如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合

第一篇：如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合

如何激励教师积极参与信息化与教育教学的融合?

温泉红泉小学 周建国

信息技术的变革带来了教育界的革新，同时也为教育的发展带来了新的挑战。教育信息化是当前教育改革发展的重要任务之一，也是实现教育现代化的重要内容。在信息技术环境下，要实现教育的发展变革，必须提升教师的信息化素养，激发教师积极参与教育信息化的热情。

一、提升教师信息化素养

教师是教育信息化的主力军，他们的信息化素养直接决定教育信息化的成败，所以，提升教师信息化素养是摆在我们面前的首要问题。

1.以信息化教育理念创新与能力提升为重点，组织培训内容

教师信息化素养主要包括信息化教育理念、信息意识、信息化能力三个层面。首先，在信息化背景下，教师必须转变旧的教育观念，了解和学习新的教育理念，才能树立正确的教育观、知识观、人才观。

其次，教师应该具有强烈的信息意识，对信息、信息社会、教育信息化要有正确的理解并积极投入到教育信息化的进程中来。教师应该具有信息化的教学和学习理念，养成信息化的意识和习惯，意识到教育信息化是必然，信息素养是教师素养的重要组成部分，及早成为教育信息化建设的主力军。

再次，教师应自觉资源地运用教育技术，具有相应的信息技术能力。教师信息化素养提升培训的内容以具体的设备使用技术为抓手，以实现应用能力提升为目标。

2.以“走出去请进来”为途径，丰富培训方式

“走出去请进来”，即校外培训与校内培训相结合。校外培训可充分发挥校外的优秀资源，及时接受先进信息，帮助教师得到系统的培训与提高，并可加强校际交流；校内培训则省时、省力，便于教师将培训内容应用于教学中，有利于解决工作与学习的矛盾。

校本短期培训：1）以职称计算机考试为主的基础类短期培训。鼓励教师参与专业技术人员计算机应用能力考试（职称计算机），提高自身信息技术能力，并为部分参加考试有困难的教师提供校本短期培训。2）计算机专业教师进阶提升类短期培训。针对学校信息化建设中各专业在教育技术、教育方法上的创新，开展专业教师校本培训。

校外培训：计算机专业操作性强，在专业提升中，强调“学做合一”，以参加真实环境下的培训为主，在听取专家教师讲解之后，现场操作，并及时发现问题请教。

网络自主研修：为教师提供自主研修的相关信息，促进教师实现线上自主学习与提升。例如，新的相关软件介绍视频，优秀多媒体作品展示，以及相关信息等，满足教师的个性化需求与自主学习的需要。

3.以信息化建设项目为抓手，检验培训效果

培训效果的检验既是对培训结果的考查，同时也是提高培训效果的重要手段。在教师信息素养提升培训中，教师是培训的对象，但教师同时又是学校信息化建设的中坚力量。教师在教育教学活动中对于信息技术的使用，累积一个个信息化教学资源。因此，在培训效果检验上，提倡以校本信息化建设项目为抓手。

在实践中，开展信息化教学课题研究，让教师带着“任务”去驱动“学习”，促使教师在教学中实践更多的应用教育技术。以教师信息化建设参与度、贡献率等，检验培训效果。

信息化环境下教学法改革大赛。每年组织信息化环境下教学法大赛，以比赛促进教师提升自身信息化素养，以比赛结果检验培训效果，以获奖作品扩充学校信息化教学资源库。

二、建立教师参与教育信息化的保障机制

建立教师参与教育信息化的相关保障机制是提高教师信息化素养、保证和激励学校教师参与教育信息化工作开展的重要方面。

1、建立领导机制

合作管理，形成领导小组。成立由校长为负责人组成的教师参与教育信息化领导小组，成立由分管教学副校长为负责人，教务处、科教处等为主要成员的教师教育信息化工作小组，加强信息化工作的管理和实施。

形成经费保障机制。严格执行国家、学校项目建设管理规定（包括项目负责人管理制度、专项资金管理办法等），做到专款专用。强化进度管理 , 将建设项目分解，落实到人，严格控制进度，确保按期完成建设任务。

2、建立定期考核制度 学校在教师的教育信息化方面建立稳定的考核制度，制定具体的考核办法，将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，鼓励教师在教学中多使用信息技术，鼓励教师积极制作优秀课件、开发网络课程、建设个人教学主页，班主任开通个人微博。鼓励教师积极参与各类教育信息化培训，并通过培训考核、拿到相应证书，同时将教师信息化培训的合格证作为入职、晋升、评优的必备条件之一。

3、建立激励机制

建立具体的激励制度，激励教师积极提升自身信息化素养，参与教育信息化培训及信息化资源的使用。通过量化评分机制，奖励优秀教师。对于积极参与培训，积极参与教育信息化建设，积极使用各类教育信息化资源的教师，给予奖励，在评先评优、职务职称晋升方面给予优先考虑，使其成为产生运用信息技术于教学的外部动力。

评价的方法采用积分制和评优制。通过信息化应用平台，记录教师登录的次数，计算教师向教学资源库上传和下载的资源数量，通过量化指标进行积分计算，学校将设定该项积分的评价标准（优秀、良好、合格、不合格），根据统计结果基于相应的奖励或处罚，并对于教师上传的教学资源和多媒体课件进行评优活动，以鼓励教师在积极参与学校信息化建设的同时，注重质量。

第二篇：倡导信息化与教育教学深度融合

倡导信息化与教育教学深度融合

洪山头中心小学 吴冬

中国已经提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。教育信息化主要途径在于化，要实现这个根本目的，仅仅有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些简单信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不能只表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。所以，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的整个过程中去，根据教育教学实际运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以综合能力素质培养为主的教学方式的转变，进一步打破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作 用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。信息技术与教育教学深度融合的基本思路是推动教育信息化不能简单地搞硬件建设，而忽视课堂教学应用，信息化教学重在于应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大打折扣的。在教育教学改革与发展的过程中不断提出新的应用、实现新的应用。也就是要从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。

信息化与教育教学的深度融合是我们当今以及未来教育发展的必然方向，如何将这两者之间处理好，是项曲折而漫长的过程，真正将信息化与教育教学进行深融合那我们的教育事业将会上升一个新的台阶。

第三篇：加强信息化与学科教学融合

加强信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展

随着信息技术突飞猛进，信息技术应用于教育教学已成为教育改革发展的必然趋势。以计算机技术为核心，以信息化网络为载体，让信息技术走进课堂，可以有效地解 决广大农村地区师资短缺课程的开设与开好，促进农村学校和学科教育的均衡发展，对全面提升学生素养，深入推进素质教育有着重大意义。

2012年11月，我校有幸被教育部批复为首批教育部信息化中小学试点学校，开展《深入信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展》课题研究，至今已有一年六个多月时间，现以“信息技术有效融入美术教学应用”为案例，呈述如下：

我 校坐落于黄山市汤口镇，是典型的山区。学校小学部有学生1100余名，有四个完小，三个教学点，共计45个班，在编在岗教师68人。我们根据地域办学实 际，地大面广、点多学生少，教师少课程杂的特点，遵循“整合资源、相对集中、服务点校”的原则，注重资源整合和服务聚合，紧密围绕服务“学生有效学习” “教师有效教学”这一主线，创新服务方式，强化服务功能，以国家、我省基础教育资源应用平台、其它省市可用网络资源和中心校资源站为主要渠道，以信息网络 为抓手，探索了信息技术有效融入学科教学应用模式。

一、完善网络环境，分享网络资源

在 加强全镇信息基础设施建设的基础上，制定我镇小学信息化建设长期和短期的规划，推进了全镇小学信息化建设：中心校和四所完小一个教学点在完成了光纤入网改 造工程和二个教学点接入宽带后，光纤接入的学校网速最低已经达到了20兆。汤口、山岔、寨西、冈村四所小学实现了班班通，芳村、金竹坑、大岭下教学点建有 数字化教学资源全覆盖项目，所有学校的学生都能分享信息化下的美术教育，至此我校已完成了教育优质资源“校校通”“班班通”建设。

在 试点工作中，我们综合考虑了有关教育信息服务工程对网络、设施和人员等资源的配套要求，坚持建设、管理、运维“三统一”的原则，即统筹规划信息中心、资源 站建设；统一光纤入校入园，避免了多渠道重复投资，保障了网络安全和传输速率，并结合村校现有布局，落实各项信息化项目，达到资源充分利用和方便教师利于 学生的目的，满足不同学科不同年级学生的各类需求；统一配置、培训管理人员，建立中心校、村小、教学点上下贯通的管理服务机制，制定了相关的管理规章制 度，明确了信息技术管理员人员和职责，规范了服务程序和内容。

二、精心组织实施，全面普及信息化知识

着 眼于提高教师应用信息技术的意识和能力，让教师共享信息化带来的成果，我们加强了信息化知识应用与技能的普及、提高等培训工作。仅2014年，我校外派教 师参加省、市、区培训36人次，中心校组织培训400余人次。通过一级、二级培训，100%教师学会使用班班通或数字化资源全覆盖项目设备，95%的教师 会收集、整理、整合相关教学资源，制作课件，基本实现了在信息化教学应用中的“人人通”。

学校建设了一支网络管理队伍，成立了中心校信息中心组，完成了一所学校至少有一名信息技术骨干的培训工作，并运行良好。

三、强化服务功能，整合美术教育资源 为 解决农村小学地广人稀，师资缺乏，艺术类课程难开或不易开好的问题，我们坚持“方便教师，就近服务”的原则，结合中心校整体网络布局与建设，在村小建设校 校通，班班通，增容量、提网速，探索了“集约化建设、多样化服务、跨点校合作”的建设和运营模式，使农村小学没有美术老师能上美术课，虚弱的美术教学因信 息技术的融入解决了师资问题，注入了新的生命力。

学校信息技术组，在保障设备正常运行前提下，将百余个光盘转到计算机储存，将分散的网络资源和国家、省、市教育资源平台做成网站、网页；美术组通过安徽省基础教育资源应用平台以及其它资源平台收集、整理小学各年级美术视频、文字和图片资源，这样方便了教师的查阅与调用。

我 校14年8月对全体68名教师进行《安徽省教育资源应用平台》使用培训，并完成教师注册工作，11月完成全体学生注册工作。通过班级培训，学生了解了平台 的功能，学会操作；通过家长会、班级QQ群、微信培训，家长通过平台开展科学家教。几个月来的运作和实践，教师基本了解、掌握了平台中的资源中心和教学中 心的功能及使用。我们借助平台中的“小学影视课堂”——英语视频栏目，教学中心中的“人教数字校园”——音美和英语栏目，通过班班、家长QQ群对学生、家 长全天开放，使得教师、学生、家长三者之间相互交流得以零距离展开，同时也记录了学生成长的历程。

四、加强共建共赢，享受多元交流

在 省教育厅、省电教馆和市区教育局及电教部门的悉心关心下，我校与上海青浦区庆华小学、浙江温州南浦小学、江苏南通郭里园小学实现长三角结对学校。其后，我 们开展了一系列的线上线下共建共享教学研讨活动。2013年4月至2014年10月，四校分别在青浦、黄山、南浦和南通开展了四次线下交流活动，并通过长 三角网上交流平台和结对学校网站资源，汲取营养，丰富师生学习的内容及方式。

五、以信息技术为手段，创新美术教育模式

为了充分发挥班班通和教学点数字资源全覆盖项目的资源，整合国家教育信息网资源和安徽基础教育资源应用平台，我校积极探索、建设充实的信息中心资源，规划、建设方便快捷资源应用方式，高度融合教育信息化下农村小学美术教育。

1.利用美术网络教学视频，开足、开好美术课。

我 校为深山乡镇中心学校，完小、教学点多，无专科或专职艺术类教师，且班级多班额少，学校间距大。有的学校连一个兼修小学美术教育的教师都没有，要开足、开 好美术课实在不易。然而在推进教育信息化的今天，我校各完小各教学点通过班班通、空中课堂、数字化资源全覆盖项目等信息技术手段，填补、丰富了农村美术教 学方法，兼职教师通过网络视频也能解决了不会上，并到能上好的问题。

尤 其是今年10月，我校建成了“在线课堂”项目，通过“主播教室”教学和“接收教室”接收，更加方便中心校与教学点的资源共享和点对点适时教学的需求。中心 校音美和英语骨干教师上指导课，教学点和村小在线收看，并共同参与和在线提问与指导。通过运作教学点的三人四人的班集体构建出视频中的大集体，增加课堂教 学氛围，提高了学生交流学习兴趣，丰富了学习方式，解决了教师资源缺乏的难题。

2.引导学生管理，方便学生主动学习。我 校为了建好信息化教育，充分发挥信息技术设施作用，让信息技术深入融入教学的魅力得到极大的绽放，各校微机室、班班通、数字化资源全覆盖项目设施对学生全 天开放，各校中高年级班级成立学生信息化设备管理小组，负责设备简单的管理和卫生，维持设备应用秩序和安全，交流、普及信息化技术应用知识；数字化资源全 覆盖项目教学点，选拔高年级学生组建管理组，协助教师管理。由于向学生全天开放了班班通和电脑室，学生利用课余时间欣赏、搜集精美的美术作品，提高了美术 学习的兴趣，拓展了学生视野，培养学生自主学习的能力。

也正因为有了学生的主动参与，班级设备管理小组发挥了灵活性、能动性的作用，提高了学生应用信息化技术自主学习的积极性。

3.利用信息技术，提高学生美术自主学习能力。

（1）网 络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，开阔了学生的学习天地。各校点可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使 小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆。在美术教学时，我们利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于美术的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视 野，对创作起了很大作用。我们还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生欣赏“同伴的作品”，学生的兴趣一下子就被激活了。网 络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学生的学习动力，有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究，支持了学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。丰富而活跃的学习方式，激活了学生思 维，课堂气氛、学生学习心态和课堂教学的模式都发生了革命的变化。（2）CAI（计 算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课 程整合中最为常见的形式。教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化 过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。如：《生活中的线条》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示 自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品 中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。

（3）激 情引趣。教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能 力，激发学生学习美术的兴趣。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。

（4）整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变。

美 术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一，美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的 合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利，而且小组成员 的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《古建筑的保护》中，关于故宫的欣 赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品„„然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯 片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创 设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

教 学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工 具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源 总和。整合教学引起了教学结构的改变。

（5）整合改变了学生的思维方式。

传 统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到美术的许多资源，要合理处理这些信息，就需 要学生对信息进行综合归纳，需要思考判断，加以甄别，去伪存真，我们加强这方面的训练，有利于培养学生的缜密逻辑思维。当然，在上网学习的过程中，我们加 强孩子们健康绿色上网学习的引导，教育孩子们主动不上、不搜、不存不健康网站及美术作品的自觉性，提升判断识别鉴赏水平。

诚 然，我们在“深入信息化与学科教学融合，推进农村小学英语与艺术教育均衡发展”课题试点研究中，着眼于教师专业成长，学生素养培养和学校健康发展，进行了 认真地思考，大胆的创新，积极的尝试，务实的应用，取得了一些成效，但是在学校资源平台建设与完善及在城域网的共建共享等方面，我们将继续努力探索，在应 用中学研，在学研中提升，在提升中创新，在创新中深入推进我校以教育信息化带动教育现代化进程。

第四篇：信息化教学课堂融合

信息化教学之思

信息化是时代发展的最强音，信息化以迅雷不及掩耳之势日益丰富并指引着人们的衣食住行。作为科技发展与文明传承的教育事业面临着信息化大军的整合与崛起。

信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。

我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：

一、基本运用意识的形成。

作为一线的教学者，跟不上网络步伐与现代科技发展前沿是众多一线边远教师面临的最大困境。而要能使得信息化进入课堂就得经历一个意识与实践的初级探索运用阶段。意识是发展的首因，在初涉网络世界、新鲜事物面前好奇与渴望是人皆有之，但每一个人由于天资与接受程度的不同，对现代媒体接受有着参差不齐的想法。故而在初涉阶段敢接触成为了以后发展的先决条件，也就是对兴趣激发和探究欲望启迪。比如：多观看演示、多学习理论知识、多关注相关媒体引用等等，经历依葫芦画瓢到胸有成竹的量变过程。

二、基本技术掌握并运用在教学活动中。

在尝到甜头的基础上，我们要乘势追击，对现代媒体技术进行研究，准确而很好的把握相关技术要点。做到多积累、广运用、多实践、善改善。比如：在教学中，几何画板、思维导图、优课V3、PPT、flash、微课等要能权衡各种软件优势，课堂运用上力争熟能生巧，锦上添花。课堂教学是师生感同身受的形体语言艺术，现代教学媒体以便利直观、资源丰富、表达精准等强大功能成为教学的辅助工具，我们唯有投其所好，集众家之长唯其所用。

三、用好新鲜媒体技术，打造特色教学课堂。（信息技术融合课堂）

“一节好课”是检验一名教师基本功的最好办法，当下如何去促成一节好课。这里就少不了信息技术的整合与媒体技术的巧妙运用。好的媒体能给课堂增色，使人有耳目一新之感，更能让一个教师把个人信息化水平展现。特色是经典不变的东西，千篇一律的表达对大家来说习以为常。得法者得天下，知法者能顺应时代潮流发展，在不同的环境，陌生的情景中毅然崛起。教学要的是灵感，要的是不随波逐流，要的是哪种把技术与技巧巧妙结合的灵气。新鲜媒体以新给人一种追求感，但不能很好运用就会适得其反，不能发挥应有的课堂辅助效果。适合自己的才有可能唯自己用，贪多求新、五花八门、争相展示自己的媒体技术是很多教师接触新鲜媒体时常犯的错。就此种种，就会出现大家花大力气的学习购买新鲜媒体，却更多的把比试媒体技术占据课堂主导地位，不能顺应课堂教学所需，无边无际的进行竞技奔波，而执教者与观摩者却停留在叹服与渴求的低次次情感体验中，不能看到教学融合的效果，无法提升到信息化与课堂融合的高度，发挥媒体应有的辅助作用更定无从谈起。

四、新老并用，学会掌握前沿技术。

信息世界瞬息万变，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息时代不落伍，就必须更新与完善。在教学之路上，传统与现代技术缺一不可，我们在追求新鲜血液的同时，千万不能忽视传统教学的优点。而现实却存在猴子掰包谷，感时新一阵风让教师没有时间成果而草率的接受新的事物。这样就会使得各种媒体技术运用间脱节，更谈不上整合各种媒体优势，打造出自己可用的教学之风。所以，在信息化逐渐深入人心的当下，我们必须有高远的思想意识，在坚持与创新中找到很好的契合点，不捡芝麻丢西瓜，不赶鸭子上架，顺应教学需求该新则新，该用则用，该全就全，该舍就舍真真的把媒体技术与教学融合到一起。

老师们：教学是艺术，在信息化教学运用日益丰富的今天我们能否战胜艺术的至高点，靠的就是对新鲜技术的敏感程度，靠的就是一种敢于接受的胆魄与毅力，靠的就是万花丛中的一点绿，靠的更是永恒的追求与不懈的探索。教学者我们停不下学习的步伐，不忘初衷，坚信在庞大的信息世界里有适合自己立足之所。

第五篇：小学教育信息化与学科融合简报

小学关于

教育信息化与学科教学的融合的简报

我校信息化程度现状，我校现共有在职教师12人，其中50岁以上的有7人，中年教师3人，2名年轻老师。其中但老师，方老师，周主任及杨老师对电脑的操作和信息化知识很薄弱。

一、我校如何开展信息技术与课程整合？

针对我校现状，我校如何开展信息技术与课程整合？

1、提高认识，转变观念

针对我校现状，校长组织全校老师开了一次行政会议，会上组织老师学习教育组关于普及信息化教学的相关文件。制定了一帮一的帮扶方案。

组织老师听年轻老师的信息化教学，让老师体会到信息化教学很方便，不但减轻了老师的负担，也能更好地激发学生的学习兴趣，提高老师的教学质量和学生的学习效率。

2、突出重点，加大整合力度

我校的重点是对所有老师普及教育信息化教学，尤其要重点培训对信息化教学知识薄弱的中老年教师。切实实行一对一，一帮一的帮扶方案，并随时进行检查和督导。

3、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法。给每个老师布置课题研究的任务，要求每个老师以课题研究为突破口，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法。并定期组织召开教师经验交流会，对于实际应用中遇到的问题进行探讨，解决。并就学习中得到的心得体会进行经验交流。

4、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。组织老师熟练学习使用多媒体进行教学，并组织学习使用电子白板，PPT等进行教学。学校的多媒体出现故障，以我为首，发现问题，及时修补。

为了激发老师学习信息化教学的热情，学校给每个老师配了一 个手提电脑，方便老师电子备课，运用多媒体教学。

5、整合的关键在教师。

学校已经制定了信息化方案，有专人负责督查，教务主任检查，对于学习信息化教学不积极的，提出批评，并督促其积极学习。

为了提高信息化教学的普及水平，学校特地请熊老师授课，手把手进行教授和演练。给老师创造一个良好的学习环境。

二、我校全体老师正在努力学习白板知识，努力适应信息化教学。

1.2.老师们正在进行实际操作。

3、周主任和方老师正在进行热烈地讨论。

三、教育信息化成果

我校所有老师都学会电子白板和多媒体的基本使用，并且但老师，方老师，周主任和杨老师以前在信息化教学方面非常薄弱，现在都已经学会了子白板和多媒体的基本使用。全校老师都通过了教育组组织的信息化教学的测验。

四、典型事迹。

我校的但老师，方老师都已经接近退休的年龄了，但他们学习信息化教学的积极性非常高，一有空就在办公室进行实际的操作和演练。并且遇到不懂的一些问题，积极地问年轻的老师，请年轻的老师指点。这种积极的学习劲头值得我们每一位老师学习。