈做些什么？”，在提升思考、归纳能力的同时，也激发了幼儿爱妈妈的情感。

四、在音乐活动中运用多媒体对幼儿进行情感教育。

良好的情感教育是幼儿健全人格的体现，也是未来国民素质的体现。《纲要》指出：“幼儿在社会态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一日生活的各个环节之中。”另外有研究表明：幼儿的情感常常受着外界情境的支配，往往随着情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。而多媒体课件所呈现出的直观、形象的画面，更容易触发幼儿的情感，因此我们也要学会巧妙的运用多媒体课件对幼儿进行情感教育。

在多媒体课件《小乌鸦爱妈妈》中有一个画面——小乌鸦在喂妈妈吃虫子时，妈妈感动得哭了。孩子们看到乌鸦妈妈流泪时，激动不已，于是我决定抓住这一契机，及时对孩子们进行情感方面的提升，让孩子们了解：妈妈把我们养育大很不容易，她们是爱我们的，我们也该拿出些行动来表达对妈妈们的爱，哪怕只是一些很小的事情也会让妈妈欣慰。在多媒体的作用下，这一情感提升显得更顺理成章，更容易为孩子们所接受。

在尝试中，我感觉到在音乐活动中运用多媒体手段不仅能优化教学过程，而且在将原本抽象的音符转化为生动直观的画面，在配上悦耳动听的音乐，营造出特定的氛围，创设了歌曲中所描绘的情境，从而更容易唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象。也能够更好地引导幼儿按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象，达到推动幼儿形象思维发展的目的。

运用多媒体进行教学为探索新的教育思想，教学模式，提供了崭新的技术平台，它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果，在音乐活动中大有用武之地。

第五篇：信息技术让音乐课堂更灵动

信息技术让音乐课堂更灵动

【摘要】：多媒体教育，正出现在音乐教学课堂，现代化教学设备给我们敞开了无限广阔的学习空间，信息技术进入音乐课堂，助音乐教学，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，更激发了学生学习音乐的兴趣。【关键词】：兴趣

理解和鉴赏

优化

有效性

多媒体教育，正出现在音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，从教以来，我遵循音乐教学的基本理念，尝试着将现代信息技术和音乐学科教学有机地结合起来，精心组织生动而富有活力的音乐教学。下面谈谈自己的一点体会。—.创设音乐情境，激发学生兴趣

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。我们在组织教学时可尽量地运用多媒体教学，让孩子们直

观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在教学《草原就是我的家》一课时，我运用多媒体软件展示了蒙古人民生活的美好画卷：辽阔的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一顶顶蒙古包洒落在草原上、“那达慕大会”上蒙古人民载歌载舞、进行摔跤、射箭、****比赛等场景。极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景是那样新颖，激发了学生对草原生活的向往，产生进一步了解蒙古人民及其生活的兴趣。兴趣无疑是最好的老师，学生对某事物产生了兴趣，必然乐此不疲。再比如：我在上三年级的《只怕不抵抗》这一课中，我先让学生观看几首抗日歌曲视频，然后结合谈话导入激发学生爱国之情，我把难点节奏设计成闯关入敌营的游戏形式，激发了学生的学习兴趣，让学生自主的在游戏中边玩边学，使学生能很快地掌握难点节奏，从而更好地演唱歌曲，达到理想的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。

二．在音乐课堂中运用信息技术，提高学生音乐的理解和鉴赏能力。在音乐学科中，要将信息技术整合到音乐教学中，除了要使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。要使学生真正感受音乐美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，教学效果不明显。而如果在欣赏音乐的同时，加上动态的视频等多媒体综合信息，学生便会更感兴趣，同时也对音乐能有更主观的理解。如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。我制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。只有调动起他们的兴趣来，才能更好的发掘学生们的艺术潜质。

三．优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。如：教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境；又如在对学生声音的训练中，通过现场录音对比欣赏的方法，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。运用信息技术进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。

四．在音乐课堂中运用信息技术，增强课堂教学的有效性。从教学环境和手段上怎么让学生来爱上你的课呢？作为音乐教师，我们自身首先要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学的过程中，为了较好的效果来促进学生的思维发散，培养学生想象美。我们运用信息技术来开展教学，使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，帮助、促进教学的效果。

在教学《过新年》一课时，我让学生带着“我国各个地方是怎样欢度新年的？各国人民在过新年时有些什么不同的习俗呢？庆祝新年的歌曲还有哪些？”等问题，上网自主查找资料。学生们学习气氛高涨，积极探寻^解答。在学习音乐知识的同时，了解了不同地方、民族的文化。这种网络环境下由教师指导的学生自主学习，充分尊重了学生学习的主体地位，很好地调动了学生的参与意识，培养提高了学生的创新精神和“探究式”学习能力。

通过实践我感受到音乐艺术的魅力陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力。信息技术与音乐学科的“牵手”，使我们的音乐教学课堂更加的迷人，使学生充分感受音乐作品所蕴含的文化底蕴，形态美和情感美。

信息技术让音乐课堂更灵动

阜新市清河门区实验小学

石秀莲