浅谈小学英语高效课堂教学做法点滴体会曹娟

第一篇：浅谈小学英语高效课堂教学做法点滴体会曹娟

浅谈小学英语高效课堂教学做法

点滴体会

巨家中心校

曹

娟

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既要能使学生获得更多的直接使用英语场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用适当的英语小游戏，虽然只占课堂教学短短的几分钟，却能为当堂的教学带来良好的效果。新课改如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我在实施高效课堂中的一些做法：

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。

1.老师说one,two,three.学生说three,two,one.2.老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教师说：plus and minus.提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

3．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。4．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（三）语言输入

（一）从导课入手

一节课教师不能只是为了完成本节课的教学任务而忽视学生的感受，我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一课时我将课前准备好的书包拿到教室，且书包里装了很多实物，以猜一猜的方式调动了学生的积极性，同学们热情高昂，争先恐后的举手发言，这样不仅让他们复习了单词，而且他们的词汇量也增加了！紧接着我用句型What do

you have?提问学生，学生用I have a/an来练习说话，在此同时我在巡视指导个别学困生大胆的去说，尽量让所有的学生都动起来！无论他们说的好与坏，都应该给予肯定，这样他们才会有信心。（2）小组合作，开展竞赛

俗话说：“一个手伸出来指头都不一样长”那么学生也一样。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流别的机会，使学生将所有内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。比一比看哪个小组的英语说的不仅流利而且表演的有声有色。小学生本来就好表现自己，在朗读对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

（三）辅导学生方面。

首先，根据我所任教班级的实际情况，适当分层次教学。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意在平时日常生活学习中帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待，差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，要真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。特别是在我支教的这几个月里，有个同学他平时就沉默寡言，每门功课都不好，课堂中也不与小组交流，根据我的家访我了解到这位学生在家一直都是爷爷奶奶看管着，没有爸爸妈妈的关心和爱护，而且小小年纪还有轻生的想法，这些都让我不可思议，我决定帮助孩子走出阴影，让他有个积极乐观的态度去生活，让他感觉到身边的每一个人都爱他。从此这个孩子的英语成绩逐步提高，而且作业也能及时交，我从心底感到高兴和自豪！

我们不是最优秀的老师，但是我们可以做到孩子们最喜欢的老师。一个鼓励的眼神，一种肯定的体态语言，一次耐心的个别辅导，一句赞扬的话语都将成为一个受孩子喜欢的老师的奠基石。这些，不就是我们一举手一抬足之间的事吗？我们可以做到，我们完全可以。一份耕耘，一份收获。我将一如既往，团结协作，在今后的工作中加倍努力。总之，构建高效课堂是英语课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

第二篇：高效历史课堂教学的点滴做法

内容摘要：

课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法。

课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。不备课，不能上课；备不好课就上不好课。教师的备课具体要做到如下几点： 1.备教材和课标。教材和课标是教师备课的依据。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻内涵，对教材内容进行知识的建构和生成，做好教材内容的转化。结合大纲，明确教材的重点、难点，在教学中一定要突出重点、突破难点。

2.备教学目标。课堂教学目标是指在课堂教学活动中所期待得到的学生学习的结果，是历史教师专业活动的核心。新课标确定的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值要求，体现了以学生发展为本的教育理念。明确而合理的教学目标是课堂组织教学的基本条件，是教学的出发点，也是教学的归宿。备课时教学目标的制定要“面向全体、全面合理”。

3.备学生。学生是教师备课的活对象。要用心探明学生的实际，了解现阶段学生生理机能的发展、智力的发展、情趣的发展、知识和技能的发展，确定教学出发点。只有备好学生，从学生的实际出发，才能搞好课堂教学活动。如针对初一学生年龄较小、从小学到中学的转型特点，应了解他们的起始能力，讲课时语速不应太快，应深入浅出，做到把抽象的问题尽量具体化。4.备热点、焦点问题。历史作为一门人文学科，它始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本体为己任。教学要结合社会热点、焦点问题引导学生从历史与现实的联系中，运用历史唯物主义的观点探索问题、解决问题，获取新知。例如，在学习人教版初一历史上册“江南地区的开发”这节课时，结合社会的热点、焦点问题，设计了这样一个问题：东汉末年起，我国有少数民族内迁和北方民族南迁，现在的中国有没有人口迁徙的现象？与古代的是否相同？试举例说明。怎样来引导人口的正常流动？

二、激趣导入是高效历史课堂教学的重要条件 俗话说：好的开始是成功的一半。

导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的认知水平和志趣爱好，灵活多变地选择最恰当的导入方式。导入应做到新奇、有趣，以启思为根本，达到使学生的求知欲不激也强的效果。其中，最常见的导入方法有：故事传说导入、历史谜语导入、影视情节导入、歌曲导入、图示导入、历史事件的后果导入、热门话题导入。

实践证明：一个成功的导入可以马上集中学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲。如同徐徐拉开的帷幕，又如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，从而为整个课堂的成功打下一个良好的基础。

第三篇：小学英语高效课堂教学

《小学英语高效课堂教学》课题总 结

自从镇中心校开展高效纱龙学习之后，我校英语科组老师对高效课堂教学这一理念有了进一步的认识：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，所谓的“高效课堂”就是用课堂四十分钟的时间获取最大教学效益的教学活动，它旨在提高教学效率和效果，突出课堂的高效性。

下面谈谈我们英语科组开展高效课堂研究以来的一些做法和取得的一些成效：

1．教师的教学观念有了根本转变。

老师的教学理念转变很大，重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。积极探索尝试用新的理念指导教学，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。老师们注重把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。

2．教师已经逐步由“教教材”向“用教材教”过渡。

教师们能够充分利用学校、社会以及学生现实生活中的教育资源来挖掘、整合教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生“在用中学、学了就用”，增强了英语教学的开放性和灵活性，锻炼了学生的综合语言运用能力。我们科组老师由过去经常按教材自己来备课，转变成经常集体根据教材内容以及生活实际讨论后，整合教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，集体备好课。

3．教师精心设计教学环节，努力使课堂教学实现高效。

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。我们精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。

4．倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。

我们避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际

1有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

5.落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。

我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为三个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色（Gogo、Tony、Sally、等）朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行(小组名称：ABC one, two, three或用新学的单词命名)。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

6.关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。

课堂应该是生成的，教案只是教师对教学过程的预设。课堂上，教师不应该是“走教案”，反馈矫正应贯穿课堂教学始终。课前的热身复习就是了解和测评学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识的衔接。授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。这一点，我们有些教师，特别是年轻教师，还需要学习、提高。有的教师不善于利用学生的反馈信息，害怕学生提出的不同意见会改变原教学程序，一节课上得按部就班，不敢越雷池半步。教师紧张，学生茫然。

7.注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。

英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。

老师们在课堂教学中实施形成性评价，将评价有机地融入到教学过程中，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，建立了开放、民主的评价氛围，实现了评价主体的多元化和评价方法的多样性。

8.加强教学反思，不断提升自身素质。

我们清楚：教学反思是提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。工作中要做到扬长避短，逐步提高授课水平。所以老师们对每一节课都做到仔细分析、认真反思，尽可能提高自己的教学水平。我们还积极参加各级各类培训，不断加强自身修养，勤于学习，勇于实践，敢于把学到的理论知识应用到课堂教学当中，在总结、反思中不断成长。特别是青年教师，他们从教材、教法到英语专业水平以及普通话、板书等教师素质的方方面面，通过自学、同伴互助、专家引领等多种方式尽快提高自身的综合素质，驾驭课堂的能力。经过近一年的不断学习，反思，提升，科组老师整体素质有了进一步的提高。

二、存在问题：

当然，我们还存在着一些不足，主要表现在以下几方面：

1、新教师对新课标教材有时把握不到位、个别教师课改意识不强。教学设计存在着重形式，轻内容的现象。表面上，课堂教学形式丰富多彩，但对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。教学环节设计、教学内容的呈现等形式有的比较机械、单一。教学过程中还存在着重知识传授、轻能力培养的现象。

2、有的教师关注学生不够，课堂调控能力需进一步加强。教师对学生不敢放手，关注学生（特别是关注全体学生）做得不够，不能根据学生的反馈信息及时删减或增添教学环节，从而调整教学计划，这些问题影响了课堂教学效率的进一步提高。

第四篇：小学体育高效课堂教学体会

小学体育高效课堂教学体会

漂河镇九年制学校 曹建国

应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率被赋予了特殊的意义。教学改革，尤其是新课程改革旨在增效，即提高课堂教学效率。高效课堂教学模式是指在课堂教学中实现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，促进思维能力的长足发展。“向课堂四十分钟要质量”，已不再是一句空头口号，如何真正打造小学高效课堂，尤其是小学体育高效课堂，是每位小学体育教师必须明白和解决的问题。在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，体育教师应该从以下几方面下功夫：

第一，教学理念的更新。

在很多地方，迫于升学的压力，体育课的重要性已经被忽视，这就导致了体育教师思想的陈旧，理念的落后，而思想理念是一个老师不断进步的指导。要想真正实现体育高效课堂，首先就要求体育教师要不断学习，更新教学理念，提高服务水平，适应课程改革和学生不断提高的需要。所谓的高效课堂的理念是以学生发展为本，一切为了每一个学生的发展，把促进学生的发展作为教育的目的和方向，强调要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生做课堂学习中的主人，把课堂还给学生，让学生去“经历”并且积累“经验”，学生在学习过程中才会焕发激情，才会理解学习最大的收获就是学会创新和受启发。体现在体育课堂上就是让孩子德智体美劳全面发展，增强体魄，并且在学习体育的过程中弘扬吃苦耐劳的精神和爱国精神，让大家热爱体育，让大家懂得体育是一个民族和一个国家的荣誉与骄傲。

第二，教学过程的落实。

教学过程的落实要从备课、上课、评价、反思四个方面着手。

首先，要实现高效课堂教学，教师的课前准备是重要的一环。备课是老师走进课堂的第一步，只有结合学校和学生的实际情况，充分地为每节课做好准备，才能在课堂上实现高效的课时目标，同时培养学生的情感目标。学校设置体育课的目标就是：增强孩子身体素质，减轻精神压力，锻炼身体，让有特长的孩子能够一展所长。根据这个目标，就要求老师在备课的过程中编制正确的教学目标。根据单元教学目的，疏理出本课时的知识点以及要完成的技术技能要求；根据教学内容及学生运动技能的起点和适应水平，确定本次课时的技能目标；根据学生的运动能力、身体素质以及学校场地器材等实际情况，确定本课时的运动负荷目标。该目标应该是绝大多数学生能完成的，同时也照顾到学有余力和体弱学生的不同需求。如果每节课在上课之前教师对于课堂教学中教、学各个环节有个精细的设计，就能初步实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果的落实。

其次，上课过程，我们也可以简单称之为“学”。教为学服务，以学定教。教师必须牢记一点，在课堂上，学生才是学习的主体。课堂教学高效的一个主要发展的趋势就是少讲多练，在课堂上多以学生的尝试探索，学生自学为主。在学生自学的过程中，老师的身份应该是一个引导者、倾听者、观察者、评价者。

比如说，小学体育里的足球课，怎样体现学生的自主学习呢？如果这节课的主体是教会学生脚内侧传球的动作要领，可以先让学生两人一组自由玩球，两人在玩球的过程中，自然而然就会出现传球。教师对学生进行引导，让大家都来尝试如何让球传得更准。学生通过自己的实践会得出很多的结论，教师在这个时候就应该是一个倾听者，将学生们的结论进行总结，然后引导学生通过进一步的实践，在这些结论里找出最佳的传球方式。老师可以灵活地运用各种教学技巧，比如说口诀，帮助同学们记住动作要领和有关知识，了解动作要领和有关知识，能够说出某动作要领和有关知识，在记忆和理解的基础上让学生在传球的实践中运用所学的技巧，逐步达到一个熟练的程度，能准确自由地完成脚内侧传球的动作。

除了知识和技能、过程和方法之外，还可以通过老师的点评来提升学生情感领域的学习水平。比如说：

1.接受能力的培养

①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。②学生对教师提出的某某要求能给予配合。③学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。

2.兴趣的培养

①学生乐意按教师的要求去做。②学生对练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。③学生对动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。3.自觉表现，形成观点立场

学生认识到一些活动或练习的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。

最后，教师在课堂中对学生自主学习的评价是高效课堂重要的一个环节。要做到检查有方法，测量有依据，考核评估有标准。在体育教学过程中，不断鼓励学生去实践，去摸索。考虑到学生不过是10岁左右的孩子，老师及时而又正确的点评就会降低孩子们在学习过程中的难度。比如说脚内侧传球时，把握好支撑脚的站立位置在球侧后方10-15厘米之间，正确地用脚内侧踢球，踢球时将力正确地使用在脚摆腿的一瞬间，就能保证传球的稳定性。体育教学过程中，老师的指导作用可以在评价过程中得到充分地体现。对于小学生来说，讲什么、怎么讲、讲到哪儿为止，都是讲解中需要特别注意的问题。我觉得，带有针对性和启发性的提问，可激发学生积极思维，开动脑筋，活跃课堂气氛，提高学生参与意识。示范方法的运用也要讲究启发性。示范时，应力求稳、轻、美，使学生在动态的示范中得到健与美的享受。教师要根据不同的学习阶段采用不同的示范方法，例如，练习初的完整示范或边示范、边讲解；改进动作时的重点示范；小结时的演示性示范等。

高效课堂最后的一点就是教师的自我反思。古人说“吾日三省吾身”，就是强调了反思的重要性。反思认知能使思维延伸、加深、拓宽、明确化。教师在课堂结束时应该对自己课堂教学是否达到高效有基本的判断。思考哪些做法导致了课堂气氛的愉悦、学生的技术技能是否有所提高，是否培养了学生对体育的热爱，课堂教学效果是否达到高效，哪些做法导致了课堂教学的低效甚至是无效，加以总结会更好地完善发展我们教的策略。最好能把自我反思变成文稿，对于长期从事教育事业的人来说，这些反思将会成为自我不断进步的源泉。把反思的结果应用到下一节的课堂教学的备课之中，提高体育教学质量，打造体育高效课堂。

总之，在新的课程改革的背景下，树立体育有效教学的理念，是规范每个体育教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从体育学科教学的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，促进学生模仿动作能力的提高，培养学生基本运动的技能技巧，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行体育课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。

第五篇：高效课堂教学体会

高效课堂教学体会

神木二中

前几周学校组织了高效课堂教学大赛，我参与讲课并听了几个老师的讲课，感触颇深，我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。