高三一轮备考策略精心打造高效课堂

第一篇：高三一轮备考策略精心打造高效课堂

高三一轮备考策略:精心打造高效课堂

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余文森教授说：“有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。”

高三课堂除要做到教学的有效之外，由于复习的时间紧，任务重，还必须保证单位时间的效果好。正值2010年-2011年高三备考一轮复习之际，我谈谈自己的做法。

一、精心备课

精心备课是打造高效课堂的前提，备课要充分，精心打造低起点、匀加速、快节奏、大容量课堂，加强学生的紧张度、愉悦度。

备课要讲究“五备”。

1.备学生。

备学生全体（班级整体学风，学习气氛）、备学生问题、备学生基础、备学生能力、备学生态度（心理状态）。

2.备知识。

备知识要备出知识的主干，突出重难点。

3.备情境。

备问题情境（或直白或巧妙提出问题）、备思维情境、备活动情境（加强学生体验和评价，提倡合作学习）、备媒体情境（备板书、备板画、备多媒体课件）、备环境情境（创设学习环境，进行有效教学）。

4.备自己。

备教学策略（手段多元化，针对自己优缺点，扬长补短）、备自己的风格、备自己的弱点、备自己的期望。

5.备教学设计。

备过程（重视三维目标，知识生成过程的因果关系，逻辑思维，学生体验经历过程），备方法（要创新，要新鲜刺激），备课件，备时间，备迁移拓展。

二、课堂要融洽

1.预习有时比总结更重要。

不论是新授课还是习题课，都应让学生提前明确这堂课教师所讲内容，让学生有预习空间。预习是自主学习的具体表现之一，就如运动前的热身，使身心进入该科课堂的学习状况。

2.课上前几分钟是关键。

课前3－5分钟可以进行上节课知识重难点的考察，让学生答在作业本上收上来，老师下课做好批阅，有评价批语，反馈每节课的学习情况，下节课再跟踪检查，让每节课都有针对性，增强有效性，实现高效课堂。

3.课堂要体现“问题为主轴，思维为主攻，实现老师为主导，学生为主体的课堂教学”。

新授课要讲出知识的主干，作重难点、细小知识点的补充，迁移扩散，举一反三，举三反一，回归课本，讲练结合，习题课要分类归纳，总结提升。要让学生感受到学习的内在美，达到应有的学习目标和能力锻炼。老师备课的预设与学生的生成都要注重学生知识的内化过程。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，创造一种使学生真正处在学习的情景中，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题。

4.将课堂打造成激情课堂、愉悦课堂、互动课堂和高效课堂。

（1）课堂活动设计要调动学生的积极性，加强学法指导和规范性指导。“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。若学生学习缺乏正确的学习方法就会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。没有规范的课堂是混乱的、无序的。那么，在规范上，对教师来说：一是板书板画要规范，二是用语要规范。对学生要规范：①明确课前准备：物质准备、精神准备、知识准备、思维准备；②明确课上任务：总体要求是：没记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了这几个层次，让不同层次的学生课堂上都能动起来。③明确课后任务：本节课下课后还需要做好哪些工作？改错、列知识结构图表、背诵哪些知识点等。深挖教师潜力，深挖学生潜力，让管理渗透到每节课堂上，让师生交流在课堂上产生。

（2）教师讲课要有激情，有教学高潮，掌握讲课的节奏，杜绝虚假繁荣的课堂，提高学生的上课兴趣。在教学内容上，要从小事例入手，从身边的事入手，从学生感兴趣的话题入手。在教学方法上，以“设疑”激发兴趣，以“比喻”激发兴趣，以“情”唤起兴趣。

三、积极开展教研

自习习题要充分反映课堂讲授知识，学案要与课堂知识相符，教研要从课堂讲授内容去展开。学案是课本知识的归纳、补充，要体现知识的重难点，经典题型学案化，问题的设计要有梯度，体现以问题为主轴的思想，通过学案让学生对课堂知识更好地把握。教研要围绕学案、自助、作业、课堂来讨论，增强实效性，通过说课的形式，来解决疑难问题讲授的方式方法。

四、加强交流

每周利用好公开课，加强交流，加强三个年级的听评课，通过学校一系列的比赛课和展示课进行学习和提高。听课后要注重评课环节，除评知识内容外，还要加强教学设计意图的评价，对学生管理进行评价。

打造高效课堂是每个老师的共同愿望，同一备课组老师可以通过教研进行研究、学习、讨论、实践，一定能打造出适合教学规律的、适合自己学生学情的、科学的课堂教学范式，进而提升教学效果。

第二篇：精心打造高效课堂

精心打造高效课堂

七都小学陈希娇

课堂是教学的主阵地，是学生获得知识，习得方法的重要来源。实现在有效时间内提高教学的效率，是我们追求的目标，因此，如何精心打造高效，灵动的课堂，已摆在每一位教师的面前。

一、精心预设，打有备之战

“凡事预则立”，预设是很重要的，教学是一次复杂的活动，需要教师预先做出周密的安排。虽然 “人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围（布鲁姆）”，但教师的预设越周密，考虑越详尽，则实际流程的可能性就越强，转换为切实有效的课堂教学的可能性就越大。教师只有在课前努立钻研教材，合理挖掘，科学的把握文本的情感因素，特别是抓准课文的重难点，并做出精心预设，才可能有精彩高效的课堂，这是我在教学实践中的真切体会。苏教版语文第十册今年新加入了一篇新的课文——《我和祖父的园子》，这篇课文是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。为了让学生充分感受作者童年的丰富多彩，自由自在；感受祖父的慈爱；感受作者清新自然，轻快流动，寄情于景，寄情于物的语言风格，我三易预案。教学设计从开始的“走进萧红，了解当代女作家的成长经历”到“注重朗读，在朗读中想象园子的美丽，感受童年作者的天真可爱”到最后“在朗读中挖掘学生生活的经验，感悟农村孩子童年的美好，通过具体的语言文字感受作者清新自然的语言风格”。随着预设的科学化，具体化，教学中的效果也一次比一次显著！

第三次教学《我和祖父的园子》时，课文里有这样一段话：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

通过朗读让学生交流“这段话你有什么感受？”

有的学生说：“我感受到作者丰富的想象力。”师：“请你读读。”有的说：“我体会到作者的天真烂漫，自由自在。”“请你也来读读。”有的说：“这段话作者通过拟人化的描写表现自己自由自在的童年，写的很生动。”师：“你的体会很深刻，也请你读读。”有的说：“这段话让我读着很开心，似乎那就是自己的童年，童年就应该这样无拘无束。”师：“的确如此，同学们说的真好，这就是作者的语言魅力，读着读着，就情不自禁了，就让我们带着这些丝丝体会一起有感情的朗读这一段。”生齐读（效果很好）

这个精彩的朗读感悟片段虽不能说是课前刻意安排的，但难道不是第三次易案时的精心预设吗？

二、巧抓辨析，体验情感

什么是辨析？阅读教学中辨析就是让学生咬文嚼句经过反复比较、分析、思考，体味某一词语在特殊语境中的表层意义、隐含意义，从而准确地把握作者的思想感情。《语文课程标准》在第三学段也提出这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”.教学中我发现苏教版教材尤其重视词语的辨析，且毫不掩饰的在课后练习中凸显。备课中，我巧抓辨析，果然，在教学中这样不仅充分调动了学生们的学习气氛，也轻松的帮

助学生更快更准的走进了作者的情感世界，走进了文本！

如教学《司马迁发愤写＜史记＞》时，在第5自然段中有这样一句话“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。”针对课后联系，我让学生辨析，句中的“残生”能否用“一生”替换？狡猾的高年级学生虽然肯定原文中的“残生”好，但却说不出所以然。通过激烈的争论，有的说：“是不是在狱中司马迁因受酷刑残废了，所以才用残生。”我点了点头，让学生查查资料，看看究竟是什么样的酷刑让司马迁悲愤交加，几次想了此残生呢？通过收集材料学生赫然发现原来司马迁是受了腐刑（宫刑）。这是多么残忍，多么屈辱，多么痛苦的一件事，学生似乎一下子就走进了司马迁，走进了他的情感世界，对文中的这句话也就有了非常深刻的体会了。可见，通过巧妙的词语辨析，不但能让学生领会词语的感情色彩，也能帮助学生有效的走进文本，体验人物的情感。

三、关注生成，让课堂收获惊喜

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体的情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”因此，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学。应当从关注生命的高度，研究学生在课堂上生机勃勃，活力无限的学习活动。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的课堂生成，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育无痕。如教学《水》这篇课文时，有位学生指出：课文中“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”和“尽情享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头去吃来自天空的水”这两句话中为什么用“吃水”而不是“喝水”？针对这个问题我并没有及时回答，我让学生自己联系课文内容讨论。因为是高年级学生，很容易就得出用“吃”是为了说明水的珍贵。我因势顺导，为什么“吃”就能比“喝”更能体现水的珍贵呢？生陷入沉思后，我把在《现代汉语词典》里三项关于“吃水”的词条出示：

1、吸取水分：这块地不吃水；

2、取用生活用水：高山地区吃水困难，方言指供食用的水（区别于洗东西用的水）；

3、船身入水的深度。显然，课文《水》中的“吃水”正是第二种解释。《现代汉语词典》对“喝”的解释是：把液体或流食咽下去，如“喝水、喝茶、喝酒”。由此可知平时我们所说的“喝水”指的正是“把液体或流食咽下去”的意思。生恍然大悟，吃水说明生活中不能没有水，没有水就无法解决温饱问题，没有水就有生命危险，对缺水的地区的人而言，吃水就是津津有味的品尝啊，可见水是多么的珍贵！作者真是别有用心啊！------这也算这节课的意外收获吧！

可见，有效的教学不是教师单纯地完成课前教学设计中的内容，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、学习方向不断产生，也就有了意外的收获。学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是精心预设的教学成果，这就是巧抓辨析的教学成果，这就是关注生成的课堂教学的成果。在这样有效的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命的涌动。

因此，从生命的高度来看，高效的课堂是教师精心预设的课堂，是激情与智慧碰撞生成的课堂，是富有生命气息的过程。

第三篇：精心打造教师团队 努力构建高效课堂

精心打造教师团队 努力构建高效课堂 非常荣幸也非常感谢能有这样的机会可以和大家交流在构建高效课堂中的一些做法和体会。今天我的发言重在抛砖引玉，真诚希望得到领导、师长和同行们的指导与指正！今天我想与大家汇报交流的主题是------精心打造教师团队，努力构建高效课堂。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。“让学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步”是高效课堂的具体表现。

我们认为，优秀的教师团队才是构建高效课堂的主力军。在一个教师团队中，只有每位教师都追求高效，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，才能降低内耗，激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每个教师的专业成长，产生1+1大于2的团队高效效应。因此，在努力构建高效课堂的今天，我们不能仅仅关注教师个体的专业成长，培养几个名教师，更应关注每一位教师团队精神的培养和团队力量的凝聚，优秀的教师团队，才能构建出高效课堂。

一、团队引领，面向全体，着力打造优秀的教师团队。

随着我镇校点布局调的步伐，我校规模越来越大，发展成为一所保育寄宿制学校（也是全镇仅有的一所小学）。原有的教师也一并合入到本校。调入了多名长期以来都在村完小任教且年龄相对较大的老师，其中还有几位教师曾经担任过村完小的校长，教师队伍的构成情况较为复杂。面对这样的教师队伍实际，我们觉得要打磨好这支队伍，关键是要凝聚人心，形成团队意识和团队合力。

1、班子团队引领导航。合校后，学校多方协调，将中层班子作了一定的调整，调整后的班子是一个业务精湛，责任感强，作风硬朗的班子，他们中既有教坛新秀、县级骨干教师，也有长期在教学一线从事管理工作的中年教师，是一支年富力强的班子。我们认为要加强教师的团队建设，班子首先要把自身建设为一个团结合作、平实亲和、领导有力的优秀团队，引领教师团队建设；其次我们确立了班子“讲理、讲情、讲法”的行事风格和“以师立校、以生为本、面向全体、全面发展”的管理理念，鼓动教师，服务教师，成就教师，促进教师团队建设。由于班子集体统一了思想，付诸了行动，从而也形成了一个团结务实高效的团队，这样的团队在教师中3-

明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。课前需精心准备的细节很多。学校宏观上要为学生提供公平的学习环境。比如：学校根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况按年级进行了平行分班。教师特别是班主任要进行科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。各班可以成立一个小组，由学生共同决定座位的安排与调动，尽量避免班主任包办。再如：备课是课前准备中尤为重要的一个环节，备课时要经历“初备、集体备和细备”三个阶段。初备是指教务处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，背诵学生该背的内容，常写下水作文。集体备是指提前一周集体研究下周的教学方案。细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的各个细节，也就是我们常说的课时计划。教务处将加强对三级备课的指导和督查，确保上课不打无准备之仗。

2、优化时间安排。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。学校把“备时间”作为教师备课时的一项硬性指标。

3、优化学法指导。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教学生学会学习。5-

教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育进程的根本要求，实现课堂教学效率的最大化，也是每一位教育工作者追求的目标，这个目标的实现离不开优秀的教师团队，拥有了优秀的教师团队，构建高效课堂就会指日可待。

第四篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

摘要 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自制一些教具，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透数学思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。关键词 培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培养

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足。

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。

我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。

七、教师应了解一些学生的认知规律。

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。