一年级上期写字课教学总结

第一篇：一年级上期写字课教学总结

一年级上期写字课教学总结

一基本情况

我班共有学生65人，其中男生38人，女生27人，这些学生中，有的学习很认真，有的对学习抱着无所谓的态度，上课不认真听讲，爱搞小动作、爱交头接耳、爱做其他科作业或做与本课无关的事，其他科任老师上课，有的学生更是不遵守课堂纪律。从而就造成了学生们之间的学习成绩差距很大。二．取得成绩

在中国艺术文化史上，“字如其人”的美学命题由来已久。在素质教育的今天，写字教学已经作为育人的一个突破口，提到了一个前所未有的高度。一年级学生刚刚接触到写字，浓厚的写字兴趣，将对学生以后的写字训练产生深远的影响。从而使学生终身受益。如何根据一年级学生的身心特点，采取行之有效的教学方法，引发了我们这些启蒙教师的深入思考，三．采取措施

《一》、激发学生的写字兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有从学习过程中产生兴趣，才能自觉地、热心地、专心致志地学习。启发兴趣的方法是多种多样的，方法之一：讲名家故事，激发写字兴趣，例如：“以讲欧阳修沙地练字”，“王羲之为何成书圣”告诉学生只有刻苦练字，才能有所成就。讲王羲之“以翰墨为乐”，怀素“秃笔成家”的佳话告诉学生要持之以恒，自强不息。方法之二：展示书法范例，指导欣赏，激发写字热情。我常常展示一些书法范例和自己的书法作品（以正楷为主）适当指导观赏，虽然一年级的学生并不懂得怎么欣赏，可书法作品的规范美、形式美、气韵美、整洁美无疑使学生直观感受到了，从而引起他们写好字的追求愿望，起到了润物细无声的教育作用。方法之三：定期举行作业展和竞赛评奖，激发兴趣。通过开展各种写字活动，写字台比赛，学生们积极主动地“评”榜样，“找”差距，努力练字，学生从内心深处萌发了要写好字的愿望。通过多种形式的综合运用，学生写字的积极性、主动性就调动了起来，形成了要写好字的内在驱动力，促使学生努力练字。

《二》、培养学生良好的写字习惯

当我们拿起笔写字的时候，首先就要讲究正确的书写姿势。小学语文教材十分注重对写字习惯的培养。因此，教师要充分利用课本上的写字，执笔的正确姿势图进行教育，并且自编写字儿歌，让学生记得住，乐于做。为求学生写字做到“头直、身正、肩平、足稳”，“一拳、一尺、一寸”，并防止握拳式和搭扣式等多种错误执笔的出现。由于学生的个别差异，正确的写字姿势并非一学就会，我将写字姿势错误的，不到位的学生集中起来具体辅导，强化训练，对写字姿势“反复抓”和“抓反复”。每次作业前，学生先念写字歌，做“写字指操”，摆好正确的姿势后学生再动笔写，教师不断巡视提醒或纠正。当学生写字姿势出现反复时，教师要不厌其烦，给予耐心纠正，帮助学生养成良好的写字习惯。

《三》、优化写字方法的指导 四．今后打算

写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。小语教材每篇课文后面都安排了描红，并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

书授不如口授，口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率。在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生一步步观察：

1、注意每一笔在田字格的位置。

2、看看哪几笔在横中线和竖中线上。

3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。

语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此，我想到一年级的写字训练要始终把正确地姿势，执笔方法等作为写字质量评价的重要标准，常抓不懈。从而使学生养成良好的不易改变的行为定势，学习习惯。

盐井小学2012-2013学年度一年级第二学期

写 字 课 教 学 总 结

拟写：金红艳

第二篇：2012年上期一年级写字教学总结

2012年上期一年级写字教学总结

龙柏青

《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。一学期以来，我非常重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。

一、指导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等

经过上期的训练，学生们已基本具备了一定的写字基本知识，但执笔姿势和方法，绝大多数学生还掌握不好，这对字写得好坏关系极大。因此，本学期，我从一开始教写字就逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。我要求学生一开始就要写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。

二、指导学生写好笔画

我在写字教学中力求形象。形象生动的比喻，再加上形象的老师板演，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。我在教学“人”字，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我就引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

三、加强示范

书授不如口授，口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率，在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生注意观察。经过长时间这样的训练，学生不仅对字的印象深刻了，而且自我的分析能力也强了。在学生掌握基本笔画的写法后，我再让学生在写字中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

2012、7

第三篇：一年级写字课教学设计

一年级写字课教学设计

教学内容：写“林、秋、跑、吃”四个字 教学目标：

1、正确书写“林、秋、跑、吃”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：掌握竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”的写法。教学准备：CAI课件（书法作品），有田字格的小黑板 教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示CAI课件）

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写“林、秋、跑、吃”4个生字。

2、学写“林”和“秋”。

（1）观察：“林”和“秋”什么结构？“木”与“禾”变成偏旁以后有什么变化？你认为哪一笔比较难写？

学生交流。

师小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“林”中左“木”的捺为了谦让右“木”的撇，于是把右腿缩了回来变成了点，让右“木”撇捺舒展。“秋”的禾木旁与“火”也是如此。

（2）指导练写“林”和“秋”。（悬挂有田字格的小黑板）学生说“林”的笔顺。教师示范写“林”字并作讲解（左窄右宽，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的竖起笔要比左竖高，收笔比左竖低）。

学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

指导写“秋”字：与“林”字的写法相似，“火”的撇捺舒展。（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。左边的笔画谦让右边的笔画，右边的撇捺舒展，左右两部分往中间靠拢，结构要紧凑。

3、学写“跑”和“吃”。

（1）观察：“跑”和“吃”中哪个笔画是主笔画？

（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主笔画。

（3）指导写竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”。（师边示范边讲解）

（4）“跑、吃”都是左右结构的字，左窄右宽，竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”尽量伸展，保持汉字的重心要稳。

（5）“跑、吃”两个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

第四篇：一年级写字课教学设计

一年级写字课教学设计

教学内容：写“林、秋、跑、吃”四个字 教学目标：

1、正确书写“林、秋、跑、吃”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”的写法。教学准备：CAI课件（书法作品），有田字格的小黑板 教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示CAI课件）

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写“林、秋、跑、吃”4个生字。

2、学写“林”和“秋”。（1）观察：“林”和“秋”什么结构？“木”与“禾”变成偏旁以后有什么变化？你认为哪一笔比较难写？ 学生交流。师小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“林”中左“木”的捺为了谦让右“木”的撇，于是把右腿缩了回来变成了点，让右“木”撇捺舒展。“秋”的禾木旁与“火”也是如此。

（2）指导练写“林”和“秋”。（悬挂有田字格的小黑板）

学生说“林”的笔顺。教师示范写“林”字并作讲解（左窄右宽，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的竖起笔要比左竖高，收笔比左竖低）。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。指导写“秋”字：与“林”字的写法相似，“火”的撇捺舒展。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。左边的笔画谦让右边的笔画，右边的撇捺舒展，左右两部分往中间靠拢，结构要紧凑。

3、学写“跑”和“吃”。（1）观察：“跑”和“吃”中哪个笔画是主笔画？（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主笔画。（3）指导写竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”。（师边示范边讲解）（4）“跑、吃”都是左右结构的字，左窄右宽，竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”尽量伸展，保持汉字的重心要稳。（5）“跑、吃”两个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。【教学目标】

1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教材、教法分析】

本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

【教学环境与资源】

课件 实物投影

练字的练习纸 【教学时间】

一课时 【教学过程】

一、激趣导入 同学们，今天我们班来了个新朋友。（课件演示：丁丁出现在屏幕上的画面）

丁丁：“我叫丁丁，我有个烦恼，谁能帮帮我 ？”

丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”

丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”

师：

“大家猜猜是什么原因呢？”

学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小„„）（投影：丁丁以前的作业。）

丁丁：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？” 学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋

不好的地方： 间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）

师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助丁丁把写错的字改正好吗？

二、讲授新课

1、你哪些写好字的建议？ 学生各抒己见„„

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲

（板书）

析字形

记位置

写端正

比好坏

改完美

2、师：以“标”字为例，我们做做这四部曲给丁丁看看。

析字形

“标”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的木字旁，再写右边的二和小。记位置

木字旁写在左半格，写得窄一些，二和小写在右半格，有一小部分靠到左半格。二写在横中线以上

写端正

教师板书范写

比好坏

你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？

3、学生连用四部曲练写“标”

写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。

5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。

例如教师点拨：比较结构的不同，“到”是左宽右窄；“散、群、颗”是左右等宽 例如教师引导：可以同桌互相比好坏。

三、中途休息

1、欣赏名家名作

2、做《写字操》，放松手臂、手指。

四、专心练字

在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）

五、练字总结

师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。

丁丁：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。

六、板书设计:

写左右结构的字 析字形

左窄右宽 记位置

左宽右窄 写端正

左右等宽 比好坏 改完美 浅谈写字作业的批改 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，对学生写字作业的批改评价是提高学生书写水平的催化剂。认真搞好写字教学，不仅能提高学生在校期间书面作业的质量，而且能为他们以后的学习打下良好基础，作业批改则是整个写字教学中的一个重要环节。作为写字教学考查基本工作之一的写字作业批改，是落实、完成写字教学目标的重要渠道，抓紧抓实十分必要。写字作业的批改要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。以往以教师批改为主的批改方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”于是，我从这几方面对写字作业的批改进行实验。写字作业批改的方法：

一、投影批改法

写字课实践性很强，在教学中合理地使用投影仪，不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。

学生书写技能是在反馈→矫正→再反馈→再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。在评价时，可将学生的好、中、差三种情况的作业与范字一起放在投影仪上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字评一评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习。这样，学生进一步巩固所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。

二、批语批改法

精练、中肯又生动、形象的批改方法则是沟通师生教学信息传递反馈的媒介。

批语就是以简洁、中肯的语言称赞书写的优点，或指出字中的错误，来纠正写字中的错误，来激发学生的学习兴趣，调动练字的积极性。在作业批改中，常用的批语有以下几种：

1、教师的赞扬，能激发学生写字的兴致。比如“你写的字真好老师喜欢极了”，“你具有从事书法艺术的才能”，“你的创造思维不同凡响”等。短短一句批语，肯定了学生的写字优点、创造才能，使学生备受鼓舞，从而产生新的学习动力，激励他继续努力练习，大胆思维，不断求异创新。

2、学生在书写时常有不符合书写规范的现象发生，通过作业反映出来。遇到这种情况，教师要及时地加以指导，让学生知道自己的不足，从中吸取教训，使书写更加符合要求和规范。如“注意竖画要垂直”、“注意笔画的提按顿挫变化”。这些批语学生容易记住，有的甚至终生存留在记忆里。

3、由于学生观察不够仔细，理解只浮于表层，比如常常将“横”写得四平八稳，无抑、扬、起、伏、粗、细变化，对此可下批语：“仔细观察，把握形状。”学生见到批语，经过仔细观察，能领悟到“横”的正确的书写方法。

4、对后进学生在习字中的点滴进步，教师要及时给以鼓励，从而帮助他们树立起学习的信心和勇气。如“锲而不舍，金石可镂”，“只要功夫深，铁棒磨成针”，“才能来自勤奋”等。这些批语将学生从自卑心理的泥沼中解脱出来，唤醒他们的进取心，激励他们振奋精神，不断取得进步。

5、有些学生由于对写字的重要性认识不足，产生敷衍马虎的情绪，如将“竖弯钩”写成“竖折钩”，将点写成“凹腹”或“牛头”，将横写作“柴担”或“竹节”，而且这些缺点积习较深，经反复纠正，还是不断违反，对此可批上：“马虎是成功的大敌!”这样的批语，提醒学生书写时要严肃认真，培养严谨的学习态度。

三、符号批改法

在写字作业批改中，符号法是一种传统的、行之有效的、使用频率较高的一种批改方法，也是一种直观性的形象化的批改方法，它可以弥补批语评价方法中的间接性和抽象性的某些不足，可以引发学生自主进行纠正。通常使用的有如下几种符号标志：

1、“O”和“×”符号。即对书写很好的字用红笔打个圈，特别好的打双圈；给写得差的打叉。这种形式的符号，直接作用于学生视觉，直观形象，使学生迅速作出直观判断，记忆深刻。但这种形式不够具体，最好能与批语配合使用。在作业批改中这种符号时常针对写字作业的具体情况灵活机动地使用。对写得好的笔画或部首可以“圈”起来，同时用“叉”表示写得差的笔画或部首。

2、调整式符号。（1）箭头。学生书写时在笔画、结构的粗细、长短、紧松、大小、宽窄、高低、疏密、正反等方面易出现不均匀、松散等毛病，作业批改不纠正这些毛病运用箭头符号“←↑→↓”较为适宜。如用符号“→←”的相向状，来表示某个笔画或结构部分应当收紧些；利用符号“←→”的相背状来表示某一笔画或结构应当放宽些；利用符号“↑↓”表示某个画或结构应当下行或上移。（2）“＝”符号。学生在书写中时常将一些本该是匀称、均衡、平正的笔画或结构变成了高低不齐或东偏西翘。这时可以用“＝”的平行性质加以纠正，在不合规范的笔画或结构旁画上“＝”，表示某一笔画或结构高低要均齐，左右要平正。（3）几何型。即利用几何图形的性质来批改作业。例如学生在笔画书写或结构组合方面排列不正、重心不稳，可在旁边画一个“△”，利用三角形的稳定性质来提示学生要注意重心平稳，把字写得端正匀称。

3、对学生书写中出现的笔画运笔欠妥，结构组合不当等方面的毛病，用红笔在旁边写出范字。正误对照，直观鲜明，便于学生改正。

四、学生自评互评批改法

学生自评和互评，调动积极性和主动性。我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评及互评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。

我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写几个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自评和互评的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

让学生进行自评和互评，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。

如何教学生对自己书写的字进行评价呢？我是这样做的：在黑板上写好一个字的几种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我让他们通过仔细观察帖上的字，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。批改中，我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视，大部分学生自评和互评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。“自评和互评”是最能展示学生素质发展过程的批改方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。以上对写字作业的批改方法，只是我在日常的写字教学中的一些做法的小结，在写字教学的这条路上，我才刚刚起步。通过一系列的评价培养了学生的观察能力、审美情趣，也增强了孩子的自信心。

第五篇：一年级写字课教学设计

一年级写字课教学设计（2）教学内容：

写“回、片、皮”三个字 教学目标：

1、正确书写“回、片、皮”三个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：掌握横钩的写法。【教材、教法分析】

本课是小学一年级上学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。

根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。【教学时间】 一课时 【教学准备】

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲

析字形 记位置 写端正 比好坏 改完美

写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”【教学过程】

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写“回、片、皮”三个字。

2、学写“回”。

（1）观察：回，你认为怎样写漂亮？ 学生交流。师小结

（2）指导练写回。

学生说“回”的笔顺。教师示范写“回”字并作讲解

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

3、学写“片”。

（1）观察：片，你认为怎样写漂亮？ 学生交流。师小结（2）指导练写

学生说“片”的笔顺。教师示范写“片”字并作讲解

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

4、学写“皮”。

（1）观察：皮，你认为怎样写漂亮？ 学生交流。师小结

（2）指导练写。

学生说“皮”的笔顺。教师示范写“皮”字并作讲解

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。