第一篇：(全英文论文)小学英语语音教学的重要性研究
本科生毕业设计（论文）封面
（2016 届）
论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间
大学教务处制
英语原创毕业论文参考选题(200个)
一、论文说明
本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。
二、原创论文参考题目
1、(英语毕业论文)A Psychological Analysis of Francesca in The Bridges of Madison County—Based on Jung’s Collective Unconscious（开题报告+论文+文献综述）
2、(英语毕业论文)《罗密欧与朱丽叶》与《梁祝》结局的文化对比研究
3、(英语毕业论文)学习动机对大学生英语学习的影响（开题报告+论文+文献综述）
4、(英语毕业论文)电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析（开题报告+论文）
5、(英语毕业论文)英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究（开题报告+论文）
6、(英语毕业论文)《名利场》的女性主义解读（开题报告+论文）
7、(英语毕业论文)《美国悲剧》中的对比手法运用研究（开题报告+论文+文献综述）
8、(英语毕业论文)Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair
9、(英语毕业论文)《野性的呼唤》中自然主义探析(开题报告+论文)10、11、12、(英语毕业论文)怎样结束诗歌：罗伯特•洛威尔的结尾（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析澳洲英语词汇文化的特色（开题报告+论文）
(英语毕业论文)从弗洛伊德的精神分析法分析《麦田里的守望者》霍尔顿•考尔菲德的成长（开题报告+论文+文献综述）13、14、15、(英语毕业论文)中美大学生课堂讨论话语性别差异对比（开题报告+论文）(英语毕业论文)英语环境的营造对中学生英语学习的影响
(英语毕业论文)An Analysis of Middlemarch from the Perspective of Ethics（开题报告+论文+文献综述）16、17、(英语毕业论文)凯瑟琳•曼斯菲尔德短篇小说中的意识流技巧研究
(英语毕业论文)英汉基本色彩词的种类、特点与其文化映现对比(开题报告+论文+文献综述)18、19、(英语毕业论文)《时时刻刻》中女性自我构建的研究(英语毕业论文)中英谚语体现的东西方价值观的差异20、21、(英语毕业论文)英汉新词理据对比研究
(英语毕业论文)Gothic Romance: Inheritance and Development of Medieval Romance－－ A Case Study of The Castle of Otranto22、23、24、外文翻译）25、26、27、Brockovich28、29、30、(英语毕业论文)《红字》中替罪羊形象的分析（开题报告+论文）
(英语毕业论文)从《简爱》看夏洛蒂•勃朗特的女性意识（开题报告+论文）(英语毕业论文)Feminine Consciousness in Wives and Daughters and North and(英语毕业论文)英汉翻译中词汇空缺现象及翻译策略
(英语毕业论文)《宠儿》中的女性形象分析（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)American Individualism and Its Reflection in the Film Erin(英语毕业论文)浅析父权体制下黛西的“他者”形象（开题报告+论文）(英语毕业论文)《小妇人》与《傲慢与偏见》中女性爱情观对比研究(英语毕业论文)目的论在英语儿歌翻译中的应用（开题报告+论文+文献综述+South by Elizabeth Gaskell（开题报告+论文+文献综述）
31、论文）
32、+论文）33、34、(英语毕业论文)论中西文化中家庭观念的差异（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of(英语毕业论文)Euphemistic Expressions in Business Correspondences（开题报告(英语毕业论文)从艾米莉•狄金森与李清照的诗歌看女性文化差异（开题报告+Existentialism（开题报告+论文+文献综述）35、36、(英语毕业论文)论《紫色》的社会意义
(英语毕业论文)《名利场》利蓓加•夏泼和《简•爱》简•爱的对比研究（开题报告+论文+文献综述）
37、(英语毕业论文)问题类型对TEM阅读成绩影响的实证研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）38、39、40、(英语毕业论文)反思《夜访吸血鬼》中的同性恋现象
(英语毕业论文)从生态视角解读《瓦尔登湖》（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)解读《爱玛》中的女性主体意识（开题报告+论文）
41、报告+论文）
42、述）43、44、45、46、(英语毕业论文)简•奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析（开题(英语毕业论文)古诗词英译关于夸张的翻译策略研究（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)英汉数字之间的文化对比研究(开题报告+论文)(英语毕业论文)《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)中西方饮食文化的差异
(英语毕业论文)从《狼图腾》和《野性的呼唤》中狼的意象比较中西方生态意识（开题报告+论文）47、48、49、50、报告+论文）51、52、(英语毕业论文)埃德加•爱伦•坡小说《黑猫》的写作技巧应用分析
(英语毕业论文)从弗洛伊德的精神分析法分析《麦田里的守望者》霍尔顿•考(英语毕业论文)从女性主义视角看《抽彩》女主角的命运（开题报告+论文）(英语毕业论文)性格和命运－－《小妇人》中四姐妹分析
(英语毕业论文)《围城》英译本中文化负载词的翻译研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)文化杂糅背景下的身份诉求——解读奈保尔的《半生》（开题尔菲德的成长53、54、55、56、(英语毕业论文)文化负迁移对翻译的影响（开题报告+论文）(英语毕业论文)探析《老人与海》的主题(英语毕业论文)解析《红字》中的红与黑
(英语毕业论文)量词“片”与“piece”的语法化对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）57、58、(英语毕业论文)解读《献给艾米丽的一朵玫瑰花》中“玫瑰”的象征意义(英语毕业论文)《哈克贝里·费恩历险记》中哈克和吉姆的人物形象分析（开题报告+论文）
59、(英语毕业论文)《呼啸山庄》和《远离尘嚣》中女主人公的女性意识的对比（开题报告+论文+文献综述）60、61、62、(英语毕业论文)“词块”理论及应用前景探微（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)论英语专业八级口语测试的内容效度（开题报告+论文）(英语毕业论文)中英文姓名的文化内涵及其翻译的对比研究（开题报告+论文+
文献综述）
63、(英语毕业论文)高中英语阅读课堂教师提问策略对学生口语输出的影响（开题报告+论文+文献综述）
64、(英语毕业论文)“冰山理论”在海明威小说创作中的运用研究（开题报告+论文+文献综述）65、66、(英语毕业论文)The Application of Cooperative Learning in English Teaching(英语毕业论文)Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism(开题报告+论文+文献综述)67、68、(英语毕业论文)论《可爱的骨头》中的多重象征（开题报告+论文）
(英语毕业论文)福克纳对女性形象的塑造—以《献给艾米丽的玫瑰》和《士兵的报酬》为例
69、例70、71、72、(英语毕业论文)《傲慢与偏见》和《简爱》中的爱情观对比究(开题报告+论文)(英语毕业论文)分析《悲惨世界》中冉•阿让的人物形象
(英语毕业论文)从文化角度分析《论语》中特殊词语的翻译——以“仁”为个(英语毕业论文)接受美学视角下美剧《吸血鬼日记》的字幕翻译—以疑问句为例（开题报告+论文）73、74、75、76、77、78、(英语毕业论文)《抽彩》和《蝇王》的艺术魅力比较（开题报告+论文）(英语毕业论文)On the Chinese Loanwords from English(英语毕业论文)中西称谓文化的对比研究(开题报告+论文+文献综述)(英语毕业论文)英语委婉语的表达模式和应用(英语系经贸英语)浅析国际资本流动——以中国为例
(英语毕业论文)以《哈利波特与消失的密室》为例探讨哥特式风格在哈利波特小说系列中的应用79、80、81、82、83、(英语毕业论文)《加里波利的坟墓》的反讽与对话(英语毕业论文)中英道歉语及应答差异
(英语毕业论文)论英语专业八级口语测试的内容效度（开题报告+论文）(英语毕业论文)肢体语言在商务谈判中的应用与作用
(英语毕业论文)凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
84、(英语毕业论文)Influence of Cross-Cultural Differences on the Translation of Chinese and English Idioms 85、(英语毕业论文)米字旗下的荣耀与忐忑——论维多利亚时代英国人的社会价值观(开题报告+论文)86、(英语毕业论文)中小学辅导机构英语教学模式——一对一教学与小班课堂教学教案的比较分析
87、(英语毕业论文)A Study of C-E Translation of Tourist Materials from the Perspective of Cross-culture（开题报告+论文）88、89、90、91、92、93、94、95、96、(英语毕业论文)从跨文化角度对商标翻译的研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)从《傲慢与偏见》看简•奥斯丁的婚姻观（开题报告+论文）(英语毕业论文)关于战争对英语习语的影响的研究(英语毕业论文)浅析中英委婉语差异
(英语毕业论文)维多利亚时期英国女性文学作品的三个男性形象分析(英语毕业论文)从女权主义视角解读《简爱》(开题报告+论文+文献综述)(英语毕业论文)从《阿甘正传》看个人主义对美国文化的影响(英语毕业论文)浅析情景教学法对初中英语课堂教学的影响
(英语毕业论文)浅析托妮·莫里森《宠儿》中人物的身份建构（开题报告+论文+文献综述）97、98、(英语毕业论文)多媒体技术在早期英语教育中的应用
(英语毕业论文)解读《儿子与情人》中保罗的俄狄浦斯的影响（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）99、100、101、102、103、104、105、106、107、(英语毕业论文)身势语在演讲中的重要性和运用研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)初中英语课堂教学现状调查（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)谈品牌广告文体特点及其翻译
(英语毕业论文)从弗洛伊德解读《好人难寻》（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)On the Irony in Pride and Prejudice(开题报告+论文+文献综述)(英语毕业论文)Risk Comparing of Documentary Collection and Letters of Credit(英语毕业论文)从大卫•芬奇《七宗罪》看宗教极端主义
(英语毕业论文)浅析华兹华斯诗歌中的自然观（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)浅析《德伯家的苔丝》中的苔丝悲剧的成因（开题报告+论文+
文献综述）108、109、110、文献综述）111、112、(英语毕业论文)探究斯蒂芬•克莱恩诗集中的三类意象——以《黑骑者》为例(英语毕业论文)Feminist Consciousness Shown on Scarlett O'Hara Impacts upon(英语毕业论文)外交语言策略中的合作原则（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)浅析《飘》中女主人公的性格特征
(英语毕业论文)从个人英雄主义角度解读《肖申克的救赎》（开题报告+论文+Today's Female 113、114、报告+论文）115、116、117、118、119、120、121、122、(英语毕业论文)《飘》两个中译本人名地名翻译对比研究(开题报告+论文)(英语毕业论文)中英数字词语文化内涵对比研究
(英语毕业论文)华裔美国文学中的幽灵叙事探析（开题报告+论文）(英语毕业论文)论《愤怒的葡萄》中的生态批评思想（开题报告+论文）(英语毕业论文)英汉鸟类词汇文化内涵比较（开题报告+论文）(英语毕业论文)A Brief Study on Brand Name Translation(英语毕业论文)Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray(英语毕业论文)浅析乔治•奥威尔《一九八四》中的极权统治手段（开题报告+(英语毕业论文)探析《玛莎•奎斯特》中玛莎性格的根源（开题报告+论文）(英语毕业论文)从浪漫主义角度剖析《海上钢琴师》在中国流行的原因（开题论文+文献综述）
123、告+论文）124、125、126、述）
127、(英语毕业论文)Chinese Auto Companies’ Cross-border Acquisition and the(英语毕业论文)汉译英语足球新闻中修辞手法的策略
(英语毕业论文)美国情景喜剧《老友记》中幽默的翻译研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)商务英语中模糊限制语的语用学研究（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)试论库珀的种族观——以《最后一个莫西干人》为例（开题报Corresponding Influences on the Chinese Auto Industry—A Case Study of Geely’s Acquisition of Volvo(开题报告+论文+文献综述)128、(英语毕业论文)从self（自身）相关词看中国的集体主义和美国的个人主义129、130、131、132、(英语毕业论文)非语言交际中体语的文化分析（开题报告+论文）
(英语毕业论文)埃德加•爱伦•坡短篇小说的语言特色分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)试从大卫•科波菲尔分析狄更斯的人道主义精神
(英语毕业论文)The Analysis of Narrative Techniques in William Faulkner’s “A Rose for Emily”133、134、135、综述）136、137、138、139、(英语毕业论文)一个女性的悲剧—从人性角度浅析苔丝的悲剧
(英语毕业论文)论中西方思维方式的差异（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)汉英交替传译中的语篇衔接分析(开题报告+论文)(英语毕业论文)The Elementary Stage Translation Teaching Design for(英语毕业论文)《永别了，武器》中主人公亨利形象分析
(英语毕业论文)英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析《儿子与情人》中扭曲的人物关系（开题报告+论文+文献Undergraduate English Majors 140、(英语毕业论文)论接受理论对儿童文学作品的影响——以《快乐王子》中译本为例（开题报告+论文）141、142、143、144、论文）145、146、147、148、149、(英语毕业论文)英汉称谓的文化差异研究
(英语毕业论文)高中生英语学习动机的研究与培养——以天河中学学生为例(英语毕业论文)《论语》中“仁”的翻译研究（开题报告+论）(英语毕业论文)汉语无主句英译方法探析（开题报告+论）
(英语毕业论文)Harmony is Everything: an Ecological Analysis of The Grapes of(英语毕业论文)高级英语课堂中教师角色研究（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)福克纳眼中的美国南方—以《献给艾米丽的玫瑰》为例(英语毕业论文)《老人与海》中桑迪亚哥的硬汉形象探析（开题报告+论文）(英语毕业论文)《傲慢与偏见》中婚姻观对当代中国的现实意义（开题报告+Wrath（开题报告+论文+文献综述）150、151、(英语毕业论文)独立学院英语专业大一学生阅读策略使用情况调查与分析(英语毕业论文)从归化和异化的角度对《小妇人》的两个中文译本的比较研究（开题报告+论文+文献综述）
152、告+论文)153、(英语毕业论文)从目的论角度看外宣翻译—以年《政府工作报告》为例(开题报(英语毕业论文)Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane（开题报告+论文+文献综述）154、155、156、157、158、告+论文)159、160、161、162、综述）
163、(英语毕业论文)从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性（开题报告(英语毕业论文)从《道连•格雷的画像》看唯美主义(英语毕业论文)从语体学论《一九八四》中的反极权主义(英语毕业论文)双关语在英语广告中的应用及翻译
(英语毕业论文)An Analysis of Feminism in Little Women（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)埃德加•爱伦•坡恐怖小说的哥特式特征分析
(英语毕业论文)中西方商务礼仪的差异（开题报告+论文）(英语毕业论文)《红楼梦》中座次表达的英译比较
(英语毕业论文)试析《生死疲劳》英文版风格之再现：文学文体学视角(开题报+论文+文献综述）
164、(英语毕业论文)从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）
165、(英语毕业论文)论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）166、167、168、169、170、述）171、172、173、(英语毕业论文)游戏在小学英语教学中的运用(英语毕业论文)《西游记》和《哈利波特》的对比(英语毕业论文)中美婚姻价值观对比（开题报告+论文）(英语毕业论文)《奥罗拉•李》中的女性形象解读(英语毕业论文)《名利场》中蓓基人物形象分析
(英语毕业论文)论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫（开题报告+论文）(英语毕业论文)《哈利•波特》的成功销售及其对中国儿童文学营销的启示(英语毕业论文)用交际翻译理论看英语文学书名汉译（开题报告+论文+文献综
174、(英语毕业论文)平行文本比较模式指导下的公司简介翻译（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）175、176、177、178、179、翻译）180、181、综述）182、183、184、185、186、187、(英语毕业论文)An Analysis of Fagin in Oliver Twist(英语毕业论文)基督教及《圣经》对西方文化的影响(英语毕业论文)A Cross-Cultural Study on Linguistic Taboo(英语毕业论文)《格列佛游记》中格列佛的人格探析（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析法律英语的词汇特点及其翻译
(英语毕业论文)On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with(英语毕业论文)解读《女勇士》中“乡村医生”里的鬼（开题报告+论文）(英语毕业论文)初中生英语听力理解的障碍因素及对策（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)《傲慢与偏见》中的女性意识分析(英语毕业论文)国际商务中的跨文化沟通
(英语毕业论文)The Symbolic Meanings of Colours in The Great Gatsby(英语毕业论文)关于中美大学生消费观异同的文化分析（开题报告+论）(英语毕业论文)英语广告中仿拟的关联分析（开题报告+论文+文献综述+外文Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration（开题报告+论文）188、189、个案研究190、191、192、193、(英语毕业论文)从传统消费观念看中美文化差异（开题报告+论文）
(英语毕业论文)高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析《简爱》中的女性意识
(英语毕业论文)从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异（开(英语毕业论文)试析美国个人隐私文化的现象及根源
(英语毕业论文)译者主体性视角下的翻译策略—杨氏夫妇《聊斋志异》英译本题报告+论文+文献综述）
194、(英语毕业论文)浅析小说《教父》中教父的心理转变及其成因（开题报告+论文+文献综述）
195、综述）(英语毕业论文)外语学习焦虑与口语成绩的相关性研究（开题报告+论文+文献196、197、198、(英语毕业论文)论英汉翻译中的文化因素（开题报告+论文）(英语毕业论文)论《西风颂》背后的精神力量
(英语毕业论文)An Analysis of Beauty and Ugliness in The Picture of Dorian Gray of Oscar Wilde（开题报告+论文+文献综述）
199、(英语毕业论文)On Application of Skopostheory in Translation of A Midsummer Night’s Dream（开题报告+论文+文献综述）
200、(英语毕业论文)目的论视角下英语外贸函电汉译的研究（开题报告+论文）
第二篇：小学英语语音教学论文
小学英语语音教学论文
浅谈小学英语语音教学研究
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。在小学英语课程标准也明确提出了”二级要求”中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、’语音清楚，语调自然。然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。笔者针对教学过程中发现的问题，进行分析研究，并提出一些建议。
一、小学英语语音教学存在的问题：
1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。
2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
二、本学期针对小学英语语音教学的做法
1、合理安排语音教学的进度
在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合
与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
2.随堂潜入语音教学，润物细无声
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用了”随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
3.依旧带新，巧入语音教学
因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生来说，认读单词是
极其困难的。读完就忘是常有的事，本学期我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall,fall,call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。
4.明确sight words的学习。
sight words是英语中最为常用的一些词汇，能看到就读出声音来，可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。其次，由于其中的一些词汇不符合，或是符合某些少数拼读原则（例词很少），便将这些词汇都集中到一起，让孩子看到就读出来（称为sight words）。
这部分词语，有220个的，也有语言学家总结出300个的。这些词汇，因为是儿童书籍中最最常见的词汇，只要
是进行听力先行的家庭，无论是看动画，读绘本，会在听力阶段大量接触这些词汇。这些词汇的声音，对于孩子来说，早就都是熟悉的很的了。那么，当他们进入阅读，只要稍加训练，便可以掌握如何将这些词读出来。
平日 只要给孩子多读书，多做游戏，在语言环境中，孩子很容易就吸收了，而不是作为一种学习内容。
只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们”小学生更容易形成习惯的定势”,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
第三篇：小学英语语音教学论文
小学英语语音教学论文
一、逐步推进，渗透音标知识
在进行语音教学时，音标学习是不可或缺的重要环节。它如同汉语学习中的拼音，可以有效指导学生进行单词的认读。音标是语音学习的重要工具。因此，英语教学中音标教学必须先行一步。笔者认为，在音标教学中可依据以下步骤逐步推进：辅音字母音名—元音—字母组合音—单元音词汇—多音节词汇。
1.与辅音字母结合教学语音。英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有39-47个。这说明26个字母与基本音素间是有一定的关联的。所以，教学语音应该先从字母入手。英语字母可分为两类，即5个元音字母与21个辅音字母。元音是构成音节的主体（故元音又称母音），辅音是音节的分界线（辅音也被称作子音）。这其中辅音字母在单词中的读音变化不大，与汉语拼音的声母进行比较，是有规律可循的。
三、四年级的学生年龄偏小，受汉语拼音的影响比较大。因此，教师可以巧妙利用汉语拼音的正迁移作用，使学生快速掌握英语辅音音素。
2.与元音字母结合教学语音。A、E、I、O、U这五个元音字母的读音，在汉语拼音中都会找到相应的发音。因此，在认读过程中学生很容易掌握。教师应多下功夫示范这五个元音字母的发音要领，特别是口型示范。五个元音字母除了元音字母的本音外都对应着一个元音发音。初学时可从难度上降低，知道它们有两个读音，在已学的单词中去发现它们的发音，再以此来类比新单词中的读音。多举些实例，让学生去体会，学生就会从体会过程中听出味，读出甜来，获得成功的喜悦，从而转化成一种动力。教师在介绍这些字母发音的规律，教学字母音名的过程中可以逐渐培养学生音素意识的形成，锻炼学生见到字母就能发出字母对应的声音。
3.与字母组合结合教学语音。字母组合固定音、千锤百炼习语感。在英语单词中，字母组合的发音也是有一定规律的。教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握组合字母的拼写技能，逐步改掉学生以单个字母进行拼写的习惯，提高学生记忆单词的能力。
4.与单词结合教学语音。在进行单词整体拼读的教学过程中，必须注意学生的学习规律：应该由浅入深、由易及难地进行教学，从简单易掌握的单音节词逐渐过渡到复杂的双音节甚至是多音节单词的拼读，从而培养学生单词拼读的能力。刚开始教学的时候只要求学生学会CV单词（辅音+元音）或者是VC单词（元音+辅音）的简单的音节拼读。再从单音节词汇学习到多音节，锻炼学生拼读CVC单词（辅音+短元音+辅音）。在进行这部分教学时，教师可依据低年级学生特点，制作色彩鲜艳、造型可爱、并与字母名相关的图卡，让学生手持卡片，进行CVC单词的自由组合，同时要求其他学生试读这些任意单音节词。这样操作既可以激发学生的学习兴趣，也增大了词汇量的训练力度。
5.结合音节强化语音训练。学会语音认读，通过多加练习，逐步达到听音写字，音义结合的程度。在掌握字母等的发音规律后，从中年级开始要帮助学生有效拼读和记忆单词，避开死记硬背。记忆单词的策略有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的策略。
二、广泛视听，培养语音意识
语音学习不应只局限于对音标或单词短句的认读，还包括学生对英语语音的整体认识和感知。大量的视听活动可以有效地培养学生的语音意识。在日常教学中让学生多听教学磁带其实就是最普通的视听活动。教师应在每节课教学中有意识地加入录音听读时间，并要求学生每天保证一定的时间在家收听与教材相关的录音材料。
在通过听觉器官录入语音信息的同时，还要引导学生依靠大量的视听活动来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音词汇的发音做出正确的猜想。教师要有意识地引导学生观看一些经典的英语原版电影、卡通片。这些影视作品通过有趣新颖的情节、制作精美的画面、地道的语音不仅能激发并抓住学生的兴趣，还能通过视觉、听觉的双重刺激使学生树立对英语的良好语感。
第四篇：小学英语语音教学的重要性和方法
小学英语语音教学的重要性和方法
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视,它直接关系和影响小学英语教学目标的实现,也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习;语音也是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。但我们在教学过程中存在着一些弊端：
一、现存的问题：
语音教学中存在的问题长期以来，“哑巴”英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。“哑巴英语”的学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。忽视语音、只靠文字来学习英语，有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：
（一）用汉字或汉语拼音粗略辨析读音
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
（二）造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
（三）妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣，归纳以下几点来提高语音教学：(一)归纳---演绎法
将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake, table, plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标，但是发音的规律要掌握，我认为这是很重要的。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。(二)对比启发的方法
就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一组是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。(三)在听音、辨音中获取听能，增强语感。
英国著名语言教学专家路易〃亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90％。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。在一年级英语教学中，可开始渗透字母的教学了，而且可教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此会很感兴趣。而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。但教师可运用英语儿歌、歌曲或图片来设计练习使之带有多样性和趣味性。例如：在指导学生区分五个元音字母在开音节中的发音时，我就采用比较及编儿歌的方法，让学生在比较中区分出什么是开音节，什么是闭音节，在读儿歌时掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如字母“Aa”,我就出示两组已学过的单词：cat, bag, hat和cake,make,name,game;并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现，前一组单词中“a”发[æ]音，后面一组都以不发音的“e”称为“尾巴”，并编了儿歌：一个人，真古怪，有时有尾巴，有时没尾巴，有尾巴时读[e i ]，没尾巴时读[æ]。在此基础上，再教一些不符合拼读规则的或稍微长一点的单词，他们也能够接受了。(四)绕口令练习法
语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的词汇。
例如：在一年级教学中，关于文具编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音:A pink pencil is in a purple pencil case.为了体会字母“i”的发音，A big pig is drinking milk.这种简单的绕口令学生比较容易掌握。我认为教师所编写的绕口令应该是能够真实地运用在语境中，且应该尽量用简单句；同时，在编写绕口令时，教师一定要先决定绕口令的训练目的，利用学生学过的词汇编一些例子，并要求学生反复、连续朗读，在正确朗读的基础上再加快速度。
(五)游戏练习法
教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。我认为在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在教学中可经常设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人,即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。
(六)说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。在低年级英语教学中，通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。教是为了不教，学是为了会学。“磨刀不误砍柴工”，虽然提前教音标花去了一定的时间，但却起到事半功倍的效果。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终生。
第五篇：英语语音教学论文
浅谈如何进行英语语音教学
11月26日下午，美中教育机构（ESEC）总裁、TIP培训项目总设计师XX博士莅临我校调研英语教学工作，我们有幸聆听了他对我校英语教师的课堂评价，受益匪浅，印象最深的是余博士指出中国孩子说英语易犯的一些语音错误，如加尾音等，并提出了
一些纠正中国小孩子英语口音错误的建议。为了贯彻余博士的意见，尽量让我们的孩子能说出一口流利地道的英语，学校英语教研组针对英语语音教学进行了深入讨论和深刻反思，并结合小学学段的英语语音教学目标，通过查找相关资料、咨询英语教育专家、请教其它英语学校同行，初步梳理出了英语语音教学的“六步骤”，打算在今后的英语教学中进行探索尝试。
Step1 Be interested
PEP英语教材从三年级下册开始每单元都有语音教学，Pronunciation部分从归纳元音字母的发音规则开始，又归纳了其它字母及字母组合的发音，课前应该在网络上下载一些由英语国家的成人或孩子等native speaker的录音语音及视频材料在教室播放出来。这些材料真实活泼有趣，孩子们在感受新奇快乐的同时会自发地模仿，易学、乐学这些字母或字母组合的发音并且会试读例词，这样几个单元甚至一两个学期积累下来，大多数字母及字母组合的常见拼读规则在潜移默化中就被孩子们接纳、掌握了，他们就会产生“我想学”“我要说”的内在动力。
Step2 Be poetic
英语单词也是由音、形和意构成的。教师在出示生词时，首先出示的是它的“形”，也就是拼写好的单词，那么怎样掌握它的“音”呢？利用之前归纳的字母和字母组合的发音规则，师生之间采用字母（组合）及发音规则共同拼读它的发音了。
如教读单音节的词bag时，老师问：“字母b发什么音？”学生回答“[b]”；教师说：“字母a的发音呢？”学生答：“[æ]”；教师再问“字母g发什么音？”学生：“[g]”；教师最后问“bag该怎么读呢？”若学生说不出发音，教师可以用口形提示读音[bæ g]。再如教读teach时也可采用同样的方法进行。
Teacher：字母t的发音是——
Students：[t]
T：字母组合ea发音是——
Ss：[i:]
T：T—E—A
Ss：[ti:]
T：字母组合ch的发音呢？
Ss：[tʃ]（若需要教师可提示）
T：这个单词T—E—A—C—H该怎么读？
Ss：[ti: tʃ]
以上单词，词尾刚好有学生容易加尾音的[g]、[tʃ]。此外，还有[k],[dʒ],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ʃ]-[ ʒ],[tr]-[dr]等。所以首次给学生输入这些语音信息时，一定要以正确的方式来强调这些音标的发音，不给学生加尾音的机会。
教两个或两个以上音节的词汇时，先采用“切面包”的方法把它们分成不同的音节然后再按以上方法拼读出每个音节。如vegetables被分割成|ve|、|dʒ |、|t ə |、|bǀz|这四个音节。由于这个词音节较多，Team work（学生分组拼读音节）:
Team A：V-E，|ve|；
Team B：G-E，|dʒ |；
Team C：T-A，|t ə |；
Team D：B-L-E-S，|bǀz|
最后全班同学共同试读整个单词，若发音有困难，教师面对孩子们在体前举右臂强调单词的第一个音节重读，然后向左把右臂放平，以示后面三个音节非重读。学生也模仿这些body language尝试拼读这些多音节词。学习这些多音节词汇时不仅拼读化难为易，生动有趣，更重要是把单词的“音”和“形”巧妙地结合起来。总之，会读这个单词，肯定也能写出这些词汇了。
无论是单音节词、双音节词还是多音节词，教师均以升、降两种语调示范给学生听，然后师生分别用升、降调互读单词。师生共读，迈向正音。
Step3 Get physical
PEP教材从五年级开始单元的语音部分都归纳出常的字母和字母组合的音标。课堂上教师应初步讲解这些音标的发音要领和方法，并以夸张的口形、雷人的方式读出这些音标和单词，语速从慢到快，音量由高到低逐步练习。先从accuracy再循序渐近到fluency，但此过程中要多鼓励孩子，让孩子想说、敢开口说英语。
Step4 More practice
为纠正某些单词的发音（尤其是以下学生容易加尾
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