课外阅读课听课体会

第一篇：课外阅读课听课体会

课外阅读课听课体会

岭回小学

郑瑞莲

1月5日，我听了三节课外阅读观摩课，一节是由毛蓓蕾老师执教的《吹小号的天鹅》，一节是由赵俊荣老师执教的“阅读伴我成长”，还有一节是由董玉娟老师执教的“走进童话世界”。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。这三位教师为我们上了引路之课，又拓宽了我们教学的思路。每位教师都精心设计，精心准备了，达到了理想的效果。我认真聆听了每一节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。

总的来说，三节课执教的老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。有效读书方法的反复运用，不仅能使学生养成良好的阅读习惯，而且能使学生形成一种终身受益的阅读能力。教师传授给学生的不仅仅是课的内容知识，更重要的是教给学生阅读的方法。

阅读时往往由词到句，由句到篇，要经过由整体到局部，再由局部到整体的认知过程，这两节课，教师都引导学生先理清文章层次，然后，以“你觉得„„怎么样”、“你从中体会出作者的什么感情”等等这样的问题，由浅入深，抓关键词、关键句、关键段，全面展开阅读活动。这种安排，既遵循了学生由感性到理性的认识规律，又符合短文的写作特色，还进行了读写的迁移，同时“边读边想”这一训练重点贯穿于整个阅读活动的始终，学生的阅读因为有的放矢，有法可循，效率就会大大提高。赵老师、董老师在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。毛老师的《吹小号的天鹅》一课，课堂上播放插图学生发挥想象大大激发了学生的阅读兴趣。

联系自己的教学，我觉得学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功的乐趣了。

1、引导学生自主学习

（1）激趣

从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育，学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要问题。

（2）引导学生自我体验

体验是每一个人都经常经历的，但每个人体验的方式都不同。在体育教学中我们应选择怎样的方式去让学生体验是要研究的问题。在实践教学中我们要根据不同的教材、学生的年龄特征等条件去选择时机。“语文学习的外延与生活的外延相等”，对此我感悟很深。我要努力将语文引向自然，引向社会，引向生活，引进时代活水，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。比如带领学生积极投身到社会实践中去，参加社会团体举办的各种活动。让孩子热情投入到广阔的自然中去。

2、促进学生自我完善

实际上，学生自我完善动作的过程也就是教师点拨的过程。所谓“点拨”是指教师用简练的语言、形象生动的比喻、严密的逻辑方法，利用多种教学媒体，指点或指示学生通过自己的努力获得知识，开发智力，提高自己能力的一种教学手段。

自主学习、自我完善、自我发展这三个过程是循序渐进、不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式教学，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了学习技术、技能和培养终身体育意识的作用，激发了学生的兴趣，使学生 不断完善，不断体验到成功的乐趣。

第二篇：写字课听课体会

写字课听课体会

本周二，周三，连续两天听了关校长讲的写字课，听后有很多的收获和感触。

首先，上课之初，关校长为充分调动学生的积极性，让两班的学生进行诵读的展示。为了激起学生兴趣，特意采取比赛的方式，最终是两个班的学生都被激发起来。这个看似和写字课无关的环节，其实恰恰激发了学生上课的兴趣。

在我的教学中，往往都是这节课做这件事就只做这件事，而不考虑其他的方面，所以导致有些学生总是在课上提不起兴趣，老师讲课也就变的更加没有激情。而关校长的这个方式不但让学生有兴趣，而且让老师也更加富有激情。

其次，关校长多年的教学经验使得关校长对语文的基础之上把握非常准确。对于字的间架结构、笔顺、如何停顿笔都掌握于心。课上讲授时也就顺理成章，显得很自然，很随性。

但是这种自然随性中却渗透着教法。教师不应该是生掰硬套的让学生去掌握死的东西，而是要由教师把知识讲活。这样学生不但理解而且愿意去做，这样学生就有了学习的动力。

再次，关校长在课上始终强调，这不单单是简单的写字课，透过一节课，可以辐射到语文的学习的整个环节。也就是用心。一个可以用心书写的学生，就可以用心做好其他的事情。

能将简单的事做好，也就能一步步的完成更为困难的、复杂的事情。写字课上，关校长虽然只是简单的讲解了一两个字，但是，其中却蕴含着语文学习的很多道理和知识。

激发起学生写字的兴趣，又让学生有了写字的动力，而且又能用心去写，这样学生的写字一定就差不了。相应的对于语文的学习也一样，有兴趣、有动力、能用心，也就是学习好语文的根本。

而反思我自己的教学，觉得自己还是存在很多的不足之处。有时候讲课后我反思自己，为什么我那么有激情的在讲台上讲课，可是学生却觉得课堂与我无关？为什么我的激情一点点了淡化了 ？为什么学生总是不能按要求完成任务？有时候甚至觉得自己教不了这些学生了。

现在想想，还是我的方法处理问题。三年级的孩子，他们玩的天性还是很大的，我不应该把课堂就当成是死板的教条，而是应该让学生在40分钟的时间里充满兴趣的完成。这样，当学生有了兴趣，他就愿意去完成相应的任务，愿意去听教师讲的每一节课；教师也就能充满激情的讲课。

通过关校长的两节课，让我看到的不仅仅是语文写字教学这一方面的内容，也让我学习到很多语文教学的知识，希望在我未来的教学上能有提高。

2014年10月25日

第三篇：心理健康课听课体会

心理健康课听课体会

4月25日，我有幸参加了蜊江中学举行的心理健康课的听课活动，感受颇深。每一节课，选题各不相同，有快乐、沟通、情绪、认识自我。这些课各有特色，让我受益匪浅。

每一节课都是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，以培养学生的健康心理为主线而设计的。以关注学生自身的成长为出发点，通过多种形式的活动，如游戏、角色扮演、情景辨析等形式，帮助学生处理情绪情感，人际交往等方面的问题。通过参与活动，让学生自我体验、自我感悟，班级成员互动合作，最终达到使学生形成健康心理品质，学会自助的目的。

课前教师都不约而同的设计了互动的小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥教师的辅导作用。游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不可少的组成部分。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。

在心理健康活动课中，让我们感受到了一种新型的师生关系。师生像大朋友和小朋友，或者说教师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体，教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。

通过听课，我深深地感受到学无止境，只有采纳百家之长，才能更快地提升自己。

荣成十五中

刘霞

第四篇：听课评课体会

高二政治《意识的本质》听评课体会

本周四听了我校陈老师所上的一堂高二政治课《意识的本质》，让我受益匪浅。本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。所以，陈老师整堂课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。该课之所以说是一节优质课，是基于以下几个方面得出的结论：

1．深入践行新课改理念，让学生真正成为学习的主体

随着新课程改革的不断深化，我校根据自己的实际，设计了“六步三查”的教学模式，六步，即导入新课、自主学习、合作探究、展示、点评和当堂检测；三查，即学生自学时、合作探究时和当堂检测时巡查。新课程突出“以学生的发展为本”的教育理念。明确指出：通过义务阶段的过程学习，使学生都能具备适应现代化生活及未来社会所必须的科学知识、技能、方法和态度，具备未来生存和发展必须的素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。

本节课中，教师给予了学生充分的时间进行推测、观察、讨论、比较、分析归纳，使每一个学生都有动口动手的机会，既提高了语言表达能力和动手操作能力，同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力，培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用。

2．精心设计课堂教学

每一节课都有一个预案，即教学设计，教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。从课堂教学中，能感受到陈老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从教学结果来看，实现了教学目标，抓住了重点，突破了难点。

3．教学过程精致

从整个教学过程来看，也是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了政治知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。比如：在讲述意识是物质世界长期发展的产物（起源）时，运用了一个例子：

有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？

在讲到意识是人脑的机能时，运用了经典案例，狼孩的故事：（多媒体展示案例）1920年，在印度加尔各答东北地区，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有两个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来一队猎人进山打死了狼，在狼窝里发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的裸体女孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教。辛格给他

们分别命名为卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时具有狼的特征：每天晚上隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉，喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情。饥饿时找食，吃饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢爬行，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶下站了起来，但教她独自站立竟用了四年的时间，学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话。1929年死于尿毒症，年约17 岁，但智力只及一般三四岁的孩子。狼孩的故事形象的说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。

陈老师很注意细节，提了一个问题，人脑是否等于大脑，加深本课知识印象的同时，也顺便复习了生物知识。如果把人脑比作一个加工厂，那么意识就是加工出来的产品，这时候陈老师引导学生思考，人脑是不是意识的来源，同学们各执一词，引发了激烈的讨论。经过最终的辩论和说服，大家一致认为，人脑不是意识的来源。接着在讲到意识的本质，也就是客观存在在人脑中的主观映像时，多媒体展示了一节科普知识：

世界上没有从来不做梦的人。梦境的场面尽管五花八门，但它的素材在客观世界都能找到。这些素材给人留下深刻印象，在睡眠时以梦幻的形式剪接组合再现出来。俗话说：“日有所思，夜有所梦”，就是这个道理。有趣的是，有人可以在梦中发表演说、写作文、计算数学难题，甚至解决了科学难题。德国化学家奥古斯特梦见一条蛇正在吃自己的尾巴，身体形成一个大环。这个梦使他灵感顿发：苯分子的原子事实上呈大环形，而不是原先看到的直线结构。这一发现被视为整个有机化学领域最重要的成就之一。同学们在理解意识是客观存在在人脑中的主观映像的同时，还能对梦境做一个合理的解释，而不是把梦境看成是对未来的一种预示，帮助学生树立正确的唯物主义的世界观。

为了让同学们区分开意识的内容和意识的形式，陈老师运用多媒体展示了东方的“菩萨”和西方的“上帝”，得知，鬼神在现实生活中都能够找到原型，因此，意识的内容是客观的。而意识的形式，如思想，观念等，是主观的。

4．注重知识的传授与能力的培养相结合当今高考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了“以能力立意”的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此陈老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

5．教学过程中注重分层教学

通过这次听课我还发现老教师的课堂，学生参与情况较好，除了教学设计的精巧以外，我觉得更主要的还是课前对学生情况的把握非常的到位，以不同层次学生的心理情况为教学的切入点，让学生在情感、思想上参与了课堂教学，然后再通过自己精心的教学设计、教材处理，让学生的行为参与课堂教学中，所以老教师的教学效果特别明显。

6．注重学生能力培养

陈老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。这样教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。

7．教学语言独具特色

陈老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化，在讲到意识的表达手段——语言产生时，陈老师形象地模拟语言的形成，让课堂异常活跃。

总的来说，这是一节非常成功的课，陈老师在教学中还有很多经验值得我学习，今后将不断努力，提高自己的教学水平。

第五篇：《长袜子皮皮》课外阅读课听课体会

课外阅读课听课体会

葛苗苗

今天听了节课外阅读观摩课，是由易敏老师执教的《长袜子皮皮》，阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。我认真聆听了这节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。

总的来说，易敏老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。

《长袜子皮皮》是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话代表作之一，是瑞典有史以来儿童书籍中最畅销的，目前该书已被译成30多种文字，总发行量超过1000万册。受到全世界儿童的喜爱。书中的主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……皮皮是非现实世界中的小姑娘，然而她又是真实的。易敏老师在读中悟情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。

联系自己的教学，我觉得从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要问题。

当然，这节课也存在着一些问题。一本书的导读课应怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明确，这节课只是一个初步的尝试。在今后的整本书教学中，我们也将进一步进行实践与探讨。