第一篇：浅谈电教手段在汽修教学中的应用
浅谈电教手段在汽修专业的应用
汽车修理专业的培养目标，就是培养有一定专业理论知识和一定操作能力的专业技术士官。近年来，根据汽修专业的特点，我们在汽车维护与故障排除等专业课的教学中，比较多的运用了投影、录像、多媒体等电教手段，在理论联系实际、培养学员技能等方面进行了探索和尝试。实践证明，电教手段在汽修专业上的充分应用，既丰富了教学内容、又提高了学员学习兴趣、在解决实习场地、提高教学质量上，都收到了较好的效果。
电化教学的推广替代了一支粉笔、一本书；三尺讲台、一张嘴的传统教学模式，以直观、形象、大容量的特点，展示了电化教学强大的生命力，推动了教育教学的改革。笔者在汽车修理专业的教学中，积极推行电化教学手段，对提高本专业教育教学的质量做了有益的尝试。
一、汽修专业采用电化教学，形象直观、简便易懂，提高了学员的学习兴趣。
(一)电化教学给学员提供一种全新的信息接收面和感觉体验，容易引起学员的兴趣。
局部放大是电教手段的特点之一。有些教学内容所涉及的机件较小，不便现场观看操作，即使作演示实验，因工件太小，多数看不清楚，而利用录像、多媒体教学，这方面却搞的一清二楚。学员看的清楚、学的明白，消除了传授知识“盲点”，从而提高了课堂效率，有效地调动学员的主动性，激发学员的创造力。
(二)多媒体的应用，使电教工作如虎添翼，电教手段又上一个新台阶。汽修专业的各个学科中都不同程度地涉及到电磁学、机械制图、机械基础等专业基础课内容。这就要求在理论和实践的过程中，学员要有扎实的基本功，特别是汽车总成的剖面图、汽车电器中的继电器的动作过程，在课本上有很多学员看不懂，即使教师在黑板上花费很大的精力，再多的口舌也难以解释清楚。若采用恰当的电教手段，将会有助于调动学员的积极性和求知欲，将配件及继电器的结构原理图做成活动胶片或制成多媒体课件，让静止的东西变成动的，直观、形象、增强感知效果。如汽车发动机活塞在气缸中的运动情况。四冲程发动机有进气、压缩、做功、排气四个过程。在四个过程中要看清楚进、排气门的开闭情况，在静止的图上是很难的，但将活塞和气门做成活动的投影胶片或制成多媒体课件，边讲边投影，简便易懂。学员记忆尤深。再如汽车电器中，电磁操纵强制合式起动机电路，教师若只照课本讲电路的工作原理，哪个开关闭合、哪个线圈得电、哪个触点闭合，学员感到苦燥无味，记忆不深，甚至产生厌学心理。采用电教手段后，随开关的动作，触点也随之而动，再配有悦耳的声音，形式新颖，有助于学员理解、记忆内容。
二、汽车修理专业的各个学科在理论和实践上要求都是较高的。
对我们汽修专业来讲，培养学员理论联系实际的能力和尤为重要。因此，我们根据这一特点，就要求在专业教育的过程中，在有限的学习时间里，把理论和实践结合起来，使学员掌握一定的操作能力。
(一)汽修专业就突出一个“修”字，就像医生给病人治病一样。必须用很多的“临床”经验来丰富自己。
汽车修理过程中，若是有充足的车型、场地及条件，是再好不过得了，但是由于时间条件的限制，对每一所学校来讲是不可能的。也就是说，各种随机故障不可能演示一遍，但电教手段却可以在一定程度上填补了这个空白。成为理论联系实践的纽带。几年来，我们大力开展电化教学，采用电教手段，解决了许多教学实践中疑难问题。它可以在有限的时间内，具有针对性的将故障的原因、现象及排除的方法，形象、完整、具体地展现在学员面前，使学员身临其境，理论与实践有机地结合起来。
在汽车点火系故障检查与维修当中，课堂上只能讲点火提前、点火迟后、某缸缺火等故障的一般检修方法，而采用电教手段后，不但把点火迟后、某缸缺火等故障的通过声、色、形展现出来，而且还通过现场操作告诉学员怎样去检测和修理。
为了进一步丰富教学内容，满足学员的求知欲，我们最好还要到汽修厂录制、编辑有关汽修的教学录像带。如扳金工工艺、喷漆工工艺、汽车底盘及汽车电气维修等方面的录像教材。通过广泛收集维修工的维修经验，结合维修前沿知识和我们的教学特点，再根据各工种的工艺要求，重点编辑制成系列的电教教材，开阔学员的视野，拓宽学员的知识面，较好地解决从课本中难以理解的知识，从而收到事半功倍的效果。
(二)电教手段经济实惠，弥补了实习条件的不足，师资力量的薄弱，又为培养学员技能提供了可靠的保障。
随着市场经济的发展及社会分工的精细，汽修专业已成为热门专业之一，汽修专业学员也越来越多，这样原有的实习设施就“供不应求”了，即使教师进行演示，但多数同志也看不过来或看不明白，只好分批听、多次讲，事倍功半收效甚微。但采用电化教学之后，就克服了这一弊病。通过录像演示，起到示范作用，并能反复重点内容或暂停来解释重点、疑点或提问学员。如：蓄电池点火系的故障判断一切中，若发动机个别缸不点火，发动机运转不均匀，消声器中会排出黑烟并伴有放炮声，发动机运转不均匀到何种程度？消声器中的放炮声有多大？这些故障现象并非言传身教学员就会领悟的。这时我们可采用录像教学，绘声绘色，一目了然，记忆尤深。解决了实习条件的同时，在一定程度上缓解了师资力量比较薄弱的状况。
三、电教手段是培养技能的有效途径之一。
汽修专业是非常注重学员动手操作能力的。我们为了提高操作的准确性、规范性，通常在学员拆、装某一汽车配件时，先看录像材料，从中选用工、量具到正确的操作方法及分解组装步骤。如化油器的检修，化油器的零件很多，结构复杂，按课本所讲的步骤操作，有时化油器型号不符或零件名称不符，采用电教录像片，做到名、件相符，学会拆装原则，并学会检查、调整、修理方法，如对化油器壳体裂纹的修理，其中开槽焊补法，若实际操作需要２个学时，而录像片中只用几分种就明明白白地讲述了维修方法、注意事项等。看完片子之后，再去实际操作，学员就有轻车熟路之感，很快按规范完成任务。
（一）采用电教手段，增大课堂容量，这是搞电教教师的普遍感受。汽车专业中零件图、总成图在教材中特别多，教师在黑板上画，既复杂又费时，是不现实的。若采用投影片，既能解决重复使用的问题。同时电化教学的使用，使课堂的教学节奏加快，教师的有效时间增加，并从繁重的书写中获得解脱。比如：《汽车运行故障诊断与排除》中“点火系的故障判断”一节，按传统教学方式要化４个学时，而采用电教手段后，２个学时就完全解决，且学员记忆尤深，达标率高。当然在授课节奏加快的同时，我们教员还应注意给学员理解、记忆的时间，否则，教、学脱节，这是教学之大忌。
(二)“长久保存”又是电教手段的特点之一。
教师很多的时间是做无谓的劳动。很多教课书上的画是没有挂图和实物的，我们若组织骨干，制成电教课件，并将其分类归档，编号放置，专人管理，谁用谁借，为教师节省了大量的时间，从而避免了教师在黑板上随讲随画、随画随擦的重复劳动。
总之，在推行电化教学实践中，使我们体会到电化教学不仅可以把理论和实践紧密联系在一起，而且提高课堂效果，减轻了教师劳动强度，提高学员的学习兴趣和学习成绩，因此，运用电教手段是进行汽车修理专业教学的一条有效途径。
第二篇：浅谈电教手段在汽修专业的应用
浅谈电教手段在汽修专业的应用
孙云财
电化教学的推广替代了一支粉笔、一本书；三尺讲台、一张嘴的传统教学模式，以直观、形象、大容量的特点，展示了电化教学强大的生命力，推动了教育教学的改革。笔者在汽车修理专业的教学中，积极推行电化教学手段，对提高本专业教育教学的质量做了有益的尝试。
汽车修理专业的培养目标，就是培养有一定专业理论知识的、有一定操作能力的技术工人。几年来，我们根据汽修专业的特点，在汽车构造、汽车电气设备、汽车维护与故障排除等专业课的教学中，运用了投影、录像、多媒体等电教手段，在理论联系实际、培养学生技能等方面进行了探索和尝试，通过几年来的实践证明，在丰富教学内容、提高学习兴趣、解决实习场地、提高教学质量上，都收到了较好的效果。
一、汽修专业采用电化教学，形象直观、简便易懂，提高了学生的学习兴趣。
１
电化教学给学生提供一种全新的信息接收面和感觉体验，容易引起学生的兴趣，从而有效地调动学生的主动性，激发学生的创造力。
“由小变大”是电教手段的特点之一。有些教学内容所涉及的机件较小，不便现场观看操作，即使作演示实验，因工件太小，多数看不清楚，而利用录像、多媒体教学，这方面却搞的一清二楚。学生看的清楚、学的明白，消除了传授知识“盲点”，从而提高了课堂效率。
２
多媒体的应用，使电教工作如虎添翼，使电教手段又上一个新台阶。
汽修专业的各个学科中都不同程度地涉及到专业基础课内容，如；电磁学、机械制图、机械基础等知识。在理论和实践的过程中，都要求的扎实的基本功，特别是汽车总成的剖面图、汽车电气中的继电器的动作过程，在课本上很少同学能看懂，即使教师在黑板上花费很大的精力，很多的口舌也难以解释清楚。若采用恰当的电教手段，有助于调动学生的积极性和求知欲，将配件及继电器的结构原理图做成活动胶片或制成多媒体课件，让静止的东西变成动的，直观、形象、增强感知效果。如汽车发动机活塞在气缸中的运动情况。四冲程发动机有进气、压缩、做功、排气四个过程。在四个过程中要看清楚进、排气门的开闭情况，在静止的图上是很难的，但将活塞和气门做成活动的投影胶片或制成多媒体课件，边讲边投影，简便易懂。学生记忆尤深。再如汽车电器中，电磁操纵强制合式起动机电路，教师若只照课本讲电路的工作原理，哪个开关闭合、哪个线圈得电、哪个触点闭合，学生感到苦燥无味，记忆不深，甚至产生厌学心理。采用电教手段后，随开关的动作，触点也随之而动，再配有悦耳的声音，形式新颖，有助于学生理解、记忆内容。以上两节内容，通过对两个平行班的比较，一个班使用电教手段后，达标率高达９７％，而另一班采用传统的授课方式，在教师反复讲、练之后，只有６６％的学生达标。
二、汽车修理专业的各个学科在理论和实践上要求都是较高的。对我们职业中专来讲，培养学生理论联系实际的能力和尤为重要。因此，我们根据这一特点，就要求在专业教育的过程中，在有限的职业中专生活中，把理论和实践结合起来，使学生掌握一定的操作能力。
１、汽修专业就突出一个“修”字，就像医生给病人治病一样。然而做一名名符其实的“汽车医生”并非是件很容易的事，必须用很多的“临床”经验来丰富自己。汽车修理过程中，若是有充足的车型、场地及条件，是再好不过得了，但是由于时间条件的限制，对每一所学校来讲是不可能的。也就是说，各种随机故障不可能演示一遍，但电教手段却可以在一定程度上填补了这个空白。成为理论联系实践的纽带。几年来，我们大力开展电化教学，采用电教手段，解决了许多教学实践中疑难问题。它可以在有限的时间内，具有针对性的将故障的原因、现象及排除的方法，形象、完整、具体地展现在学生面前，使学生身临其境，理论与实践有机地结合起来。在汽车点火系故障检查与维修当中，课堂上只能讲点火提前、点火迟后、某缸缺火等故障的一般检修方法，而采用电教手段后，不但把点火迟后、某缸缺火等故障的通过声、色、形展现出来，而且还通过现场操作告诉学生怎样去检测和修理。
当然为了丰富教学内容，满足学生的求知欲，还到汽修厂自行录制、编辑了部分有关汽修的教学录像带。如板金工工艺、喷漆工工艺、汽车底盘及汽车电气维修等方面的录像教材。通过广泛收集维修工的维修经验，结合我们的教学特点，根据各工种的工艺要求，重点编辑制成系列的电教教材，生动形象，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，较好地解决了从课本中难以理解的知识，收到了事半功倍的效果。
２、电教手段经济实惠，弥补了实习条件的不足，师资力量的薄弱，又为培养学生技能提供了可靠的保障。随着市场经济的发展及社会分工的精细，汽修专业已成为热门专业之一，汽修专业学生也越来越多，这样原有的实习设施就“供不应求”了，即使教师进行演示，但多数同学也看不过来或看不明白，只好分批听、多次讲，事倍功半收效甚微。但采用电化教学之后，就克服了这一弊病。通过录像演示，起到示范作用，并能反复重点内容或暂停来解释重点、疑点或提问学生。如：蓄电池点火系的故障判断一切中，若发动机个别缸不点火，发动机运转不均匀，消声器中会排出黑烟并伴有放炮声，发动机运转不均匀到何种程度？消声器中的放炮声有多大？这些故障现象并非言传身教学生就会领悟的，更何况我们教师的水平也不能达到这一境界。可采用录像教学，绘声绘色，一目了然，记忆尤深。解决了实习条件的同时，在一定程度上缓解了师资不足和师资力量比较薄弱的矛盾。
３、电教手段是培养技能的有效途径之一。汽修专业是非常注重学生动手操作能力的。我们为了提高操作的准确性、规范性，通常在学生拆、装某一汽车配件时，先看录像材料，从中选用工、量具到正确的操作方法及分解组装步骤。如化油器的检修，化油器的零件很多，结构复杂，按课本所讲的步骤操作，有时化油器型号不符或零件名称不符，采用电教录像片，做到名、件相符，学会拆装原则，并学会检查、调整、修理方法，如对化油器壳体裂纹的修理，其中开槽焊补法，若实际操作需要２个学时，而录像片中只用几分种就明明白白地讲述了维修方法、注意事项等。看完片子之后，再去实际操作，学生就有轻车熟路之感，很快按规范完成任务。
１
采用电教手段，增大课堂容量，这是搞电教教师的普遍感受。
汽车专业中零件图、总成图在教材中特别多，教师在黑板上画，既复杂又费时，是不现实的。若采用投影片，既能解决重复使用的问题。同时电化教学的使用，使课堂的教学节奏加快，教师的有效时间增加，并从繁重的书写中获得解脱。比如：《汽车电气设备》中“点火系的故障判断”一切，按传统教学方式要化４个学时，而采用电教手段后，２个学时就完全解决，且学生记忆尤深，达标率高。当然在授课节奏加快的同时，应注意给学生理解、记忆的时间，否则，教、学脱节，这是教学之大忌。
２
“长久保存”又是电教手段的特点之一
教师很多的时间是做无谓的劳动。很多教课书上的画是没有挂图和实物的，我们若组织骨干，制成电教课件，并将其分类归档，编号放置，专人管理，谁用谁借，为教师节省了大量的时间，从而避免了教师在黑板上随讲随画、随画随擦的重复劳动。
几年来，通过电化教学措施的实施，笔者在电教中受益非浅，也尝到了电教的甜头，学生的学习成绩逐年提高。96年本校参加市劳动部门进站技术等极鉴定，９０％的学生获中级证书，97年100%的获四级证书，97、98年12月参加市教研室技术合格鉴定100% 获证。
总之，在推行电化教学实践中，使我们体会到电化教学不仅可以把理论和实践紧密联系在一起，而且提高课堂效果，减轻了教师劳动强度，提高学生的学习兴趣和学习成绩，因此，运用电教手段是进行汽车修理专业教学的一条有效途径。
第三篇：语文教学中电教手段的应用
语文教学中电教手段的应用
河南伊川县彭婆中心校范云鹏
在教学中，根据内容的需要进行VCD、DVD等电教手段的应用，可以打破课堂的时空界限，让抽象的观念具体化、枯燥的内容形象化，使学生由接受信息到思维加工，形成心智技能，主动地完成知识点的挖掘学习。下面就初中语文教学中的VCD、DVD等电教手段应用的意义，作以简要介绍。
突出具体形象，加深课文理解。文字可使学生形成概念，掌握规律，学习推理；图像可以使学生获得直观、感性认识；两者结合，能使学生形象思维能力与抽象思维能力协调地发展起来，形成一种能力上的互补。如在进行《题西林壁》一文的教学时，先播放有关庐山风光的VCD，教师再适时提示，让学生展开想象，使其懂得“对比比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地调查分析，就容易被局部现象所迷惑，不能全面地、正确地认识事物”。创设意境、营造氛围。中学语文课文中，许多文章是写景状物的，文章呈现在学生面前的是一些文字符号，只有正确地理解范文中的每一个词句的意义和作用，借助一定的形象思维，才能在脑海中再现事物形象，尤其对教材中的一些抒情性很强的散文，VCD、DVD电教媒体所产生的作用更是妙趣横生。
寻找自热美、表达现实美。电视解说词《从宜宾到重庆》说明了宜宾、泸州、重庆的特点，电视片在介绍地理知识时，插入有关的风土人情、历史传说，在说明重庆、宜宾的特点时，采用了拟人、抒情等手法，让学生兴味盎然，看后使学生有身临其境的感觉。这样就可开拓学生视野，丰富写作素材，激发学生写作兴趣。
分析人物性格。在学习《杨修之死》一文时，播放电视连续剧《三国演义》有关的章节，知道《杨修之死》是节选自《三国演义》中的一节，体裁是小说。知道本文运用插叙来组织材料，开篇写杨修被斩，把故事推向高潮，然后运用插叙揭示曹操与杨修的矛盾发生的过程，展示了杨修被杀的真正原因，从曹操对杨修的态度变化过程，得出曹操与杨修二人的性格。调动思维积极性。影视作品丰富多彩的内容题材，形声并茂的精彩画面，扩大了学生感官的感受力，加深了对事物的感知，思维中艺术形象的成熟和完美，诱出其丰富的想象，启发了学生对表象进行分析、综合、概括，促使其创新思维能力向深层发展。如在学习《黄河颂》一诗时，要让学生感受到黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神，可以通过播放《董存瑞》《大决战》等VCD、DVD革命影片的片段，让学生沉浸在影片的感人情节中，再联想“黄河之水天上来”那种动人心魄的力量、无坚不摧的气概时，就很自然地领会了“黄河颂”的真正内涵。
学习表达技巧，提高写作水平。选择一些VCD、DVD为模板，可以让学生在立意与选材、线索与顺序、刻画与描写等方面得到训练。如影视故事片有利于学生的写人记事训练，风光片便于写景抒情，时事片有利于议论说理，科教片便于说明文的训练。这样的锻炼，有利于激发学生的兴趣，使其积极投入到写作中去，掌握写作技能，提高写作水平。
总之，在语文教学中，恰当地运用VCD、DVD等电教手段，不但可以调动学生的学习积极性，满足他们探索求知的欲望，而且有利于培养学生的想象力和逻辑思维能力，激发其学习语文的兴趣，提高教学的效益。
第四篇：电教手段在小学低年级语文教学中的应用
电教手段在小学低年级语文教学中的应用
扶沟县新村小学 郝美玲
摘要: 恰当地使用电教手段是创设情境激发学生情感的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。在小学低年级语文课堂教学中的作用显得尤为重要，有着其特殊的优越性。它可以使课文的语文材料变成可感的声像资料，增强语文教学的直观性、形象性和生动性；它可以吸引学生积极主动地去观察，使学生进入最佳的学习状态；它可以为学生提供创新思维材料的空间，为释疑解难创设巧妙的突破口。
关键词：电教手段 低年级语文教学 优越性
在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式,大胆实践教学改革。即便是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。随着教学改革向纵深发展，计算机、投影仪、幻灯、电视机等电教媒体进入课堂教学已成为一种趋势，并表现了其独特的优越性。现代电教手段在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素养的有效途径，也为培养学生的创新精神和探索意识提供了良好的环境。因此，电教手段愈来愈广泛地运用于我们的课堂教学中。尤其是在小学低年级语文课堂教学中，电教手段的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，使得原本沉闷的课堂变得生机焕发。无论是在识字、写字和阅读的教学中，还是口语交际和写话的教学中，电教手段都有着传统教学手段无可比拟的优越性。第一，识字教学
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
《小学语文新课程标准》明确指出：“识字和写字是1——2年级（低年级）的教学重点，是阅读和写作的基础。”“小学阶段学生要认识3000个汉字，1——2年级要求认识常用汉字1600个左右。”低年级语文每篇课文都有十几个生字要认识，看似容易其实很困难。运用传统的讲读方法教学，往往事倍功半，收效甚微————一堂课下来教师累得口干舌燥、筋疲力尽，仍有一部分学生掌握不到一半。导致许多教师对识字教学望而兴叹，这并非教师没有认真教，也并非学生没有努力学，只是教学手段和课堂结构均已“老化”。
低年级学生的年龄特点决定了他们的思维以形象思维为主，抽象思维的发展在很大程度上借助于形象思维，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻印象。《小学语文新课程标准》在教学建议部分指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”遵循教学的直观形象原则，恰当地运用直观教学法，尤其是电教手段的运用，可使复杂抽象的教学内容显得简单具体，使得呆板枯燥的汉字变得生动活泼趣味横生。不但能给学生留下深刻的印象，而且能激发学生学习汉字的强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。
第二，写字教学
《小学语文新课程标准》指出，低年级学生（1-2年级）应“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”然而，看看我们身边的学生，有相当一部分学生不按笔顺规则写字，写出来的字也相当难看，这只是现象之一；现象之二，有的学生写字总是缺笔少画，错字一大堆；现象之三，有的学生写的字笔画不到位，看上去非常别扭。尽管教师反复给学生纠错，可是很难改正过来。究其原因，在于我们运用传统的教学手段——反复讲读、书空、练写等，让学生写字课堂枯燥乏味，没有吸引力。学生也因此失去了写字的主动积极性，甚至厌恶写字课。试想，在这样的情况下，学生怎么能写好汉字呢？恰当地运用电教手段，能够优化写字课堂教学结构，使一个个静止、繁杂、乏味的汉字，变成一幅幅活泼有趣的画面，动静结合，音像俱全，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，极大地激发了学生学习汉字的兴趣，使整个课堂教学变得活泼、高效。
《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而，小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。根据小学生已有的知识经验很难对抽象的文字进行合理的想象，脑海中很难再现文字所描绘的情景。无论教师讲得多么绘声绘色，大多数学生仍然云里雾里，无法真正实现和文本、教师间的对话，总是机械地接受教师灌注的知识。现代化电教手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。《小学语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是新课程标准对语文这一课程的性质与地位最精辟的叙述。作为人类交际工具的语文学科，要培养和发展学生具有日常口语交际的基本能力，这就要求我们必须重视对“口语交际”内容的教学。可是，我们在教学口语交际的时候往往出现“启而不发”“导而不说”的现象，或者是只有几个学生重复说着几句不完整的话，哪怕教师再努力地提示也无济于事，大多数学生仍然是满脸疑惑地看着老师。由于低年级学生的年龄特点和认知特点，决定了他们很难运用已有的知识经验去联想更广阔、更深远的情景或事物。没有情境的再现，口语交际的教学只能是“无米之炊”。
《小学语文新课程标准》指出：“口语交际是听与说双向的互动过程。教学活动要在具体的交际情境中进行。”。尽管教材紧跟生活，但由于学生受年龄心理的影响，他们只凭着浓厚的兴致体验生活而缺乏更深的思考。现代化电教手段具有直观、形象、情感性强等优点，能使交际内容中各种美的因素被直观而有效地再现出来，往往比文字描述更鲜明、更集中。加上画面的构图美、色彩美，音乐的抑扬顿挫等因素，使每个学生身临其境，有效地增强了学生的感知，有利于学生积极思维，极大激发了他们说的欲望。
例如，小学一年级语文下册有一次口语交际为：说说你打算怎样保护环境？上课伊始，教师启发学生联系自己的生活，联系身边的人和事来谈怎样保护环境。眼看半堂课都快完了，只有几个学生在重复着“不能乱丢垃圾”，“看到地上有垃圾要捡起来”等几句不完整的话，其他学生都在观望。随后，教师运用电教手段创设交际情境，向学生展示了两集不同动画片，一集是几个小朋友在学校草坪上玩耍，边吃零食边扔零食袋和瓜皮果壳，并折断了许多树枝，最后停留在一片狼藉的画面上；另一集是几个小朋友在学校的操场上玩耍，他们看见地上的垃圾都捡起来仍进了垃圾筒，小树歪了都扶正，并给它们浇水，最后停留在草绿花红，树木翠色欲滴的画面上。通过鲜明的对比，学生很快明白怎样保护环境，一下子激起了它们说话的强烈欲望，都举着小手争着表达，说的内容远远超出了画面所描述的内容，直至下课仍意犹未尽。
在实际教学中，采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视、听、说于一体。有助于创设口语交际情境，营造口语交际氛围，使学生在这种语言交际环境中学习语言、运用语言、感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。
《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的 “传道、授业、解惑” 的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。正如威廉•布莱克在《天真的预言》一书中所写的：“一颗沙子一个世界，一朵野花一座天堂，把无限放在你手上，永恒在一刹那收藏。”
低年级的写话教学既是教师教的难点，也是学生学的难点。由于低年级学生的词句积累量少，很难用已有的知识去表达自己的所见、所闻、所想。再加上传统的教学模式比较枯燥、乏味,严重制约了学生的书面表达能力的提高和创新思维的发展。然而，低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。
《小学语文新课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此低年级强调“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。” 著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”乌申斯也明确指出，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
那么，如何来激发学生的写话兴趣呢？苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”电教手段能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，能够极大地激发学生学习的兴趣。
例如，一年级语文练习册上有一道看图写话题，图画内容为:一天晚上，一个小女孩倒水给她妈妈喝。学生看着图若有所思的样子，但半天也没有写出几个字，有的学生写了几十个字，可仔细一看，要点都没有写到（时间，地点，她们在做什么，她们说会说什么等。）。当用电教手段将这幅图再次出现在学生的眼前时，鲜明的色彩，声像俱全、动静结合的画面立即吸引了学生的视听感官，学生的思维也立刻飞入的画面。随后，学生很轻松地完成了写话，而且要点都写得很好。同样的图画内容，通过不同的手段展示，产生的效果截然不同，足以说明电教手段在写话教学中的优越性。
恰当地使用电教手段是创设情境激发学生情感的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。在小学低年级语文课堂教学中的作用显得尤为重要。在课堂教学中，我们的教师只要注意合理有效的使用电教媒体，就一定能取得事半功倍的效果。培养出更多适应社会需要的高素质人才。
主要参考文献：《小学语文新课程标准》
《现代教育技术》
第五篇：加强电教手段应用 创新小学体育教学
加强电教手段应用 创新小学体育教学
罗家镇岗下小学 高玉梅
摘要：电教技术的发展日新月异，如何利用现代电教技术手段，创新小学体育教学，除了结合小学体育教学规律，充分发挥现代电教优势外，还应重视开展创新性研究，在优化教学过程上下功夫，提高教学效果。关键词：电教 应用 创新 小学体育
随着现代教育技术的不断发展，其在教学中的作用日益显现，伴随着现代化教学手段的不断更新，在小学体育教学中如何加强电教手段应用，创新小学体育教学，越来越成为摆在广大小学体育工作者面前的一个重要问题，也越来越成为制约小学体育教学发展的一个瓶颈。之所以会出现这样一个难题，也在于小学体育教学的特殊性，体育是一门锻炼性、交际性、实践性很强的学科，以室外活动为主，电化教学难以开展，技术手段难以应用。因此，必须要将技术手段与教育规律结来进行研究，创新小学体育教学。
一、结合小学体育教学规律，发挥现代电教优势。
1、认识小学体育教学规律是电化教学发展的理论基础。小学体育教学有其特殊性，作为电化教学的主体，我们只有深入认识小学体育，把握教学规律，才能更好地将电教手段应用其中，从而发挥现代电教优势，提高小学体育教学质量。对于小学体育教学，从教学内容上来说，动作难度、强度不高，在内容上存在较多需要清晰、形象展示的部分，如：体育知识、发展历史、动作图像等等；从教学对象上来说，小学生具有注意力难以集中、兴趣难以持久等特点。因此，从对小学体育教学规律的把握来看，电化教学在小学体育教学中具有广阔的应用前景，通过电教手段的应用，可以改变以往上课的方式，改变传统教育单调模式，对抽象的、难理解的内容，可以使用更加形象、具体的方式展示给学生，使学生对教学内容更有兴趣，拓宽知识面。
2、掌握现代电教技术是开展小学体育电化教学的前提。现代电教技术包罗较多，既有音乐、图像等技术的单独应用，也有包括多种多媒体技术的有机整合应用。这就要求我们小学体育工作者勤于学习、勇于创新，积极学习多媒体技术、课件制作等电教技术，自觉更新知识储备，更新教学方法，更新教学手段，大力开展电化教学。
3、深化小学体育电教研究是提高小学体育教学质量的重要途径。
在小学体育教学中推行电化教学具有很多优势，教师运用电教手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教育过程中教师、学生二者之间的关系，通过电教手段的应用，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。电教技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学，从而让学生更加容易掌握教师的教学意图，更加清晰把握教学内容，从而提高教学质量。
二、开展体育教学创新研究，优化小学体育教学过程。
1、运用电教手段开展教学，激发学生学习兴趣。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。以多媒体为代表的电教技术在学生的眼中是新鲜好奇的象征，电化教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，能达到“课伊始，趣亦生”的境界。在体育教学过程中运用电教技术辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。
2、把握电教手段应用时机，强化教学效果。充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性、直观性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师更有效组织教学内容，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。我们可以选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，电教手段在应用中关键是要找准其使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。
3、运用电教手段，突出重点、难点，提高教学效率。在小学体育教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有的知识、动作的重、难点重复演示、示范困难，这些重点和难点往往都是抽象的，难以解答的问题，这对直观感收能力强、抽象思维能力差的小学生来说，学起来就有一定的难度，如何正确地把握教材的重点、难点，并通过有效的手段加以突破，这是课堂教学的一项重要任务。而引入电教技术进入教学过程，就能及时调控，起到很好的示范作用。电教技术可以变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。体育教师可以把自己很难示范清楚的空中动作的技术环节采用动画或影像的慢放、暂停、重放等教学手段配合语言的讲解示范出来。这样能够帮助学生更好地看清楚每一个空中分解动作的技术变化，调动学生的视觉直观功能，更快、更全的建立起动作表象，突出对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程，从而加深学生对所学知识技能的理解和记忆，增强教学效果。
总之，加强电教手段应用研究，同时，加强对小学体育教学规律的认识、把握，将两者有效地结合起来，优化教学过程，必能创新小学体育教学，促进小学体育教学的发展。
参考文献：
1、浅谈现代教育技术在小学体育教学中的应用张腾飞
2、小学体育电教论文-刍议多媒体教学进体育课堂
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