五年级上册第六单元整体推进课

第一篇：五年级上册第六单元整体推进课

人教版五年级上册第六单元整体推进课 山东省昌邑市外国语学校 范卫荣

一、单元教材分析：

这组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》。其中《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不怕劳累，不顾生命的危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇而感人的故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独立面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，重点引导学生从语言入手，走进人物内心，体会人物情感。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。

二、单元目标设计：

1、认识本单元的生字，新词。学会书写本单元要求掌握的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵默写《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一自然段。

3、重点引导学生抓住人物语言，走进人物内心，体会人物情感。

4、让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

三、课型设计：

整合课教学设计

--------《地震中的父与子》与《慈母情深》 教学目标：

1、学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。

2、写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。教学过程：

一、出示单元导读，明确本节课目标

二、言为心声，使学生通过人物的语言，走进作者内心，去体会人物情感。

（一）、出示19课课题，并板书，文章讲了一件什么事？

（二）、读《地震中的父与子》的5-12自然段，用“---”划出父亲的话，揣摩父亲的心理活动，想一想：课文为什么要这样描写？

1、生找句子，师课件出示

2、自由读一遍，着重读一下父亲的话，体会一下父亲的心情变化。

3、逐句分析，读出父亲的的心情变化。

（三）读《慈母情深》中人物对话描写的句子。

1、自由读一读，想一想，这段话是在什么情况下出现的对话？

2、师生合作读

3、言为心声。联系上下文想一想：从母亲的话语中，你从中感受到了什么？

4、母亲的话语虽然简单，此时他的内心会怎么想？

（四）对比阅读

父亲和母亲的话各有什么特点？通过学生的回答，师总结出语言的不同。

三、小练笔

深沉是爱，赏识是爱，批评是爱，唠叨也是一种爱。想一想：在你背起书包上学的时候，在你考试成绩不理想的时候，或者在你生病的时候，你的爸爸或妈妈说了些什么？说话时又有怎样的动作呢？

附：教学课件

整合课教学设计

----《“精彩极了”和“糟糕透了》和《学会看病》 教学目标：

1、学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。

2、观看视频，写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。教学过程：

一、出示单元导读，明确本节课目标。

二、整体感知，文章主要讲了一件什么事？

三、品读重点段落，走进人物内心，体会人物情感。

（一）默读课文《精彩极了和糟糕透了》1-14自然段，用“～～～～”划出妈妈的语言，用“________”划出爸爸的语言，并作简单的批注。

1、生读母亲语言的句子，走进母亲内心，体会人物情感。（1）生找妈妈语言的语句，并朗读。

（2）再读，关注母亲的语言，从母亲的语言中你体会到了什么？（3）再把自己的体会带到文中继续读。

（4）结合母亲的语言，想象一下，此时的她内心会想些什么？

2、生读父亲语言的句子，走进人物内心，体会人物情感。（1）出示父亲的话，自由朗读。（2）你从父亲的话中读出了什么？

（3）带着体会到的感情放进文中，师生合作读。（4）结合父亲的语言，此时他的内心在想什么？

3、对比朗读：通过朗读，让学生再次感受父母爱的表达的不同。

4、成年后的理解 长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？出示句子读。

（二）默读《学会看病》一文，划出描写母亲语言的句子，读一读，你从中体会到什么？

1、生找句子并体会。

2、此时此刻，我想问问这位母亲，你为什么这么唠叨啊？

四、小练笔

观看视频，写一个片段，抓住父亲的语言，走进人物内心，体会人物情感。附：

1、教学课件

2、视频《健忘的父亲》

阅读汇报课

——走进《亲情驿站》

一、课前准备：

《语文主题丛书》之《亲情驿站》

二、指导过程：

（一）汇报交流，分享阅读收获

1、请同学们把《语文主题丛书》之《亲情驿站》拿出来，先在小组内交流各自的阅读收获。

2、教师随堂巡视。

3、谁愿意把你读书的收获读出来与大家分享？

4、学生汇报： 教师引导学生汇报：

①《亲情驿站》这本书中，哪一篇文章给你的印象最深刻？为什么？还有谁也喜欢这篇文章？这篇文章给你最大的收获是什么？

②你最喜欢哪篇文章中的哪个人物？为什么？你读过这篇文章吗？这个人物给你的印象是什么样的？你喜欢他（她）吗？

5、教师随机点评、归纳。

小结： 同学们读的书相同，收获却不同。阅读就要读出自己，读出问题，读出收获。

（三）探究写阅读收获的方式

1、俗话说得好，不动笔墨不读书。那么，在你们的阅读实践中，你都是通过什么方式记录你的阅读收获呢？

2、学生汇报记录阅读收获的方式。

3、教师归纳、总结。

同学们记录阅读收获的技巧可真多，看来老师也得借鉴，运用不同的方式到我的阅读实践中。

学生汇报的同时，教师小结展示写阅读收获的方式： 记录阅读收获的方式

一、划句子作批注；

二、评价文中人物；

三、写心得体会；

四、制作阅读记录卡 „„

（四）以范文引路，推荐书籍

1、展示原文《我的母亲》。

2、自读后谈收获？可以从不同的方面去说。先在小组内交流再汇报。

3、老师引导汇报并相机点评。

你能说说这个故事主要写了一件什么事吗？文中最令你感动的句子是什么？这句话为什么打动你的内心世界？这篇文章给你最深的感触是什么？谁能用一句话评价文中的这位母亲？你能引用一句诗句赞颂这位伟大而又坚强的母亲吗？

4、推荐书籍。

人类也好，动物也罢，惟有父母之爱是只顾奉献，不求回报。生死攸关的时刻，父母总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。但是，世界上最容易被忽略的也是父母之爱。不要等父母的双手变得粗糙，脚步变得蹒跚才想起他们的辛苦。从现在做起，少和父母顶一句嘴，少惹父母生一次气，在父母劳累时，帮他们捏捏腿，捶捶背，给他们端杯水„„来回报他们无私的爱。读书贵在持之以恒。相信大家读后会给你们带来更多的感动，同时还会收获写作的技巧。不动笔墨不读书，别忘了记录下自己的阅读收获，与同学们分享。

第二篇：苏教版五年级语文上册第六单元整体感知课

单元整体感知课

一、教学目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.通过“选用课文的语句概括段意”的方法整体感知课文内容，推进学生读懂课文内容，学会感知课文主要内容。

3.在理解课文主要内容的基础上，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试自主解决或与学习伙伴商议解决。

二、教学重、难点

通过“选用课文的语句概括段意”的方法整体感知课文内容，推进学生读懂课文内容，学会感知课文主要内容。

三、前置学习活动 学生：

1.朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。2.摘抄重点词语和感受深刻的语句。教师：

课前充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数，以学定教。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

（一）复习导入

1.通过上节课的学习，生字掌握得怎么样？能做到正确识读吗？下面，我们以小组为单位，来比赛读一读。出示课件：

爆炸

冷嘲热讽

博览群书

揭开

拴住

砸开

铁锁

挣脱

瑞典 纲领

自谋生计

专利权

小贩

浙江

诞生

机械

铁锤

钥匙 雷暴

毙伤

装置

迷恋

劈开

谈迁

逝世

自勉

斯德哥尔摩

不足为奇

混为一谈

怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙

雷电交加

家徒四壁

一袭破衫

奋笔疾书

博览群书

鸿篇巨制

茶饭不思

夜难安寝 荒山野岭

化为灰烬

毫不气馁

劈山筑路

滴水穿石

持之以恒

孜孜不倦

三心二意

炉火纯青

接连不断

微不足道

坚持不懈

半途而废

翻山越岭

日雕月琢

锲而不舍

名垂青史

2.师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短。

（二）再读课文，达到读正确、读流利

1.把生字新词读熟练，课文也就能够读好了，再练习读一读，注意把课文读正确，把句子读通顺，读不熟练的句子或段要多读几遍。生自由读，师巡视检查。2.小组内四位同学轮读课文，帮助有困难的同学解决困难。

3.利用竞赛的方式检查朗读课文，针对情况评选出“读书优胜小组”。

（三）熟读课文，学习“选用课文的语句概括段意”的方法

1.会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，能领悟作者的写作意图。刚才我们熟读了课文，利用“选用课文的语句概括段意”的方法，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。例：（1）让我们一块走进19课《天火之谜》的第四道课后题。按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。出示：

第一段（第1自然段）

第二段（第2至第5自然段）

第三段（第6自然段）

（2）请大家默读课文，根据要求找出相关的语句。（3）小组交流找到的句子。

第一段（第1自然段）

长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2至第5自然段）

“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”或 “雷暴只是普普通通的放电现象。”

第三段（第6自然段）

富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

（4）看看现在根据我们概况的段意能不能说说课文主要写了什么？（5）小组内练习概况，全班交流。

出示：

课文首先讲了

，接着写富兰克林通过“

”终于揭开了“

”，最后写富兰克林根据“

”发明了“

”。2.小结：我们在读书的过程中如果能抓住这些关键的语句就有助于我们读懂整篇课文的内容。在学习这单元其他课文时也可以利用这种方法。

3.继续用这种方法去读懂《诺贝尔》《厄运的不夸的信念》《滴水穿石的启示》。（1）学生默读课文，按照划分好的段落，圈划出每段的中心句、关键词。（2）教师根据学情适时指导。

（四）质疑问难

1.通过对课文的进一步阅读，你又有了哪些疑问？说出来大家一起交流，要能大胆提出自己的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法。2.学生提问题，教师指导。

词语不理解，可以问同学，查阅工具书，自己有能力解决。提出的问题，教师依据学情，梳理问题，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。预设：（1）揭开雷暴秘密容易不容易？

（2）谈迁在编写《国榷》的过程中还会付出哪些“艰辛”？（3）诺贝尔研究炸药经历了哪几个阶段？（4）微不足道的小水滴为什么能滴穿石头？

（五）课内总结

1.通过这节课的学习，你又有什么新的收获？ 2.表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。

六、板书设计 整体感知课

一读：通顺、正确、流利。二读：概括课文 三读：设疑

第三篇：五年级上册第六单元

五年级语文备课 主备人：王伟伟

第六单元

备课时间：2007年11月1日 教材简析：

第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。

《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神

《厄运打不垮的信念》讲的是明末清初的史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二题。

《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他爱科学，爱人类的奉献精神.教师教学时要引导学生体会作者的表达。

《滴水穿石的启示》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。凭借课文具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事

练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。五年级语文备课 主备人：王伟伟 健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。教学理念：

着眼整体，人人成才，注重个性，发挥特长，为学生终身学习奠基。我们知道：物有不同，人有所长，因此，要尊重每个学生，在共性教育的基础上，尽量发挥和培养各人的长处及教会他们如何做人（使他们记住三个“尊”：尊重自己；尊重别人；保持尊严，对自己的行为负责），使他们在今后人生的道路上各尽其能，为社会主义建设贡献自己力量。教学目的：

双基目标：

1、学会本单元31个生字，认读17个二类字，理解由生字组成的词语。熟记成语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、诵读感悟《浪花与礁石》。

4、训练学生对航天知识的兴趣。

5、口语交际：《健康小顾问》。情意目标：

1、教育学生向谈迁学习，做一个持之以恒，坚持不懈的人。

2、感觉富兰克林的勇于探索，敢于实验的精神。教学重点：

从文章的众多事例中感受他们非凡的精神与勇气。教学难点：

从文字材料体会人物的精神与内心世界。

课时安排：（共12教时）

19、天火之谜 „„„„„„„„„„2教时 20、厄运打不垮的信念 „„„„„„2教时

21、诺贝尔 „„„„„„„„„„ 2教时

22、滴水穿石的启示 „„„„„„„2教时

练习6

„„„„„„实践活动 „„„„„„„„„„„„1课时

„„„„3教时

„„

第四篇：五年级上册第六单元

五年级上册第六单元

单元教材指导

一、课标要求

制定本单元教学目标的依据，首先是课标，五年级属于第三学段，本单元相对应的课标要求有：

（一）识字与写字

有较强的独立识字能力。

（二）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7． 40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

二、教材分析

（一）本单元教学内容在在整套教材体系中的位置和作用。

从专题上来说，本单元“父母之爱”的专题延续三年级下册第五单元“爱”的主题，与其中《可贵的沉默》、《妈妈的账单》所表达的父母之爱一致，又有所深化：让学生体会父母之爱的不同表达方式。从教学内容上说，本单元从第二学

段的“初步把握文章的主要内容”的阅读要求提高到“能把握文章的主要内容”。这点与本册其他单元的要求相同。同时又提出了新的学习要求：通过外貌、语言、动作描写体会人物内心及情感。这是要求我们带领学生领悟文章基本的表达方法。这也是第三学段阅读教学中对我们提出的要求：初步领悟文章基本的表达方法。这种文章表达方法的学习、应用，与本册第八单元“走近毛泽东”以及五年级下册第七单元“作者笔下的人”、六上的“了解鲁迅”这几个单元遥相呼应，这种螺旋上升、环环相扣的教材编排，为后面的学习打下了基础，做好了准备。

（二）具体内容分析：

本单元以“父母之爱”为专题安排教学内容。都说“父爱如山，母爱似海”。单元导语中就点出了主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。

教材中安排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回顾 拓展”。这几篇课文从不同角度来反映父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震中，一位父亲冒着生命危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同学的故事，感人肺腑。让我们感受到父爱的无私与伟大，孩子从父亲身上汲取到的爱的力量。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这个承诺创造了爱的奇迹，为当时陷入险境的父子与同学撑起了一片生命的晴空。《慈母情深》中著名作家梁晓声讲述了自己年幼时，家庭贫穷，辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买“我”渴望至极的《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，为了孩子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活的重压而无怨无悔！这一件小事展现了母爱的深沉。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了及其深远的影响。最终孩子也明白了：父母爱的方式虽然不同，但出发点却是一样的。《学会看病》中的母亲，著名女作家毕淑敏，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。这一反平常“无微不至”地照顾的做法，用心良苦。我们随着她的文笔走进了她的情感世界，让我们深深感受到：母爱是呵护，更是一种责任。

语文园地中的“口语交际习作” 和“回顾 拓展”，紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母对子女的爱，加强父母与子女的沟通。

本次的口语交际是让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。有两个话题，先是展现了几个发生在生活中的小故事，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲这三个小故事，请父母也谈谈看法，促使父母能正确教育孩子。

本次习作的内容也是可以有几个方面的，可以是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；可以建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；还可以同父母再说说其他心里话。具体要求一要选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；二要表达真情实感；三是写完后要读给爸爸妈妈听。习作联系生活、表达真情，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

三、学情分析：

学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些语文的学习方法，如：联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等。因此，在这个基础之上，学生通过阅读课文，把握文章的主要内容问题不是很大，但是要注意，概括主要内容的语言要简洁，叙述要完整。在学习人物细节描写：外貌、语言、动作描写方面，其实三四年级的课文学习中，教师都有所渗透。在平时写人、记事的习作中学生也有所运用。通过这组课文的学习，要让学生有所收获、提高的是：这样的人物描写是如何表达人物内心情感的。自己在习作中想表达一定情感的时候，又该如何通过细节描写来体现。

本单元主题是“父母之爱”。学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会父母对子女深情的同时，让孩子们学会感恩也是学习的重点之一。

文中一些含义深刻、富有哲理的句子，如：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”既是学生学习理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。可以通过品读文本，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

四、教学建议

单元导语中点出本组教材应抓住两个教学目标：一是认真阅读课文，把握主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。因此在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文时，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。下面就选取精读课文《地震中的父与子》和略读课文《慈母情深》讲讲一些教学思路。

（一）精读课文《地震中的父与子》

1、整体感知 把握基调

本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，我们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部分到整体的感悟过程。而要寻找到这一合适的感悟点，首先应该对课文有一个整体的领悟。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。

在教学《地震中的父与子》这篇课文时，导入课题后先让学生自由朗读思考课文主要讲了一件什么事？学生读了课文后马上就能讲出课文讲的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险经过38小时的挖掘，终于救出儿子的故事。文中的父亲很了不起，可见父亲对孩子的爱是多么的深，作者写这篇文章的目的就是为了歌颂伟大的父爱。对课文有了整体的感知，把握了文本的基调，对重点段的理解也就容易到位了。

2、整体规划抓住文眼

《地震中的父与子》是一篇情感性特别强的文章，文中人物心理变化也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这是课文的主线，这句话在文中反复出现了三次。

课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新挺立；第二个画面是父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目全非。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能体现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，我们在教学时可以避轻就重，抓住这一片段重点感悟。

3、细读文本充分感悟

五年级学生的生活经历和文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的痛苦，他们的理解和我们教师的理解也有很大的差距。在课堂上，我们不能把我们的理解强加给学生，而应引导学生通过朗读、体验、想象等方法来感悟。通过反复朗读这个句子来感悟父亲不怕艰难，不放弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给我们树立了很好的榜样，我们可以从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在这里我就不多说了。但我觉得在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还可以引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经，他的肚子已经，衣服，他的脸上，但是，他想到，于是他又。”也可以引导学生想象：“父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出了儿子，这是最圆满的结局，可在当时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的过程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己儿子的尸体。可以说父亲在挖的过程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一起。”不管是生还是死，父子都要在一起。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不放弃、恪守诺言的形象就更加鲜明了。

感悟儿子的了不起也同样可以通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意当时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时间里，不可能不哭泣，不可能不感到绝望。他是怎样战胜恐惧，战胜饥饿，重新鼓起勇气的，又是怎样把这种力量带给其他同学的？把自己当成废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一过程写下来，然后和同学们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对孩子的重要。

4、课后拓展，感悟父爱

推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱安全网》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》„„

（二）略读课文《慈母情深》

1、整体感知，明确重点

《慈母情深》讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那平凡而伟大的爱。应让学生知道本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。如果学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

2、自读课文，抓住重点句

本文作者是带着对母亲深深的敬意与无比的热爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应大胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”通过朗读，学生不难找出描写母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„

3、朗读感悟，体会母爱

自由朗读上面语句，从这些语句中你看到的是一个怎样的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫穷的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲„„）特别是“我挺高兴他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包含着母亲为了孩子甘愿辛劳的无怨无悔，包含着母亲对子女未来的憧憬和期望，母亲那平凡而伟大的爱跃然纸上。

4、拓展阅读，加深感悟

阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱•风筝•童话》、安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、陈运松的《鱼头》„„

（三）口语交际

先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。如果有不同的观点，可以让学生辩论，最后形成统一认识。教学中，对三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。要让学生打开思路，充分交流。第一个小故事中妈妈对孩子的所有事都包办，却使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。

在习作教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。

五、单元教学目标

知识与技能：

1、正确认识本单元的“陷、碌、攥”等28个生字，正确读写“杉、矶、混”等25个生字和词语盘点中的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能够掌握课文的主要内容，理解文章含义深刻的句子。

2、通过体会对人物外貌、语言、动作的描写，感受人物内心。体会文章表达思想感情的方式，提高阅读能力。

情感态度与价值观：

受到情节的感染，与文中人物引起共鸣，感受父母之爱的伟大，思索对父母的爱应该怎样回报。

六、课时安排：

17、《地震中的父与子》2课时

18、《慈母情深》1课时

19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时20、《学会看病》1课时 口语交际1课时习作2课时 词语盘点、交流平台1课时日积月累课外书屋1课时

第五篇：五年级上册第六单元反思

五年级上册第六单元“父母之爱”教学反思

我进行第六单元“父母之爱”的教学后，我对自己教学的情况作了反思。

一、主题思想明确，理论联系实际紧密

“父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎

“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。

三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动

通过《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》和口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。

四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸

习作最容易折射小学生的心声，一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。

父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。