全脑潜能开发教材

第一篇：全脑潜能开发教材

中小学生全脑潜能开发

全脑潜能开发教材

课程目录

第一章：注意力

第1课：注意力开发 第2课：视觉注意力视觉开发 第3课：视觉注意力训练

（一）第4课：视觉注意力训练

（二）第5课：注意力听觉集中开发 第6课：注意力听力集中训练

（一）第7课：注意力听觉集中训练

（二）第8课：注意力五感想象训练 第9课：舒特尔方格训练

第10课：注意力视觉转移与分配训练 第11课：注意力视觉集中开发 第12课：视觉跟踪训练 第13课：注意力视觉能力开发 第14课：注意力视觉能力训练 第15课：视觉统合能力开发 第16课：视觉统合能力训练 第17课：视觉广度与抗干扰开发 第18课：视觉广度与抗干扰训练 第19课：注意力视觉分辨开发 第20课：是知觉能力训练 第21课：注意力动作训练 第22课：注意力学习集中开发

中小学生全脑潜能开发

第23课：学习注意力集中方法训练

第二章：记忆力

第1课：激活记忆潜能 第2课：直观形象记忆法训练 第3课：数字编码记忆法 第4课：数字编码记忆口诀训练 第5课：挂钩联想记忆训练 第6课：数字挂钩联想记忆训练 第7课：数字记忆训练 第8课：右脑图像记忆开发 第9课：右脑形象记忆训练 第10课：成语填字游戏训练 第11课：海马记忆训练

第12课：瞬时、短时、长时记忆开发 第13课：瞬时、短时、长时记忆训练 第14课：口诀记忆训练

（一）第15课：口诀记忆训练

（二）第16课：提高注意力抗干扰训练 第17课：谜语记忆开发 第18课：兴趣记忆训练 第19课：逻辑记忆能力开发 第20课：逻辑记忆能力训练 第21课：运动记忆训练

第三章：观察力

中小学生全脑潜能开发

第1课：观察力开发

（一）第2课：观察力开发

（二）第3课：自然观察智能开发

第4课：自然观察智能训练

第5课：视觉观察开发

第6课：视觉观察训练

第7课 ：听觉观察能力训练

第8课：触觉观察训练

第9课：嗅觉、味觉观察开发

第10课：嗅觉、味觉观察训练

（一）第11课：嗅觉、味觉观察训练

（二）第12课：几何图形观察开发

第13课：几何图形观察训练

第14课：数字观察开发

第15课：数字观察训练

第16课：动作观察开发

第17课：动作观察训练

第18课：文字语言观察

第19课：文字语言训练

第20课：大自然色彩观察训练

第21课：观察激发绘画兴趣

第四章：思维力 第1课：思维力开发

第2课：直观思维开发 第3课：直观思维训练

中小学生全脑潜能开发

第4课：形象思维开发

第5课：形象思维训练

（一）第6课：形象思维训练

（二）第7课：逆性思维开放

第8课 ：逆性思维训练

第9课 ：逻辑思维开发

第10 课：逻辑思维 训练

第11课：思维导图开发训练

第12课：发散思维开发

第13课：发散思维训练

第14课：突破定势思维

第15课：突破定势思维训练

第16课：动态思维开发

第17课：动态思维训练

第18课：空间与图形思维

第19课：空间与图形思维训练

第20课：谜语思维开发 第21课：谜语思维训练 第五章：想象力

第1课：想象力开发

第2课：直观想象力开发 第3课：直观想象力训练

中小学生全脑潜能开发

第4课：直觉想象力开发

第5课：直觉想象力训练

第6课：空间想象力开发 第7课：空间想象力训练 第8课：图像联想想象开发 第9课：图像联想想象训练 第10课：联想与想象开发 第11课：联想与想象训练 第12课：谜语想象开发 第13课：谜语想象训练

（一）第14课：谜语想象训练

（二）第15课：语言文字想象训练 第16课：游戏想象力开发 第17课：游戏想象力训练 第18课：数学想象力开发 第19课：数学想象力训练 第20课；多感官想象力开发 第21课；多感官想象力训练 第22课；组合思维想象开发 第23课：组合思维想象训练

第六章：创造力

第１课：创造力开发 第２课：创造力训练 第３课：文字词语组合创造

第４课：文字词语组合训练

（一）中小学生全脑潜能开发

第５课：文字词语组合训练

（二）第６课：成语游戏乐园

（一）第７课：成语游戏乐园

（二）第８课：图形创造训练 第９课：数学思维创造 第10课：数学思维创造训练 第11课：模仿与创造开发 第12课：模仿与创造训练 第13课：语言智能能创造开发

第14课：语言智能能创造训练

第15课：创造性思维开发

第16课：创造性思维训练

第17课：点、线、面创意

第18课：点、线、面创意训练

第19课：图形空间智能开发

第20课：图形空间智能训练

注解： 全脑潜能开发教材课程简介

人的大脑是个无尽的保藏，可惜的是每个人终其一生，都忽略了如何有效的发挥它的潜能。唯有懂得如何去开发脑中的无限潜能，才能真正运用这份力量。全脑潜能开发 是指有效利用开发大脑的工具及方法，同时开发理性的左脑和感性的右脑，达到全方位开发大脑潜能的目的。完全不同于传统的教学模式，以潜能开发、兴趣培养、方法指导、提高自信、心理训练为主导，结合中小学教材尽行指导训练。

课程包括舒特尔方格、投硬币、顶纸杯、走直线等注意力训练，数字编码、曼陀罗卡片、语文识字、扑克牌游戏等记忆力训练，图像分辩、实物分辨、声音分辨、触摸分辨、等观察力训练，谜语游戏、成语填字游戏、字谜游戏、火柴棒游戏、翻绳游戏、趣味数学游戏、思维导图等思维力训练，视觉图形、听觉幻想、动觉感悟等想象力训练，绘画创意、手工设计、七巧板游戏、多米诺骨牌游戏、等创造力训练。综合拓展游戏等多元智力和训练相结合的教学模式。

中小学生全脑潜能开发

总课程内容：全脑潜能开发注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力、造力六大能力的开发及训练方法。

总课程：129课时

适合对象：5——15岁

课程编写版权：全脑潜能开发培训师，国家职业指导师薛兆春老师原创，全脑潜能开发理念： “快乐学习、科学用脑、健康成长！”

第二篇：右脑(全脑)潜能开发

国际脑潜能高级开发课程 简介

（七田真---脑潜能高级开发）

脑潜能高级开发属于国际最先进的教育课程，现在的课程以开启人类沉睡的，五感之外的多种超强感知功能为目的，以培养“平衡用脑，高效学习”的全脑使用高智能儿童为目的，专注于5—15周岁学龄中儿童的大脑潜能启发教育（最佳开发年龄6—12周岁）。为了培养孩子们左右脑并用的健康用脑习惯，实现智商与情商的均衡发展，是国际最领先的脑力启发课程的精髓，为面临沉重课业压力的学龄儿童提供了“大脑更聪明，学习更轻松”便捷的通道。让孩子作大脑的主人，通过课程的学习，让孩子们掌握左右脑并用的全脑学习能力和方法。培养孩子们的高度集中力和专注力，改变厌学，自我中心主义意识，自卑，封闭等情况。使孩子们形成关爱他人懂得奉献的健全人格。课程周期短，可视化效果明显，目前在北京市实施脑潜能高级开发教学半年多，获得了广泛的学生和家长的肯定及喜爱。80%以上的新学生都来自于前期学生家长的推荐。

脑潜能高级开发课程让孩子们在轻松愉快的状态下，自觉运用到“沉睡”中的大脑深层次组织群，从而启发出大脑内在多种感觉。通过启发训练，孩子能够表现出令人惊异的超强能力——即高于正常五感的大脑智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大脑的运转速度将会提高，左右脑的使用会更加均衡。由此，可以改变儿童偏向性的用脑习惯。从而使其大脑具有能动性、创造性、和谐性的力量。

通过训练，可以超越自己的原有大脑信息的感知和速度，使之迅速提高，从而变得更加自信。这种训练可以使大脑的注意力、创造力、平和力、想象力和耐力等有极大的提高。

脑潜能高级开发课程为孩子们提供了一种全新的用脑方法和生活方式。它让孩子们真正摆脱旧式的线性左脑主导型思维，实现了全脑全能的使用。使得孩子们能够在学习上“学得更轻松，学得更迅速”。让孩子们在未来的世纪里拥有更强的竞争力，真正成为21世纪的精英人才。成为进化高智能新人类的领航者。

课程特色：学习周期短，见效快，安全、轻松而科学。

课程效果：儿童的超强能力被激发后，可以在高度集中的状态下，不借助正常五感，而用大脑直接感受外界的信息。结合后期的训练，最终使得其创造力、记忆力、集中力、自信心得到大幅度的提高，开发的映像力可以对学习和以后的工作有极大改变。

开发方法：我们将配合通过多种高等感知力游戏，以图片、绘画、呼吸操、潜能开发操阿尔法音乐等活泼多样的课堂形式，在快乐中启发孩子的大脑潜能。

开发以后：一旦大脑的超强能力被全部开发，一般情况下不会再次“沉睡”。对于孩子人格上平衡的影响不会褪去。如果能够坚持练习和用脑活动，孩子的超强能力将无限的扩延。全脑使用习惯的保持，能使孩子们在其日常生活，及各方面都继续有更高层次的表现

以下内容供参考；（潜能高级开发；主要是开发右脑和间脑部位的潜能）

脑潜能开发---教育趋势的改变

右脑研究的兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的广度和深度在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量；美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行；欧盟也制定了“脑研究计划”；日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。

日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆，不管记什么很快就忘记了。

右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：

1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”美国前总统克林顿从上台起，就积极推进了一场“右脑风暴”，而事实证明，他在任期间，美国经济获得了近数十年难得一见的强劲增长。

20世纪，机器被证明可以代替人的体力，21世纪，许多新技术证明可以替代

人的左脑。物质丰富、亚洲崛起、自动化盛行使当代文明已经超越了工业文明时代“效率至上”的价值观，美感、想象力等体验式价值越来越得到重视，从左脑向右脑转化，是大趋势。

这些转化体现在：社会形态上，从“需求社会”过渡到“丰裕社会”;生存哲学上，从传统西方形而上学回归到东方审美主义，从理性主义回归到感性主义;生产方式上，从数字化到体验化，从科技到情感;生活方式上，则从效率到满足感，从功能到美感，从有用到娱乐，而这些，正是右脑之所长。

让我们把过去人类经济发展的150年想像成一个三幕剧。第一幕是工业时代，其特征是强劳动力，意志坚韧。第二幕是信息时代，这一幕中的主要角色是知识工作者，特征是擅长左脑思维。第三幕是全脑使用时代。主要角色是创作者和共情能力者，特征是擅长右脑思维。

21世纪是潜能开发全脑学习与思维的世纪。21世纪世界各国的竞争是大脑研究

与开发的竞争。我们结合国际先进的全脑开发科技，开创性的将全脑潜能高级开发研究扩展到6-15岁的学龄儿童阶段，立志培养一大批21世纪的精英人才，参与国际竞争。

右脑是人类智能的无限宝库

人脑中有约2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，人脑是世界上最精密、最灵敏的器官。

在正常情况下，人的大多数活动都是在大脑左、右半球的协作和相互配合下完成的。但是在特定活动中，总有一侧的半球占优势，称为优势半球。虽然人们常常以左脑为主导，但是人的右半脑，可以说是理智脑，创造脑，也是祖先脑。从某种意义上说，脑科学研究的重点是右半脑，大脑之谜很大程度上就是右脑之谜。

从目前脑科学的研究成果来看，右脑的“宝库”性体现在以下几个方面：

1、超速的演算力:右脑具有能将讯息转换为图像的图像机能，当它的图像机能打开后，凡事一眼看过或者听过的事情，右脑可以以图像的形式再现，大量的文字及数字、符号，都可用影像方式迅速记入脑海，同时进行高速的处理。在得到海量的讯息之后，右脑会自行开放自动演算装置，高效、快速、正确的将答案转运出来，清晰现象在面前。学生用这种功能在考试时或思考试题时常看到答案影像。

2、超效的记忆能力：右脑会对讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力和思考，把创意图像化，进行超高速的大量记忆。日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆，不管记什么很快就忘记了。右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”

3、超能的工作力：右半脑不需要很多能量就能高效率的工作，这是与他独特的处理方式密切相关的。右半脑储存的信息是左半脑的10万倍。这使得他处理信息的方式与左半脑截然不同。右半脑能从整体同时的、并行的处理问题，这是左脑无法达到的。这就从根本上加速了工作力。可以说右脑的一副图片胜过左脑的千言万语。

4、高度的概括力：右半脑的直觉判断不是以一个步骤接着一个步骤的方式达到的，他具有整体审视、瞬间判断的功能，这种高度概括的组织特性，不仅有效地提高效率，控制时间，更有利于人们趋利避害、从容应付、保护自己，进而达到保护种群为目的人类的行为，特别是在需要高度概括并判断的紧急情况下，均由右脑来控制。

5、爆发的创造力：人类的创造之魂在于右半脑。右半脑的祖传因子10万倍于左半脑的信息量，并有着迅捷高效的处理方式，使他具备了卓越的创造天地。

6、优质的鉴赏力：右脑掌管图像、直觉，具有鉴赏绘画、音乐，能力，被称为“艺术脑”，右脑发达的人可以直接判断出搭配的合理性、舒适度，评判出事物整体性的优劣。

7、极强的顿悟力：只要真正地应用了右脑，即便一个普通人也能成为一个非常了不起的人才，甚至是科学家。纵观科学家、艺术家、文学家、发明家他们的成就史，就会发现，他们除了有渊博的知识，而更重要的是他们成功的应用了右脑。当时人们都称之为是一种灵感。这种灵感即是右脑特有的顿悟力。我们熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的数学家陈景润，音乐指挥家舟舟就是比较典型的案例。

科学家爱因斯坦、毕加索、托尔斯泰、达尔文在中小学班级上考试成绩平平，智商一般，但他们最终却成为了伟大的科学家、文学家。期中最为关键的是，他们成功的应用了右脑。可以说任何一个天才、超天才的发明和创造，他们的智慧源于右脑的智慧总和和个人对知识的有意识勤奋学习积累的结果。

右脑这个无限宝库，正等待着我们的发现和开发。

未来教育是右脑教育为主

您是否发现，在不知不觉中，您的身边出现了许多以“右脑开发”、“全脑开发、潜能开发”为头衔的教育机构？这些机构质量也许良莠不齐，但都在向您发出一种讯息：脑潜能开发、右脑教育将会是未来的主流教育，右脑风暴正席卷而来。

美国人很早就开始意识到右脑教育的重要性。1967年哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，起因是美国与前苏联的科学技术竞争，研究对象是艺术教育。前苏联在原子弹试验上落后美国4年，但1957年11 月成功发射第一颗卫星，把美国抛在了后面。美国举国感到震惊、耻辱，各部门首先指责教育界。后来，一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技人员不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。文学、音乐、美术三个方面，美国都不如俄罗斯，这些文化艺术背景决定了俄国人的艺术素质超过了美国人，但是否这会导致美国科学技术的落后呢？这些差距到底产生了哪些影响？这是《零点项目》要研究的问题。为研究这个项目，20多年来投入上亿美元，参加工作的科学家超过百名，在哈佛大学的规模远远超过了一个课题组，甚至超过了一个系。他们在100 多个公立和私立学校做实验，有的从幼儿园起连续进行20年的追踪对比。到目前为止已出版了几十本专著、上千篇论文。他们的研究成果对美国教育的影响特别大，以至于美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科，即相当于我们中学的主科或大学的必修课程，引起很大反响。右脑研究的真正兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的广度和深度 在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量；美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行；欧盟也制定了“脑研究计划”；日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。

美国西北理工大学校长谢佐齐教授在中国访问时，曾经指出：中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺乏右脑的训练。他带过不少中国留学生，大多数的笔试成绩非常优秀，可是解决实际问题和协作的能力就比较差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分钟的即席演讲很糟糕。他认为：问题的根源就是左右脑的训练失衡。

右脑教育渐渐为人类所知，右脑教育将在不久的将来渐渐替代左脑教育，成为主流教育。右脑教育先驱七田博士说：左脑是语言的脑，右脑是图像的脑。推广开发图像能力的右脑教育，自始至终的图像教育，自然而然的培育出二十一世纪的人才。

因为右脑是创造爱、和平、协调的脑，通过开发会有更多超强能力的高智能人

类出现，使未来的地球能重新寻回和平、没有战争，成为一个彼此关怀的世界，同心协力的集团社会，高度发达文明，物质丰富的社会。

脑潜能高级开发

脑潜能高级开发是一个新的概念，因为他们比较容易吸收新的事物，也容易适应新的学习方式。无论孩子的目前的学习水平如何，启发高级潜能将进一步地加强和改善他或她的能力。启发后，能吸收更多的知识和技能，使他们能够更迅速吸收更多资讯并执行在更高层次上的职业和专业，无论是在体育，艺术或学术上，启发培训终身受益。儿童若能用他们的整个大脑，这也间接地帮助他们在日后能够取得更高的成就。高级潜能开发后部分人不必经由眼睛，蒙眼可以看得见物体，可以透视，而且大大地提升学习能力，改善个性，关于这第三只眼（天眼）的说法由来已久，它位于大脑中心部位，将其比喻为宇宙能量进入人体的闸口。直至今日，现代医学对第三只眼的研究也未停止过，现代医学、科学更惊讶于蒙眼又怎能看得见。人类的大脑不仅可以将眼睛所看到的信息直接转化为视察，还可以处理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大学医学院以及意大利、英国、瑞士等国科研机构合作开展了这项“高级潜能”的研究。脑潜能高级开发将会成为21世纪，全人类一种新的生活方式，并提升他们在社会上的竞争力。

国际化的HSP（高等感知潜能）课程（文章摘要）

2004年9月，在美国麻省理工大学的大脑科学研讨会上，世界著名和平运动家、教育学家、思想家李承宪博士（Dr.Ilchi Lee）向数百名脑科学家以及与会者介绍了HSP能力。在这次学术研讨会上，一名学生进行了现场示范，她闭着眼睛分辨出不同颜色和不同形状的卡片，还正确分辨出了学术研讨会负责人亲自写的字母表，向在场的人证实了令人惊异的大脑开发的可能性。

科学家们认为，HSP能力体现了人类大脑中潜在的无限可能，是使人类向健康幸福和平转变的方法之一。这次讨论会在美国、日本等海外学术界和舆论界引起强烈的反应。HSP能力的启发与应用成为一项新的大脑科学与大脑教育研究课题。

2005年5月，首届国际HSP奥林匹克大赛（International Brain HSP Olympiad）在韩国汉城举行，全世界共有35,429名选手参加选拔，最后430名选手入围。2006年8月第二届国际HSP奥林匹克大赛，参赛的总人数到达了50,012人。2007年8月，第三届国际HSP奥林匹克大赛在美国的纽约市举行，诺贝尔和平奖得主阿里亚斯·桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）与李承宪博士分别担任大赛主席。

在美国，内华达州州立大学教授Geoffrey K.Leigh博士，曾经以拉斯维加斯的两所小学的学生为对象进行了HSP脑呼吸训练，一般每周1-2次，每次10-15分钟。他们分别对进行过和没进行过脑呼吸训练的孩子做了对比调查。结果表明，进行过HSP大脑训练的孩子们的集中力有了提高，变得冷静自信，身体也变得柔软，力量增强。我们用GVD来测定学生的能量场。结果显示，脑呼吸训练后孩子们的能量场更加均衡和发达。接受过HSP训练课程的二年级学生的阅读能力测试成绩十分优秀，这说明他们的记忆力得到很大的增强；接受大脑训练的一年级某班级被选为全校最有创意班级，这说明了HSP大脑训练在提高创意力方面的作用。此外，孩子们还经常会说“我要尊重长辈”“心里变得温暖，觉得有感激的想法”。可以看出HSP大脑启发训练不仅能提高孩子们的学习能力，还对健康与能量场的均衡和发达有很好的效果。”目前，在美国、加拿大、英国、韩国、日本等国有多个国家高层教育机构以不同形式开设HSP训练课程，给国家培训重要人才。HSP训练课程日益受到各国政府的肯定与大力支持。

(右)脑潜能开发的种种误区

据网上不完全统计，全国有五百多家开发右脑潜能、增加记忆的的培训机构，他们所用的方法也大多大同小异。多数机构往往带有以下几个误区：

1、将培训技能称之为右脑开发：现众多机构培训孩子用左手绘画、写字、弹

琴、跳舞、脑筋急转弯等等。这些都只能帮助活化右脑，不是右脑开发。还有培训机构打着右脑潜能开发的幌子让孩子学习琴棋书画，那只是在运用右脑，培训技能，不是在启发脑潜能。

2、将教授记忆方法称之为右脑开发：现在市面上流行的记忆方法有以下几种：

一，置入记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解后，分别置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。

二，图像记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章转换成相关的图像再把图像有机的结合起来进行记忆。

三，联想记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解成一个个连贯的故事情节，再把故事情节串起来记忆。以上三种都是运用右脑的有效记忆方法，用在提高分数上也有效果，但不是真正开发脑潜能。

3、将佩戴辅助器具称之为右脑开发：现在很多机构会在教育过程中向家长推销右脑开发器、右脑学习机等，这类开发器，学习机里储存有帮助人的大脑定心、集中注意力、安神的音乐和电波，能在一定程度上能够帮助孩子有效率的学习。但是这类学习器不能启发右脑的潜在超能力，不是开发脑潜能的有效方法。

(右)脑潜能高级开发是一个极高的系统能力培训，是教育当中的高级层次，意在发掘孩子脑潜能，增加多种普通人没有的感知能力，能开发超越人们想象、超越现代人类的超强智能。把开发出的脑潜能用在学习上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的训练，更不是记忆方法的训练。

脑潜能高级开发；源于美国诺贝尔奖得主斯贝里博士和日本国际著名教育家七田真博士等国际众多教育家的脑潜能开发技术，在亚洲及中国经过多年教学实验，创办这套及符合欧美学生又符合中国教育的脑潜能高级开发课程.

第三篇：小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发

讲师 薛兆春

潜能即是以往遗留、沉淀、储备的能量。如，人一生下来就要学走路，并且每天都在走路，到了18岁，即他18岁那年的脚走路的潜能就是自他学走路以来所沉淀下来的能量。爱迪生小时候曾被学校教师认为愚笨而失去了在正规学校受教育的机会。可是，他在母亲的帮助下，经过独特的心脑潜能的开发，成为世界上最著名的发明大王，一生完成2000 多种发明创造。他在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性的发明，从根本上改善了人类生活的质量。这是人的潜能得到较好开发的一个典型。

潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”开发潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。

一、孩子拥有神奇的大脑

人体司令部大脑：很早以前，可以追溯到古希腊时期，很多思想家都无一例外的认为人类的许多功能都集中在心里。也就是说，人类都是用心在思考的。

直到500年前，人类才开始接受这样一个事实，那就是大脑才是主宰人类一切思维的源泉。

是的，大脑是我们人类身体中最重要的部分，它是人类智力的源泉，但长期以来受到关注的程度却很少。大脑又是一个神秘的世界，小学生全脑潜能开发

我们对它的认识也是少之又少。其实，我们人类的大脑具有无限的潜能，而一般人在他的一生当中，也仅仅只是开发了其中的2～5%，连世界最伟大的科学家爱因斯坦也只是才开发了他大脑潜能的10%左右。

没有人教过我们如何使用大脑的方法。我们往往总是羡慕那些头脑灵活的人，但却从来没有意识到，我们自己的大脑也拥有无限的潜能，经过开发也可以达到那个程度。即使是平凡普通的人，只要正确开发使用，他们也会发挥出无穷无尽的能力。

其实，所有的人都是带着天才的潜质而降生的，只不过由于在成长的过程中发现和培养这种能力的不同而产生截然不同的结果而已。那么，作为父母，我们应该怎样来了解孩子的大脑，并对它进行正确的开发呢？

（1）认识孩子的大脑

大脑就像是黑桃仁一样，分为左右两半，称为左脑和右脑。左脑是以语言处理信息，把进入脑内看到、听到、摸到、闻到、尝到的也就是：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感接收得到信息，转换成语言来表达。左脑主要控制着知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。左脑是（意识脑）。右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”右脑控制着自律神经和宇宙波动共振、共鸣，由于是图像脑，右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理（心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式）。右脑是（潜意识脑）。

小学生全脑潜能开发

根据科学家的研究成果表明：我们人类大脑细胞有100亿到140亿左右，而大脑快速发育阶段则主要在胎儿期和儿童期。孩子刚出生时，他的大脑重量为400克左右，为成人的25%。等孩子长到6岁时，他的大脑神经系统发育就达到成人的85%，到8岁时，他智力可达到成人的80%。由此可见，孩子在儿童期是智力快速发育的阶段。

（2）越用越神奇的大脑

一位心理学家认为：“人的潜能所能包容的智力能量，犹如原子核的物理能量一样巨大。”“一个孩子就是一个无以伦比的创造性的实验室。”因此，可以说，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。而且，孩子越是使用大脑，就越能激活各种感官和肢体，脑细胞的新陈代谢速度就越快，大脑细胞衰亡速度也越慢。根据很多科学家的假设：如果孩子能够善用大脑细胞活动，大脑记忆容量可容纳相当5亿本书籍的知识容量；如果孩子能够发挥出大脑的一半功能，那么就可以轻而易举地学会十二种语言，背诵整套百科全书，拿下十二个博士学位！因此，我们可以知道，孩子的大脑是越用越神奇的。而如果让大脑闲置不用，就只能加速大脑细胞的衰老速度。

（3）给孩子的大脑补充营养

现在的孩子在学习上将面临着更多的压力，这就需要孩子必须拥有一个聪明的头脑。而孩子在8岁之前的这个时期，身体的营养支持将决定他一生的智力状况，一旦错过这个最关键的时期，今后将很难弥补回来。

科学家们经过大量的研究和实验证明：通过饮食营养，可以达到

小学生全脑潜能开发

帮助孩子大脑增长智力的目的。尤其是采用“低（无）糖低碳，营养补充”的方法，可以使孩子的智商得到明显的提高，在情商方面也得到相应的改善，使孩子的情绪变得更为乐观和稳定。

此外，上个世纪末，以英国脑营养学家克罗夫特为首的一批专家经过研究和实验发现：鱼以及所有海洋动物中的脂肪酸是营造大脑细胞的必需品。这一类脂肪酸对于补充脑力，提高人的记忆力具有明显的效果。

当然，我们认为，要给孩子的大脑补充营养，最关健的问题是要给孩子摄入均衡的营养，只有这样，孩子的身体才能够健康茁壮的成长，只有孩子的身体健康，他的大脑潜能才能被充分的开发出来。

一般情况下，下面的营养搭配可以帮助孩子提高智力：

①让孩子多吃鱼类、蛋黄、虾皮、紫菜、海带、瘦肉等；

②让孩子每周吃一次动物内脏，如猪肝、动物脑等；

③让孩子每天吃一些富含维生素C的水果，如橘子、苹果等；

④每天为孩子准备一些豆类或豆制品；

⑤每周让孩子吃1—2次蘑菇；

⑥让孩子多吃香蕉、红萝卜、菠菜等；

⑦让孩子多喝牛奶，最好是含牛磺酸的儿童专用配方奶，而不是麦乳精类。

另外，父母还应该预防孩子挑食或偏食，如果发现孩子有挑食或偏食的苗头，要及时给予纠正。比如，父母应该以身作则，鼓励让孩子尝试一些新的食物，或者把一些新的食物混入到孩子爱吃的食物

小学生全脑潜能开发

中，以诱导孩子食用，而不是强迫孩子。

（4）让孩子尽早学习知识

科学家研究发现，大脑发育的初始阶段，也是大脑感应度最强的时期，随着年龄增长，这种感应度就像绷紧了的弦，会慢慢地松驰下来一样。而且，大脑对事物的敏感度也会逐步的减退。正是基于这样的原因，我们认为，让孩子越早学习，对他越有好处。另外，孩子的大脑也是需要不断进行刺激的，比如，父母教孩子读书、观察事物等，本身就是对孩子的大脑进行锻炼，使孩子的大脑越来越灵活。（5）给孩子博爱的思想

博爱小故事

一个富翁对牧师说自己无法体会幸福。牧师让他站在窗前，问他看到了什么，富翁说：“来来往往的人群，多么美妙啊！”牧师又把一面镜子放在他面前，问他看到了什么，富翁说：“我看到了我自己，我很沉闷。”

牧师说：“单纯的玻璃让你看到了别人和美丽的世界，而镀上银粉的玻璃只能让你看到你自己，是金钱阻拦了你心灵的眼睛，你守着你的财富，却忘记了博爱，像守着一个封闭的世界。”

财富的意义并不是自己完全占有，你应该明白，如果我们希望生活得更好更幸福，那么就必须求助于一种更伟大的力量——博爱！

当孩子问父母，自己为什么要学习时。大多父母可以会这样告诉孩子：为了能够有出息、为了能够找一份好的工作、为了能够挣更多的钱、为了光宗耀祖等。实际上，正是一些父母给了孩子这样的观念，才能使孩子的大脑发育趋于缓慢，甚至会产生厌学的态度。但如果父母为孩子说：学习，是为了能够更好的帮助别人、造福人类、为社会

小学生全脑潜能开发

作贡献等，那么，孩子对学习的态度就会不一样了。为什么呢？经过专家研究发现：虽然每个人的大脑都具备无限的潜能，但由于我们人类的大脑生理构造原本是在对于人有益事情的时候才会分泌利于大脑生长的有益的荷尔蒙，而对于一些狭隘利己的人来说，他的大脑使用率连3%都达不到。

对于孩子来说，他未来的人生需要能包容世界、地球乃至宇宙，而不该只满足于个人享受优越的物质生活。因此，只有有了博爱的思想，有了造福人类的哲学，才能让孩子超越一直以来的习惯想法、行事方式以及世俗观念。使孩子的脑力和智慧得到最大限制的发挥。

总之，孩子的大脑拥有无限的潜能。正如儿童教育家卢勤所说：“大脑，就像一个‘沉睡的巨人’。帮助孩子开发大脑吧！巨人醒来之时，正是即将成功之日。”

20个已知的大脑秘密

1、大脑喜欢色彩。平时使用高质量的有色笔或使用有色纸，颜色能帮助记忆。

2、大脑集中精力最多只有25分钟。这是对成人而言，所以学习20到30分钟后就应该休息10分钟。你可以利用这段时间做点家务，10分钟后再回来继续学习，效果会更好。

3、大脑需要休息，才能学得快，记得牢。如果你感到很累，先拿出20分钟小睡一会儿再继续学习。

4、大脑像发动机，它需要燃料。大脑是一台珍贵而复杂的机器，所以你必须给它补充“优质燃料”。垃圾食品、劣质食品、所有化学制

小学生全脑潜能开发

品和防腐剂，不仅损害身体，还削弱智力。英国一项新研究显示，饮食结构影响你的智商。

5、大脑是一个电气化学活动的海洋。电和化学物质在水里能更好地流动，如果你脱水，就无法集中精力。专家建议，日常生活要多喝水，保持身体必需的水分，而且一天最好不要饮用相同的饮料，可以交换着喝矿泉水、果汁和咖啡等。另外，研究资料显示，经常性头痛和脱水有关。

6、大脑喜欢问题。当你在学习或读书过程中提出问题的时候，大脑会自动搜索答案，从而提高你的学习效率。从这个角度说，一个好的问题胜过一个答案。

7、大脑和身体有它们各自的节奏周期。一天中大脑思维最敏捷的时间有几段，如果你能在大脑功能最活跃的时候学习，就能节省很多时间，会取得很好的学习效果。

8、大脑和身体经常交流。如果身体很懒散，大脑就会认为你正在做的事情一点都不重要，大脑也就不会重视你所做的事情。所以，在学习的时候，你应该端坐、身体稍微前倾，让大脑保持警觉。

9、气味影响大脑。香料对保持头脑清醒有一定功效。薄荷、柠檬和桂皮都值得一试。

10、大脑需要氧气。经常到户外走走，运动运动身体。

11、大脑需要空间。尽量在一个宽敞的地方学习，这对你的大脑有好处。

12、大脑喜欢整洁的空间。最近的研究显示，在一个整洁、有条

小学生全脑潜能开发

有理的家庭长大的孩子在学业上的表现更好。为什么，因为接受了安排外部环境的训练后，大脑学会了组织内部知道的技巧，你的记忆力会更好。

13、压力影响记忆。当你受到压力时，体内就会产生皮质醇，它会杀死海马状突起里的脑细胞，而这种大脑侧面脑室壁上的隆起物在处理长期和短期记忆上起主要作用。因此，压力影响记忆。最好的方法就是锻炼。

14、大脑并不知道你不能做哪些事情，所以需要你告诉它。用自言自语的方式对大脑说话，但是不要提供消极信息，用积极的话代替它。

15、大脑如同肌肉。无论在哪个年龄段，大脑都是可以训练和加强的。毫无疑问，不要寻找任何借口。不要整天呆在家里无所事事，这只能使大脑老化的速度加快。专业运动员每天都要训练，才能有突出表现。所以你一定要“没事找事”，不要让大脑老闲着。

16、大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短，记忆的效果越好，因为多次看同一事物能加深印象，但只看一次却往往容易忘记。

17、大脑的理解速度比你的阅读速度快。用铅笔或手指辅助阅读吗？不，用眼睛。使用这种方法的时候，需要你的眼睛更快地移 动。

18、大脑需要运动。站着办公效率更高。

19、大脑会归类，也会联系。如果你正在学习某种东西，不妨问问自己：它让我想起了什么？这样做能帮助你记忆，因为大脑能把你

小学生全脑潜能开发

以前知道的知识和新知识联系起来。

20、大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比，心情越好，学到的知识就越多，所以，让自己快乐起来吧！

二、如何发掘孩子的天赋和潜能

每一个孩子都是独一无二的，都有自己独特的天赋和潜能。孩子的天赋和潜能是通过智力活动表现出来的，是受遗传和环境条件及后天教育的影响。而环境条件和培养教育比遗传更为重要。

孩子的智力通常分为超常、中等和弱智三钟。其中超常约占1~3%，卫生部1988年调查发现，在0~14岁的孩子中弱智占1.07%，95%的孩子智力为中等。

超常智力孩子的发展是多种多样的，没有固定的模式。但他们确实有些共同点：

一是他们从小都有强烈的好奇心，对什么都要追根溯源，一定要弄个明白。

莱特兄弟的故事

多年前，—位穷苦的牧羊人带着两个年幼的儿子以替别人放羊来维持生计。—天，他们赶着羊来到—个山坡，这时，—群大雁鸣叫着从他们的头顶飞过，并很快消失在远处。牧羊人的小儿子问他的父亲：“大雁要往哪里飞？”“它们要去—个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”牧羊人说。他的大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我们也能像大雁—样飞起来就好了，那我就要飞得比大雁还要高，去天堂，看妈妈是不是在那里。”小儿子也对父亲说：“做个会飞的大雁多好啊！那样就不用放羊了，可以飞到自己想去的地方。”

牧羊人沉默了—会，然后对两个儿子说：“只要你们想飞，你们

小学生全脑潜能开发

就能飞起来。”两个儿子试了试，并没有飞起来。他们用怀疑的眼神瞅着父亲。

牧羊人说：“我飞给你们看。”于是牧羊人飞了两下，也没飞起来，但他肯定地说：“我是因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，就—定能飞起来，去想去的地方。”儿子们牢牢记住了父亲的话，并—直不断地努力。等他们长大以后果然飞起来了，他们发明了飞机，他们就是美国的莱特兄弟。

梦想是前进的原动力，怀着梦想去努力，你的生命才会更有意义。实现自己的梦想，需要我们的不懈奋斗,没有随随便便的成功。

二是思维敏捷，理解力强，悟性高，有独创精神和行动。美国宣传奇才哈利十五六岁的时候在一家马戏团做童工，负责在马戏场内叫卖小食品。但是每次看戏的人不多，买东西吃的人则更少，尤其是饮料，很少有人问津。有一天，哈利突发奇想：向每一位买票的观众赠送一包花生，借以吸引观众。但是老板坚决不同意他这个荒唐的想法。哈利用自己微薄的工资做担保，请求老板让他一试，并承诺说，如果赔钱就从他的工资里面扣;如果赢利了，自己只拿一半。老板这才勉强同意。

于是，以后每次马戏团的演出场地外就多了一个义务宣传员：“来看马戏喽!买一张票免费赠送好吃的花生一包!”在哈利不停的叫喊声中，观众比往常多了几倍。观众进场后，哈利就开始叫卖起饮料来，而绝大多数观众在吃完花生之后觉得口渴都会买上一瓶饮料。这样一场马戏下来，营业额比平常增加了十几倍。其实，哈利在炒花生的时候加了少量的盐，这样花生更好吃了，而观众越吃越口渴，饮料的生

小学生全脑潜能开发

意自然就越来越好了。

三是精力能高度集中，做事专心致志。

居里夫人

从前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。

四是有很强的感知和观察力，能仔细的进行对比并提出问题。

岳柱八岁知画

岳柱是元代人，他从小博览群书，对许多问题有独到的见解。有个叫何澄的画师，画了一幅《陶母断发图》。图意是说东晋贫穷清官陶侃的母亲，断发换钱买酒菜招待儿子的客人。

何澄把画拿去给人看，各人都称赞画得很好。年仅八岁的岳柱却大叫：“失真！失真！”他指着画中陶母手腕上戴着的金镯说：“这金镯很值钱啊，陶母怎么不拿去换钱，而要剪掉珍贵的头发呢！”

何澄一听十分惊讶于他的观察力，真想不到这一直未被发现的败笔，会由一个小孩子指了出来。

五是有坚强的毅力、自信心、勤奋、进取心强。

小学生全脑潜能开发

超常智力孩子的这些特点，不是在每个超常孩子身上都能均衡发展，而多以其独特的方式表现出来，可能有一种或几钟特点表现的比较明显。

借壁大脑会归类，也会联系。如果你正在学习某种东西，不妨问问自己：它让我想起了什么？这样

凿záo光

匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。

孩子的智力开发离不开培养教育，良好的家庭教育是孩子智力开发的基础，因材施教是关键。孩子的良好个性和品质也是智力开发的重要因素。对孩子进行正确地培养教育，便能使超常的孩子更能发挥其天赋和潜能；中等的孩子也会发挥出与众不同表现；而对弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。

美国心理学家特曼研究发现：“一个人有较大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱负及个性品质等，也是至关重要的。”有位专家对300多名科学家的童年时进行分析，发现这些科学家的特点是，从小都有不惧怕权威，不在乎舆论和考试成绩如何。这就说明非智力因素对成才的重要作用。所以，父母在培养教育

小学生全脑潜能开发

孩子时，不能单纯追求学习成绩，而是要培养孩子的学习兴趣，掌握学习方法。我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的人。

口吃的大演说家（坚定的毅力来自远大的理想）

古希腊著名演说家德摩斯梯尼生下来就口吃。由于口吃，吐字发音不清，虽然有满腹的见解，却表达不出来。为了克服这个生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海边，面对大海练习讲话，天天如此，居然把口吃矫正了。为了专心练习演说，德摩斯梯尼一边登山，一边吟诗，有时站在镜子前比画着练习手势。为了一心一意练口才，他在家里建了一个地下室，整天在那里练习，一连两三个月不出来。他还狠下心，把自己的头发剃去一半，这样一来，想出去玩的念头就彻底打消了。尽管当众演说遭到过无数次失败，但他从不灰心。经过顽强的努力，德摩斯梯尼终于成为著名的大演说家。

自信的棒球小孩的故事

有个小男孩头戴球帽，手拿球棒和棒球，全副武装地到自家后院。“我是世界上最伟大的打击手，”他自信满满。把球往空中一扔，用力挥棒，但却没有打中。他毫不气馁，又往空中一扔，大喊一声：“我是最厉害的打击手。” 他再次挥棒，可惜又落空了。他楞了半晌，仔仔细细地将球棒和棒球检查了一番。他站了起来，又试了一次，这次他仍告诉自己：“我是最杰出的打击手。” 然而他第三次尝试又落空。“哇！”他突然跳了起来，“原来我是第一流的投手！”

小学生全脑潜能开发

让自己重新满怀信心有时很简单——事实仍是事实，而你只须转换一下视角……

布衣皇帝朱元璋

明太祖朱元璋，他的童年是在一间冬凉夏暖、四面通风、采光良好的破茅草屋里度过，他的主要工作是为地主刘德家放牛。朱元璋曾经很想读书，可是父亲朱五四是付不起学费的，于是，他只能老实的帮刘德放了十二年的牛。放牛娃出身的朱元璋从小连私塾都没有念过，但是他聪颖过人，勤学好问，终于成为建立明朝的开国皇帝。

孩子都有长处和不足。就是超常的孩子也有比其他孩子差的地方。这就要求父母不要责备求全，同样要关心爱护，欣赏鼓励孩子，对孩子要热情耐心，因材施教。还要注不能操之过急，拔苗助长。否则，会使孩子产生厌学心理，与父母形成对立情绪，可严重影响学习效果。对智力一般的孩子，只要能正确地进行培养教育，同样会成才的。英国政治家格莱斯顿说过：最有意义的事情莫过于把一个孩子内心潜藏的热情激发出来。事实上，每个孩子身上或多或少都有些将来可以成就大器的潜质，不仅那些反应敏捷、聪明伶俐的孩子是这样，那些相对木讷nè甚至看来有些愚钝的孩子也有这样的潜质。这样的孩子一旦产生了热忱，他们凭借这种热忱的力量，原先人们在他身上看到的愚钝就会慢慢的消失。

在日常生活中，可从以下几方面，注意发掘孩子在某一方面的天赋和潜能。

小学生全脑潜能开发

1、孩子的注意力 就是观察孩子对某件事物的关注程度；注意力能否集中，持续时间的长短；能否聚精会神的听故事或者做事，不易因周围的事情而分散精力。

2、孩子的记忆力 当你在教孩子看图、数数、认字、儿歌和算数时，注意观察是否学得快，记得牢。

3、孩子的活动能力 这是观察孩子的协调、平衡和耐力情况。如果孩子比同龄孩子爬行、站立、拿东西或物品等都早而持久；有的还会做一些精巧细致动作或事情，说明这个孩子在协调力、平衡力和耐力方面有一定潜力。

4、孩子的语言 孩子说话早，能准确的表达某种意思；随着时间的推移，词汇不断丰富，还能区别词间的差异，会用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等词；随后，自己会讲故事，还能编些小故事等。

5、孩子的空间概念 孩子很早能区别不同形状，说出其名称；很喜欢拼图游戏；对玩具和物品喜欢分门别类的收拾起来；外出时对周围环境清楚，不迷路等。

6、孩子的时间概念 孩子作息时间做的好，按时睡觉、起床、活动等有条不紊；对表达时间的词（如今日、明日、刚才、一会儿等）掌握应用比同龄孩子早等。

7、孩子的社交能力 在和小朋友一起玩时，遇难事不慌不乱，能很快想办法解决；有很多人喜欢他，他喜欢的人也很多；他很喜欢与人交谈，表现自然大方而有礼貌等成为孩子王。说明他有组织领导

小学生全脑潜能开发

才能。

8、孩子的抽象思维能力 孩子在学算术时觉得很容易；喜欢归纳、总结、分类和推理等，表明他逻辑思维强，有这方面天赋和潜能。

奥运冠军邓亚萍

邓亚萍是多次获得奥运会和世乒赛冠军的优秀选手,又被选为国际奥委会运动委员会委员。她从来未被人们认为是个天赋和智力超常的孩子，她从5岁学习打乒乓球；10岁时，由于个子矮，手臂短，被教练认为“没有培养前途”，她哭过，十分难过。但是，她在父母的关爱和鼓励下，认识到身体条件不足，没有优势并不可怕。如果一个人没有了精神，那就会一事无成，就是勉强上场，也会败下阵来的。因此，她从此振作起精神，用智慧和毅力，通过努力奋斗，坚持不懈的拼搏，练就出正手抢攻，反手快拨，快、准、狠、灵、刁的打球绝技，取得了一个又一个的令人鼓舞的佳绩。为此，国际奥委会主席萨马兰奇曾专程赶到赛场为邓亚萍颁奖，他看中的是：邓亚萍那股人类共同追寻的不服输、顽强拼搏精神。

如何开发儿童智力

父母都希望自己的孩子聪明、智力高。一般说来，一个智力超群的儿童，常具备有以下6个方面的特别之处：

一是感知和观察力敏锐、精确，容易发现，辨别各种事物之间的细微差异。

例如：有10只兔子，观察力较强的儿童很快能指出其中哪一只

小学生全脑潜能开发

兔子耳朵稍长些，哪一只兔子较短些；而观察力一般的儿童，则不易辨别出来。

二是记忆力好，不仅记得快、记得准、记得牢，而且能很快回忆，正确运用。例如背汉语成语，不仅能很快记住，而且在日常生活中还能正确使用。

例如：蜗牛爬墙，日升3米，夜降2米。墙高12米，几日到顶端？

三是富有想象力，不仅能将所见所闻之事基本正确无误地表达出来，而且还能把各种事物的形象加以改造，重新组合成新的形象。

例如：六个苹果，用一根5米长的绳子，每隔1米挂一个，正好。现在吃掉了一个苹果，要求还要用这根绳子，仍然是每1米拴一个苹果，绳子不剩，应该怎样拴？

四是思维能力强。思维活动不仅敏捷，迅速，而且还有较强的创造力。

例如4个猴子搬运一张桌子，路上突然遇到大雨怎么办？聪明的儿童会回答：“躲在桌子底下边躲雨边搬桌。”

五是实践能力强。不仅认识能力强，而且实践能力也强，就是通常人们所说的“心灵巧”。

1、巧栽树

有10棵树要栽5行，每行栽4棵，你能做到吗？

2、巧摆硬币

有8枚硬币摆成一个正方形，每边3枚硬币。试移动4枚硬币，小学生全脑潜能开发

使它变成一个每边有4枚硬币的正方形。

六是语言发展较完善，能较完整、准确地用语言来表达自己的思想感想，对识字和阅读也开始得较早，学得较好。

乌鸦与黑猪的故事

一只乌鸦飞呀飞，感到有点累了，便停在一块大黑石上闭目养神。忽然，“黑石”摇动起来。乌鸦—个趔liè趄·qie，差一点儿掉下来。

乌鸦一愣，石头怎么能动？它仔细一看，噢，原来“大黑石” 是一只乌黑的老母猪。乌鸦情不自禁地笑起来：“哈哈，世上怎么有这么黑的东西！哈哈……”

乌鸦的笑声惊动了黑母猪。黑母猪抬头一看，原来是一只乌鸦站在自己的背上。黑母猪看到乌鸦手舞足蹈，笑得直流眼泪，于是奇怪地问：“喂！你笑什么？”这时乌鸦笑得更厉害了： “你怎么长得这么黑呀，活像—块大煤炭，真羞死人了……”

黑母猪顿时明白了，它觉得好笑。“哈……哈哈！”黑母猪也大声笑起来。

乌鸦听到黑母猪的笑声，一下子愣住了，就问黑母猪：“喂，你笑什么？黑不溜秋的，真羞死人了。”

“哎哟，你怎么光看见人家黑。”黑母猪说：“难道我比你还要黑？”乌鸦—惊，低下头来看看自己的身体，脸“刷”地红了。

所以，对儿童的智力开发，也应从以上6个方面去发掘和培养，而且还必须从培养儿童的兴趣着手，以其能接受为前提，使儿童学有

小学生全脑潜能开发

兴趣、学有动力。

每个人的肩膀上面都扛着一笔巨大的财富，那就是一个会思考的脑袋。

人的大脑，是大自然几十亿年进化的产物。它是思维的发源地，智慧的藏府，创造的源泉。

临时女主角

俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的同胞姐姐担任这个角色，可她的姐姐从未演过主角，对自己一点信心也没有，所以排演时演得很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满，他很生气地说：“这场戏是全剧的关键，如果女主角仍然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，屈辱的姐姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定地说：“排练！”一扫过去的自卑、羞涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯坦尼期拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的艺术大师。”

事情非常明显，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的发火使姐姐受到刺激，积聚在姐姐身上的表演潜力便不可能迸发出来。在这里，刺激起到了异乎寻常的作用。

人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气，自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象也是相当普遍的。如果我们能多给自己一点刺激，多一点信心、勇气、干劲，多一分胆略和毅力，就有可能使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连

小学生全脑潜能开发

自己也吃惊的成就来。

人类有着巨大的记忆潜力、思维潜力和创造潜力。潜力理论为我们开发自我增添了信心。

其实，成功不是某些人的专利，我们中的每一个人都有成为有用之才甚至成为巨人的可能，人人都可以创造不平凡的业绩，做出伟大的贡献。但前提是坚持不懈对自身无穷潜力的开发。

第四篇：全脑潜能开发师复习题

全脑潜能开发题库

1、美国神经生理学家斯佩里教授的（脑功能定位）学说。

2、美国国家健康研究所麦连克教授提出的（脑部三分模型）学说。

3、美国赫曼提出的（全脑四分模型）学说。

4、美国加州大学医学博士罗杰·斯佩里教授提出的（左右脑分工）理论。

5、美国艾登·泰勒博士发明的（潜意识）输入法。

6、美国哈佛大学加德纳教授提出的（多元智能）理论。

7、人类的大脑由大脑纵裂分成（左、右两个大脑）半球。

8、大脑的奇妙之处在于（两半球分工）不同。

9、斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑（不对称性的左右脑分工）理论。

10、左脑偏向用（语言、逻辑性）进行思考。

11、右脑是以（图像和心像）进行思考。

12、这两个半脑彼此的动作并非（分工式进行），而是（互相支援协调）。

13、两岁内的婴幼儿如果有脑机能损伤，大脑功能仍可以（重新定位）。

14、泰勒博士突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家都没有发现的盲点，并且将这一理论予以（具体化）、（工具化）。

15、在通往左脑的（语音系统）里，充满感觉美好是很好的诸如此类预期性、启发性的用语。

16、具分析功能的左脑只接受（启发性）的话语，而不具分析功能的右脑、完全能接受（权威性）的话语。

17、全面开发人脑是一项前沿性的系统工程，它涉及到许多学科，其中（教育科学）、（心理科学）、（人体科学）和（脑科学）等领域的研究成果都直接关系到这项工程的进展。

18、全脑开发的研究和我国（素质教育）的实施有着重要的意义。19、20世纪80年代中期以来，全美许多学校依据（多元智能理论）进行了积极的实践探索，并积累了丰富的经验。

20、传统智力观认为智能只是一种单一的（逻辑推理）或（语文能力）。

21、加德纳重新定义智能的概念，他认为智能应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的（解决问题）或（制作生产）的能力。

22、加德纳指出人类智能至少有（八种）智能。

23、综合这些相关学科研究成果，提出一种（全面开发人脑）的理论。

24、作为全面开发人脑的理论基石，“颅相学”不可取。因为人的头颅骨的外形特征与头颅内部的结构和功能并没有（相关性），两者并没有（规律性）联系。

25、近几年来，运用无创伤脑成像技术获得的大量扫描图显示：脑功能定位是（相对）的，在任何时候都不存在只有一个脑区（自身在活动）的情况。

26、人脑具有调控自身各（机能系统）的功能，这是全面开发人脑的又一块重要的理论基石。

27、我国心理学家提出：人脑的功能具有两个系统，一个是对外部（信息的加工）系统，另一个就是对自身（身心的调控）系统。

28、我国脑科学家万选才曾指出：人脑不仅是一切（心理活动）的器官，而且还是（人体适应内、外环境）的各种行为的始发者和各机能系统活动的协调者。

29、从脑科学角度说，意识是（神经系统）在正常工作状态下的一种功能表现，在大脑功能态中，脑高级活动的意识性质决定着（低层次）神经活动的进程。

30、从人体科学角度说，意识是（人体最高层次）的运动，它可以返回来作用较低层次的活动，（意识反馈）是调节人体功能态的一种物质交换和信息交换更重要的手段。

31、从心理学角度说，意识是人特有的（一种对客观现实）的高级心理现象，而作为人对自身身心活动的认识、调节和监控的反思系统则是（人脑调控系统中）的最高层次。

32、人的任何活动，从表面看，只是（手、眼、脑）的活动，而实际上，无论个体是否意识到，他的整个身心都参与了操作活动。

33、我国著名心理学家潘寂先生曾明确指出（心理）不仅是人脑的机能，感觉器官也是重要的（心理器官）。

34、脑与（整个身心）是密不可分的有机整体。

35、身心全面开发是指（生理）和（心理）功能的开发。

36、（生理）和（心理）两大功能的开发都不是孤立进行的，两者是在（同一活动）中完成的。

37、生理功能的全面开发是指人体各个器官──眼、耳、口、手、身等功能的协调开发，其中包括大运动（全身活动）和小运动（手指的精细动作）的有机结合。

38、心理功能的全面开发是指对感知、记忆、思维、尤其是推理、（意识和情感）、意志乃至个性品质诸方面的全面开发，其中，（意识）和（心态）的训练尤其重要。

39、在人脑高级功能中，大脑固然起着举足轻重的作用，但人脑的其他部分，如（脑干）和（间脑）也都起着不可忽视的作用。

40、脑干各部分的功能是：延髓──（生命中枢），控制呼吸、心率等。

41、脑桥──（中脑与延髓）之间传递运动情息的桥梁。

42、中脑──控制许多（感觉功能）和（运动功能），其中包括眼球运动及视觉、听觉反射间的协调。

43、小脑──调制运动的（力度和范围），参与运动技能学习。

44、间脑各部分的功能是：丘脑──处理自（中枢神经系统）其他部分到达大脑的信息。

45、下丘脑──调节自主功能，（内分泌）和内脏功能的整合。

46、开发大脑不只是左半球与右半球某一例的开发，而应是（左右两半球）整体功能的协调开发。

47、有人对脑功能定位理论的理解有偏差，强调（分工），忽视了（协作），不恰当地强调“左脑或右脑开发”，这有损于大脑的全面开发。

48、大脑两半球的功能是（平衡）、（协调）发展的。

49、左脑与右脑是互相配合的，若没有（左脑功能)的开发，(右脑功能)也不可能得到充分的开发；同样，若没有(右脑功能)的充分开发，（左脑功能）也得不到很好开发。

50、按左右脑分工分析，而实际上对语言和音乐的反应需要人脑许多（功能模块）的共同作用。

51、人脑三个层次水平的全面开发，“三个层次”是指：现有水平（显能）、潜能水平（潜能）和自我调控水平（反思功能）。

52、在全面开发人脑功能时，首先要展示并调整（人脑现有的）水平，并以此为基础挖掘脑的潜在能量。

53、从总体上说，人的身心的（全面开发）是全面开发人脑的基础，而全面开发人脑是（身心全面开发）的核心。

54、大脑两半球是作为一个整体来接收外界刺激的，无论是（语言的刺激）还是（形象的刺激），它们并不只作用于某一个半球。

55、在教育实际工作中，存在着忽视（右脑开发）的倾向，但与此同时，也存在着（左脑开发）不够和方法不当的倾向。

56、资料表明，人们听音乐，并非只使用（右脑），在欣赏歌词时，就是用(左脑)的语言感觉功能去把握的。

57、内感官有三种：（内视觉）、（内听觉）、（内感觉）。

58、传统学习，（内听觉）用得多，也就是多读几遍的方法，而（内听觉）却是在三种那感官中最弱的一种。

59、学习能力的提高需要左脑与右脑同步进行，即（双脑同步）。60、左脑负责（文字、逻辑、执着、理性）；而右脑则负责（图像、直觉、创造、感情）。

61、通过有针对性的训练，人的（内感官）是可以提升的，日常生活中，我们可以随时随地训练自己的内感官。

62、（视觉型）的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。

63、（听觉型）的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。

64、（感觉型）的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。65、人只要真正将注意力集中到某件事情上的时候，是能发挥出乎常无法相信的力量的。但是，这人的（注意力）却又决非是想着“集中”而集中。

66、注意力训练分为：（丹田呼吸法）、（固定点凝视法）、（视点移动法）三种。（振子凝视法）它虽与速读没有直接的关系，却可作为简单地就能让精神集中的方法。

67、丹田呼吸法的“丹田”是东方医学的用语，（指肚脐）的周围。

68、丹田一般还分为（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。69、在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），约在肚脐下面（八厘米）的部位。

70、（视）、（听）、（读）三位一体开发右脑。

71、我们的大脑分为左半球和右半球，也就是大脑的两极。把这（两极连接）在一起，使左右脑的功能都发挥出来的方法就是（极桥法）。

72、如果右脑的能力能够与左脑相结合，他们就会摇身一变，成为既有（良好记忆力）又有（缜密思维）能力的天才儿童。

73、我们知道左脑是（低速运转）的，而右脑是（高速运转）的。74、人类的大脑是根据具体情况进行运转的，如果低速地输入信息，就会（启动左脑）；反之，如果高速输入信息的话，就会（激活右脑）。

75、快速输入信息可以促进左脑向右脑转换，开启右脑的（记忆功能）。所以，我们要将信息尽可能快速、大量地输入大脑。

76、患自闭症的孩子通常也可以表现出过目不忘、瞬间解出疑难问题的能力，这是因为他们的左脑有问题，左脑的（抑制功能）无法发挥作用，因此右脑得到充分发展。

77、单从右脑来看，脑功能障碍儿童比普通人具备更好的（照相记忆）能力。

78、脑功能障碍儿童，由于这种能力没有与（主管语言能力）的左脑结合起来，其强大的功能也就未能得到充分展示。

79、通常，人们很少有机会用到右脑。不使用右脑，感觉事物的能力、（记忆力）、（思考力）以及（创造力）都会衰退。

80、左脑可以梳理记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系（形成体系），这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。

81、极桥法通过在（图像右脑）和（语言左脑）之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。

82、所谓高速视听读训练，就是尽可能快地用（眼睛）浏览图片或文字，同时用（耳朵）听录音，（嘴）里跟着念。83、右脑并不刻意追求理解和记忆，经过高速大量的视听读训练后，我们的（右脑被激活），右脑记忆回路被打开，自然而然就具备了（右脑记忆力），可以轻松记忆和理解。

84、左脑是低速运转的，在（理解性记忆时）发挥作用。右脑是高速运转的，在不刻意追求（理解和记忆时）发挥作用。

85、我们可以知道，至今为止的许多学习法都不是（右脑学习）法，而是（左脑学习）法。

86、身体的记忆属于（程序性记忆），走路、吃饭、骑自行车、打球等记忆都属于程序性记忆，它是一种长期记忆，在大脑保存的时间比较长，不容易遗忘。

87、另外需要注意的是，进行高速视听读训练时如果（捂住耳朵）的话，效果会更好。

88、不管具备了多么优秀的（右脑记忆力），如果孩子不知道如何用左脑去表现这些能力，那就和脑功能障碍儿童没有什么区别。

89、脑功能障碍儿童由于左脑的（认知能力）无法很好地运作，才出现了学习障碍。但是，通常他们的右脑能力都优于我们这些普通人。

90、其实我们的视野是（可以扩大）的，视力也是能变好的。而通过一系列的（眼部训练），就可以唤醒视网膜瞬间读取图像的能力。91、我们可以通过一点（凝视训练）和（眼部肌肉训练），锻炼眼部的肌肉，培养集中力，提高眼睛获取信息的能力。

92、打开右脑信息处理的回路具体的做法就是：（冥想）、（呼吸）、（想象）3个步骤。

93、左脑状态进入右脑状态后，人们就可以（清晰地处理图像），右脑的信息处理回路才算完全打开。

94、图像（运用想象力）在各个层面上都会给身体带来巨大的影响。例如，运动员在进行图像训练后，肌肉的活动、血压的水平、脑波的活跃程度等方面都会产生明显的变化。

95、左脑的语言只会对身体造成很微弱的影响，而（右脑的图像）一旦与身体组织、器官、细胞相互交换了信息，就会使身体发生某些变化。这时，图像使用的是不同于语言的（神经回路），是非语言的通讯媒介。

96、右脑所使用的（通讯媒介）与语言不同，对深层意识有很大的影响力。

97、（普通的意识）对身体的影响是微弱的，但是（深层意识）却具有使身体“按照潜意识来运动”的能力。右脑的图像正是灵活利用了这种深层意识。

98、（图像训练）可以培养属于深层意识的右脑记忆。小学、初中、高中学生只要开启和使用了右脑记忆回路，成绩都会迅速提高。99、每个人都有被称为“五感”（视觉）、（听觉）、（触觉）、（嗅觉）、（味觉）的感觉器官。

100、感觉器官接收到的信息会通过（左脑和右脑）进行处理。101、我们的左脑和右脑有着不同的（信息处理）回路，大脑会根据不同的信息选择不同的回路。

102、如果我们能把大脑的状态从左脑切换到右脑，就能更好地利用右脑的（潜在能力）。

103、冥想丹田与呼吸让大脑充满（α波）。

104、（α波）是人的4种脑波α波、β波、θ波、δ波之一。105、大脑中充满（α波）时，人的意识清醒，这时身体放松，身心消耗的能量最少，而脑部获得的能量最多，灵感和直觉变得敏锐。

106、大脑中充满（β波）时，人的身体处于紧张状态，能量消耗较大，很快就会感到疲惫。

107、我们通常所指的（潜意识状态），即指人的脑波处于α波时的状态。

108、当大脑中充满α波时，人的意识活动明显受到抑制，无法进行（逻辑思维）和（推理活动）。

109、当人处于（身体极度放松），而（精神非常集中）的状态时，大脑中就会产生α波。

110、（七田式）超右脑开发训练中的冥想和呼吸训练就可以有效地促使大脑产生α波。

111、（照相记忆）能力是人生来具备的。这一点可以从大脑生理学的角度进行说明。

112、左脑是靠语言来记忆，（遵循逻辑）的顺序，是一种直线式处理信息的方式，很花时间。

113、右脑是将记忆内容转化成（图像来记忆），不花时间，是一种并列处理信息的方式。

114、大多数人没有善加利用右脑的照相记忆能力，（用进废退），这种能力就渐渐退化了。

115、南方熊楠这种超常的（记忆能力）其实就是右脑的（照相记忆能力）。这种能力并不是只有天才才拥有的，普通人通过特定的训练也可以达到这种水平。

116、在α波状态下，人更容易（打开右脑），更具有创造力。117、丹田呼吸法由3个部分组成：（呼气）、（吸气）、（屏气）。118、在丹田呼吸法中，重点要放在（呼气）上。

119、在（冥想）时，我们要平心静气，心无杂念；在（呼吸）时，要集中意识，配合身体的状态，这些都是促使大脑产生α波的必要条件。120、一边听录音一边进行（想象训练），语言区就会进入休眠状态，通向右脑记忆的回路就会开启，从而进入（深层意识）。

121、在进行超右脑训练之前，我们必须先进行（冥想）、（呼吸）和（想象）训练，这会促使我们的脑波变成α波，更容易进入右脑状态，训练的效果当然就会提高。

122、右脑具有照相记忆能力，即以（图像的形式记忆）并重现信息的能力。

123、右脑通过（共振共鸣）能力，将事物所包含的信息全都作为波动信息来接受，然后再运用（照相记忆）能力把它们转变为图像来记忆与传递。

124、右脑是潜意识运转的大脑，因此可以理解为（潜意识的能力）。相比之下，左脑完全是通过（意识）来发挥功能的。

125、纵向切开大脑，我们可以发现大脑有3层。最外面的是（新皮层），其次是（旧皮层），中心为（脑干）。

126、人类大脑皮层中有（140亿）个脑细胞，包含小脑在内的整个大脑共有（1500亿）个脑细胞。

127、人从出生到70岁的时候，脑的重量会减轻（50%）左右。128、英国的心理学者埃莉诺经过实验发现，人脑某个部位的神经细胞会增加，这个部位就是（海马体）。

129、海马体是大脑中掌管记忆的（核心部分）。130、老年人的常见病（阿尔兹海默氏症）就是由海马体的衰弱及萎缩引起的。

131、通过对精神分裂症患者的研究发现，切除了病灶（海马体）以后，患者的精神分裂症状会有所减轻，但却会丧失部分记忆。

132、我们之所以能记住五六岁时的事情，是因为它们是进入了海马体的（深层记忆）。

133、在我们的大脑中，还存在着比海马记忆更深层的（间脑记忆），也称做超级记忆。

134、掌握了间脑记忆，就可以达到（过目不忘），无论学习还是工作，都能取得事半功倍的效果。

135、（普通的语言）无法作为记忆进入间脑，只有那些简短的（暗示性的语言）才有可能进入间脑，形成间脑记忆。

136、培养海马记忆的一个重要方法就是（高速、大量）地输入信息。历史上许多天才的例子就证明了这一点。

137、当我们高速、大量地输入信息时，就相当于对海马进行了（高频率刺激），这样突触的传送效率就会提高。

138、人类的大脑中，与记忆有关的部分是（颞nie叶）、（海马体）和（间脑）。

第五篇：全脑潜能开发课程培训意向书

全脑潜能开发课程培训意向书

北京市教育学会学习与思维教育研究会“开发大脑潜能 发展形象思维”创新教育实验幼儿园将使用通过国家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点课程验收的全脑潜能开发教学理念和系列丛书及教学材料进行全面的教学改革，其内容涵盖：

☆快乐健康与思维☆快乐语言形象记忆与思维 ☆快乐语言阅读与思维☆快乐创编故事与思维 ☆快乐科学常识与思维☆快乐数学与思维

☆快乐趣味美劳与思维☆快乐音乐冥想、歌舞与思维 ☆快乐右脑训练☆快乐创造性游戏与思维

在此期间本园有意开辟个全脑班进行尝试性教学，其中 班各个班参与本次教学改革。

本园将安排相关人员参与本次教学改革的师资培训和学习，其中园长 人，教师人。

参加培训的幼儿园名称： 参加培训的幼儿园园长签字：

2017年月日