小学教育信息化与学科融合简报

第一篇：小学教育信息化与学科融合简报

小学关于

教育信息化与学科教学的融合的简报

我校信息化程度现状，我校现共有在职教师12人，其中50岁以上的有7人，中年教师3人，2名年轻老师。其中但老师，方老师，周主任及杨老师对电脑的操作和信息化知识很薄弱。

一、我校如何开展信息技术与课程整合？

针对我校现状，我校如何开展信息技术与课程整合？

1、提高认识，转变观念

针对我校现状，校长组织全校老师开了一次行政会议，会上组织老师学习教育组关于普及信息化教学的相关文件。制定了一帮一的帮扶方案。

组织老师听年轻老师的信息化教学，让老师体会到信息化教学很方便，不但减轻了老师的负担，也能更好地激发学生的学习兴趣，提高老师的教学质量和学生的学习效率。

2、突出重点，加大整合力度

我校的重点是对所有老师普及教育信息化教学，尤其要重点培训对信息化教学知识薄弱的中老年教师。切实实行一对一，一帮一的帮扶方案，并随时进行检查和督导。

3、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法。给每个老师布置课题研究的任务，要求每个老师以课题研究为突破口，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法。并定期组织召开教师经验交流会，对于实际应用中遇到的问题进行探讨，解决。并就学习中得到的心得体会进行经验交流。

4、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。组织老师熟练学习使用多媒体进行教学，并组织学习使用电子白板，PPT等进行教学。学校的多媒体出现故障，以我为首，发现问题，及时修补。

为了激发老师学习信息化教学的热情，学校给每个老师配了一 个手提电脑，方便老师电子备课，运用多媒体教学。

5、整合的关键在教师。

学校已经制定了信息化方案，有专人负责督查，教务主任检查，对于学习信息化教学不积极的，提出批评，并督促其积极学习。

为了提高信息化教学的普及水平，学校特地请熊老师授课，手把手进行教授和演练。给老师创造一个良好的学习环境。

二、我校全体老师正在努力学习白板知识，努力适应信息化教学。

1.2.老师们正在进行实际操作。

3、周主任和方老师正在进行热烈地讨论。

三、教育信息化成果

我校所有老师都学会电子白板和多媒体的基本使用，并且但老师，方老师，周主任和杨老师以前在信息化教学方面非常薄弱，现在都已经学会了子白板和多媒体的基本使用。全校老师都通过了教育组组织的信息化教学的测验。

四、典型事迹。

我校的但老师，方老师都已经接近退休的年龄了，但他们学习信息化教学的积极性非常高，一有空就在办公室进行实际的操作和演练。并且遇到不懂的一些问题，积极地问年轻的老师，请年轻的老师指点。这种积极的学习劲头值得我们每一位老师学习。

第二篇：加强信息化与学科教学融合

加强信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展

随着信息技术突飞猛进，信息技术应用于教育教学已成为教育改革发展的必然趋势。以计算机技术为核心，以信息化网络为载体，让信息技术走进课堂，可以有效地解 决广大农村地区师资短缺课程的开设与开好，促进农村学校和学科教育的均衡发展，对全面提升学生素养，深入推进素质教育有着重大意义。

2012年11月，我校有幸被教育部批复为首批教育部信息化中小学试点学校，开展《深入信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展》课题研究，至今已有一年六个多月时间，现以“信息技术有效融入美术教学应用”为案例，呈述如下：

我 校坐落于黄山市汤口镇，是典型的山区。学校小学部有学生1100余名，有四个完小，三个教学点，共计45个班，在编在岗教师68人。我们根据地域办学实 际，地大面广、点多学生少，教师少课程杂的特点，遵循“整合资源、相对集中、服务点校”的原则，注重资源整合和服务聚合，紧密围绕服务“学生有效学习” “教师有效教学”这一主线，创新服务方式，强化服务功能，以国家、我省基础教育资源应用平台、其它省市可用网络资源和中心校资源站为主要渠道，以信息网络 为抓手，探索了信息技术有效融入学科教学应用模式。

一、完善网络环境，分享网络资源

在 加强全镇信息基础设施建设的基础上，制定我镇小学信息化建设长期和短期的规划，推进了全镇小学信息化建设：中心校和四所完小一个教学点在完成了光纤入网改 造工程和二个教学点接入宽带后，光纤接入的学校网速最低已经达到了20兆。汤口、山岔、寨西、冈村四所小学实现了班班通，芳村、金竹坑、大岭下教学点建有 数字化教学资源全覆盖项目，所有学校的学生都能分享信息化下的美术教育，至此我校已完成了教育优质资源“校校通”“班班通”建设。

在 试点工作中，我们综合考虑了有关教育信息服务工程对网络、设施和人员等资源的配套要求，坚持建设、管理、运维“三统一”的原则，即统筹规划信息中心、资源 站建设；统一光纤入校入园，避免了多渠道重复投资，保障了网络安全和传输速率，并结合村校现有布局，落实各项信息化项目，达到资源充分利用和方便教师利于 学生的目的，满足不同学科不同年级学生的各类需求；统一配置、培训管理人员，建立中心校、村小、教学点上下贯通的管理服务机制，制定了相关的管理规章制 度，明确了信息技术管理员人员和职责，规范了服务程序和内容。

二、精心组织实施，全面普及信息化知识

着 眼于提高教师应用信息技术的意识和能力，让教师共享信息化带来的成果，我们加强了信息化知识应用与技能的普及、提高等培训工作。仅2014年，我校外派教 师参加省、市、区培训36人次，中心校组织培训400余人次。通过一级、二级培训，100%教师学会使用班班通或数字化资源全覆盖项目设备，95%的教师 会收集、整理、整合相关教学资源，制作课件，基本实现了在信息化教学应用中的“人人通”。

学校建设了一支网络管理队伍，成立了中心校信息中心组，完成了一所学校至少有一名信息技术骨干的培训工作，并运行良好。

三、强化服务功能，整合美术教育资源 为 解决农村小学地广人稀，师资缺乏，艺术类课程难开或不易开好的问题，我们坚持“方便教师，就近服务”的原则，结合中心校整体网络布局与建设，在村小建设校 校通，班班通，增容量、提网速，探索了“集约化建设、多样化服务、跨点校合作”的建设和运营模式，使农村小学没有美术老师能上美术课，虚弱的美术教学因信 息技术的融入解决了师资问题，注入了新的生命力。

学校信息技术组，在保障设备正常运行前提下，将百余个光盘转到计算机储存，将分散的网络资源和国家、省、市教育资源平台做成网站、网页；美术组通过安徽省基础教育资源应用平台以及其它资源平台收集、整理小学各年级美术视频、文字和图片资源，这样方便了教师的查阅与调用。

我 校14年8月对全体68名教师进行《安徽省教育资源应用平台》使用培训，并完成教师注册工作，11月完成全体学生注册工作。通过班级培训，学生了解了平台 的功能，学会操作；通过家长会、班级QQ群、微信培训，家长通过平台开展科学家教。几个月来的运作和实践，教师基本了解、掌握了平台中的资源中心和教学中 心的功能及使用。我们借助平台中的“小学影视课堂”——英语视频栏目，教学中心中的“人教数字校园”——音美和英语栏目，通过班班、家长QQ群对学生、家 长全天开放，使得教师、学生、家长三者之间相互交流得以零距离展开，同时也记录了学生成长的历程。

四、加强共建共赢，享受多元交流

在 省教育厅、省电教馆和市区教育局及电教部门的悉心关心下，我校与上海青浦区庆华小学、浙江温州南浦小学、江苏南通郭里园小学实现长三角结对学校。其后，我 们开展了一系列的线上线下共建共享教学研讨活动。2013年4月至2014年10月，四校分别在青浦、黄山、南浦和南通开展了四次线下交流活动，并通过长 三角网上交流平台和结对学校网站资源，汲取营养，丰富师生学习的内容及方式。

五、以信息技术为手段，创新美术教育模式

为了充分发挥班班通和教学点数字资源全覆盖项目的资源，整合国家教育信息网资源和安徽基础教育资源应用平台，我校积极探索、建设充实的信息中心资源，规划、建设方便快捷资源应用方式，高度融合教育信息化下农村小学美术教育。

1.利用美术网络教学视频，开足、开好美术课。

我 校为深山乡镇中心学校，完小、教学点多，无专科或专职艺术类教师，且班级多班额少，学校间距大。有的学校连一个兼修小学美术教育的教师都没有，要开足、开 好美术课实在不易。然而在推进教育信息化的今天，我校各完小各教学点通过班班通、空中课堂、数字化资源全覆盖项目等信息技术手段，填补、丰富了农村美术教 学方法，兼职教师通过网络视频也能解决了不会上，并到能上好的问题。

尤 其是今年10月，我校建成了“在线课堂”项目，通过“主播教室”教学和“接收教室”接收，更加方便中心校与教学点的资源共享和点对点适时教学的需求。中心 校音美和英语骨干教师上指导课，教学点和村小在线收看，并共同参与和在线提问与指导。通过运作教学点的三人四人的班集体构建出视频中的大集体，增加课堂教 学氛围，提高了学生交流学习兴趣，丰富了学习方式，解决了教师资源缺乏的难题。

2.引导学生管理，方便学生主动学习。我 校为了建好信息化教育，充分发挥信息技术设施作用，让信息技术深入融入教学的魅力得到极大的绽放，各校微机室、班班通、数字化资源全覆盖项目设施对学生全 天开放，各校中高年级班级成立学生信息化设备管理小组，负责设备简单的管理和卫生，维持设备应用秩序和安全，交流、普及信息化技术应用知识；数字化资源全 覆盖项目教学点，选拔高年级学生组建管理组，协助教师管理。由于向学生全天开放了班班通和电脑室，学生利用课余时间欣赏、搜集精美的美术作品，提高了美术 学习的兴趣，拓展了学生视野，培养学生自主学习的能力。

也正因为有了学生的主动参与，班级设备管理小组发挥了灵活性、能动性的作用，提高了学生应用信息化技术自主学习的积极性。

3.利用信息技术，提高学生美术自主学习能力。

（1）网 络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，开阔了学生的学习天地。各校点可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使 小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆。在美术教学时，我们利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于美术的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视 野，对创作起了很大作用。我们还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生欣赏“同伴的作品”，学生的兴趣一下子就被激活了。网 络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学生的学习动力，有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究，支持了学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。丰富而活跃的学习方式，激活了学生思 维，课堂气氛、学生学习心态和课堂教学的模式都发生了革命的变化。（2）CAI（计 算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课 程整合中最为常见的形式。教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化 过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。如：《生活中的线条》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示 自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品 中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。

（3）激 情引趣。教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能 力，激发学生学习美术的兴趣。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。

（4）整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变。

美 术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一，美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的 合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利，而且小组成员 的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《古建筑的保护》中，关于故宫的欣 赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品„„然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯 片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创 设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

教 学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工 具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源 总和。整合教学引起了教学结构的改变。

（5）整合改变了学生的思维方式。

传 统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到美术的许多资源，要合理处理这些信息，就需 要学生对信息进行综合归纳，需要思考判断，加以甄别，去伪存真，我们加强这方面的训练，有利于培养学生的缜密逻辑思维。当然，在上网学习的过程中，我们加 强孩子们健康绿色上网学习的引导，教育孩子们主动不上、不搜、不存不健康网站及美术作品的自觉性，提升判断识别鉴赏水平。

诚 然，我们在“深入信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展”课题试点研究中，着眼于教师专业成长，学生素养培养和学校健康发展，进行了 认真地思考，大胆的创新，积极的尝试，务实的应用，取得了一些成效，但是在学校资源平台建设与完善及在城域网的共建共享等方面，我们将继续努力探索，在应 用中学研，在学研中提升，在提升中创新，在创新中深入推进我校以教育信息化带动教育现代化进程。

第三篇：倡导信息化与教育教学深度融合

倡导信息化与教育教学深度融合

洪山头中心小学 吴冬

中国已经提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。教育信息化主要途径在于化，要实现这个根本目的，仅仅有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些简单信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不能只表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。所以，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的整个过程中去，根据教育教学实际运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以综合能力素质培养为主的教学方式的转变，进一步打破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作 用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。信息技术与教育教学深度融合的基本思路是推动教育信息化不能简单地搞硬件建设，而忽视课堂教学应用，信息化教学重在于应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大打折扣的。在教育教学改革与发展的过程中不断提出新的应用、实现新的应用。也就是要从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。

信息化与教育教学的深度融合是我们当今以及未来教育发展的必然方向，如何将这两者之间处理好，是项曲折而漫长的过程，真正将信息化与教育教学进行深融合那我们的教育事业将会上升一个新的台阶。

第四篇：语文学科课堂教学融合心理健康教育

成人高等教育 毕 业 论 文（设 计）题 目： 《语文学科教学融合心理健康教育》 院 别： 广东技术师范学院 班 级： 2009级 姓 名： 杨齐英 学 号： 指导教师： 冯老师 日 期： 2011年9月16日

语文学科教学融合心理健康教育

西区沙朗小学 杨齐英

摘要

2006年，我校开展《学科教学融合心理健康教育》的课题研究，作为一名语文老师，我也积极加入到这个课题研究中去。在近几年的探索中，我深深体会到：语文，是一门塑造人心灵的学科，其教学要求及特点决定它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要教给学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且通过文字培养学生美好的心灵和审美情趣。因而小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握，更应该注重语文学科的人文性的发挥，利用语文学科中进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和塑造学生美好的心灵。

关键词：小学语文教学、心理健康教育

现代教育注重学科渗透，这就要求我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程、心理辅导过程。这样，语文教学就会成为学生实现心理发展的一个重要组成部分。下面我想就近几年的教学实践谈谈我是如何在语文学科教学中渗透心理健康教育的：

一、披文入情，让学生在欣赏美文的同时，感悟生命的美

现行小学语文课本中，编选了大量文质兼美的文学作品，无论从思想内容，还是艺术特点都富有个性特征，堪称名篇佳作。就语言而言，更是充满了美的因素。因此，在阅读教学中，我充分利用这些美的因素，引导学生进入作品，感悟美的意蕴，从而提高学生的审美情趣。

在此，我以人教版第八册《花的勇气》一文的教学为例：

《花的勇气》这篇文章选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在 爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!如何在通读全文的基础上，让学生把握作者情感起伏的变化呢？

（一）诵读品味，感悟语言文字的美

这篇课文构思精巧别致，语言生动、优美、流畅，寓情于景，情理交融，耐人寻味，值得细细咀嚼品味。但篇幅比较长，如何在有限的时间内既完成教学任务，又能使学生学有所得，充分感悟文字的美，深入理解作者对生命寓意的诠释呢？

请看一段课堂实录：

师：孩子们，把最能打动你的那段文字读出来给大家听。生1：读最后一段。

师：好的，还有别处打动你了吗？ 生：读第七段。（较有感情）

师：老师听得出来，这段话确实打动了你的心。你读得那么有感情。这段话写得十分精彩。让我们把目光聚集到这段话中，走进去，哪些句子、词语甚至是一个字打动了你，可以圈一圈画一画写一写。

（生默读第七自然段，动笔圈画）

师：同学们都很用心地读着，来，我们来交流一下。（幻灯片出示第七段文字。）

生1：我从“此刻，这些花一下子全冒出来”的“冒”中感受到惊喜，如果用了长，就会让人觉得乏味。用了“冒”字，就让感觉很生动，很有生机。

师:你对词语很敏感，好，你来读好这句话。

生1（有感情地读）：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻哪些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。

师：还有谁也是体会这句话。

生2：我从“顿时”“整个世界铺色彩”这几个词中感受到惊喜。“顿时”感觉到刷刷刷一下子上去了，没多少时间花全冒出来了。不是一般的鲜艳，而是明亮夺目。作者把整个花的草地比喻整个世界，让人感觉这是一个美丽的花的世界。

师：是啊，当他看到这一幕时，心情是„„ 生：（齐答）十分惊喜的、高兴的。师：谁能读出这种心情？

生3：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻哪些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。

师：惊奇写在你的脸上。前几天的草地是怎样的，你找到了吗？

生1：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

师：看到绿色的泛滥，作者的心情„„ 生2：失望。

师：后来看到的草地呢？

生3：看到只比青草矮几厘米的花。师：请你读出来。

生4：我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

„„

从这段课堂实录里，我把有感情的反复诵读作为阅读的突破口，披文入情，让学生在欣赏美文的同时，感悟生命的意味，那就是花的勇气！

（二）、拓展写话，在文字表达中，内化美的情感体验

在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，教师出示图片和小诗，升华学生的情感，让学生深深地感悟到生命的可贵：

师：同学们，在冷风冷雨中傲然挺立的野花为我们谱写了一首关于生命的诗歌，这首诗的题目就叫：勇气。

（幻灯片出示诗：）勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(腊梅)，在暴风雪中努力绽放，那是生命的勇气：

4(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气； 勇气，向我们证明生命的价值。（师生有感情地朗诵前两节。）

师：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

（生自由补充小诗。师巡视指导。）师:把你写下的诗有感情地读出来。

生1：雄鹰在暴风雨中展翅飞翔，那是生命的勇气 生2：蔷薇花在台风中不畏危险，那是生命的勇气 生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的勇气。生4：桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的勇气。生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇气。„„

随着学生的思路，听着学生们稚嫩的小诗创作，我们欣慰地看到，通过品读和表达，学生们对生命的意义又有了深一层的认识和感悟；生活中多彩而鲜活的画面，让学生体味到生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽！

二、我手写我心，通过写作，走进孩子多彩的内心世界

言为心声，古罗马哲学家朗加纳斯说得好：“美妙的措辞就是思想特有的光辉”，“思想宏通的人语言自然宏通；卓越的语言自然属于卓越的心灵”。所以，教作文其实是在教做人。作文，不是分数的工具，不是掌握文章、技法的手段，而是“立言——立人”的途径。语文教学改革家魏书生老师曾经生动地讲过，我们应该引导学生把摄像机对准社会主义的鲜花和阳光，而不是对着垃圾和苍蝇。因此，我决定把德育贯穿其中，引导学生关注生活，热爱生活，以积极健康的眼光审视我们的生活。

（一）通过日记打开孩子心扉

了解学生心灵，有许多行之有效的途径。几年来，我一直尝试通过日记来透视孩子们的内心世界，了解孩子的心理要求，掌握孩子们的喜怒哀乐和思想变化。

每接任一个新班，我都要求孩子们在日记里向老师介绍自己的性格特点、爱好特长，学习情况等，为老师全面了解学生，熟悉情况，提供了依据。

跟孩子们熟悉以后，孩子们象与朋友说悄悄话一样，在日记里大胆地打开心扉，说真话，吐真情。记得有一次调整位置，我把班里成绩差的小权跟成绩好的小莉坐，目的是希望他俩互帮互进。谁知当天晚上他俩均在日记里向我提出重调位置，原因是成绩好的怕成绩差的上课开小差打扰他；而成绩差的认为成绩好的瞧不起自己，跟她坐心里觉得自卑。于是第二天我分别把他们叫到办公室，把对方的日记给他们看。看完后他们都低下了头，找到了自身不足的想法错误的根源。他们不但不要求调位，后来还成了“一帮一”的最佳拍档呢！

这样的例子还有很多，孩子的心毕竟稚嫩和脆弱，摔倒了，渴盼老师的搀扶；迷失了，希望老师的牵引；开心了，渴望与老师分享。老师在日记中的一句鼓励，一句赞扬，几句点拨，都将成为孩子们成长路上心灵的慰藉。

（二）通过写作寻找心灵的空间

作文教学是语文教学的重要一环，也是德育的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除写作技巧、文字功夫外，重要的还是学生对生活的感受能力。“文如其人”，“文以载道”也说明了这个道理。因此，在平时的作文教学中，我注重 学生对身边生活的关注，并能从中激发对生活和生命的热爱。

以江苏版第十二册课文《我们爱你啊，中国》课后小练笔为例。学完课文后，我结合我们中山的特色和近几年来的变化，设计了《我爱你啊，中山》这一作文题，让学生围绕中山家乡特产、古镇灯都、小榄菊花会、火炬开发区高科技产业园、风景区旅游等主题，分小组通过网上搜集资料及课后拍摄身边熟悉的景物，通过观察、采访、查找等途径了解家乡过去、现在和将来。最后，抓住最熟悉的一处地方写出家乡的变化。学生经过资料搜集，实地调查及参观，许多有血有肉的好文章应运而生。

在本次习作中，我有意识地引导学生把写作的视角指向身边的“阳光和鲜花”，指导学生多方搜集材料，使他们对家乡的发展有所认识，使他们逐步认识 6 现在的中山将伴随自己的成长会变得越来越漂亮，越来越可爱，激发他们热爱家乡的感情，也让他们意识到优美的生活环境，需要大家精心呵护，使他们从小养成文明行为习惯。这样，在习作的同时，也适时地向学生进行了思想品德的教育，可以说是智育、德育工作一箭双雕。

（三）在活动中寻找心灵的避风港

语文综合性学习是以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生主体参与的一种综合课程。它构建了一种有助于学生投入社会生活，亲身实践的开放式教学过程，它既能提高学生的语文能水平，又能培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，还是进行道德实践体验的有效途径。

以江苏版第十二册“我的成长册”为主题的语文综合实活动为例。在老师的指导下，要求学生回家和爸爸妈妈一起整理六年来带有成长印记的物件：（1）各个成长阶段有代表性的相片，并描述出相片背后的生活小故事；（2）各年级有代表性的作品、作业、试卷等；（3）各年级获得的各种奖状、奖章等；（4）课外自己收藏的兴趣小物件。整理好后，用资料袋分门别类地装好，做成《我的成长册》。然后把成长册带回班级，大家一起分享各自成长的快乐。最后，以这次活动内容为主题根据自己的实践体会，写一篇文章，题目自拟。

本次活动后，好多家长都深有感触地对我说，忽然发现，孩子一下子长大了，变懂事了，本来喜欢顶嘴的孩子嘴巴也变软和了，也会体贴人了！原因从孩子们的习作中不难找到“看着一叠厚厚的相片，看着小时候的我和现在长大的我，再看年轻时的妈妈和现在的妈妈，我发现，我长大了，可妈妈变得有点老了”“小时候我得到的奖励是好孩子，好儿童；现在呀，我拿到的是三好学生，俗话说得对‘一分辛劳一分收获’啊”“真没想到我一年级写的字那么认真，一笔一画，而现在妈妈老说像‘鬼画符’,看来我真的得好好改改!”„„

真正的实践体验，既使学生获得了大量的写作素材，又让学生尝到了学习的乐趣，最重要的是获得了对生活最切身的体会！

教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文课堂是一个生命的情感的世界，是流淌着生命的血液，淌着生命之泉的汩汩清流，是弥漫着人性光辉的多姿多彩的诗意世界。在这语文的天地里，我们感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的 7 想象，思维的驰骋，个性的张扬，心灵的放飞，性情的陶冶。我知道，不管是谁，只要看到这，都会有所触动。深情希望，所有的教育工作者，以人为本，放眼未来，教书育人，让道德教育这颗美丽的种子播种在孩子们的心灵栖息地里,开花结果！

三、感受书香，在名著阅读指导中，以灵魂塑造灵魂

众所周知，文学名著是人类文化的精华。阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。苏教版为了落实《课程标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，在高年级每学期的“我读书我快乐”栏目中安排学生阅读《伊索寓言》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《西游记》等名著。

众所周知，文学名著是人类文化的精华。阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。可对于名著，大家都有这样的感觉：人人都希望自己读过，但人人都发现不容易读下去。对于阅历尚浅的小学高年级学生又该如何把名著读下去呢？我觉得老师的引导是一个重要而有效的途径。

（一）以课文为契机，引导学生阅读名著。小学高年级语文教材上的课文，有一部分介绍文学名著或节选自文学名著。如《小草和木树》，主要是介绍夏洛蒂如何写成《简爱》的；《一本男孩子必读的书》主要是儿童文学作家杨红樱向学生们推荐《鲁滨逊漂流记》这一部名著的。教师可以在教课文、介绍作家和名著故事梗概的基础上，有步骤地引导学生阅读整部小说，让学生更真切、更具体、更完整地感受名著。为了了解学生的阅读进度，教师可设计一张“名著阅读进度表”，随时跟踪、督促学生的阅读，使之有始有终地完成。

（二）通过故事会，激发学生阅读兴趣。讲故事、听故事是一种生动活泼的方式，学生很乐意接受和参与。文学名著中有一些很生动的、故事性很强的情节，如“空城计”、“草船借箭”、“星期五”“桃园结义””等等，教师可定期组织班级故事会，有目的、有计划地请学生上台讲故事，以激发学生阅读名著的浓厚兴趣。

（三）从观看影视片入手，引导学生阅读原著。现代教学媒体的介入，为学生了解文学名著开辟了一条新渠道。现代教学媒体的生动性、形象性、直观性，能使学生较迅疾地接触到一些优秀的影视作品。教师可精选一些由文学名著改拍的优秀的影片，与学生共欣赏、共评析，由此入手，阅读原著，在原著中更深切 8 地体验人物的喜怒哀乐、悲欢离合，感受情节的跌宕起伏。

（四）组织演讲会、辩论会和知识竞赛。阅读是一种个性化行为，一百个人眼中有一百个林冲，它揭示了人的认识水平、审美情趣的差异性。教师可以在与学生讨论的基础上，定出一些话题，如“我眼中的×××”、“鲁滨逊告诉我们什么”等话题，组织演讲或辩论，使学生对人物形象有独到的认识，从而加深对名著的理解。针对小学生喜欢竞赛的特点，组织学生看完《水浒传》《三国演义》等后，进行知识竞赛。

阅读名著，是与思想家交流，与巨匠对话。有名著的浸润，加上细心地观察生活、品味生活，再辅之以教师的精心指导，学生的写作水平自会提高，而文学底蕴也在潜移默化中得到培养，最重要的是在与书中人物心灵的碰撞中，常常会擦出绚丽的火花。

孩子需要文学，如同在生存中需要新鲜的空气和清澈的甘泉。我们相信文学的力量与美丽，如同我们相信头顶的星空与心中的道德。德国当代哲学家海德格尔这样描述文学的美丽：文学是这样一种景观，它在大地与天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。中国文学家鲁迅对文学的理解更为透彻，他用了一个形象的比喻：文学是国民精神前进的灯火。是的，文学正是给我们生命以力量和美丽的瑰宝，是永远照耀我们精神领空的灯火。

新课程标准下的编排模式，为网络资源进入课堂提供了便利条件。网络提供了丰富的教学资源，为大量扩展阅读提供了可能性。教师可以指导学生利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学好语文。

我在进行网络资源与语文教学相结合的改革实验的过程中，我深刻的体会到了网络带给语文教学的冲击。在网络环境下，语文教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的。他不仅改变了学生的学习方式，而且也深刻影响了教师的工作方式。现在，我除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花费大量的时间和精力在网络上查找各种各样的资料，以丰富、充实自己的课堂。我在运用网络资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。

一、优化教学，提高效果

网络中，大量的信息、精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

在本校的校园网中，也有不少的可用资源。一次，我借用本校老师设计的《秋天的雨》的课件进行教学，学生们欣赏着美丽的图画，聆听着诗一般的配乐朗读，渐渐地，他们陶醉了。我让学生再次听着音乐，跟着小声朗读，一边读，一边想象，学生们读得声情并茂，入情入境，读完了还要读，收到了很好的教学效果。

再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那景，甚至还在黑板上画一画景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从电脑中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗？我将图片上传到教室，让学生们看景学词。这样，看着一幅幅美丽的图片，再听着我的讲解，学生们一脸的释然。

借助网络资源，优化了课堂教学，提高了教学效果。

二、创设生动、鲜活的语文实践活动

语文是一门实践性很强的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起，共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展丰富多采的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课；关于实时新闻，热门话题的主题交流；个人、班级主页的设计与建设；网上信息的发布（习作的发表）等。这些网络环境下的语文实践活动的开展，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并且充分地体验了成功的快乐！

参考文献：上海师范大学卢家楣教授《情感教学心理学》 参考文献：《现代心理学》 参考文献：

1、《语文教学通讯》 2007年2月 第43页

《让生命与诗意结伴而行 》（陈瑜）

2、《语文教学通讯》 2007年1月 第40页 《点击的不仅是孩子的心灵》（孟亦萍）

全球儿童文学典藏书系

第五篇：信息化简报

电厂信息化工作汇报情况

按照《****发电有限公司第一季度信息工作会的相关要求，我公司对信息化工作进行全面检查，现将我公司二季度信息化工作情况及三季度工作计划安排汇报如下：

二季度工作情况

截止6月25日，本公司系统机房设备运行正常，未发生重大设备宕机、损坏事件；网络运行平稳，未发生通信中断及网络与信息安全事件。

1、系统发生一次与分公司视频会议连接未成功事件，原因是软视频能开当天集团公司会议。在给分公司开会时我公司不能连接分公司软视频系统，目前考虑建设我公司硬视频系统。

2、对于实时系统数据从DCS到第三区数据采集的工作，目前数据已经取到本地数据库，下一步由先一公司引到分公司。

3、加强对服务器、路由器等硬件设备进行巡视检查，发现问题，及时处理，并对硬件设备进行维护，维护工作包括清理硬件表面灰尘、对空调滤网的清洗等。

三季度工作计划

1、完成我公司实时系统数据引入分公司系统中。

2、我公司准备上一套硬视频系统，解决不能通话及开会没有公司图像展示等问题。