敏感期总结

第一篇：敏感期总结

【0岁-2岁半】

1．视觉敏感期：刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。不要错过宝宝眼睛受光的敏感期。2．口的敏感期：包括用口进行的味觉和触觉的过程。一般是在0---1岁出现。用口感觉事物，认识事物，不断练习使用牙齿，使用舌头。据观察，儿童敏感期被延误后，有的敏感期因为孩子年龄大而不会再出现，但有的敏感期却总要出现，如口腔敏感期。3．听觉敏感期：喜欢处在有声音的环境中。

4．手的敏感期：喜欢抓东西，用手探索环境，认识世界。手的敏感期到来时，有一个抓的过程：一把抓，三指抓，二指抓。八九个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是简单的动作，而是有着智性的目标

5．空间敏感期：一般是在1岁前出现。喜欢探索空间，最早表现为爬，抓，移动物体等，稍大一点则喜欢爬高，旋转，扔东西等。弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。6．细小事物敏感期：对极小而精致的东西感兴趣。7．秩序敏感期：急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。

8．模仿敏感期：最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行，也模仿动作。9．自我意识敏感期：表现为咬人，打人，说不等。

10．执拗的敏感期：可能源于秩序感，解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。

11．玩水，玩沙敏感期：水，沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。12．审美和完美敏感期：要求食物或用具必须完整。追求完美的敏感期一般出现在执拗敏感期之后。理解孩子细腻，追求完美的心，把孩子的要求当作关乎成长，关乎品质形成的一次机会，用心去体察每一次不满，并尽量用适当的方式帮助孩子。

13．走的敏感期：走的敏感期大约从7个月出现。上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。攀爬楼梯的敏感期一般在一岁左右出现。

14．音乐的敏感期：呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏，到了3，4岁时，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，5，6岁时，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐，6到8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深沉浸在音乐中。15．语言敏感期：-所有的孩子都有问为什么的时期。每一个为什么引导一个因果关系，成串的为什么引导一个因果链条，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现，在一个个为什么面前，教师一定要做出正确，简洁的回答。在日常语言建设的敏感期，儿童模仿口语，练习口语，感觉语言的音韵，不断重复使用语言，这是儿童学习语言的方式。家长和教师一定要注意自己的口头语言，要说文明的，规范的，准确的，富有美感的口语。

16．神的敏感期“身份确定的敏感期”：-一般在两岁左右出现，崇拜神，热切地认识神，搜集神的故事，想像神，进一步夸张和设想，希望神有现实中出现，想像自己和神在一起，自己就是神。这称为神游。儿童无法将想像和现实分开。成长在强权中儿童会崇拜强大的，有暴力的神，这有点像人格替换，借助强大的神去面对强大的父母和老师，那些生长在平和环境中的孩子，会喜欢智慧和美丽的神。儿童会通过吸引自己的喜欢的偶像的人格特点，来建构自己的人格状态，并最终形成自我。我们要和孩子一起度过人类的童话期，帮他走向成人。【根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种】

1.语言敏感期(0至6岁)：婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。

2.秩序敏感期(2至4岁)：孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

3.感官敏感期(0至6岁)：孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

4.对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)：忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。5.动作敏感期(0至6岁)：两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

6.社会规范敏感期(2.5至6岁)：两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

7.书写敏感期(3.5至4.5岁)阅读敏感期(4.5至5.5岁)：孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

8.文化敏感期(6至9岁)：蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

第二篇：《敏感期》读后感

读《捕捉幼儿敏感期》有感敏感期一词对于初入职场的我也并不算陌生！但要了解这一词的深刻意义却是“迷雾重重”。本期拜读了孙瑞雪老师《捕捉幼儿敏感期》感受颇多，孩子所出现的一些让我们无法理解行为背后却是黄金般贵重的概念——敏感期。何为敏感期？所谓的敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。为人师的自己对儿童的密码还在探索中，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，不知道自己其实是严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有些孩子为什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐心的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通。

读了这本书，我认识到孩子的敏感期至关重要。儿童有各种各样的敏感期。各种敏感期结合在一起，如果一个孩子各种敏感期的动作没有被外界所打扰，她就会发展得很全面。

在班上时常会看到孩子们在一段时间内出现一些“怪异”的行为，立即便会在脑海中回忆起书中所讲到的各种敏感

期。就会马上寻找相应的解决方法并调整自己看待孩子这一行为的看法帮助孩子“平安”的度过某一敏感期。看到孩子在无意识中已经度过了某一敏感期心里不由的会高兴起来！在孙瑞雪老师这本书中看到的不仅是孩子在不同年龄段的敏感期。

我更多的者是感受到了身为一名幼儿老师重要性与责任！重要在于孩子的敏感期必须有一位正确的引导者，这位引导者除父母以外者是班级老师！如果孩子在出现某一敏感期时没有谁能够理解他，并极力制止阻挠那么孩子怎能得到健康的成长？我们应该充分的尊重属于他们的敏感期，我们没有任何权利剥夺他们探索感知世界的权利！他们会有他们自己的探索方式这一方式我个人理解为——敏感期。作为一名一线的幼儿教师我们有责任与义务让孩子在爱和自由中健康成长！只有这样长大的孩子将来才会勇敢、坚定、充满自信，同样拥有一切探索权利的孩子才会感受到幸福的存在与父母之爱！

看完这本书我唯一想说的是“谢谢”谢谢孙瑞雪老师让我明白并体会到孩子的心和他们的探索感知的方式!虽然我没有大家那么远见卓识，但我很庆幸自己能在少年宫幼儿园这个教育的精神家园，更庆幸我能够拜读孙老师这本《捕捉幼儿敏感期》一书，让我慢慢的发现着孩子们的秘密，并和孩子们一起成长！像雏鹰一样学习如何翱翔于天空！

梁海霞

第三篇：语言敏感期

语言敏感期(0-6岁)

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易地学会母语，这是因为幼儿先天的语言敏感力。

建议：1.家长为孩子创造良好的语言环境，尽量使用标准的语言。跟孩子说话时语速要适中，吐字要清晰。布置良好的语言学习环境，经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的语言表达能力。

2.发现孩子有语言障碍时及时寻找原因，找出对策。必要时可带孩子到医院检测，或寻求专家的帮助。秩序敏感期(2-4岁)

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。

建议：1.为孩子建立一个有秩序的生活环境，家里的物品摆放有序。在孩子使用完物件后引导孩子每次使用后放回原处。如果家里有儿童房的尽量引导孩子自己整理自己的房间。

2.帮助孩子建立有秩序的生活习惯，让孩子习惯在指定的时间里做某事，不要随便更改孩子的作息及饮食时间等。如每天下午去散步、睡前讲故事等

感官敏感期(0-6岁)

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。

建议：1.当孩子什么都要啃一啃，摸一摸或看一看时，家长可以在家里准备多样的感官教材，随机引导孩子运用五官，感受周围事物。如唇欲期的孩子要吃东西时，把家里的小玩具清洗及消毒后允许孩子去尝，并告诉他(她)这是什么，用什么材质做的等等。.对于孩子的一些探索要求，只要不具危险性，家长都可以鼓励孩子大胆去尝试，让孩子学会会五官去探索世界。有时也可以配合孩子玩一些训练孩子五官的小游戏。

对事物感兴趣敏感期(1.5-4岁)

忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。

建议：1.孩子常常会捡起地上的头发丝或是一些细小的物件，家长可以借此机会让孩子学会认知，告诉孩子这是什么物体。也可以引导孩子进行归类，如将有用的物件放归原处，没用的物件扔进垃圾桶等。

2.家长细心地观察孩子，当发现孩子对细小事物感兴趣时，可以引导孩子进一步地观察并发现其中的奥秘。家长可以抓住孩子学习的契机培养孩子巨细无遗、宗理密微的习性。

动作敏感期(0-6岁)

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。

建议：1.细心观察敏感期的出现，除了大肌肉的训练外，则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。

2.提供安全的练习环境，鼓励孩子勇敢尝试，如爬行敏感期的孩子在刚学会爬的时候喜欢四处爬，这时家长应为孩子提供安全的爬行环境，鼓励孩子去勇敢尝试，大胆探索

社会规范敏感期(2.5-6岁)

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对交结朋友、群体活动有明显倾向。

建议：1.家长与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，如见到人主动打招呼，别人帮助时要道谢等。

2.家长要以身作则，带孩子同入各种公共场所及社交活动时，注意为孩子树立一个良好的典范作用，让孩子有样可学。|

阅读敏感期(4.5-5.5岁)

孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。

建议：1.首先父母布置一个书香的居家环境，家里藏书较多。父母常常在阅读书报，常常与孩子一起阅读小书，给孩子讲故事等。2.适时提供孩子感兴趣的读物，让孩子时刻享受阅读的兴趣。

第四篇：学习总结(儿童敏感期)oo

抓住儿童敏感期，陪伴宝贝健康成长

*年*月*日，我有幸在**教育局听了**老师《儿童敏感期解读》的讲座，听完**老师的课有种如获至宝的感觉，对我平时的工作有非常大的帮助。非常感谢**教育局组织了本场讲座，下面谈谈我在本场讲座中的收获。

我在**幼儿园秋季班小班任教，我们班目前有14名小朋友，年龄约在2岁半到3岁间，在听**老师的讲座前我一直不理解为什么有的孩子喜欢把工作、玩具等一切能触碰到的东西放进嘴里含着或者扔在地上或者捡起来再扔掉；有的孩子喜欢爬到高的地方然后往下跳，让老师看的心惊胆颤；有的孩子喜欢咬人、打人；有的孩子喜欢掀开地垫观察小虫子甚至还会用手去触碰；有的孩子看到什么东西都会不断强调“我的！我的！”不管这到底是不是他的；还有的孩子整天都会把手塞在嘴巴里……这些真的是很让老师头疼的行为，老师必须跟在他们后面收拾他们留下的烂摊子，很焦头烂额。在听完**老师的讲座后我有一种醍醐灌顶的感觉，孩子的每个行为都有了解释，那是孩子到了“敏感期”。

“儿童敏感期”来源于意大利著名儿童教育家蒙台梭利的教育观，她毕生致力于儿童研究和教育实践, 发现了“儿童的敏感期”，并分析了每个敏感期中具有不同的特点，提出了促进儿童身心发展的方法。“所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。”她认为在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”，如秩序敏感期、细节敏感期、行走敏感期、手的敏感期、语言的敏感期，“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

小班小朋友年龄都在2岁半到3岁间，从2岁半开始儿童建立概念即将自己的认知感觉同语言配对，自我意识开始觉醒，私有意识产生，明确指明“这是我的”。这个年龄段主要敏感期有：咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、玩沙、秩序、语言模仿、对细小事物感兴趣。了解了敏感期的概念及其重要性后，在幼儿园更多时候我开始做真正做一个“观察者”和“欣赏者”，这让我发现了儿童成长过程中的许多有趣的事情。我发现班里有个小朋友会对拿到手的每个东西不断强调“我的！我的！”，这是小朋友的自我意识开始觉醒，在这时应该给小朋友建立一种别人的东西不能动、自己的东西自由支配的道德观念，这个秩序一旦建立，就是一个生活的基本准则，也是道德的萌芽。而另外一个小朋友则是喜欢翻地垫，有时能在一个掀开的地垫下一看就是半天，以前我很不理解，现在却明白了他是到了对细小事物感兴趣的敏感期，这个时候就是培养孩子观察力的最佳时期，而我们幼师要做的就是给他创造合适的观察机会，不打扰他，时刻关注他，注意他的安全。最有意思的是另外一个小朋友，他总是喜欢往桌子底下、床底下等狭小的空间里钻，这时需要在关注他安全的情况下给予他自由。

从**老师的讲座中我充分了解到敏感期的重要性和儿童各个年龄段的敏感期是什么，以及捕捉儿童敏感期的重要性。在今后的工作中我再也不“迷茫”了，这也是我从本次讲座中得到的最大收获。胡塞尔名言：学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子实际水平，在尚未成熟的时候，要耐心等待；不要老是去想下一步怎样去发展，应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。而作为幼师的我们则是要用爱心和耐心陪伴孩子，让孩子自由健康的成长。在今后的工作中我依然需要不断的学习，充实自己，让自己更能配的上 “幼师”这个职业。

**幼儿园

小班 *年*月*日

第五篇：捕捉儿童敏感期-读后感

让孩子在爱的呵护下，自由成长

——读《捕捉儿童敏感期》有感

初读孙瑞雪老师的书，总感觉难以理解，因为它讲的是人的最本质的东西，而我们现在所思考的、理解的都是一些表象的东西，已经忘了我们自己内心的需求。

在《捕捉儿童敏感期》一书中，我认为孙老师的基本主张是；在孩子成长的各个阶段，家长、老师要少干预，多理解，使其有充分的自由的发展空间。书中大量的案例和孙瑞雪老师对案例的深入点评，使我从中学到了很多解决问题的方法。也想起了以前在与学生接触时发生的一些和书中案例相似的事情，那时都会错误地理解孩子的一些做法，甚至扼杀了孩子的某个敏感期。

书的第八章“孩子应该怎样学习”中讲到“如何学语文概念”。书中讲到要想让孩子建立某个概念，不能用概念去解释概念，而要让孩子去看实物、去感受、去体会。就像书中所说，成人的东西无所谓对错，但只要他一教育儿童，那肯定是错的，因为儿童拥有一套独特的跟这个世界联系的系统。反思自己的数学课，有时由于觉得麻烦、课堂不好组织、浪费时间，一些本该让学生动手操作理解、发现算理的过程就由老师代替，剥夺了学生独立思考的权力。学生对教学内容的理解自然有了偏差。现在回想起来，我的做法太残忍了。如今阅读了《捕捉儿童敏感期》，便知道了一些正确的做法，那就是给学生自我发展的空间，给他充分的自由思考的时间。班上有一些孩子，数学成绩不理想，每每提到他们，我的心中没有生气、没有抱怨有的只是同情。这些孩子在一二年级时，没有打下良好的基础，现在的学习内容对他来说要比其他孩子困难，计算速度慢，理解数量间的关系也困难，尽管他们也非常努力，也有些进步，但不足以支撑起他们的成就感，在学习中没有成就感，找不到快乐，我想面对学习他们是无奈的吧！一张试卷、一次考试带给他们的只是痛苦。成绩否定了他们所有的努力。在这里，爱能给，自由却给不了。

有时我们会抱怨说某某学生难管难教。当遇到“问题”学生时，我们是否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢？通常除了多给予关注外，我们是否对他们身上所表现出来的种种特征有深入的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感触至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给儿童充分的爱和自由。相信孩子能够在我们老师的教育下，能够得到更好的发展。

除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一“绝招”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧。

有幸阅读了《捕捉儿童敏感期》，我感到非常幸福。这本书会让 我更爱我的孩子，我也会把我的爱传递给我遇到的每个孩子。在与家长的交流中，我们也常建议多抽出时间陪孩子，多观察孩子，多给孩子自由发展的空间，多关注并捕捉孩子的每个敏感期，让我们的孩子在爱和自由的环境下健康快乐地成长

作为家长，在孩子的成长阶段，最好的作法就是不要打扰她。孩子们遇到问题，自己有解决的办法，好多概念，包括“秩序、规则、事先征求同意”等都是通过与伙伴的游戏、接触中认识的；孩子与孩子间出现的问题，也正是孩子在试图解决问题的过程。家长所能做的，不是以家长的意愿强加给孩子，而是创造各种情境，并且不打扰她！——否则，孩子还需要花费其他的时间来再次弥补！甚至错过了某个敏感期!