初中散文作者情感的把握方法(修改稿)

第一篇：初中散文作者情感的把握方法(修改稿)

课题《初中散文作者情感的把握方法》研究方案

黄陂区罗汉中学 胡峰 胡海燕

一、课题研究的背景

1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。并明确要求学生能“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。

2、从目前的初中散文教学的现状来看，整个教学活动还处于低效的状态之中。究其原因，笔者总结出如下几点：

①迎合中考的急功近利的心理。在中考的“指挥棒”下，教师的教和学生的学都带有鲜明的功利色彩，一切教学活动都围绕“中考散文阅读如何有效答题”来进行，形成模式化的应试教学。不利于学生的长远发展。

②教学内容模糊。散文的特性决定了其教学的突破点有很多，而教师在组织教学时往往面面俱到又浅尝辄止，对文本的解读停于表面，导致学生无法获得深层次的体验，提高语文素养更是无从谈起。

③教师自身素养缺失。大部分教师缺乏散文阅读与鉴赏的理论支

撑，在解读散文文本时，不能参透文本的核心意义和价值，导致对文本的浅读与误读，也就无法设计出合宜的教学方案。

④教学方法的陈旧。由于学校位于农村边远地区，很多老师不能及时学习到教学上的新的理念和方法，导致教学方法陈旧、不科学，也让部分学生失去了阅读学习的主动性。

二、课题研究的意义

从现行的鄂教版初中语文教材来看，入选的散文数量众多，由此不难看出，散文阅读是初中学生语文学习的重点之一，也是语文教师教学的重点之一。然而，在现实教学中，因散文的种种独特性，语文教师对其教学重点的把握也是一个难点。

我们认为，准确把握作者的情感当是散文阅读教学的一个突破口。因为，散文是抒写真情真性的文体，散文的语言以情见长，带有浓郁情感色彩。林非曾提出“散文的灵魂是自由自在地抒发真情实感”，“散文，应当是从心底涌出来的”；余树森则认为“其情之最真、最痴、最自然者，莫过于散文之‘情’”。与其它文体相比，“长于抒情”也可以说是散文的最大特征。所以，准确把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文阅读教学的核心。

本课题研究的意义在于：

1、引领学生把握作者丰富多彩的情感世界，接受作者对生活的洞察力和感情的个性化熏陶，从而得到思想的启迪和陶冶性情的美感享受，并从中学习借鉴一些写作艺术技巧。

2、引导老师教师了解散文阅读与鉴赏的理论知识，提升教师解

读散文的能力，从而设计出合宜的教学方案。

3、通过文献分析、教学实践等方法，梳理初中散文表达作者情感的常见手法，并结合新课标中对阅读与鉴赏的要求，希望为初中散文阅读教学中把握作者情感探索出一些具体可操作的教学方法。

三、课题研究的理论基础

（一）当代关于散文及散文教学的理论：

1、刘锡庆在《中国现代散文的回顾》中将现代散文的特征概括为“篇篇有我，尽显个性；情理兼备，虚实相济；取材琐细，以小见大；真实自然，饶有情致”。林非在其著作《林非论散文》中提到“散文的灵魂是自由自在地抒发真情实感”、“散文，应当是从心底涌出来的”。由此可见，散文是抒写真情真性的文体，散文的语言以情见长，带有浓郁情感色彩。所以，在阅读中准确把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文的核心与灵魂。

2、张听丽主张“散文教学，应从散文特点出发，以欣赏为主，激发学生的审美情趣，深层次领悟文章内容，培养学生的感受力，抓住散文中景与情的描写与抒发，把握作品意境，从而达到审美目的”。谭晶莹在《论散文教学中的审美》中提出从散文自身特点(意境美、情感美、形象美、形式美等)分析入手，探索散文教学的审美范畴。以上两位老师都提出了在散文教学中应当引领学生把握作者丰富多彩的情感世界，接受作者对生活的洞察力和感情的个性化熏陶，从而得到思想的启迪和陶冶性情的美感享受。

四、课题研究的核心概念及其界定

中国散文的历史源远流长，不同时期的人对散文的定义也各不相同。本课题对散文的定义采用的是童庆炳关于狭义散文的定义：“狭义的散文即文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等等”。

本课题界定“作者情感”是指在散文作品中，作者借助具体形象来表达自身内心对生活、对自然、对人生、对社会的真实感受与理解。

本课题研究的对象以入选鄂教版初中语文1——6册教材中的散文名篇为主，以及部分适合初中学生阅读的课外名家散文。

五、课题研究的主要内容和目标(一)主要研究内容

为切实把握好课题的研究立足点，我们把该课题研究的主要内容确定为既从理论层面研究也从实践层面研究，侧重点是从文本研读层面和具体的课堂教学实践层面进行探讨。主要内容包括：

1、初中散文中作者情感表达的方式；

2、初中散文阅读教学中把握作者情感的方法。

（二）课题研究的目标

1、通过该课题的研究，让语文老师不断完善自身的专业素养，提升解读散文文本的能力，从而设计出完整合理的散文阅读教学方案，从而提高语文阅读教学质量。

2、通过研究，明晰散文阅读教学的相关要点，探索有关初中散文教学中把握作者情感的教学方法。力求通过相关教学，提高学生感悟生活、体会人生、欣赏美、鉴赏美的能力，为将来高中散文阅读学习打下良好的基础。

六、课题研究的方法

1、文献研究：收集整理同类课题与研究成果，查阅相关文献资料，为寻找创新性的研究空间奠定基础。

2、调查研究：以观察、访谈、问卷、测验等调查散文阅读教学的现状，了解师生的心理需求，为本课题的教学实践提供依据。

3、行动研究：通过课堂教学层面的实践，探寻初中散文阅读教学中把握作者情感的实施途径和方法，及时反思方案的科学性与可行性，及时总结实践经验，对研究方案作出灵活的调整。

4、个案研究：选取具有代表性的典型案例，研究初中散文阅读教学中把握作者情感的突破点与相关教学设计，从个例中总结出具有典型意义的教学策略和方法。

七、课题研究的实施步骤 1、2014年01月，查找文献，学习相关的教育教学理论书籍和教育科学研究方法；对初中散文的教与学现状开展问卷调查、访谈等调研活动。2、2014年02月，对比研究了解本校语文教师散文教学的现状和学生的学习实情，确立课题研究范围，做好前期的准备工作。3、2014年03月，做好开题准备工作；对课题进行调查、分析、研究，对调查分析情况得出阶段性小结和评估。4、2014年04月，完成关于初中散文阅读教学现状的调查报告。5、2014年05月，进行适当的教学实践活动，并从中了解散文的解读方法。6、2014年06月，在相关教学活动中理论联系实际，逐步完善初中散文阅读教学中把握作者情感的教学设计方案，完成相应的课堂实录。7、2014年07月——2014年09月，分析、归纳、总结初中散文阅读教学中把握作者情感的教学设计方案，研究散文教学中把握作者情感的策略。8、2014年09月，重点论证前面完成的成果，并进行可行性测试，对教学实际进行评估，对前阶段实验取得的成果进一步分析、反思。9、2014年10月，撰写有关初中散文作者情感的把握方法的论文初稿。10、2014年11月，总结整理课题各阶段的研究资料，对研究情况进行全面总结和解释，形成研究报告，总结初中散文作者情感的把握方法，完成对相关论文的修改。11、2014年12月，撰写课题结题报告。

八、课题研究的预期成果

1、关于初中散文阅读教学现状的调查报告；

2、关于初中散文阅读教学中把握作者情感的方法研究的论文；

3、初中散文阅读教学的教学设计和课堂实录；

4、课题研究的反思、总结；

5、《初中散文作者情感的把握方法》结题报告。

第二篇：把握诗歌人物形象 体会作者思想情感 教案

把握诗歌人物形象 体会作者思想情感

衡阳县一中

刘中美

一、教学目标：

1、指导学生准确解读诗歌，把握人物形象的基本特征；

2、分析寓于人物形象中的思想感情，理解形象的典型意义；

二、教学重点与难点：

1、怎样分析人物形象。

2、体会作者思想感情。

三、课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入：

（略）

今天，就让我们从诗歌的人物形象入手，把握诗歌的思想感情，走进诗歌的唯美世界！

二、古诗中的人物形象：

A、诗中的抒情主人公即诗人自己（偏重抒情的诗歌)B、诗中塑造的人物形象（偏重叙事的诗歌）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

问题引导：

我们该怎样赏析诗歌中的人物形象呢？

三、研习鉴赏方法 方法一：知人论世。

课堂示例1

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

【注：幽州台，即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。作者于696年被贬幽州所作。】

• 背景：古人、来者均指礼贤下士的明君，自己不能见，生不逢时。作于696年。作者随建安王 武攸宜率军讨伐契丹，来到东北边地。他向武进谏，不仅未被采纳，反遭贬斥，因此登台抒郁闷之情。幽州台，战国时燕昭王招贤所建，是礼贤下士的标志。明确：通过联系作者所处的年代与背景刻画出了一个胸怀大志、生不逢时、报国无门、怀才不遇、寂寞苦闷、渴望实现抱负而不得的士人形象。

【类题演练】

阅读下面这首宋词，思考：词中刻画了怎样的形象？结合诗句简要分析。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

明确：

知人论世： 人—陆游；

世—南宋，抗金；

背景—词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。

【规范答题】

诗中描写了一个曾经叱咤疆场，如今被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”，金戈铁马，驰骋疆场，现在“关河梦断”“尘暗旧貂裘”被弃置不用，但仍“心在天山”胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

其他艺术形象类举：

1．壮志未酬、慷慨愤世形象。（辛弃疾）2．寄情山水、归隐田园的隐者形象。（王维）3．心忧天下、忧国忧民的形象。（杜甫）4．矢志报国、蒙冤而逝的英雄形象。（岳飞）

5．以渔翁自比，摆脱世俗、超然物外的清高孤傲形象。（柳宗元）6．多情浪子的形象。（柳永）

方法二：着眼细节

课堂示例2

点绛唇

李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

通过“嗅梅” 这一细节描写刻画了一个天真纯洁活泼，感情丰富却带有几分矜持的少女形象。抒写对爱情的强烈追求，对自由的渴望。【类题演练】

秋 思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

塑造了久客他乡的游子形象。他在家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”，通过细节描写，表达抒情主人公对家乡亲人强烈的思念之情。

方法三：分析环境

课堂示例3

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个形象？请简要分析。明确：

陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐者形象。•

前四句通过对家居城郊、野径桑麻、篱边秋菊的景物描写，显示了陆鸿渐隐居之地的幽僻、高雅，表现了他的高洁不俗。

作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（思想感情）•

【类题演练】

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

试分析李凝这一人物形象。明确：

幽居：少邻并、草径、荒园、宿鸟、池树、野色。环境清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静，展现出李凝的隐士身份。表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。（思想感情）人物形象的鉴赏方法总结： 方法

一、知人论世 方法

二、着眼细节 方法

三、分析环境 •

四、巩固练习：

综合运用所学方法，快速把握下列诗歌的形象，体会思想感情。

小 儿 垂 钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗通过外貌、动作、心理描写刻画了聪明可爱、天真活泼的垂钓小儿形象。

东坡

苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦(luò)确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。

在这首诗中，你将如何把握诗人形象？ 明确：

1、知人论世；

2、分析环境；

此外，注意抒情语，体会“莫嫌”“自爱”二词。

我们就能理解到诗人是一个虽遭贬谪置身荒远，却开朗乐观、意气昂扬形象。

第三篇：《把握散文的丰富情感意蕴》教案

高考散文阅读教案

《把握散文丰富的情感意蕴》教案

溧阳市竹箦中学洪超

教学目标：

1、体会散文的特点，把握阅读散文的基本技巧

2、探究文章饱含的情感

重点和难点：探究散文的情感

一、导入

上节课，我们学习了散文，讨论了阅读散文的方法，比如（圈点勾划等），本节课再来探究散文的丰富情感和意蕴，请大家阅读《在风中长大》。

二、课堂研讨

请大家在读的过程中思考，在风中长大的风，主要有哪些风？长大是什么意思？

研讨

1、文中有哪些类型的风？这些风又是按照什么顺序来写的？

海风山风

小乡扇风 村晚风 空调风 城大市台风

按时间和空间顺序来写的 要椐结构，找物象----------研讨

2、在文中这些风各代表了什么，请指出？

主要代表了各种不同类型的生活 海风 山风

童年生活

扇风 晚风

朴素简单的生活 空调风

城市生活 台风

大自然

研讨

3、这些风又具有怎样的特征，给他们加上一个定语修饰词?并体会其中情感？（讨论交流）

可自主选择能体现情感的段落自由朗读。并作交流。

清新的海风山风

怀念 朴素温馨的扇风晚风

眷念 清冷生硬的空调风

排斥厌恶 狂暴肆虐的台风

台风

敬畏

战台风

批评

避台风

欣慰 顺便解决课后第四题

4、本文蕴含着作者丰富的情感，请予以探究。（6分）【答案】

①对朴素、简单的生活方式的留恋； ②对温馨的童年生活的怀念； ③对非自然的城市生活的排斥； ④对大自然力量的敬畏；-----1

高考散文阅读教案

⑤对人类改造自然不自量力的批评；

⑥对人类摆脱愚昧思维、认识上获得进步的欣慰。（每点1分）

研讨

4、概括主旨

长大了（通过结构看结尾段把握主旨）顺便做第三题

3．文章题目“在风中长大”中“长大”的内涵有哪些？（4分）

【答案】①身体的成长（或“肉身的伸张”，2分）； ②摆脱了愚昧思维（或“认识上获得了觉醒和进步”，2分）。

研讨

5、总结把握散文情感的阅读方法（讨论交流）

其一、找准物象，分析情感 其

二、分析结构，理清层次 其

三、关键句段，把握主旨

三、课堂训练

做《故乡草》第4题

4、本文蕴含着丰富的情感，请结合全文简要探究。（6分）① 对故乡草的歌颂和赞美；

② 对简单而朴素、绵长而清贫的故乡生活的眷念； ③ 对和故乡草一样质朴的父老乡亲的悲悯； ④对正在消逝的村庄的慨叹。（每点2分，答出三点即给6分，意思对即可，其他答案言之成理酌情给分）

高考散文阅读教案

例文.在风中长大

朱以撒

①说风，可以从我小时候居住的环境追溯过来。这个滨海小城，走几步就可以看到逐排推动的雪浪花；而城市的另一面，则是终年绿意披拂的高山。这个小城的古典气味，就在海风和山风的冲兑下回旋，漾来漾去。

②小城人家安然地度着夏日，每人一把蒲扇，指掌轻轻收住扇把，左右摇动。一个没有任何降温设备的居家生活，从夏日里探到了它的朴素和简单，同时充满了对于气候轮转的乐于接受，还有婉约的调整，调整到稍稍适应即可，用一把充满草香的蒲扇。这与如今终日在写字楼内，空调的制动使整座大楼冷飕飕不同，白领可以在夏日穿着笔挺的西服，却不知，一个人不感受夏日之炎热，是辜负了这个时节固有的赏赐。

③总是在晚饭的时候，借助夕阳的余晖品尝，每一口饭和菜，都充满芳香。一盏忽忽悠悠的煤油灯摆上了桌，火舌温柔、委婉，昏黄暗淡，却可以照见一家老小。在摇曳的火舌下，厨房里是母亲熟练运动着的双手，碗碟正在被涮洗，暗中反射着寒光。没有电灯通明的老宅，简陋中透着温馨，是一种干稻草堆那般的温暖。

④有一些人注定要离乡背井，到更广阔的空间接受风雨的扑打。我从风中的山野来到这个省会城市，已经二十六岁，又高又瘦如风中之丝。城市是乡村的怪胎，许多的空旷越来越紧密地被高层建筑挤占，似乎不占尽空间就不足以称城市。一座高大的建筑就是一面挡风的盾牌，盾牌多了，激荡的风难以穿越。城市闷热起来，蒲扇已经消失，电器降温设备在炎炎夏日的居室里制造着非自然的情调。有时也能巧遇故旧，当我放弃大路钻入小巷，风突然旋转而至，皮肤准确地判断它来自高空或者原野。即使城市生活久了，皮肤的感觉依旧，像一小节细微的芒刺拂动，有一点幸福的异样。

⑤台风是这个城市最大的威胁。当我们看到台风时，已经是这股力量穿行过后留下的破坏痕迹了——楼房倒塌，桥梁倾圮，林木拔起，船只颠覆。装点城市的无数大型广告，妖冶的美女花容失色，断成几节，只余一只煽情的眼。每一次台风过去，城市惊魂未定。对于大自然而言，只不过是它一次急促的呼吸罢了。

⑥曾经有一出戏代表了一个时代对于风的强硬态度，它的名字叫《战台风》。当几百万知青躬耕于大野，对于自然的力量不寒而栗时，这出戏的出现，增添了人们不自量力的胆魄，面对台风、暴雨、山洪、泥石流，以血肉之躯去抵挡的人不在少数。

⑦然而，自然界永远是一幅广阔高迥的相貌，深含超人的力量。人类无法拒绝风，无法改变风的走向，人的自尊自信受到了风的挑战。人在长大，除了肉身的伸张之外，更重要的标志是人的思维摆脱了愚昧，走上了正常的轨迹。我注意到，面对破坏力强大的风，人们已经从迎战转为躲避，避其锋芒、尖锐，不再侈谈人定胜天这类空话。渔船靠港、学校放假，举村迁移，这些都是认识上的觉醒和进步——没有什么比人的生命更加紧要，人在大自然自然面前低头，并不是人类的羞耻。

⑧在风中，我们长大。（选自《十月》，有删节）

1．文章第③节描写了家庭生活温馨的一幕，请简说其表达特色。（4分）2．文章第⑥节写《战台风》这出戏有何作用？（6分）

3．文章题目“在风中长大”中“长大”的内涵有哪些？（4分）4．本文蕴含着作者丰富的情感，请予以探究。（6分）

高考散文阅读教案

1、【答案】选取具有典型意义的场景（1分），采用拟人、比喻等修辞（1分），运用细节（1分），从视觉、味觉等多方面描写（1分），使人如临其境。

2、【答案】①写出了一个时代对于风的强硬态度，表现了人们对于自然的不自量力（2分）；②结构上起到承上启下的作用，承接上文写到的台风肆虐，开启下文对于人在大自然面前低头的评述（2分）；和下文人对风、对自然态度的转变形成鲜明对比，揭示了“在风中长大”的主题（2分）。

3、【答案】①身体的成长（或“肉身的伸张”，2分）； ②摆脱了愚昧思维（或“认识上获得了觉醒和进步”，2分）。

4、【答案】①对朴素、简单的生活方式的留恋；②对温馨的童年生活的怀念；③对非自然的城市生活的排斥；④对大自然力量的敬畏；⑤对人类改造自然不自量力的批评；⑥对人类摆脱愚昧思维、认识上获得进步的欣慰。（每点1分）

故乡草

刘翠婵

①这个时节，草是村庄最新鲜的主人，它惬意地盛开，有点乍乍乎乎。各种各样的草竞相开放，比花儿还要热烈。有的草小得只有米粒大，挤挤挨挨偎在一起，一个春天长下来，还是那么小，看着人心生疼。有的草大大咧咧地长，一个晚上不见，就会蹿出老高。后院一堵不大的矮墙上，就有十几种草在这里聚会。

②村子是离不开草的，人和牲畜都离不开。如果没有稻草，就长不出稻谷，没有稻谷，一年的希望又在哪里？如果没有各种各样的草，牛吃什么羊吃什么猪又吃什么？鸡鸭鹅不怎么吃草，但有草的地方，就有它们肥沃的粮食，各色虫子、蚯蚓随时恭候着它们的到来。

③稻草香甜。稻谷在草叶上扬花、抽穗，凝结一年的希望，从嫩绿到金黄，村人忧心忡忡地牵挂着。当金黄来临，村庄就丰硕，香喷喷的气息萦绕在村头村尾，像村口溪流哗哗的碎语，止也止不住。稻草在我心里是一种有温度的草，它恰到好处地温暖了我童年的许多个冬天。那时夏天收割完，每家每户都会在稻草堆里挑出一些长得好的草杆，晒干后扎成草垫，待到冬天铺在席子下，就是暖了。

④盛开的草，漫山遍野站着，站成村庄一季一季的依靠。很多不知名的草，长在村庄之上，墙头、瓦顶、乱石堆，无处不在且长势良好。长在屋顶上的草带着一身的侠气，春归时醉享天涯春风，夏日里骄阳烈焰缠身，挺到秋来又要饱尝风霜雨雪，冬临就化作檐角的一撮泥土。这样的草，孤独地长在高处的瓦上，是藏在村庄深处的魂魄。死了一拨，瓦就黑上一层，村庄就在它们一次次死去活来中渐渐老去。

⑤一些废弃的墙头上，每年都有不同的草在长。生在废墟上，便是野草了。伫立风中，它们的命运并不会随村庄的命运起伏。除了神，只有野草可以在废墟上歌唱。

⑥有了盛开的草，村子就像有了一件压箱子的衣料，大太阳底下一抖，就会抖出许多难言的气息。

⑦草的一生是一个四季轮回，村人的一生是六七十年或七八十年。村庄的一生又是多长？我以为，所有的村庄都应该是长生不老的。可是我看着它渐渐不在了，最初是人声在这里低落下去，接着是牲畜开始稀疏，最后是草爬满了老屋的许多角落。在屋里盛开的草,丧失了平原上的芬芳，因为此时的它已是荒草。

⑧村子里一个上了年纪的老人在沉睡中死去，这对他来说是一种最得体最幸福的死法，不用劳烦子女们奔波，不用拖着疲弱之躯苦等油尽灯枯。村庄又少了一个人，村上的草又多了一棵或一丛。老人们总说自己的命和草一样贱，到头来只有草可以做最后的陪伴，在灵魂没入土地的时候，一生的凄苦都化作了来年坟上青葱的草叶。

高考散文阅读教案

⑨草是有来生的，无论死得多么难看，春风一点染，它就又是芳草了。村庄和村庄上的人们没有来生，一旦离去，永不回头。

（选自《福建文学》2011年第1期，有删节）

1.文章第①段运用了哪些表现手法，描绘了怎样的情景？（4分）

2．在作者笔下，稻草具有怎样的特点？请概括说明。（4分）

3．文章第⑤段写生长在废弃墙头上的野草有什么用意？请简要分析。（6分）

4．本文蕴含着丰富的情感，请结合全文简要探究。（6分）

1.运用了比喻（1分）、比拟（1）等修辞，运用了对比（1分）的手法，描绘了春天村庄里小草竞相生长的情景（1分）。

2.稻草香甜（1分），带给村里人一年的希望（1分）；稻草温暖（1分，或“有温度”），温暖作者童年许多个冬天(1分)。

3．既写出了小村庄的破败（2分）；又写出了村民的渺小卑微（2分），以及他们乐观面对命运的精神（2分）。

4．①对故乡草的歌颂和赞美；②对简单而朴素、绵长而清贫的故乡生活的眷念；③对和故乡草一样质朴的父老乡亲的悲悯；④对正在消逝的村庄的慨叹。（每点2分，答出三点即给6分，意思对即可，其他答案言之成理酌情给分）

第四篇：情感散文

题记：

女儿是父亲的“情人”，从她来到世上，他们就结下了一生解不开的缘。

我把此文送给女儿，愿远方的她平安幸福，并祝她生日快乐！

文/曙光

茉莉花开了，开在六月，每当那洁白如珠的花蕊，一朵朵俏临花丛中的时候，我总会不舍地剪下一枝，撷取一朵，放在眼前。

流连顾盼，袅绕清香，雅致的茉莉花就是一位清纯的少女。

“花心”的我总是带着一抹淡淡的忧郁，久久地守在花丛边，透过花瓣，眺过窗檐，思绪，早已把远山，往事连成了一片……

六月的山区，阴雨绵绵，晨雾重重地笼罩着山峦。

当云开雾散，太阳出来的时候，已近中午。

我和阿美看了一下今天采下的花蕾，估摸约有十多斤，一朵朵晶莹剔透的茉莉花静静地躺在花篮里，那种纯真，难于用语言来表达，阿美甜甜地笑着，一只手撑着腰部，一只手用毛巾擦着我们额头上的汗珠。

看着她疲倦的面容，沾满泥土的衣裳，衣服下面因身孕凸出的腹部，我心疼地用手抚摸着她的脸颊：

回去休息吧，孩子都累了？

阿美骄傲地说道：医生说还有十多天就生了……

我背着篮子，提着小木凳，阿美依然一只手撑着腰部，顺着田坎，沿着河边，慢慢地走了回去。

太阳出来以后，挂在枝头的茉莉花竞相开放，原来是一朵朵含苞欲放的花蕾，如今朵朵笑得阳光灿烂，就连躺在花篮里的花儿也耐不住寂寞，一朵朵逐渐绽裂开来。

我似乎听见它们生命里流淌的声音；

听见那流淌的岁月在母体里喘息。

我似乎看见那洁玉般的花瓣在挣扎着舒展；

看见那一朵朵生命奇迹般地诞生。

闷热的空气里，茉莉花生命的芬芳，夹杂着泥土与青草的清香，四处飘散……

六月的一天，我们的女儿诞生了，她出来的那天，阿美在雷雨交加的深夜里呐喊。

我站在卫生所的屋檐下，守着那瓢泼的大雨，心里疼了一夜……

女儿给我们带来了福音：这天，旱了几个月的土地饱饱地喝足了水，中午时分，我看见地里的茉莉花比以往任何时候都开得多，比以往任何时候都开得娇艳。

茉莉花又开了，依然开在难忘的六月，我习惯性地剪下一枝，撷来一朵，放在眼前。思念，结成一缕淡淡的忧伤……

第五篇：如果只是忽然情感散文

忽然心情异常低落，依然思绪万千。面对心底的理想，看看目前的现状都总觉得遥遥无期。时间快的让我不知道拿什么来形容，每天努力的工作和认真做好每一件事情时我不知道这是碌碌无为还是所谓的奋斗。

忽然我迷茫了，我像一只趴在玻璃上的苍蝇，眼前一片光明，可却找不到出口的方向，但对于未来我始终向往着美好。

岁月一直在融化着青春年华，那些再见了的青春让我坚强了许多。我不知道还要年轻多久，仿佛前方就是悬崖，无形的一种力量一直将我推向前方悬崖的方向，此刻我不能拐弯，更不能回头，只有迈着沉重的步伐缓缓前行。

夜晚这座繁华的都市总是笼罩着绚丽的色彩，灯光下环绕着每一个人的理想，每一个人的期望和等待……这一切的一切似乎都涤荡在万般思绪里。

几年前的同窗好友，现已渐渐远去，忽然我懂得了距离，一种无声的距离，我依然怀念那些同窗的光阴，那时我们肆无忌惮的疯狂，去追逐着属于自己的理想，我们幻想未来，对于一切都是乐观主义。

忽然间，我悲观至极，痛恨命运的安排，这一切似乎命运多舛，即使有信心，斗志却抑止，对于太多的事情，心有余而力不足。此刻，我一遍遍听着那首淡然清脆的吉他声，每一品的音阶在指间飞舞，浸透着灵魂，仿佛失落在心间荡漾，然而深深陷入哀愁的泥淖。

我喜欢一天中的早晨，虽然在匆忙的人群中等着拥挤的公车，可一天的理想总能促使我迈着坚强的步伐前进，我不敢逗留，因为我怕心底的理想遥不可观，我更坚信机会是留给有准备的人。

依然……

我感谢那些曾经帮助过我的每一个人，感谢身边支持我的每一个人，我定当接近全力的向前奔跑，永不逗留……

如果只是忽然……

仅此而已！