合理布置学习环境 伊顿幼儿园双语教学的特色

第一篇：合理布置学习环境 伊顿幼儿园双语教学的特色

合理布置学习环境 伊顿幼儿园双语教学的特色

在今日，为了让孩子从小具备成为“世界公民”的基本素质，接受双语教育成为他们语言成长的必经之路。影响幼儿语言发展的因素有很多，其中营造合理的双语学习环境是最为关键的一点。区别于一般幼儿教育机构，伊顿国际双语幼儿园从学习环境着手，为孩子们布置舒适、开放、自由的教室环境，让孩子减少学习中的压力和焦虑，从而使孩子发自内心地享受这种潜移默化的教学方式。当然，除此之外，伊顿国际双语幼儿园根据蒙台梭利教育法则设计的启发式学习材料也是双语学习环境的重要组成部分，让我们先来体验一下吧。

伊顿国际双语幼儿园学习环境设置

语言区域：走进伊顿国际双语幼儿园精心设计的语言区域，你可看到有许多架子，因为伊顿的蒙台梭利双语课堂的语言教育主要以语音教学为基础，以全语言教学为辅。与蒙台梭利环境中的其它区域一样，语言区也是通过多种学习教具和老师们一遍一遍的重复示范，来让孩子们自然而然地学会发音和表达。

英语区域：伊顿国际双语幼儿园的英语区域是孩子们最喜欢的区域之一，架子上摆放着许多小盒子，里面有很多孩子们可以识别的物体，每个盒子里面都有许多小塑料物体，每个小塑料物体上标明着英文字母。孩子们的任务就是将物体放在与物体首字母相对应的方块中，以这种游戏的形式，孩子们会轻松的记住每一个英文字母以及发音。

伊顿国际双语幼儿园蒙台梭利启发式材料

活动字母：根据蒙台梭利原则设计的活动字母，让孩子学习单词的拼写，从而使他能够集中于拼写本身，而不是书写。元音是蓝色的，辅音是粉色的，颜色的区分可以强化幼儿的记忆。英文的拼写不总是遵循简单的规则，因此孩子经常会按照最直接的语音方式来拼读。指导老师会谨慎地避免直接更正孩子的错误，而是以委婉的方式来给予孩子“建议”，从而鼓励孩子对于语音阅读和拼写的信心。

砂字母板：刚步入幼儿园的孩子，绝大多数都已经会说母语了，尽管还只是在基础水平上，而砂字母板的练习可以帮助帮助孩子的肌肉“记住”笔画正确的形式。字母的形状触摸起来很粗糙，它可以引导孩子的手指作出正确的形状。这些字母贴在矩形木制的表面上，元音被涂成蓝色，而辅音则被涂成红色、这样一来，早在给孩子们介绍这些字母之前，他们就已经知道了这些字母之间存在区别。

“有准备的教学环境”更利于儿童的学习和成长，伊顿国际双语幼儿园将蒙台梭利教育理念与双语教学有机结合，给孩子们提供“无压力”的双语学习空间，让孩子们在每一个学习和生活细节中感受到语言的魅力！

第二篇：伊顿国际双语幼儿园 中英文教学双向并行

伊顿国际双语幼儿园 中英文教学双向并行

经济全球化和信息全球化时代的到来，让地球成为了联系更加紧密的有机整体，伴随着我国对外开放步伐的日益加快和各国之间交往的日趋频繁，以汉、英两种语言作为交流媒介的双语教学在国内幼儿教育行业蓬勃兴起，掌握双语就是拥有了通向世界的护照。

作为国内幼儿教育行业领头羊的伊顿国际双语幼儿园，对于幼儿的双语教学一直有着自己独特的体系和成功经验。我们知道，由于缺乏充分的语言环境，英语学习对于中国的孩子来说并不是那么简单。再者，中文和英语分属于两大截然不同的语系，所以在两种语言教学的过程中也要格外注意教学方式的转变。在伊顿国际双语幼儿园中，建立良好的英语学习环境是双语教学中的重要一环。伊顿的语言教育专家认为，英语教学与汉语教学犹如天平的两端，需要平衡和互相辅助的。只有科学配置双语教学的比重，让孩子们得到最“高效有序”的双语学习环境，天平才不会倾斜。

（伊顿双语教学天平英汉双语同等重要)

伊顿双语教学 天平左端的中文教学

“中文热”已经席卷了全球各地，文明古国散发的独特文化魅力和令世界惊叹的崛起速度，让中国正逐渐成为世界经济文化的中心。在中国人火热地学习英语以融入世界经济一体化之时，越来越多的外国人也同样在学习中文。在伊顿幼儿园的双语教学中，除了基础的语言学习，更加注重“双语品格教育”。作为中国的未来之星，让孩子们学习中国传统文化，了解中国传统美德，不仅是对孩子们的品格培养，也是对中国文化的传承延续。

0-6岁是孩子最为关键的语言学习阶段，是接受语言训练的最佳时期。只要采取科学的教学方法，他们所表现出的学习潜力是非常巨大的。很多家长都会考虑将来送孩子出国留学，所以特别关注孩子的英语学习情况而对中文有所忽视。其实，不管孩子今后是在国内还是国外发展，汉语对孩子未来的发展都会起到至关重要的作用。

伊顿双语教学 天平右端的英文教学

英文教学是伊顿国际双语幼儿园的另一大特色，接受中国传统文化熏陶的同时，感受国外截然不同的语言体系和文化脉络，对于孩子来说是拓展视野的绝好机会。尤其处在目前这样一个互换国际化人才的时代，从小对孩子进行英语的熏陶也成为大多数家长的选择。熟练地掌握英语，就是给了孩子一把开启未来走向世界之门的钥匙。

除此之外，伊顿国际双语幼儿园为了提高孩子学习英语的热情，还开设了一系列的课外活动，例如举办英语户外教学、全国英语汇演、以及国外夏令营体验等活动，让孩子在愉悦的氛围中喜欢上英语学习。环境是影响孩子学习英语的重要因素之一，伊顿国际双语幼儿园独具特色的半日“浸入式学习”，为孩子们营造全英文的学习环境。通过课堂主题场景为孩子们提供各具特色的学习机会，课程将孩子的兴趣爱好与语言学习基本要素完美结合。双语学习如果能在真实的或是模拟出的社会情景中进行，不仅能够提高儿童的语言组织和表达能力，更是对孩子们的社会交际能力的进行了很好的培养。

第三篇：传承经典,不断创新 伊顿国际双语幼儿园中文课程

传承经典，不断创新 伊顿国际双语幼儿园中文课程

一直以来，儿童的传统文化教育都是一个很有争议的话题，围绕传统文化教育的意义和宗旨，探讨有关传统文化教育的内容和方式是当下亟需解决的问题。作为国内领先的国际双语幼儿教育机构，伊顿国际双语幼儿园以“教育未来，为未来而教育”为使命，以引领中国幼教国际化的发展为企业愿景，以孩子为中心，通过国际化、先进的教育理念和课程，尊重孩子个性，培养孩子的创造力、品格和多元文化意识，促进孩子全面发展，使每个孩子都有一个不一样的未来。

伊顿国际双语幼儿园的汉语教学

很多家长也许会问，伊顿作为双语幼儿教育机构，除了在英语教育方面的优势外，在中文教育上又和普通幼儿园有什么不同呢？伊顿的老师告诉我们，伊顿的中文课程除了读写训练，更加偏重于传统文化教育。儿童的传统文化教育不仅是为了传承和弘扬传统文化，同时也能丰富儿童的生命体验，将他们刚刚显露的思想嫩芽浸润在民族文化的营养土壤中，强化祖国文化符号的认同感，以便在将来更好地融入社会。自小培养的民族文化心理，让孩子在未来世界中形成新的文化心理结构，以自己独特的文化血脉，推动中国传统文化在世界文化长河中源远流长。

在伊顿中国文化课程中，老师们利用汉字的多维教育资源，包括汉字形态结构特点、汉字形态演变规律、汉字形态文化内涵和汉字形态艺术，通过图画(或实物、实景)、古汉字、今汉字形态结构的比较和分析，汉字构字理据的揭示，汉字书法艺术的欣赏等途径和方法来促进幼儿对中国文化的感悟和体验。

伊顿国际双语幼儿园的中文教学目标是通过挖掘汉字中蕴含的丰富、良好的教育资源，使幼儿在毕业时认识汉字1500个，达到初步的无障碍阅读，为幼儿长大以后成为愉快的阅读者奠定基础。教材编排上充分利用汉字形态的会意思维张力，依托“独体汉字—图画—合体汉字—儿童表达”的教育脉络, 达到促进幼儿思维发展的目的。教材的编写则以幼儿生活为基础，充满了趣味性和丰富性，喜闻乐见的韵语歌，儿童歌曲，小游戏等成为主要构成。

自古，文化传承就需要一代又一代人的不懈努力，在如今多元文化背景下的时代，坚守中国传统文化根基成为更多教育工作者拓展教育事业的底线。从幼儿园开始，让中国传统文化渗透进生活教育的方方面面，培养出新一代的中国文化主力军是包括伊顿国际双语幼儿园在内的所有幼儿教育机构必须肩负起的责任。

第四篇：伊顿幼儿园学习落实《指南》总结

伊顿慧智双语幼儿园远洋校园

关于开展学习《3-6岁儿童学习与发展指南》

研讨活动的实施方案

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部日前发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。为了深入领会《指南》的指导内涵，更好地为保教工作服务，我园进行了学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的专题研讨活动，特制定如下实施方案：

一、学习研讨活动的组织与实施

成立“学习《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》学习研讨研讨活动工作领导小组，由园长任组长，教学主任及幼儿园原有的中文、蒙特梭利、英文三个教研组组长任副组长，各组成员为成员，由教学主任负责各项工作的具体组织和落实。分组、分教学特点的进行学习研讨

（一）、主要任务

1．开展调查研究和观摩活动。以观摩活动为契机，结合自己的工作实际，查找差距和问题。以此为基础，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》过程中明确方向和目标、实现路径和具体措施。

2．认真学习《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》。在调查研究、活动观摩的基础上，利用中午业务学习日，组织集中学习，认真研读《指南》原文，深刻领会精神实质，要求每人写出学习笔记。

3．组织集中交流研讨。各个小组根据教师写出的心得体会，组织全体教师集中交流。

（二）、活动要求

1．提高认识，精心组织。此项活动是深入学习了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，明确各学习与发展领域的核心价值，树立正确的教育观念的现实需要，也是深化学习实践的重要措施，各位老师要高度重视，按照方案要求抓好落实。2．领导带头，全员参与。此次活动的关键在于领导带头，要带头调研，带头学习，带头撰写体会文章，带头参加集中交流活动，全体骨干教师要积极参与，并带动普通职工共同参与。

3．严把质量，确保效果。全体教师要每人撰写一篇研讨文章，要坚持理论与实际相结合，学习体会与工作实际相结合。

伊顿慧智双语幼儿园远洋校园

学习落实《指南》工作总结

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部日前发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。为了深入领会《指南》的指导内涵，更好地为保教工作服务，我园按照园中文组、蒙特梭利组和英文组，进行了学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的专题研讨活动。

教师们积极发表自己对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些学习心得，同时结合教育教学实际也提出了自己的困惑。在接下来的集体研讨中，大家畅所欲言，针对一些热点问题提出了不同的观点。

一、《指南》是一本师幼家长共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录” 《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

三、《指南》是一本强调自主探索的“经验集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

四、问题和困惑：

立足我园的实际和特色，我们的老师不断地将蒙特梭利教育中有价值的核心思想与新《纲要》精神进行比较和分析，教师对蒙特梭利教育理论与《纲要》和《指南》的教育理论核心是如何能更好的结合，在自己的实际工作中如何将《纲要》和《指南》的教育核心融会到蒙特梭利的特色教育活动中，成为我们老师需要解决的问题。

第五篇：伊顿国际双语幼儿园：语言敏感期幼儿双语教学“急”不了[定稿]

伊顿国际双语幼儿园：语言敏感期幼儿双语教学“急”不了

“在儿童不同的成长阶段会出现不同的敏感期，在特定的敏感期内他们会对环境中某一特定事物涌现出强烈兴趣，不厌其烦的重复练习，一直到最后因为这种重复突然爆发某种能量为止。”儿童在一岁到六岁会经历很多敏感期，其中，从出生到三岁期间就将迎来他们人生中极为重要的语言敏感期。Patricia Kuhl做了一个研究，她认为：孩子在一岁前可以辨认100种语言，一岁后对自己的母语越来越同敏感，孩子越年幼对不同语言的敏感度越强。而更为关键的是，对某一事物的敏感期，人的一生只有一次，所以利用好语言敏感期进行双语教学对儿童至关重要。

重视敏感期 家长与老师应协作

伊顿国际双语幼儿园的学前教育专家表示，处于语言敏感期的儿童更善于重复或模仿他人的话，他们对于语言的敏感度和接受力也远远超过其他年龄段的人。在这个时期，无论是老师还是家长都应该给孩子提供最佳的语言学习环境，并且保障孩子接触的日常口语标准且流利，丰富孩子练习口语的场景。

谈及双语教学中的英语部分，伊顿的专家建议家长们尽量采用孩子喜欢的方式进行，如果自身没有过硬的英语水平，则可以通过教学设备（如点读机/MP4/动画光盘）采用视频、图片配合歌唱、表演形式进行辅助教学效果更佳，在第二语言的教学上尽量提供接近母语的环境。

伊顿浸入式教学 让孩子爱上英语学习

伊顿国际双语幼儿园的老师经常被家长们追问孩子的学习情况，诸如“最近英语都教什么了?”“怎么我们孩子回家一句英语也不跟我们说呀?”这样的问题。伊顿在这里提醒家长们，很多时候孩子并不是不想回答父母的问题，而是他们或许还无法很好的组织语言讲不清楚，在家长不断的催问下，久而久之不但降低孩子学习英语的兴趣，同时也会让孩子不自信，从而越来越不愿意开口，甚至影响到其他学习科目。

英语学习非一日之功，学前期主要是为孩子打好基础。在伊顿，英文课程是通过营造真实情景，使孩子运用多重感官学习英语。我们为孩子提供一个浸入式的语言环境，将英文教学贯穿到一日活动当中。伊顿以自编的《每日英文》为基础教材，每月配有英文故事主题绘本，每周开展英文艺术活动、烹饪课、科学实验、戏剧表演等趣味延伸课程。根据孩子年龄特点和能力发展水平，采用分组分龄教学、小组教学和大组教学三种不同的方式，进行有针对性的英文教学，让孩子爱上英语学习。