第一篇：骨干教师教学风格经验总结
骨干教师教学风格经验总结
邢威
什么是教学风格？
“教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的、和谐的、经常性的表现。”
“它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。”
该怎样评价自己的教学风格呢？
有人把教学风格划分为理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格。
如果勉强算是形成了自己的教学风格的话，是否可以这样归纳总结自己的教学风格：自然型教学风格。
怎样做才能够早日形成自己的教学风格呢？ 在多年的教学实践中，我是这样做的。
一、教学语言科学规范。逻辑性强。
1、无论是文字语言，符号语言还是图象语言，运用的都很规范，而且逻辑性强。
2、教学语言诙谐幽默。
“用幽默的方式说出的真理，比直截了当地提出更易于为人接受。”有针对性的幽默的语言更能增进师生之间的亲近感，使学生自觉内化教师的要求。
在学习《噪声的危害和控制》一节时，我说：“听说大家喜欢音乐，我这里给大家准备了几首音乐，先来听《森林交响曲》。” 学生静静地听完，纷纷要求再播放一个。我说：“好吧，再来听一段《课间交响曲》。”音箱中传出了尖叫声，嘻嘻哈哈的打闹声，桌椅相互撞击的声音。学生恍然大悟，这首《课间交响曲》正是他们自己的杰作！我轻轻地说：“希望今后不再听到这种交响曲！”教室里一片安静。此后，课间的秩序逐渐好转了。
3、肢体语言、表情丰富。
经常运用手势引导学生关注重点。运用表情对学生的答案或者行为进行 “评价”。又一 次正在上课，发现后排一个学生在看《复活》，我一边讲课，一边走向那个学生，把他正在看的那页上面的一个角轻轻地折了一下，然后折返回讲台，边走边说：“最近一段时间，有的同学的物理成绩在节节败退，大有一发而不可收拾的趋势。我希望他能够迷途知返，争取在今后的课堂上和下次考试之后有一个精彩的复活！”学生收起了书，开始聚精会神地听讲。
这样做，既对学生起到了提醒、批评的作用，又保护了学生的自尊心，与学生关系融洽。很多学生毕业多年之后仍然不断联系。
能把批评变成阳光雨露的老师，自然特别有威信。
在学习《大气压强》时，我将一个易拉罐放在热水当中，排出罐内的一部分空气，马上密封，取出放在讲桌上。一阵噼里啪啦响声之后，易拉罐已经严重变形。学生马上被这种惊人的现象吸引，此时我摊开双手，表情很夸张很无辜地说：“不是我干的！”学生大笑。我马上严肃地追问：“是谁干的？”学生经过思考，慢慢会意识到是大气压在起作用。
4、善于利用FLASH课件、视频等教学资源，达到化不可见为可见、化抽象为直观的目的。例如在学习“阿基米德原理”时，有这样一个问题：皮球从水中刚刚露出水面到最后静止的过程中，皮球所受浮力的大小怎样变化？类似于这样的问题如果仅仅利用语言来解说，学生是很难理解的，我就设计了FLASH动画，把皮球在整个过程中的运动情况和排水情况以及手里情况都表现出来，学生一看就明白了，比语言解说容易理解多了。
在课堂教学中，教学的主体是学生，教师起主导作用，课件只是辅助工具和手段。如果过度使用多媒体的，很可能将三者的关系异化为：多媒体变成了主体，教师是多媒体的操作者和解说者，学生是多媒体的观众。这一点我在教学中非常注意加以避免。
5、善于调控课堂教学进度。课堂教学坚持“小步子，大容量，快节奏，高效率。” 善于把一个大问题化解成几个小问题，为学生搭建台阶，从而降低学习的难度，避免伤害学生学习的热情。
有效教学关注的是如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率，让学生在单位时间内获得有效的结果。
决定学习是否有意义、有效的关键并不在于学习方式本身，而在于学习者的态度、学习方法、学生已有的学习水平和学习条件。我时常利用科普讲座等科普资源激发学生的学习热情和动力。有时还“邀请大科学家来给大家讲讲什么是科学”。
6、时刻注意引导学生联系实际，避免不切实际的空谈。只用一把直尺来直接测量硬币的直径就是空谈。要引导学生认识到这在操作上是做不到的。
二、实验方面
1、演示实验操作规范。这是每个物理教师必备的基本功。
2、善于利用身边的物品开发简单但实用的实验。
比如利用矿泉水瓶开展光学实验和力学实验。利用气球开展多种实验。
3、学生实验指导及时、有效。
在学习“比热容”时，做完“质量相等的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量不相等”这个实验后，有学生得出的结论是“密度不同的物质，吸热的本领不同。”对于这样的问题，我引导学生设计实验并进行实验：选取密度相同（但比热容不同）的煤油和酒精，量取它们的质量相等，在相同的加热条件下使它们升高相同的温度。学生发现所需要的加热时间并不相同。这就有力地说明了在密度相同的条件下，煤油和酒精吸收的热量并不相等，所以，物质的这种特性不能用密度来衡量，从而引入描述物质特性的另外一个物理量----比热容。
3、尝试开展“开放实验室”活动
利用我自己兼职实验员的机会，我开展了“开放实验室”活动。
“开放实验室”活动的具体操作程序是：学生首先提出使用实验室的申请，上交实验方案，方案中要明确实验目的、需要的器材清单、大致的实验步骤等项目。然后教师加以指导，待学生修改完善，再择机让学生来实验室开展实验。
由于其他的种种原因，实行了两个多月“开放实验室”活动就暂停了。但期间的效果是相当明显的。
三、教法学法
教师在吃透教材的基础上，不但要知道教什么，更要知道怎么教；不但要知道学生学什么，更要知道学生怎么学。
1、教法灵活多样，注重科学态度的培养和科学素养的提升
善于处理教材，能够站在比较高的高度把握所教授知识内容的整体性，避免被一些细枝末节的东西打断知识体系。
概念教学注意交代引入这个概念的必要性、来龙去脉、物理意义。规律教学注重形成知识体系。
实验教学注重科学探究。注意操作的规范性。
教学面向全体学生。发现“闪光点”及时表扬。创造体验成功的机会。如果一个医生只会看伤风感冒之类的小病，不算是个好医生，会治疗疑难杂症的医生才可能成为名医。教师也是如此，不能转化学困生的教师，也不是一个优秀教师。所以我们做教师的，只能选择教法，不能选择学生。不能放弃每一个学生。看结果，也要看过程：只要这次比上次有进步，就是好样的。
师生之间平等交流。
为了教育学生不要迷信权威，有时我会故意顺着他们的思路引导他们把问题不断的发展下去，最终得出很荒谬的结论，然后问他们：“难道是我错了吗？错在哪里？”
在辩论时，如果一个同学提出的观点受到多数人的反对，我会告诉全体：“在科学上，并不是人多力量大。如果你能够有理有据地把对方驳倒，那么你一个人就足够了。” “有理不在声高。如果你的观点缺乏科学依据，你的声音越大越说明你的无知。”我还时常告诫学生：“科学技术是一把双刃剑，但科学技术本身没有善恶之分，科学技术的好坏取决于运用科学技术的人的素质。所以，必须提高人的素质。”
2、学法指导及时、有效
教师或许只是教给学生一些可能很快就会被更新的知识，而很少去教会学生获得知识的途径和方式方法，从而使学生获得在不同的时间、地点都能够获取知识的能力。为了改变这种情况，我有以下一些做法：
①我把一些教学资料上传到自己的个人主页上，要求学生查找相关内容学习。这样就使他们学会了一种利用网络进行学习的方式方法。
②无论是在回答问题时，还是在作业中，抑或在考试之后，要求学生做到“有错必改”。③在学习完一章或者一段相关内容之后，我注重引导学生对所学物理知识形成知识体系，避免条块化割裂知识，从而提升物理核心素养水平。
我的具体做法就是要求学生在学完每一章之后都要对全章内容做一个思维导图。可以参照课本目录搭建框架，目的是去除庞杂化繁为简，提纲挈领，纲举目张。然后再给“骨头”上添加“肉。”
④学习、教育离不开记忆。物理学科当中有很多概念、规律、结论是必须记忆的。记忆是掌握知识的起点。但很多学生讨厌记忆、不善于记忆。
为了帮助学生尽快步入自主学习的轨道，我提出一个原则：基础较好的学生在理解中记忆；基础稍差的学生在记忆中理解。
还经常给学生介绍一些记忆的方式方法，比如：
整体记忆法：让学生遵循先总后分，先大后小的原则，首先从整体上搭建起知识框架，建立知识主干，然后再细致地给各个主干“添枝加叶”，使“知识树”枝繁叶茂。
分解记忆法：例如在学习液体压强特点时，有些学生总是丢三落
四、逻辑混乱。我引导学生把全部内容分解为这样几个部分：存在范围、与深度的关系、与密度的关系。先分开记忆，最后再综合即可。
谐音记忆法：例如在学习用量筒测量液体的体积时，读数时对于液面的选取很重要。凸起的液面以液面的最高处为准，凹形液面以液面的最低处为准，但有些学生时常忽略这个要求。我就把这个规则简单的概括为“秃顶凹地”，这与和尚的秃顶、凹地谐音，诙谐易记。
⑤我还交给学生判断自主学习的六个维度：
为什么学（动机）、怎样学（方法）、何时学（时间）、学什么（内容）、在哪学（环境）、与谁学（人际）。
“自然型教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。”
对比这样的标准，我还相差许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
第二篇：骨干教师传帮带经验总结
骨干教师传帮带经验总结
时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我被确认为骨干教师已经有2年的时间了，在这段的时间里，自已怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间帮助新教师所取得的经验做如下总结。
一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用 半年来，自已努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。工作上高标准严要求，踏踏实实。严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。
二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。
一直以来，自已十分注重给自已全方位充电。不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自已的业务能力。认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。及时撰写了相关的心得与反思，与帮带教师一道交流探讨，积累了许多有价值的教学材料，通过理论研修，提升了自已的理论功底。
三 发挥辐射、带头作用，帮助广大教师共同进步。
1、深入实践，帮助传带教师再提高
作为骨干教师的我，经常和自已传带教师联系，深入其课堂听课，就课堂当中的问题和教学中的困惑进行探讨，尤其在学校教研课活动之后，与他们进行倾心交流；经常座谈，交换教学感受和最新的教学方法，相互学习。使我校教师的听课、评课得到实惠，真正达到了共同交流，共同进步的效果。备课前，我帮她们查阅大量的相关资料，提供优秀的课例课件；备课时，我都耐心地指导她们分析教材，明确教学目标，准确把握教学重难点，选择恰当的教学方法，如何发挥电教媒体优化课堂教学的作用，如何利用学科整合，如何指导学生课前搜集资料等等，悉心地与她们一起讨论交流整节课的每一环节的设计；在说课过程中，我就一些细节性问题及时提出改进意见；在试讲的过程我发现这两位教师都非常虚心好学，有着良好的素质和悟性。课后与她们交换了想法，在交流和探讨过程中有了很明显的进步，两节教研课都收到了意想不到的最佳效果。
总之，在两年的骨干教师生涯中，我体会很深，收获很大，在帮助新教师中，我感觉到我们都在不断的提升自己的业务水平，我们在交流探讨中不断得到提升。
骨干教师帮带总结
郭金凤
第三篇：骨干教师个人经验总结
骨干教师个人经验总结
骨干教师个人经验总结
一、自我简介
xx 男 xx年1月出生于xx省xx自治县 x族 中共党员 xx会员 1994年7月从xx示范大学毕业到xx市第23中学任物理教师至今，先后担任三个年级的物理课。在10年班主任工作中，有5年担任实验班班主任的经历。先后任物理教研组长，年级主任，现任教务主任分管教学工作。同时兼任xx教育学院兼职研训教师，xx师范大学兼职教授，xx市高考专家指导组成员，xxxx第二十三中学支部主任，甘井区xx基层委员会常委，甘井子区青年联合会常委。
二、工作经历简单回顾
（一）班主任工作方面
我由95年担任班主任工作，在这些年中成功和失败的经历伴随着我不断以一个探索者的姿态前进着，我在贯彻校领导办学思想的同时，努力实现自己管理班级的理念：那就是“人本的意识、团队的精神、自律的习惯”。努力培养学生的优势心理和自我管理的能力。在学生成长的同时我也得到了极大的锻炼，此时我深深体会到教学相长的真正含义。我于xx年暑期开始担任实验班的班主任工作，xx年暑期被校长聘为年级主任，xx年暑期被评为xx市德育先进个人，xx年暑期被评为xx市优秀班主任，xx年三月至今一直被xx师范大学聘为兼职教授，给在校的本科生上班主任工作艺术一课，受到xx师范大学师生的好评。xx年因为工作的需要我不再担任班主任的工作，但是依然是学校年轻班主任的指导教师，带有两名徒弟。在10年的班主任工作中我的体会是
1、做人要诚实
2、工作要踏实
3、抓学生的思想工作要夯实。在班主任的工作中，我能积极地把自己的工作经验与大家分享，对我校班主任队伍的建设尽到了自己应尽的义务。xx年3月我应邀参编xx教育学院文库工程《班主任工作手册》一书编委，我负责中学部分目录的起草工作，参编班级干部的选拨和培养等相关内容。
（二）教学工作方面
在大学参加教育实习结束时，问指导我的教师“怎样才能成为一名优秀的物理教师”。得到的答案是八个字“诚实做人，踏实工作”。这14年来，我一直用这八个字来指导和反思自己。在工作中我发现一条成长的捷径。
第一：敢于承担任务，多上公开课。
我于xx年参加xx市青年教师评优课比赛，我获得说课、上课的第一名，同年参加xx省青年教师大奖赛，我是唯一名工作刚满三年的获奖教师，获得二等奖。我当时给自己定下目标是5年后再参加一次这样的比赛，检验一下自己在同龄人中处于何种位置，然后再及时地调整自己努力的方向，使工作能力能尽快地提高。于是xx年我又一次参加xx市青年教师说课上课比赛，我再一次获得xx市青年教师说课、上课比赛的第一名，同年在xx省的比赛中获得一等奖。xx年我因为是评委失去了第三次参赛的资格，我没有能实现连续三次夺冠的目标，但是我并不遗憾，因为在做评委的过程中我得到的收获特别大。因为学习了他人成功之处的同时也看到了自己的不足之处，所以使我说课上课的水平得到更大的提高。在这些年中，我多次参加公开课的活动，从1995年到xx年我上过市级的公开课、示范课、评优课、观摩课共计18节。其中给xx市第一批物理骨干教师上过展示课，做过物理教学课件的展示，也为xx市青年教师上过观摩课。准备课的过程是痛苦的，但每次课都能得到同行的帮助这又是快乐的，我在痛苦与快乐的过程中不断前进。
第二：要把教学中的经验文本化。
我在工作之余广泛的阅读与教学相关的报刊、杂志，积极撰写教学论文。其中《xx》在《xx教育》杂志上发表。《xx》《xx》在《中学物理》杂志上发表。《xx》等文章在《xx》杂志发表。论文《xx》《xx》《高一名题集粹》《xx》《力的平衡好题集粹》《xx细则》等文章在《xx》杂志上发表。论文《xx》《xx》《xx》《xx》等20多篇在《xx》报纸上发表。这些年在报纸，国家正规刊物及xx市物理年会、xx省物理年会累计发表论文xx多篇，先后成为《中学物理》《物理教学参考》杂志的通讯员，现为《xx》杂志的特约撰稿人。为了培养新人提高他们的教学业务水平，我曾推荐xx等老师在报纸杂志上发表文章。
第三：走出校园，服务社会。
xx年我当选为xx市物理中心组成员，在7名教师中我是唯一一位中级职称的教师，在工作中我得到中心组所有成员及老教师的帮助，在新的团队中我成长较快。这些年来我独立主持教研活动多次，多次在全市的教研活动中担当中心发言人。先后在xx广播电台，xx电视台，xx半岛晨报、xx晚报，xx教育网等媒体做过高考填报志愿、高考估分、高考复习指导的工作。xx年被xx市教育局，xx市教育学院选中参加xx市高三学生毕业会考命题工作，这次活动使我在命题方面的能力有了质的提高，通过专家的培训和命题人员之间的相互沟通学习，使我清楚了命题的原则、选题的方向、评价的方法等，11天的全封闭工作中使我积累宝贵的经验。xx年参加xx电视台天歌传媒组织的《xx》系列光盘的录制工作，我本人独立承担两张光盘的录制任务，再这期间得到特级教师的指导和帮助。xx年开始被xx省思维学会聘为xx省高考物理学科考试试题的分析与高考复习对策主讲人，本工作一年一次连续进行了三年，在我省物理备考工作做出了自己一点贡献，服务社会的同时我也有了巨大的收获。xx年11月我被破格评为xx市物理骨干教师，xx年5月当选为xx市物理教育学会常务理事，xx年再次评为xx市物理骨干教师，xx年被推荐为xx省物理骨干教师。xx年被推荐为xx省教育技术骨干教师。
（三）、兼职工作方面
我个人的成长得到xx市教育学院领导和研训教师的大力帮助，我xx年参加xx市教育学院组织的第一本比较正规教辅材料的编写工作，在这10年中多次参入教育学院组织的教辅材料编写工作。从具体章节的编写，到教辅材料编写体例的开发和设定，到后来的组稿和主编工作。尽管工作很累但是使我的业务能力得到了提高，收获是巨大的。从xx年我当选为物理中心组成员开始，我努力干好学院分给我的任务，协助教研员搞好xx市物理教学工作和青年物理教师的培训工作。这些年中我担任过公开课的评委，物理课件评比的评委，指导过兄弟学校老师参加xx省青年教师的评优课，均取得优异的成绩。在学院工作紧张的情况下，我代替教研员到xx、瓦房店、普兰店进行教学的视导工作，为xx、瓦房店、普兰店教师进行过有关新课程和高三复习的专题讲座。xx年被学院聘为兼职研讯教师和名师工作室成员，我努力完成自己的本职工作，为xx市的物理教师的成长尽一份自己微薄的力量，特别是近两年学院物理研讯教师严重缺编的情况下，我协助张鹏老师顺利完成了新教辅的主编和统稿的工作，我主编了高中物理教辅7个系列的教辅图书，其中物理必修一，物理必修二两本图书成为xx省新课程指定的教辅图书。xx年的9月份我主持了全市高三物理教师复习研讨会，在会上我作为中心发言人。xx年7月份我又一次协助物理研讯教师搞好新科程教师的培训工作，在会上我做了专题的发言，通过这些活动使我对新课程有了新的体会。xx年我被xx教育学院教师网评委“博客之星”，同时被聘为xx教师网核心推广人员之一。从xx年8月开始连续两年被xx教育学院校长培训中心邀请为xx市名校长培训班的校长们作了《电脑与网络》的专场讲座，受到各位校长的好评，同时被参加培训的xx市第11中学，xx市第80中学的校长邀请去他们的学校为全学校的教师做专题的讲座。我能响应学院名师工作室的要求通过网络完成自己的工作，我的博客点击率达到10万余次，我把自己的工作经历和新的体会放到博客上与大家交流，通过博客我方便了与各位教师的沟通交流。
新的知识不断的涌现，要想成为一个合格的教师就因该不断的学习，因此我自费购买了大量的有关教育和教学方面的书籍，还参加科研课题的研究工作，我现在参加国家十一五课题《素质教育与考试》课题的研究工作，参加xx示范大学《新课程评价》课题的研究工作，通过阅读图书和参加科研课题不断提高自己的业务理论水平。
为了适应新课程改革的需要，xx年学校公派我去深圳参加新课程高级研修班的学习，xx年7月xx市教育局选派我参加国家级新课程培训者培训的学习（全市3名物理教师），xx年8月xx市教育局组织我去山东威海参加新课程管理者的培训学习，xx年参加xx市教育局举办的新课程选课指导高级研修班的学习，通过专家的培训和个人的学习，使我对新课程的理解上升了一个新的高度。由于我能不断地学习，因此xx年我被评为xx市学习型先进个人。
由于我能很好的完成物理名师工作室和研训教师的工作，因此我于xx年被xx市物理名师工作室工作推荐为xx市100名名教师之一（xx教育学院在所有学科中推荐12名）。xx年被xx市教育局和xx市教育学院聘为xx市高考指导专家组成员。xx年参评xx省特级教师（xx市教育局评审通过，材料已经上报省教育厅）。
今天我能有机会总结自己的成长经历和自己的工作情况，这对我来说是一次对走过之路的回顾，看到了成功也知道了不足。今天能参加xx省骨干教师的培训，我将把学习的成果能应用到实践去，不断的提升自己的教育和教学的能力。
第四篇：成就骨干教师教学风格的四大策略（模版）
成就骨干教师教学风格的四大策略
策略一：分析教学个性，设计教学发展方向
1、定性——分析教学个性
教学风格因个性而独特。教学风格是教师教学个性化的标志。
教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。比如：
音质方面：你是浑厚雄壮、抑扬顿挫，还是清脆明快，柔美圆润？
表达方面：有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅；有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。
语气方面：常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向温婉；常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。教师要依据自身的个性特点为自己准确定性。
2、定向——确定教学风格发展的方向和人生走向 确定教学特点
教学风格定向：情感型，诗意语文，专学王崧舟。追求的作课特点：拨人心弦，情思交融。理智型，简单语文，专学薛法根。追求的作课特点：简单质朴，真实自然。
人生走向定向：一个有追求的教师，一个有远大抱负的教师，一定要善于筹划未来，确定认识呢个发展方向，要以自觉地行为做必然发生的事情；要发现自我、找到自我、超越自我。
李吉林（女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长）就是在教学艺术实践中定向发展，逐渐形成自己“情境教学”的风格特色的。她在运用情境教学法促进儿童发展的实验探索过程中，先后经历了四个阶段：
（1）在阅读教学的语言训练中运用。创设情境，把“言”和“形”结合起来，进行句子或片断训练。
（2）在作文教学中的运用。通过“观察情境作文”，引导儿童观察，在情境中加深体验、展开联想；习作时则在再现情境中构思，在进入情境中陈述，促使儿童情动而辞发。（3）在语文教学的审美教育中运用。摸索出“生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描述情境”六种不同途径，创设和教材有关的情境，对儿童进行美感教育，促使儿童由感受美而入境，到爱美而动情，到理解美而晓理。
（4）在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”的情境教学三原则，进一步促进儿童整体的发展。运用情境教学法，儿童学语文就会感到“易”、“趣”、“活”，李吉林的语文教学也就形成了自己独特的风格。
3、定法——设计发展路径 三段论：模仿——探索——创造
模仿：要模仿名师。模仿的路径：先专后博，先博后专；模仿的重点：在思想，在思路，在风格；模仿的方式：专著与课例结合。
探索：课在打磨中精美。每年打磨一两节精品课。探索教学风格、作课特点；探索教学的思路、方法、技巧和细节处理；探索用先进的教育理念来指导教学行为。
创造：教师要形成自己独特的教学风格，“创造”极其重要。要实现真正的创造，教师必须用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的方法去做。
策略二：研究名师作课特点，形成教学思想主张
站在巨人的肩膀上显得更高，看得更远。站在名师的肩膀上更容易成就自己。
1、自我研修，积极模仿。
对一位、多位名师进行专题研究，分析其课例、文章等，总结其作课特点和教学风格，并积极主动地模仿名师作课，感受其风格特点和教学艺术。
生命因研修而增值：
要有悟性：常琢磨、常思考、常反省——全面研究，整体把握，抓住根本，突出重点。要有灵性：会改进、会创新、会提升——巧妙借鉴，大胆改进，变换角度，提炼总结。要有韧性：能坚持，能忍耐，能磨砺——甘愿付出，持之以恒，忍受孤独，磨练心性。孙双金（南京市北京东路小学校长。语文特级教师、中学高级教师）与情智教学：
观点：情感与智慧是学生学习语文、提高素养的两个密码，因此他主张情智共生使语文学习有一个质的飞跃。好课观：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。好课标准：小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开。作课特点：形象生动，拨人情弦；沉稳严谨，潇洒灵活。
2、大胆借鉴，扬我所长
支玉恒（1939年生于河北省张家口市，中学高级教师。1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课）：长于散文教学，有“漫步”式的洒脱。精典课例：《飞夺泸定桥》《第一场雪》《太阳》《再见了亲人》《曼谷的小象》《只有一个地球》等。
窦桂梅（语文特级教师，清华大学附小副校长，中学高级教师）：喜欢从文字里抠感情，课堂语文韵味十足，教学语言严谨细腻，崇尚亲历亲为。
刘德武（北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师）：跳出数学教数学，把儿童的学习行为放在他们生活的大环境中，把学习数学的思维过程与认识生活现象的思维过程相互沟通。
徐斌（苏州工业园区第二实验小学）：善于激趣引思，把学生带进互动生成的数学乐园。
做最好的自己。每个人都有自己的长处，每个教师都有自己的教学特点，要专心做自己最擅长的事。
我们与名师有差异，要正确取舍、大胆借鉴、扬长避短，让自己的长处更长、优势更优、强项更强，把最好的一点发挥到极致。
3、提炼观点，形成主张
作为教师，最可贵的是要有自己的思想主张，对教学有着自己独到的见解，对教学内容的处理、教学方法的选择、表达方法的设计都有独特的认识。
怎样形成教学思想主张？
找准切入点，形成教学主张：李吉林从情境切入，王崧舟从诗意切入，窦桂梅从主题切入，孙双金从情与智切入，薛法根从组块切入，张伟从球形切入，钱梦龙从导与读切入，程红兵从人格切入，韩军从人文切入，李镇西从民主切入。
给我一个支点，我就可以撬起地球——阿基米德 给我一个基点，我就可以创生理论。形成教学主张的几种方式：
其一，照搬式：认同他人的教学主张，对其有自己的理解，并付诸教学实践。其二，批判式：学习他人的教学主张，对其进行批判，提出自己的教学主张。其三，整合式：对各种教学主张进行整合，形成自己的教学主张。
其四，原创式：首先有自己的教学主张，并借鉴他人的主张，对自己的教学主张进行完善。策略三：开展课堂系列研究，提升教学实践智慧
1、课例研究——聚焦课堂
教师应当成为精品课例的收集者、研究者。
从名师的课例中先研究基本的大问题，如各种课型的思路、板块、流程；阅读教学、习作训练；小组合作、当堂训练等等。
再研究具体的小技巧，如导入艺术、结课艺术、提问艺术、板书艺术、留白艺术等等。课例研究的方法：
模仿法：模仿借鉴名师进行作课。
还原法：从实录还原到设计，从设计还原为实录，分析名师的教学设计。对比法：对比多位名师的课例，分析不同名师的作课特点和教学风格。
观察法：通过课堂观察来分析名师的教学，即设计观察量表，用专业的方式研究名师的课堂教学。
课例研究的途径：现场听课、报刊搜集、网络搜集、博客阅读（如黄爱华の智慧课堂黄爱华_新浪博客.files）、专题网站（如李吉林情境教育网http://www.xiexiebang.com/xbb/user.asp?user=徐斌）。
黄爱华的精典课例：万以内数的大小比较，亿以内数的大小比较，24时记时法，分数的意义，分数的基本性质，百分数的意义和读写法，循环小数，圆的认识，求平均数……
2、课题研究——专项探索
课题研究是名师成长的捷径，是个性化教学风格形成的必由之路。
理论学习与实践探索相结合：以理论学习缩小距离，扩大视野，提升专业修养；以实践探索增长教学智慧。例：丁有宽专著
《小学语文读写结合法》，广东人民出版社，1985.11 《小学生记叙文读写结合学习法》，文心出版社，1987.1 《小学生记叙文读写结合系列训练法》，辽宁教育出版社，1990.1 《我与顽童》，广东人民出版社，1991.1 《小学语文读写结合系列训练法》（上下册），广东教育出版社，1992.12 《丁有宽读写结合教学教例与经验》，人民日报出版社，1996.4 《小学语文读写同步系列训练》（上下册），1999.8 《丁有宽小学语文读写结合法》，山东教育出版社，1999.11 …… 丁有宽文章
《我怎样教学生写记叙文》，广东教育，1980.2 《谈谈“读写结合教材教法”实验》，小学语文教学，2001.2 ……
3、课程研究——综合提升
对本学段所有教材进行系统研究，整体把握课程标准，使教材符合自己的教学特点和学生实际，即实现国家课程的师本化、生本化。
对本年级的教材进行系统研究，按照整体建构的思想组织教学，确定各阶段的教学训练重点，提出各类教材的教学主张。
对本册教材进行系统研究，确定每个单元的主题，按照主题组织教学，设计各类主题教学的风格。对本单元教材进行系统研究，确定每篇课文的训练重点，探索各课型的教学风格。
找一两篇课文，采用文本细读的方法对其进行系统研究，精心组织几堂课，彰显自己的教学个性，探索自己的教学风格。
策略四：教学风格的形成要有内动力
教师要有对教育事业的梦想，要有对教育事业的远大追求，要有对教育事业的虔诚和执着。
梦想：执著前行的动力源；心有多高，成就就有多高；心要站在形成风格的高度；心要站到名师的高度；心有多大，舞台就有多宽广……
你能走多远，取决于你能想多远；你能走多远，还取决于你能下多少功夫；没有比脚更长的路，没有比人更高的山…… 成功源于执着。
教师要成就教学风格，必须重视五项修炼：研、教、读、写、讲，就是要把研究、教学、读书、写作、讲座有机结合起来，整体提升专业素质；要让研究成为一种需要，让教学成为一种享受，让读书成为一种习惯，让写作成为一种快乐，让讲座成为一种挑战。
第五篇：浅谈教学风格
浅谈教学风格
是什么让我们记住了刘欢、张国荣、王菲，是他们各自不同的风格。十几年后，当你的学生提起你，他们的脑海里会浮现出一个什么样的形象？一个合格的教师,必须形成自己鲜明的教学风格。风格就是生命,风格就是形象,风格就是吸引力,风格就是特色!风格有各式各样的类型,有的大气,有的沉稳,有的幽默,有的严谨,有的擅长讲解,有的借助多媒体,有的放的很开,有的收的很紧......不论哪一种风格,只要它有利于教学活动,有利于学生综合素质的提高,都值得肯定。
掐指算来，自己踏上教育工作岗位已有十几个年头，也形成了一套属于自己的教学风格。
平等和谐：在课堂教学中，我总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的师生关系。张扬个性：尊重学生，让学生敢于思想、敢于表达；激励学生，让孩子敢于张扬个性。重视学生，拥有个性感悟。真诚为学生独有的多角度的思考喝彩，每一朵花开的声音都是精彩并值得赞许的。拓展思维：我的教学活动不只是着眼课本，而是与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，开发学生潜能，提高学生观察问题、分析问题的能力，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成个性与健康心理，具备未来精神；不只是盯着分数，还要关注生命与存在层面；拥有浓烈生命意识，坚持理想，激情不灭。学教互动：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中多给学生一点爱与宽容，对成绩优秀的学生是欣赏，对学业基础较差的学生多看到他们其它方面的优点，鼓励他们与自己比，每天有所进步有所提升。我以自己的人格魅力感染学生，多站在学生的角度看问题，使学生亲其师信其道。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
从教师到名师，虽只有一字之差，但其路途遥远。只有不断加强各方面的修养，提高自身素质，与时俱进，不断探索、不断完善，才能立足教坛！
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