一年级下册写字课教学工作计划

第一篇：一年级下册写字课教学工作计划

2013-2014学年度第二学期一年级写字

教学工作计划

田小花

一、学生情况分析：

通过一学期的写字教学，大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔顺规则，能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势。但是，有部分学生在自己写字时不按笔顺规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生将字写好还需要加强指导和训练。

二、教学目标：

1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时语文课所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩等基本笔画。

4、学生习作欣赏。

5、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教学措施。

1、调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

2014年3月6日

第二篇：一年级下册写字课教学工作计划

一年级下册写字课教学工作计划

任教教师：蔡叶华

一、学生情况分析：

通过一学期的写字教学，大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔顺规则，能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势。但是，有部分学生在自己写字时不按笔顺规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生将字写好还需要加强指导和训练。

二、教学目标：

1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时语文课所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩等基本笔画。

4、学生习作欣赏。

5、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教给正确的方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

五、加强书法训练

汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学员每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。

六、教学措施。

1、调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

6、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

七、教学进度安排

第二周 介绍文房四宝及书法习惯(执笔、坐姿、用笔)

第三周 1毛笔、硬笔楷书笔画的写法(一)——点(竖点、提点、撇点)

第四周 2毛笔、硬笔楷书笔画的写法(二)—横(长横、短横、左尖横)

第五周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(三)——竖(垂露、悬针)

第六周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(四)——撇(斜撇、长撇)

第七周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(五)——捺(平捺、斜捺)

第八周 回顾,并组合所学笔画练习单个汉字。

第九周 书法小竞赛。

第十周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(六)——(横折、竖折)

第十一周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(七)——提

第十二周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(八)—钩(1)(竖钩、斜钩、卧钩)

第十三周 毛笔、硬笔楷书笔画的写法(八)——钩(2)(横钩、竖弯钩、横折钩)第十四周 组合笔画、练习独体字

第十五周 组合笔画、练习合体字

第十六周 练习书法作品，并交一份自己的作品。

第三篇：一年级下学期写字课教学工作计划

每一天的时间都非常珍贵，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！一定有不少可以计划的东西吧。那么我们该怎么去写工作计划呢？下面是小编帮大家整理的一年级下学期写字课教学工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

20xx新的学期开始了，本学期我担任的是一年级写字课教学，现制定本学期的书法教学计划如下：

一、指导思想

本学期，写字教学目标将紧紧围绕学校提出创建特色学校的目标，主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。落实素质教育和《全日制义务教育语文课程标准》，提高师生写字水平，加大写字教学力度，进一步训练学生的“双姿”，培养学生形成良好的.书写习惯，通过不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，树立学生“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想，努力营造墨香校园。

二、学情分析

小学低年级学生的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任。但他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。

一年级——小学生成长的关键期，一年级孩子的一般年龄在6-7岁，在小学教育中正处在低年级期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期，是良好写字习惯定型和培养的最后关键期。

三．教学目标

1、进一步明确写字教学的重要性。

（1）树立“学校每位教育工作者都是写字教育工作者”的思想，要求全员参与，形成良好的写字教学氛围，训练学生把字写得端正、美观。

（2）认真学习《全日制义务教育语文课程标准》及《小学写字教学手册》，明确写字要求，并对照实施。

2、上好每堂写字课。

（1）教学要依据《语文课程标准》和《小学写字教学手册》的要求，着力优化写字指导方法，致力于学生行为习惯和基本技能的培养。

（2）锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）

（3）强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要误认为练字是语文老师的事。共同重视学生作业的写字质量，纠正学生不良的书写习惯，推动写字教学的发展。

（4）优化教学方法。写字教学做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

3、开展多种活动，优化写字氛围，促进学生写字水平提高，重视抓好写字兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才。学期中，要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法苗子，认真组织学生参加各类书法比赛，为学生成长搭建平台。

4、以点带面，以面促点，全面提高，整体提高学生的书写质量。

四、采取的措施。

1、认真制订实施写字教学计划。

2、严格落实“专课专用，保质保量”八字方针。

3、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

4、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。

5、树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

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第四篇：一年级写字课教学设计

一年级写字课教学设计

教学内容：写“林、秋、跑、吃”四个字 教学目标：

1、正确书写“林、秋、跑、吃”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：掌握竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”的写法。教学准备：CAI课件（书法作品），有田字格的小黑板 教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示CAI课件）

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写“林、秋、跑、吃”4个生字。

2、学写“林”和“秋”。

（1）观察：“林”和“秋”什么结构？“木”与“禾”变成偏旁以后有什么变化？你认为哪一笔比较难写？

学生交流。

师小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“林”中左“木”的捺为了谦让右“木”的撇，于是把右腿缩了回来变成了点，让右“木”撇捺舒展。“秋”的禾木旁与“火”也是如此。

（2）指导练写“林”和“秋”。（悬挂有田字格的小黑板）学生说“林”的笔顺。教师示范写“林”字并作讲解（左窄右宽，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的竖起笔要比左竖高，收笔比左竖低）。

学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

指导写“秋”字：与“林”字的写法相似，“火”的撇捺舒展。（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。左边的笔画谦让右边的笔画，右边的撇捺舒展，左右两部分往中间靠拢，结构要紧凑。

3、学写“跑”和“吃”。

（1）观察：“跑”和“吃”中哪个笔画是主笔画？

（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主笔画。

（3）指导写竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”。（师边示范边讲解）

（4）“跑、吃”都是左右结构的字，左窄右宽，竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”尽量伸展，保持汉字的重心要稳。

（5）“跑、吃”两个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

第五篇：一年级写字课教学设计

一年级写字课教学设计

教学内容：写“林、秋、跑、吃”四个字 教学目标：

1、正确书写“林、秋、跑、吃”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”的写法。教学准备：CAI课件（书法作品），有田字格的小黑板 教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示CAI课件）

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写“林、秋、跑、吃”4个生字。

2、学写“林”和“秋”。（1）观察：“林”和“秋”什么结构？“木”与“禾”变成偏旁以后有什么变化？你认为哪一笔比较难写？ 学生交流。师小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“林”中左“木”的捺为了谦让右“木”的撇，于是把右腿缩了回来变成了点，让右“木”撇捺舒展。“秋”的禾木旁与“火”也是如此。

（2）指导练写“林”和“秋”。（悬挂有田字格的小黑板）

学生说“林”的笔顺。教师示范写“林”字并作讲解（左窄右宽，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的竖起笔要比左竖高，收笔比左竖低）。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。指导写“秋”字：与“林”字的写法相似，“火”的撇捺舒展。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。左边的笔画谦让右边的笔画，右边的撇捺舒展，左右两部分往中间靠拢，结构要紧凑。

3、学写“跑”和“吃”。（1）观察：“跑”和“吃”中哪个笔画是主笔画？（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主笔画。（3）指导写竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”。（师边示范边讲解）（4）“跑、吃”都是左右结构的字，左窄右宽，竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”尽量伸展，保持汉字的重心要稳。（5）“跑、吃”两个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。【教学目标】

1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教材、教法分析】

本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

【教学环境与资源】

课件 实物投影

练字的练习纸 【教学时间】

一课时 【教学过程】

一、激趣导入 同学们，今天我们班来了个新朋友。（课件演示：丁丁出现在屏幕上的画面）

丁丁：“我叫丁丁，我有个烦恼，谁能帮帮我 ？”

丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”

丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”

师：

“大家猜猜是什么原因呢？”

学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小„„）（投影：丁丁以前的作业。）

丁丁：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？” 学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋

不好的地方： 间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）

师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助丁丁把写错的字改正好吗？

二、讲授新课

1、你哪些写好字的建议？ 学生各抒己见„„

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲

（板书）

析字形

记位置

写端正

比好坏

改完美

2、师：以“标”字为例，我们做做这四部曲给丁丁看看。

析字形

“标”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的木字旁，再写右边的二和小。记位置

木字旁写在左半格，写得窄一些，二和小写在右半格，有一小部分靠到左半格。二写在横中线以上

写端正

教师板书范写

比好坏

你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？

3、学生连用四部曲练写“标”

写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。

5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。

例如教师点拨：比较结构的不同，“到”是左宽右窄；“散、群、颗”是左右等宽 例如教师引导：可以同桌互相比好坏。

三、中途休息

1、欣赏名家名作

2、做《写字操》，放松手臂、手指。

四、专心练字

在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）

五、练字总结

师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。

丁丁：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。

六、板书设计:

写左右结构的字 析字形

左窄右宽 记位置

左宽右窄 写端正

左右等宽 比好坏 改完美 浅谈写字作业的批改 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，对学生写字作业的批改评价是提高学生书写水平的催化剂。认真搞好写字教学，不仅能提高学生在校期间书面作业的质量，而且能为他们以后的学习打下良好基础，作业批改则是整个写字教学中的一个重要环节。作为写字教学考查基本工作之一的写字作业批改，是落实、完成写字教学目标的重要渠道，抓紧抓实十分必要。写字作业的批改要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。以往以教师批改为主的批改方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”于是，我从这几方面对写字作业的批改进行实验。写字作业批改的方法：

一、投影批改法

写字课实践性很强，在教学中合理地使用投影仪，不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。

学生书写技能是在反馈→矫正→再反馈→再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。在评价时，可将学生的好、中、差三种情况的作业与范字一起放在投影仪上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字评一评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习。这样，学生进一步巩固所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。

二、批语批改法

精练、中肯又生动、形象的批改方法则是沟通师生教学信息传递反馈的媒介。

批语就是以简洁、中肯的语言称赞书写的优点，或指出字中的错误，来纠正写字中的错误，来激发学生的学习兴趣，调动练字的积极性。在作业批改中，常用的批语有以下几种：

1、教师的赞扬，能激发学生写字的兴致。比如“你写的字真好老师喜欢极了”，“你具有从事书法艺术的才能”，“你的创造思维不同凡响”等。短短一句批语，肯定了学生的写字优点、创造才能，使学生备受鼓舞，从而产生新的学习动力，激励他继续努力练习，大胆思维，不断求异创新。

2、学生在书写时常有不符合书写规范的现象发生，通过作业反映出来。遇到这种情况，教师要及时地加以指导，让学生知道自己的不足，从中吸取教训，使书写更加符合要求和规范。如“注意竖画要垂直”、“注意笔画的提按顿挫变化”。这些批语学生容易记住，有的甚至终生存留在记忆里。

3、由于学生观察不够仔细，理解只浮于表层，比如常常将“横”写得四平八稳，无抑、扬、起、伏、粗、细变化，对此可下批语：“仔细观察，把握形状。”学生见到批语，经过仔细观察，能领悟到“横”的正确的书写方法。

4、对后进学生在习字中的点滴进步，教师要及时给以鼓励，从而帮助他们树立起学习的信心和勇气。如“锲而不舍，金石可镂”，“只要功夫深，铁棒磨成针”，“才能来自勤奋”等。这些批语将学生从自卑心理的泥沼中解脱出来，唤醒他们的进取心，激励他们振奋精神，不断取得进步。

5、有些学生由于对写字的重要性认识不足，产生敷衍马虎的情绪，如将“竖弯钩”写成“竖折钩”，将点写成“凹腹”或“牛头”，将横写作“柴担”或“竹节”，而且这些缺点积习较深，经反复纠正，还是不断违反，对此可批上：“马虎是成功的大敌!”这样的批语，提醒学生书写时要严肃认真，培养严谨的学习态度。

三、符号批改法

在写字作业批改中，符号法是一种传统的、行之有效的、使用频率较高的一种批改方法，也是一种直观性的形象化的批改方法，它可以弥补批语评价方法中的间接性和抽象性的某些不足，可以引发学生自主进行纠正。通常使用的有如下几种符号标志：

1、“O”和“×”符号。即对书写很好的字用红笔打个圈，特别好的打双圈；给写得差的打叉。这种形式的符号，直接作用于学生视觉，直观形象，使学生迅速作出直观判断，记忆深刻。但这种形式不够具体，最好能与批语配合使用。在作业批改中这种符号时常针对写字作业的具体情况灵活机动地使用。对写得好的笔画或部首可以“圈”起来，同时用“叉”表示写得差的笔画或部首。

2、调整式符号。（1）箭头。学生书写时在笔画、结构的粗细、长短、紧松、大小、宽窄、高低、疏密、正反等方面易出现不均匀、松散等毛病，作业批改不纠正这些毛病运用箭头符号“←↑→↓”较为适宜。如用符号“→←”的相向状，来表示某个笔画或结构部分应当收紧些；利用符号“←→”的相背状来表示某一笔画或结构应当放宽些；利用符号“↑↓”表示某个画或结构应当下行或上移。（2）“＝”符号。学生在书写中时常将一些本该是匀称、均衡、平正的笔画或结构变成了高低不齐或东偏西翘。这时可以用“＝”的平行性质加以纠正，在不合规范的笔画或结构旁画上“＝”，表示某一笔画或结构高低要均齐，左右要平正。（3）几何型。即利用几何图形的性质来批改作业。例如学生在笔画书写或结构组合方面排列不正、重心不稳，可在旁边画一个“△”，利用三角形的稳定性质来提示学生要注意重心平稳，把字写得端正匀称。

3、对学生书写中出现的笔画运笔欠妥，结构组合不当等方面的毛病，用红笔在旁边写出范字。正误对照，直观鲜明，便于学生改正。

四、学生自评互评批改法

学生自评和互评，调动积极性和主动性。我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评及互评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。

我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写几个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自评和互评的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

让学生进行自评和互评，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。

如何教学生对自己书写的字进行评价呢？我是这样做的：在黑板上写好一个字的几种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我让他们通过仔细观察帖上的字，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。批改中，我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视，大部分学生自评和互评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。“自评和互评”是最能展示学生素质发展过程的批改方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。以上对写字作业的批改方法，只是我在日常的写字教学中的一些做法的小结，在写字教学的这条路上，我才刚刚起步。通过一系列的评价培养了学生的观察能力、审美情趣，也增强了孩子的自信心。