内蒙古乌兰察布市丰镇市马桥街小学课堂模式

第一篇：内蒙古乌兰察布市丰镇市马桥街小学课堂模式

走高效路，兴课改风 内蒙古丰镇市马桥街小学

兰建芳

电话：*** 内蒙古乌兰察布市丰镇市马桥街小学坐落在内蒙古乌兰察布市内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍。教师们凭着开放的教育思想，领先的科研，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。学校以“相信学生，解放学生，发展学生，利用学生”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。学校一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最好的学校之一。特别是2015年3月，由《中国教师报》和乌兰察布市牵手举办了“乌兰察布市课改区域推进会”。马桥街小学作为课改区域推进会29所实验示范校之一，配出领导和一线教师共16名参加了这次高规格的课改大会，也暨课改宣誓大会。《中国教师报》为我们乌兰察布市的教育现状定制了一套丰富的教育盛宴，让与会者领略了教改前沿先进理念与方法，同时让教师们也感到自己教学方法的滞后性。特别是会议主题的口号“让乌兰察布的教育因我们的努力而精彩，让乌兰察布的孩子因我们的付出而幸福！”让老师们倍加感动，信心十足，同时也倍感肩上责任的重大。参会归来，我们马桥街小学从领导到教师在这次可改大会的洗礼下，积极地投身于课改中。时至今日，我们的新课改在政府和教育主管部门各级领导的保驾护航下，如沐春风，雨后春笋般得崭露新芽，取得了一定的成效。

一、学习先进理念，转变观念。

教育是立国之本，是强国之基。教育要回归常识和原点。实践证明，每一个教育人，都必须回到“教育及人学”的本质上，回到新课程改革理念的大背景下，回到基于对生活和生命的尊重上，“从学生出发”，建构起以“新教师、新课堂、新学校、新学生”为框架，以课堂为中心的中国当代“新教育学”。只有这样，才能促进教育教学的真正变革，才能让教育焕发新生。所以，我们教师必须学习先进理念，转变观念。于是我们学校老师认真学习安徽铜陵铜都的创感学道，感觉与我们之前学习太谷的“二十四字教学法”有异曲同工之处。同时我们学校领导下决心、加大课改力度，定期对我们进行有关高效课堂的校本培训，经常组织听课、评课、议课和集体备课等活动，互相学习；并且经常尽可能让我们每一位教师“走出去，请进来”，以便丰富内涵、提升业务水平。因此，使教师们的观念转变的较快，我们把观念逐渐内化成方法，在方法运用的基础上慢慢的形成一种文化，在文化的潜移默化下，渐渐的成为我们自己的职业信仰。

二、组建小组。

高效课堂的核心理念是：

1、“以人为本”，即充满人性、塑造人品、培养人格、成就人生；

2、“以生为本”，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；

3、“以学为本”，即以学定教、以教助学、以评促学、自学为本。据此，我们学校根据实际情况制定的核心理念是：

1、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

2、学习的最高境界是自学，成长的最高境界是自觉。在高效课堂理念的指引下，高效课堂有效的主体性载体就是“小组”。小组的组建是非常的重要。组建小组时，我们遵循“组间同质，组内异质”，“同质交流，异质帮扶”的原则。小组考虑的因素有成绩、性格、性别等，每组这些因素要均衡。一个班最多不能超出8组，每组最多不能超出8人。组长老师指定，组长必须是前12名内的。组长必须具备5个条件：学习成绩优秀、人缘好、性格外向、管理能力强、责任心强。在围桌坐时一定要优等生对优等生、中等生对中等生、潜能生对潜能生。进行小组文化建设。小组文化的建设包括：理念、制度、行为、环境文化。让每个小组进行初次合作讨论，各自组的组名、组训、组标、组歌。然后每组根据自己组的合作探究把各自组的小组文化呈现在各自的板面上，为了让学生尽情展示。我们学校取消了定期出版报，把后黑板降低高度，正好学生能探到的高度。最后各组进行展示各组的文化建设，其他组进行评价。这样我们就把学生形式上合坐上升为合作，形成一个团队，每个团队就是一种精神信仰的共同体。

三、导学案的编写与使用。

导学案就是引导学生学习的方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它具有鲜明的主体性、探索性、引导性。从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点，阅读思考、质疑释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。导学案有线路图、方向盘、指南针的作用。它具有课本、笔记本、作业本的功能。因此我们学校现在三到六年级的老师不写教案，每个教研组选语、数、英各两名教师，经过和全教研组进行商讨编写导学案；并且每到放假时，我们学校领导就安排部分老师在假期里编写新学期前两个单元的导学案，使得我们在开学第一天每位老师手中都有新课的导学案，真正做到“兵马未动，粮草先行”。

课堂教学时要充分发挥课本的作用，努力做到以学生为主体。上课过程一般可分为“四步五有”教学模式。我们学校为了进一步全面铺开，三到六年级的老师都使用导学案，并且每周上交教导处所有学生的使用过的导学案。并且所有学生的导学案要全批全改。

四、解读“四步五有”教学模式。

高效课堂就是自主课堂，自主学习的条件是：我想学、我能学、我会学，我坚持学。也就是说自主学习由点燃到点拨再到点化，让学生变得更有智慧。我们学校在新一轮课改的探索与实践中，课堂教学不断追求方法的科学性，手段的灵活性，情感的丰富性，思维的活跃性，打磨出了“四步五有”的教学模式。“四步”教学是指要经历“自学------交流--------展示------点拨”四大环节。自学环节也就是独学，学生根据导学案的自研自探环节，读一读、画一画、想一想、记一记、认真做一做、不会标一标、问一问等，独学环节要求学生做到快、静、专。教师在独学过程中要有目的地进行巡视，切记不能唠叨。如有个别学生特别需要指点，应轻声和他说，不能影响其他学生。交流环节分“对学-----群学------共同体学习”，对学就是二人小队子之间站起来分享（说一说）------求教（问一问）-----讨论-（议一议）------对抗（争议问题，辩论明晰）-------对问------对查（互判进行等级认定）。

群学就是3到5人组进行帮学合作，群学形式是：（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑。（2）组长重点讲，组员发问。（3）潜能生说，中等生补充，优等生总结。（4）中等生讲，优等生问，潜能生提问。（5）人人做到独立思考，争议讨论。

共同体学习就是全组进行共同学习，离开座位围成一圈进行讨论，这一环节是指在对学，群学过程中解决不了的或有争议的问题进行集中讨论，以便进行冲刺与挑战，如果小组解决不了的问题也可以求助老师。最后组长抽签决定展示内容，组长引领全组成员进行分工与预展，特别注意的是：这一过程中一定要对潜能生进行指定帮扶，激励学生互相帮扶，我荣组荣。这一过程中，教师一定要巡视每组的讨论情况，特别是薄弱环节小组，要注意收集信息，以便在评价时作为依据。同时一定要把“帮扶”工作做到位。

展示。聚焦时，展示者快速步入展台，便于展示及观展者倾听。展示者要面向全体学生，讲解时注意要用教棍进行必要指点，做好展示的导入、结语及组间过渡。展示者要声音洪亮，语言流畅，要运用展示艺术，善于运用肢体语言。板书者要迅速，工整规范，要善于使用双色笔，版面设计精美，重点突出，图文并茂。观展的同学站位要合理，由低到高，保证全员看到、听到，必要时可以围展。观展者一定要认真倾听。随时做好记录。必要时可以走出座位，只要不影响其他学生展示和观展即可。

点拨。在学生进行质疑、评价、补充中，教师针对重点、难点内容进行精讲点拨提升，总结归纳精要中的思路、方法、规律。填补遗漏知识及新生知识点，全面完善学案。

“五有”就是要求教师导学案设计和课堂操作要有明确的学习目标，有明晰的学法指导，有高效的合作交流，有精彩的展示提升，有精当的点拨提示。

在整个模式中，刚开始时，一节课40分钟根本不够，一节导学案至少需要两节课进行完，老师们都很着急，学习任务完不成，教学进度赶不上，怎么行呢？这时，学校领导和老师集体分析原因，走走停停，停停走走。《中国教师报》及时来我们学校进行专家指导，为我们把脉问诊，释疑解难。同时我们结合实际悟出原因是学生对教学模式不太熟练，没有真正掌握高效课堂的技巧。每个环节需要学生自己亲历亲为，这就需要时间。于是我们学校领导重新对课程与时间进行安排。早晨20分钟的自习，语、数、英交替。上午上语、数、英三节大课，由原来的每节课40分钟调成45分钟，第一节大课下了后，进行50分钟的大课间训练。下午四节课，每节课是30分钟我们的大课间因为学生多，采取花样式的循环穿插跑步，然后是韵律健身操，特别好！下午四节课，每节课是30分钟。同时我们学校要进行阶段性的高效课堂互听，示范性听课，总结性听课，请部分家长走进课堂观看孩子们学习展示，让家长也发表意见，进行取长补短，效果不错。

五、班级文化建设。

我们按“四步五有”模式进行教学，就要有一定的配套激励机制。这就需要依靠班级文化建设来为其保驾护航。为了进一步激发学生自主、探究、合作学习的积极性，各班有各班的班级文化建设。我和班干部制定了一系列的班级文化。如“学霸”专栏，在四步学习中表现优秀的积够50分可以换一面红旗，积够5面红旗可以换一枚奖章，积够5枚奖章可以换指定的奖品.还有“文明守纪标兵”专栏、“劳动模范”专栏、“文学新秀”专栏等，激励学生在多方面进行公平、公开、公正的竞争，培养学生的创新意识，鼓励学生大胆尝试，勇于探索。为课堂教学取得了动态的评价激励机制。

在这种高效课堂的模式下进行教与学，学生的能力有了大幅度的提升，由原来的不敢张嘴，现在变得敢说了，想说了。学生的展示欲望，评价质疑欲望很强烈。真正达到了全员参与，让不同的学生在学习中得到不同的发展，初见成效。尽管我们在课改路上出现了很多困惑、艰难。但是我们坚持“不忘初心，方得始终”。我想，只要是符合学生的发展规律，符合教育的本真规律，我们的高效课堂就会日新月异，会不断的生成，不断的优化，会摸索出一套更加适合本土文化的高效课堂教学模式。我们永远在课改路上。真正做到“让乌兰察布的教育因我们的努力而精彩，让乌兰察布的孩子因我们的付出而幸福”！

第二篇：丰镇市马桥街小学小语整改经验介绍

丰镇市马桥街小学小语整改经验介绍

自治区小语整改实验验收小组的验收，其结果如下：年第一轮实我校于1996年开始小语整改实验，2000验结束。并接受了以丁培忠老师为首的

（1）识字量大大超过了“大纲”规定的数量。验收人员在3个教学班186名学生中。随机抽取了上中下学生各一名共9名，作为测试对象，测试时让这些学生逐个指认3500个常用文字，结果认字最多的为3465个，最少的为2711个，平均认字3182个。就连认得最少也超过了《大纲》规定的要求。写字也非常整洁、规范。（2）口头表达能力跃上一个新台阶。

经过五年的实验，学生的口语表达能力达到了前所未有的程度，记得验收时，5.2班的学生针对“是否该留家庭作业”这一话题，分正反两方展开辩论，那唇枪舌剑的谈吐令验收人员赞不绝口。

（3）作文能力明显提高。

验收时，由验收人员统一命题，此后组织我校五年级实验班的学生和六中初

一、初二的学生进行测试，其结果实验班学生的作文在立意、字数、表达、书写各方面大大超过了初二学生。

另外验收人员对我校小语整改工作中各项资料的积累也表现出极大的兴趣，给予高度的评价。的确2000年的验收为我校第一轮实验画上了一个圆满的句号，同时也坚定了我们进行小语整改实验的信心，为以后的深化改革拉开了帷幕。在此后的几年中，我们在第一轮实验的基础上继续探索研究，逐步完善。现将2000年以后的小语整改实验工作做一简要汇报。

一、加强学习提高认识

2000年验收后，我们正准备在第一轮实验的基础上进行推广和深化，此时，新的语文课程标准出台了，校小语整改领导小组通过学习，认识到新课标的绝大部分理念与小语整改思想不谋而合，新课标是我们整改实验的理论依据，因此，决定组织教师认真学习课标，重温小语整改实验的有关文件，弄清它们的内在联系，更新教师教学观念。为此，重点抓了以下四项工作：

1、认真学习新课标。

为了使新课标的理念深入到每位教师心中，我们给每位语文教师翻印一册课程标准，让他们利用课余时间自学，学后组内互相交流，逐字逐句深钻细研，牢牢把握要点。为了进一步吃透课标精神，我市教育局领导还特邀外地专家付东樱、牛广田、支玉恒到我市讲学，还派出几位教师参加自治区和乌盟组织的课标培训，回来后，由外出学习教师作介绍，大家再共同研究，深刻领会课标内涵。

2、研究课标与小语整改的内在联系

通过一段时间的学习，教师对课标有了一定的认识，在此基础上，我们积极引导教师，对照第一轮小语整改的具体做法，找出他们内在的联系。并在教研活动中相互交流探讨。几经争辩，最后大家一致认为新课标与小语整改所倡导的理念都突出了语文教学的特点，都符合小学生的认知规律。二者相辅相成，水乳交融，同时，我校语文教师觉得自己在小语整改实验中，已经率先实践了新课标。

3、加强教研活动

教学是一种创造性的劳动，是一种研究性的劳动，要使我们的教学符合时代的要求，必须在日常的教学中注意教科研工作。为此我们规定每周三下午为教研组活动时间，每两周周末为全校性的业务学习。教研活动确保内容落实：

（1）创造多种条件，为教师提供学习交流机会。定期举办业务讲座。请名师来我校作现场示范课，开启老师们思路。例如全国名师支玉恒来校上的三节观摩课，就令老师们受益匪浅。请学校教改有突破，教学有创新的教师做专题讲座，内容不拘一格，有课堂教学模式的构建，有作文教学尝试，有识字、写字教学的探讨，教材、教法的处理艺术等。为了开阔视野，多让老师们走出去看看、听听、开开眼界，先后派实验教师赴北京、山东和呼市听课学习，回来后做好专题介绍，上好示范课，立竿见影，收效较大。例如从山东龙口实验校带回的教学录相带《这里是一片沃土》，学校先后组织语文教师观看了三次，使老师们从中学到不少东西。再比如郭利芳老师从呼市学习回来上的示范课《繁星》，使老师们震动很大，令他们觉得构建新的课堂教学模式已迫在眉间，势在必行。

4、加强集体研究，发挥教研组的智囊团作用

我们特别推崇教研组集体备课，集体研究教学，在争一争，议一议的氛围中，达到取长补短，互相交流共同提高之目的。要求每次活动都做到有计划、有安排、有记载，确保每次活动有收获。为了促进各教研组形成良好的学术氛围，2003年，我们举办了一次全校性的教研组观摩活动。二年级老师针对学生年龄特点，谈了引进快乐教学法的构想；三年级教师围绕单元训练重点，谈了如何指导学生随文练笔；四年级教师从借鉴他人的教法入手，漫谈了中高年级语文教材的不同处理方法；五年级教师从词、句、段、篇的联系入手，具体谈了如何进行阅读指导，强化语感训练。2004年我们又组织了集体备课——讲课——评课系列活动：具体做法是全校语文教师与讲课教师共同研究，探讨《西门豹治邺》的教法学法，然后由该教师做示范课。最后在集体评议教学的成败之处，此次活动受到市教研室的好评，并认为这样的活动对改进课堂教学起了重要作用。

二、改革课堂教学

改革课堂教学是小语整改实验的核心工程。也是新课标的必然要求。于是，我们在认真学习的基础上建立了融小语整改与新课标要求于一体的新的课堂教学原则。

1、继续贯彻“三为主”、“五解放”、“五突出”原则 所谓“三为主”一是以学生为主体。我们充分认识到学生的认知特点，相信学生潜力，发挥学生的主观能动性，引导他们全员参与教学，变讲堂为学堂，重视自学交流和质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。二是以发展为主旨。我们把教学活动的着眼点放在促进学生素质的提高上，教学目标变单一为多元化，使学生的各种素质协调发展。三是以训练为主线，学生的语文能力只有通过训练才能更好地形成和巩固。课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，而所谓的实践活动就是让学生多进行听、说、读、写、的训练，只有不断地训练才能提高学生的语文能力。

综合训练“五解放”指的是

一、解放学生的大脑，让他们多想一想；二，解放学生的双手，让他们多写一写、画一画；三，解放学生的嘴，让他们多读一读、说一说、问一问、议一议；四，解放学生的眼睛，让他们多看一看，养成勤观察的习惯；五，解放学生的空间，让他们多动一动，达到自由、协调发展。“五突出”是指：

一、在教学目标上突出自学能力的培养；

二、在教学内容上突出重点、难点、疑点；

三、在教学过程上突出语言文字训练；

四、在教学方法上突出启发诱导；

五、在教学观念上突出以学生为主体意识。

2、努力营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。

在建构和谐社会的时代，许多生产领域都实行了人性化的管理，而作为课堂教学活动的主人——学生更应该受到“宽待”。所以我们要求每一位教师必须与学生绝对平等，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师应成为学习活动的组织者和引导者，要为学生提供民主、和谐的学习空间，使他们在宽松的气氛中快乐地进行听、说、读、写等各种语文实践活动，并在活动过程中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学生的意识和习惯，尊重学生的个体差异，帮助学生选择适合自己的学习方式。为了真正落实以上课堂教学原则，我们共同研究反复实践，最后形成了识字教学、阅读教学、作文教学的新模式。

（1）识字教学

在识字教学中，我们努力遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则，抓住汉字音、形、义三位统一的特点，构建了“读准字音——随文理解——识记字形——实践运用”的结构模式。基本做法是在反复练读中，掌握字音、字义，采用多种办法（拆部件法、比认法、顺口溜、看图、看实物等）识记字形。通过观察说话，组词造句，音、形、义找朋友的游戏等，进行语感训练，使学生学会运用。

（2）阅读教学

在阅读教学实践中，通过提炼、归纳，我们把培养学生的听、说、读、写能力的训练作为贯穿课堂教学的主线，构建了“读议型”“自学交流型”、“读写结合型等结构模式”。例如：杨艳萍老师采用“读议型”教学《乌鸦喝水》，围绕“读——议——练——讲”圆满完成了教学任务，首先通过引读帮学生抓出课文主要内容，又通过默读找出描写乌鸦喝水时的情景，再引导讨论交流，有感情地反复练读，明白乌鸦喝上水的原因，最后让学生有感情地复述。整节课读中有议，议中有练，教师指导得法，学生学得轻松。

五年级的郭利芳教师采用“读写结合型”教学《鸟的天堂》围绕“整体感知——重点研读——读写结合”的模式把语文课上成语言文字训练课。通过对描写大榕树和鸟儿活动两个重点段的研读，学生品评了生动、优美的语言文字，体会了作者愉悦的感情，同时掌握了动静结合的写作技巧，这时教师抓住时机，以《北山的早晨》为题，随文练笔，恰到好处，使课堂教学的读写结合浑然一体。

（3）作文教学

作文教学一改过去的老套路，彻底摒弃先给框架后套内容的陈旧做法，创出了作文教学五步法：“主——写——改——读——评”。体现了作文教学从内容入手由说到写，读写结合的原则。例如白婧老师在2003年全市作文教改研讨会上所做的观摩课《我喜爱的一个小物件》，就采用了这个做法。看到作文题后，学生不急于动笔，而是先让学生说，说内容，说原因，说重点，再放开让学生不拘一格去写，成文后，鼓励学生自改、互改、改完后当场读文，其他学生来评，老师点评。可以评内容，评语句，评过渡，评开头，结尾„„方方面面，百家争鸣。

教师还不满足于课堂这个狭小的天地，而是带领学生走出课堂，进行实践观察，体验生活，积累素材。例如三年级教师为了使学生写好一次活动，亲自组织班级拔河比赛，教师现场指导，学生边活动边观察，而后回到教室再动笔写作，文章当然有血有肉，富有真情实感。

三、强化综合学习

课程标综合型学习的要求，以加强语文课程与其他课程联系，促进学生语文培养的体推进和协调发展，也在实践证明，语文作为学习其他学科的工具必须摒弃狭隘的教学思想，打通课内课外的壁垒，树立大语文观。这样才能为学生寻求广阔的教育途径，拓宽知识视野，提高听、说、读、写能力。使学习语文学习的外延与

1、三分钟口语训练

课前三分钟口语训练是我校语文课堂教学不可缺少的环节。每学期初各任课教师根据学校《课前三分钟口语训练操作细则》，制定具体的训练目标，结合教材重点，抓住年级特点，围绕学校、学生活动，设计丰富多彩的训练内容，并形成序列。年级段不同，口语训练的侧点不同。比如低年级结合教材，训练一日一句，多说与教材相关的内容，也可以把观察到的人、事、景、物说明白。中高年级视野较广，耳闻目睹，人情风俗，时事新闻，环境变化都是学生口语训练的话题，可以说事物，说活动，说生活„„说话形式不拘一格，个别说、集体说、小组说、同桌说，短短的三分钟训练，使孩子们的胆儿变大了，思维敏捷了，嘴巴变巧了，真正达到耗时甚微，收效甚多。

2、课外阅读练笔

加大学生课外阅读，练笔是提高学生听、说、读、写能力的有效途径。为了使课外阅读落到实处，学校首先帮学生解决阅读途径。为各年级订购了报刑杂志，有《小学语文报》、《小学语文报纸幼报》、《作文导报》、《北方少年报》、《小学生之友》、《小学生阅读指南》。学校逐年增购图书量，到目前图书量达到三万册。学校还花大力气为各班制作了图书角柜，鼓励学生开展读一本，献十本活动。为了培养学生不动笔墨不读书的习惯，我们帮学生建立了读书笔记本、日记本和随文练笔本。读书笔记，每周2—3次，类型丰富；一年级一日一句，二年级多摘抄优美词、句，三年级摘抄片断为主，也可写简单的感受，四、五年级形式较活，编写提纲，谈读书心得，简短的评论等。

鼓励学生写日记，每周2—3次，畅所欲言，可以写观察日记，活动日记，生活日记，也可写自我心理感受。

要求学生办好手抄小报，一、二年级以剪贴为主，配上简单的文字主明；3—5年级以文字为主，配上题图，尾图和简单的插图，每两周办一期，然后以班装订成册。

注重随文练笔，抓住读写迁移点，发挥同步效应，一般一课一小练，每一单元一大练，低年级可写一句话或几句，中高年级可以进行片断训练或篇的训练。

据每学期末抽查统计，低年级学生的阅读总量均达70000字，中高年级生均达200000字；低年级的课外练笔总量生均达4000字，中高年级生均达到27000字。

3、语文活动课

上好语文活动课，可以充分展示学生的课文素质，培养学生的创造才能。在实际操作中，充分发挥了学生的主体地位，学生既是组织者，又是参与者，还是评价者。活动有读书汇报会，三笔字比赛，朗读演讲赛，作竟赛，日记宣讲，课本剧表演，读书笔记，手抄报展等。这些活动，全面提高学生的语文素养，使他们用语文知识解决问题的能力。

四、改革考查办法

改革教学评估办法，建立与小语整改实验相适应和新课程的成绩考查体系，是保证小语整改实验健康发展的关健。我校本着“强化考试的反馈功能，弱化考试的选拔功能，突出语文课程评价的整体性和综合性”观点，针对学生个别差异，全面评价学生的观点。做到

1、形成评价和终结性评价，并加强形成译采用成长记录的方式。

2、定性评价和定量评价相结合，并更重视了定评价。

3、将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合，助加强了学生自我评价和相互评价。

1、改革考试方法

坚持口试、笔试相结合，知识和技能相结合，单项测试和综合测试相结合，平时考查和期末评定相结合，减少考试次数，简化考试内容，大胆取消了期中考试和单元测试，期末只综合测试识字、写字、阅读和作文四大内容。

注重平时考查。加强对学生学习状况的考查，包括学习习惯，课堂活动情况（朗读、背诵、识字、写字、口述、作文、作业等）均可列入考查范围。

增加单项抽查。每学期对学生进行一次单项抽查。重点是考查学生的听说读写能力。年级段不同，侧重点也不同，比如一、二年级学生抽查内容有识字、写字、朗读、背诵、听说、看图说话。三到五年级学生重点抽查听记、听说、快速作文和口头作文。测试之后，每班都要填定语文单项测试表，仔细分析，写出小结，学校整改领导小组都要认真写了全面总结。

2、改革评价方法

为了淡化考试的区别功能，强化它的激励作用。我们大胆取消了百分制，这行等级制。语文领域的改革辐射其他各科，所以我校继续使用了《素质教育综合评估手册》，为了与此配套，建立了《家校联系卡》，以德、智、体、美、劳为素质教育评价点。由学生评（以小组或全班），教师评（各任课教师）家长评。通过每两周的评价，及时反馈，提高了学生主体意识，明确了优点不足。评价坚持了教育性、激励性、针对性和特色性。

3、强化奖励机制

为了激发学生兴趣，培养适合时代要求的各科人才，我校强化了激励机制。集体奖设有文明教研组、文明班级，手拉手标兵，雏鹰在前进小队等。个人奖除原有的三好学生和优秀班干部外，为表彰各方面积极进了以的学生，高立了“文明少年”奖、“劳动”奖、“雷锋”奖、“小白花”奖；为了鼓励品学兼优、学有专长的学生，设立星级奖（如写作之星、语文之星、数学之星、艺海之星等八星），为了鼓励后进生，特设立进步奖。

考查办法的大胆改革，大幅度，大面积地促进了学生个性特长的发展，调动了学生强烈的求知欲和进取心，为小语整改工作顺利的发展深化提供了有力的保证。

第三篇：马桥街小学工会2013工作总结

马桥街小学工会2013工作总结

2013年，马桥街小学工会认真学习贯彻党的十八大精神，在学校党支部和上级工会的领导下，紧紧围绕学校教育教学的中心，发挥工会维护、建设、参与、教育四大基本职能，团结凝聚全体教职员工，为学校创新发展发挥积极作用。现将一年来的工会工作总结如下：

一、做好工会常规工作

1、工会组织机构、工作制度健全，日常管理规范

学校工会制度健全，定期召开例会，讨论、研究、部署工会日常事项，保证学校工会工作有条不紊地开展。

2、教代会制度化、规范化，全面落实教代会各项职权

教代会是学校教职工参与民主管理、民主决策、民主监督的基本制度，我校教代会制度化、规范化，从源头参与学校的各项改革，重大问题提交教代会审议，涉及到教职工切身利益的政策、方案、规定都要在教代会上表决通过才能执行，全面落实教代会各项职权。

3、健全校务公开制度，职责明确，操作规范

学校建立校务公开领导小组，校长任组长，中层以上干部任组员，由副书记、工会主席任副组长，负责日常工作。学校校务公开做到规范操作，一是学校重大问题坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、教师调查、会议决定”的决策程序。二是学校在校园网、校门口电子

显示屏及宣传橱窗设立校务公开信息栏，凡属重大事项及教职工敏感的事项无一回避实行公示。确保广大教职工的知情权，参与权和监督权，充分行使学校工会组织在学校管理中参政议政权。2013年市“优秀教育工作者”、教师职务晋升、考核优秀等的推荐工作中，都做到“三公开”——政策公开、过程公开、结果公开。

二、加强理论学习，提高师德水平。

首先，我们加强了科学发展观的学习，组织学习了《毛泽东邓小平江泽民论科学发展观》《科学发展观重要论述摘编》，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将师德工作落在实处。我们工会积极配合党小组坚持组织教工学习党的基础知识理论，“三个代表”重要思想和科学发展观，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。今年工会组织教师学习了《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、中共中央国务院《关于加强未成年人思想品德教育的若干意见》、《中华人民共和国禁毒法》等与教育教学相关的法律知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法，要约束自己行为，提高师德水平。

三、把工会建成温暖的职工之家。

要发挥教师的主观能动性，不仅要在工作上压担子，更要在生活上关心教师，切实帮助教师解决实际困难，把工会办成真正的教职工之家。

1、关注青年教师的成长。我校年轻教师多，这些教师活动能力强，知识结构先进，为学校增添了新的活力。但是由于年纪轻，生活阅历浅，容易受社会不良习气的影响。为了帮助青年教师迅速成长起来，工会认真了解年轻教师的思想状况和生活困难，给他们以温暖和关怀。时常找他们谈话，关心他们的每一步成长，帮助他们克服好高鹜远、燥动不安、耐挫能力差等不良情绪，逐步成长为合格的、优秀的骨干教师。

2、关心教职工的实际困难。学校教职工遇有婚丧产假、生病住院，学校工会都组织人员前去慰问，做到把关心送到每个教职工的心坎上。真挚的关怀为广大教职工解除了后顾之忧，使他们得以全身心地投入到教育教学活动中，把学校事当作自己事，积极地以主人翁的精神投入到学校管理和建设中，为学校发展作贡献。

3、工会还协助校长室做好退协工作，关心退休教师的生活，根据退协制订的活动计划，作好后勤保障工作。本学期申报了优秀退教之家，并得到了市退协领导的好评。

四、充实教职工业余生活。

1、开展了教师职业道德培训，消防安全知识讲座及逃生演练等。

2、开展了各种评优活动。先后协助教务处组织开展了“创思杯”青年教师语文、数学、英语评优课活动。

3、办公室是传播精神文明、加强师资队伍建设的一个重要阵地。为了更好地加强办公室建设，打造优质的办公室文化，工会特制定了一套管理办法及文明办公室评比方案，对办公室采取了定期与不定期检查，每月评比一次，并实行了文明办公室奖励制度。组织获得文明办公室的教师一日游，大大提高了教师的工作热情。

4、鼓励教师积极参加体育活动，不断提高身体素质。提倡教师在组织学生进行“阳光体育”运动时，自身也参与运动。并组织教师以办公室为单位进行冬季跳绳、踢毽比赛。

总之，一年来，我校工会在局教育工会、校党支部的领导下，以深化和谐校园建设为抓手，为教职工服务，为学校发展服务，很好地发挥了桥梁纽带作用，凝聚了人心，取得了成效。今后，我们将再接再厉，不断探索工会工作新机制，提升工会工作水平，为深化和谐校园建设作出应有的贡献。

第四篇：高效课堂方案(马街)

构建高效课堂实施方案

一、指导思想

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴杜郎口中学、丘北县云师大附属中学等学校的成功经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据“麻栗坡县教育局构建高效课堂启动会议”和上级有关文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导、健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立构建高效课堂领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组 长：陈 飞 马街中学校长

副组长：韩世胜 马街中学副校长

组 员：伙帮发 马街中学教科处主任

张 飞 马街中学教务处主任

向维波 马街中学德育处主任

蒋自军 马街中学总务处主任

邓忠贤 马街中学办公室主任

张红升 马街中学团委书记

领导小组下设办公室在马街中学校长办公室，由韩世胜同志任办公室主任，负责处理具体日常事务。

2、工作小组

组 长：伙帮发 马街中学教科处主任

副组长：陆仕娟 马街中学教科处副主任

组 员：胡刚武 马街中学英语教研组组长

张 敏 马街中学政史地教研组组长 黄忠华 马街中学理化生信备课组组长

代刚明 马街中学语文教研组组长

侯义明 马街中学数学教研组组长

秦 芳 马街中学音体美教研组组长

黄明智 九年级年级组长

张信能 八年级年级组长

方富友 七年级年级组长

以及所有任课教师

工作小组下设办公室于马街中学教科处，由伙帮发同志任办公室主任，负责处理具体日常事务。

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过

“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

根据构建高效课堂要注重“整体推进”的基本理念，我校“构建高效课堂”活动按照如下五个层面、十六个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴县内试点学校经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工： 陈 飞 校 长： 整体负责、调控；

韩世胜 副 校 长： 实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；

张 飞 教务主任：课堂上如何具体操作；

伙帮发 教科主任：实施方案的制定和导学案如何编制；

向维波 德育主任：全校师生教与学之“精气神”的构建、合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等；

邓忠贤 校办主任：实施高效课堂的所有材料的收集和档案的建立；

张红升 团委书记：实施高效课堂的具体宣传工作； 蒋自军 总务主任：实施高效课堂的后勤工作。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到县内课改试点学校调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我校的高效课堂教学模式。

第四步：校园文化建设。领导小组成员根据外出学习和我校实际，设计校园文化建设的整体方向，包括：各栋楼的重新命名、校园内黑板报的增加和重新设计等。第二层面：教师层面

第五步：全校动员。利用全职会，分析目前我校存在的现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传杜郎口中学和丘北县云师大附属中学等学校的课堂教学模式，观看有关“高效课堂”视频等等。

第六步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方

式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第七步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：全校师生“精气神”的构建层面。

第八步：为了真实体现我校“真善学恒 约定俗成”的校训、“团结互助 共同提高”的校风和“教学相长”的学风，构建高效课堂特别注重学校师生“精气神”的养成。学校德育处、各年级组、各班主任负责构建全校师生学习“精气神”，包括：全校教风、学风的具体落实，各年级口号、各班级口号的确定等。第四层面：班主任和教研组长层面

第九步：班主任会。各班的班级文化如何建设、学习小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第十步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第十一步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第十二步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高

效课堂教学模式。第五层面：学生层面

第十三步：大会动员。全校师生大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十四步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十五步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名具有代表性的教师报学校教科处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由学校教科处统一安排在2013年春季学期校本教研周（第八周），组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十六步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，以“三段两反思模式”进行，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课（第一段），教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学

案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课（第二段）：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改（一反思）。二次备课（第三段）：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二反思）（二次备课时要求用双色笔修改）。

主要措施：学校教科处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合

作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平等，综合能力较强的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学

生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入《学生成长记录册》，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施： 学校德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”原则，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。但是，并不关注学生的每一个问题。

闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错

点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

三、实施时间

1、宣传发动阶段：2012年12月——2013年2月。

2、试点探索阶段：2013年3月——2013年4月。

3、推广实施阶段：2013年5月——2013年6月。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

马街中学 2012年12月

第五篇：乌兰察布市卓资县卓资中学课堂模式改革情况汇报

乌兰察布市卓资县

卓资中学课堂模式改革情况汇报

一、指导学校开展课堂教学模式改革的先进理念

1、让学生动起来，让课堂活起来，把质量提起来。

2、相信学生、依靠学生、发展学生。

3、学生是课堂的主人。

4、教师是改革的中坚力量。

5、只有创新，才能前进。

二、学校在推行课堂教学模式改革方面采取的主要措施 组织班子成员、骨干教师、学科带头人等执教观摩课、示范课，并为每班配置了展示板、黑板和电子白板，并多次召开会议，商讨《卓资中学课堂管理制度》，改革了教师管理模式，完善了课堂评价指标体系。评选出54个教改新秀和学科带头人，组织开展课堂模式转变的观摩课示范课。组织开展中青年教师大奖赛，先后4次共选派100多名教师赴山西新绛中学学习，并结合我校实际，特提出我校“一案两课”高效课堂教学模式。

三、学校开展课堂模式改革的规模范围

这种教学模式实施，开始于2011年11月，当时先在高一年级确立了两个实验班（1文、1理，都普通班），但每次月考成绩都明显超过了其它普通班，有时也超过了重点班，1老师、学生对这种教学模式都很认可。所以到了第二学期（即2012年3月份开学）将这种教学模式在当时高一的12个班全面推开。到后来现在高

一、高二全面推开，都实施这种教学模式。

四、学校课堂教学改革的规范模式和社会成效

学校经过认真总结：基本制定了较为科学规范的课堂教学模式，课堂教学包括五个部分：明确目标、自主学习、合作探究、展示学习和巩固测评。学生以小组为单位，共同讨论，共同学习。

通过召开师生座谈会和家长会，向教师发放《卓资中学课堂教学模式改革情况教师调查问卷》，了解到90%以上的教师大力支持课堂模式改革，并一直坚持应用，绝大部分学生新的课堂模式，基本解决了学生课上睡觉、玩手机、说闲话的问题，学生参与课堂教学的积极性大大提高了，学生的自信心提高了，教学质量也有所提升，家长很满意。

五、课堂改革取得的主要成效和存在的困难问题

学校针对卓中学生“学习基础差，学习习惯不良，厌学情绪浓厚，自信心不足”等实际，扎实开展课堂教学模式改革的探索与实践，努力在课堂教学中突出学生的主体地位和教师的主导作用，坚决打破传统低效的课堂的教学模式，变“学海无涯苦作舟”为学生“勤学、乐学、会学”。学校充分借鉴“山西新绛课堂教学改革”的成功经验，本着“以学

生为主体”的理念，提出了让学生“听得懂，学得会”的教学方针。

存在的主要困难有：

1、教学进度缓慢。

2、课堂教学秩序“乱”。

3、教师长期形成的“教师讲、学生听”的习惯根生蒂国，一时难以根除。

4、部分教师徘徊观望，停滞不前。

5、教师害怕承担改革失败带来的风险。

6、没有形成课堂教学改革的团队力量。

7、课前预习、课中展示、课后反思的工作做得还不很到位。

8、课堂教学管理的精细化程度不高，课改缺乏理论指导。

2013年5月30日