初中思想品德新课程教学法的读书笔记

第一篇：初中思想品德新课程教学法的读书笔记

读书笔记

一、初中思想品德新课程教学法

讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。讨论法在思想品德课教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，成为讨论课。

（一）课堂讨论的形式

课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：小组讨论和全班讨论。有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。

1.小组讨论。将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。

2.全班讨论。全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。

（二）课堂讨论的类型

课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。

1.辩论式讨论

对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。

2.演讲式讨论

它适合于引导学生把理论知识与社会现实生活有机联系起来，并激励他们学会运用科学的思维方法，去观察纷繁复杂的社会现象。例如，学完人教版《思想品德》（七年级上册）“发现自己的潜能”这一节之后，开展“我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能”的短小演讲。但这种讨论形式对学生各方面要求比较高。

3.对话式讨论

针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学的知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”这种形式的讨论是教师与学生之间，学生与学生之间的一种思想交流，是对知识单向传递观念的突破。

4.咨询式讨论

课上指定一个小组或某些人为咨询小组，由他们扮演教师的角色，承担回答班上其他小组提出的问题，或由他们发布讨论命题，组织全班讨论。例如，“人类和其他生命体之间应该如何相处呢”，“人类践踏其他生命有什么危害”等。由咨询小组收集命题，课上发布命题并组织讨论。这种形式的讨论，能培养学生独立自主以及组织、应变能力。

5.设置情境式讨论

对一些有着丰富内涵的难以理解的知识，可采用设置情境的方法，即运用生动的画面，动听的音乐和有趣的小品等形式，引出所讨论的问题，然后进行讨论。例如，“消费者应该怎样保护自己的合法权益”，可让学生先采用小品等文艺形式表演，然后进行讨论。学生可以通过对感性材料的观察分析，然后概括抽象，从而加深对所学知识的理解，同时也引导学生通过特定情境自己去探索和发现，借以解决自己的疑问。

6.调查研究式讨论让学生针对讨论的问题进行社会调查，并以调查的结果作为论据进行交流，解决疑问。例如，一位老师在上人教版《思想品德》（七年级上册）第九课第一框“身边的侵害与保护”时，她课前让学生到自己所居住的社区开展调查，了解青少年成长的环境，获得第一手资料，然后写成调查报告，最后在全班发言并展开讨论。这种形式有利于培养学生的综合分析能力，让他们接触社会，了解社会，以便将来更好地适应社会。

课堂讨论的方式方法是多种多样的，但由于各年级教材、学生素质的不同，教师特长各异，所以不能采用同一种固定的模式，应根据实际情况加以确定。

二、读书笔记二：在思想品德课中培养学生“主动认知，合理服从”习惯 教材阅读指导七法

阅读教材是思想政治课学习的最基本和最重要的方法。首先，书本是学生学习知识的主要依据，学生要学的知识，基本都写在

上面，如果丢弃书本而不顾，只一味抄写教师笔记，是舍本求末；教师离开书本另搞一套，是舍近求远。

其次，从中学政治教材的实际看，教材的知识点多，难度大，因此必须要求学生熟悉教材，掌握教材。如果学生读懂了课本，就能发现学习中的重点、难点，从而发现问题，提出问题，可以为教师讲课扫清一些知识上的障碍。起到了以逸待劳的作用。

再次，学生在教师讲述前读书，可以启迪学生思维，激发兴趣，渴望从老师那里了解自己没有读懂的地方，有利于培养学生的能力。

新教材可读性强，认真指导学生阅读好，是教师必须重视的。教材引用的材料丰富、生动、具体、形象，文字较为活泼，所讲的内容

通俗易懂，有利于学生阅读，但如何使学生读懂、理解教学内容，需发挥教师的主导作用，积极引导。教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦，教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容，课型的特点出发，有针对性地缜密地提出读书要求。1.自然归纳法

教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。因此，在“导读”中最易行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言，言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再阅读，之后再归纳出所要明白的观点道理。2.纵深引导法

在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深挖深掘，三言两语把问题表达得简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容。如在阅读《封建制生产关系的萌芽》一小节时，就要思考生产力发展所要求的新生产关系是什么样的？为什么这种新的生产关系能适应生产力发展？什么叫“隶农制”和“初税亩”？然后根据学生的实际，可问什么是“公田”、“私田”，再问是什么标志着中国封建制生产关系的产生（土地所有制改变，剥削方式变了，生产关系也就变了）等，学生就向纵深方面思考了。

3.逆思跳跃法

在指导学生阅读过程中，先把学生的注意力引到教材的小结部分；从新的角度或逆向思路来阅读教材，从而把握教材所阐述的内容。

如学习《地主对农民的残酷剥削》时，先要阅读后面的封建社会生产关系的三个主要特点，然后再阅读《地主剥削农民的基础》与《残酷的封建剥削》两框的内容，由于观点一下子提了出来，教材中又有“农民头上三把刀，租重税重利率高”和喜儿变成白毛女的具体、生动的事例叙述，学生的阅读兴致特别浓厚。4.设问启迪法

即把教材的内容设列为若干个问题指导学生阅读，尤其是重点、难点部分更是这样。由于提出了问题，因而就有助于学生在阅读教材时思考，增加了学生的阅读的自觉性与积极性。如《奴隶制的建立促进了生产力的发展》一框学习中，就可向学生提出这样一些问题：奴隶社会生产力发展的主要标志是什么？其主要表现有哪些方面？为什么奴隶社会生产力比原始社会发展更快？判断一个社会进步与否的主要标准是什么？学生边学边思考，教材上的内容一般也就能够掌握。5.段段串接法

顺着教材内容一个自然段一个自然段地往下读，读一段就指出该段的重点内容，然后再把各个自然段的要点—一连接，所要掌握的内容就串起来了。如分析《推翻封建政权是历史发展的客观要求》一框，就可由资本主义生产关系迅速发展受到封建政权的种种束缚——行会制度设置障碍——封建割据的禁锢——等级制度的压制——贵族特权的限制，一串起来就清楚“只有推翻封建政治制度，资本主义经济才能够得到自由发展”。6.结构纲要法

先简要指出教材相互间的联系，然后把学习内容用结构图表列出来，再对照结构图表自已阅读，弄清教材。7.重点反复法

对教材中的重点，可在学生初次阅读后，通过提问，要求学生再次阅读后回答。学生在反复阅读中，对重点内容的掌握就可达到预期的要求。如私有制产生问题，可在学生初读教材后，提问私有制产生的时间（原始社会末期）、根本原因（原始社会末期生产力发展结果，生产力提高在私有制产生中起决定性作用，而交换只是起促进、加速作用）、过程（强调是一个漫长的过程）、标志（土地）、结果（氏族成员经济政治地位的不平等，出现贫富分化）等。通过反复阅读，学生就能认识到私有制不是从来就有的，而且将来必然随着社会生产力的高度发展而消灭。

以上七种阅读指导法也是学生常用的课文阅读法，使用这些方法，还有一个必须遵循的共同的操作要求，即：“三到”、“四遍”、“三出”。

所谓“三到”，即“眼到”、“心到”、“手到”，其中“心到”最为重要，“眼到”、“心到”，就是边读边思考，“手到”，就是运用各种自学符号，划、摘、记，以加深理解、加强记忆，促进思维。所谓“四遍”，即第一遍，了解全貌，胸有全局；第二遍，了解结构，分清层次；第三遍，把握要点，记录问题；第四遍，前后贯通，探索内在联系。阅读第一遍时，使学生感到如登高远望、纵观全景，要求学生重在一个“全”字；阅读第二遍时，使学生感到犹如缓步其中，逐层观景；阅读第三遍时，要求学生感到留连忘返，观赏奇景，要求学生重在一个“要”字；阅读第四遍时，使学生感到如归途回味琢磨，方知理在其中，要求学生重在一个“联”字。

所谓“三出”，就是把自然段标出来；概念、原理、重要的观点画出来；不懂的问题提出来。“三出”的关键是提出问题，具体要求学生联系实际想一想，提出问题；反过来想一想，提出问题；前后反正想一想，提出问题；深入一步想一想，提出问题；与各科横向联系想一想，提出问题。

提出问题是解决问题的前提，是教师指导学生读书最后也是最重要的环节。对于学生提出的问题，教师再根据教学大纲、教学计划以及自己的理解逐条地进行讲解，这样既解决了难点，又突出了重点，同时也开阔了学生的视野，增进了学生对真理的热爱和追求，使课堂教学在一派和谐的气氛中进行。所以，教师指导学生读书，是完成中学政治课教学任务的重要手段。理解教材七法 1.扩大显微法

所谓扩大显微法，就是把教材中的基本概念、基本原理和基本观点的含义分解为若干个层次，然后逐层展开分析的方法。

比如，对于人民民主专政的理解，教材指出：“我国的人民民主专政是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、在人民内部实行民主、对敌人实行专政的国家政权。”分析时，应指出：这个解释点明了四点。其一，点明了领导力量，即工人阶级。而工人阶级的领导又是通过中国共产党的领导来实现的。其二，点明了阶级基础，即工农联盟。并应进一步引导学生认识人民民主专政的阶级基础和人民民主专政的社会基础的区别及联系。其三，点明了基本职能，即在人民内部实行民主，对敌人实行专政，在我国现阶段，人民又包括广大的工人、农民、知识分子以及一切拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。其四，点明了人民民主专政是我国的国家政权，这种国家政权的组织形式则是人民代表大会制。运用扩大显微法分析教材，使学生理解透彻，印象深刻。2.概括浓缩法

所谓概括浓缩，就是精炼教材，揭示主干，把握要领。比如，在理解和掌握“中国共产党的领导地位不是自封的，而是历史形 成的”这一论点时，可以将教材中关于中国共产党历史作用的论述文字概括浓缩为“五个一”：只有中国共产党，才“指出一条出路”（即彻底推翻帝国主义和封建主义的反动统治，建立独立、自由、民主、统一和富强的新中国）；“找到一条道路”（即有中国特色的农村包围城市、武装夺取政权的道路）；“改变一个局面”（即政变了旧中国四分五裂的局面）；“实现一个转变”（即从新民主主义到社会主义的转变）；“完成一个任务”（即完成在中国这样一个经济文化落后的东方大国中建立社会主义制度的艰难任务）。运用概括浓缩法，一是有利于抓住中心和要领；二是有利于理清内容脉络；三是有利于记忆。3.变式设疑法

所谓变式设疑，就是对于同一内容从多角度、多方位设疑。比如，对于社会主义民主和社会生义公有制的关系问题，可以变式设疑：

（1）社会主义民主与社会主义经济基础之间是什么关系？（2）为什么说“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求”？（3）怎样理解“社会主义民主是社会主义生产关系在政治上的本质表现”？

教学实践证明，运用变式设疑，既可以加深对教材的理解，又有利于培养审题能力、应变能力。4.异同比较法

比较是人们分析和认识事物的一种科学方法。在教学中，我们应当注意培养学生的求同思维和求异思维，加强对一些易混概念和问题的辨析。在思想品德课诸多教学方法中，比较法是比较实用和常用的一种教学法，因为它适合学生的年龄特点，容易被学生理解和接受，使学生掌握道德观念更清晰，获得道德概念的印象更深刻，能有效地提高学生的道德评判能力，发展学生的思维，提高学生上好思想品德课的自觉性，并能帮助学生准确地理解基本概念和基本观点，正确认识当代社会的主要政治现象，逐步发展学生的分析能力和综合能力。

（1）列图表比较。一般是将课前通过调查、访问搜集，整理的数据和资料汇集于一表作比较，具有较强的实践性、可观性和可感性。

如，为了说明党的十一届三中全会以来人民生活水平的提高，可设计一张家用电器对比统计表，填写后在课堂上请学生交流比较，使学生看到改革前后情况的变化。

（2）设疑比较。设置疑问若能恰到好处，可能激发学生思维的主动性和积极性，引起学生的兴趣，有助于学生掌握正确的道德观念，改变课堂中的沉闷气氛。

如《热心为人民做好事》一课，可设置这样的疑问：在周一校会上，校长表扬了学校出现的好人好事，王开防同学用自己的钱给五保户老人买火柴、买盐，赵红拾到一块手表交给学校??李伟想：做这些事有什么了不起，我还不愿意做哩！我做大的好事。你说李伟同学的想法对吗？错在哪里？为什么？王开防、赵红的品德为什么受人称赞？一石激起千层浪。全班同学热烈争辩，最后统一认识；凡是对人民有益的事都要热心去做，好事要从身边小事做起。

（3）联想推理比较。联想能激起道德情感上的波澜，推理能促进道德评价能力的发展。巧妙地运用联想、推理进行比较，能产生意想不到的教学效果。如《学会礼貌用语》，设计这样一道让学生联想推理的题目：“小锋踩着了小刚的脚，道歉后，小刚仍不原谅，要是你是小锋怎么办？”在大家热烈的联想推理中，教师及时“导行”，围绕普及礼貌用语这个中心，坚持正面教育，表扬小锋同学自觉运用礼貌用语的良好品德，使学生进一步“明理”。5.系统梳理法

教材是一个有机的系统，政治教材的纲目之间、知识点之间总是相互联系、相互贯通的。它们是课本知识的整体的各个不同要素，它们决定了思想政治课知识教学过程的系统性、条理性和连贯性。所谓系统梳理，也就是根据教材内容列出知识点，按照不同的纲目关系，建立不同层次的知识系统，然后把不同层次的知识系统纳入统一的系统整体中，形成不可分割的知识网络。（例略）系统梳理法不仅适用于复习课，而且也适用于新课教学。它不仅有利于学生掌握知识点，也有利于学生认识知识结构，驾驭教材整体，还有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳综合能力。6.主线贯通法

即按照教材编写的主要线索和指导思想去阅读理解教材。比如，由于政治是一种阶级关系，阶级现象是阶级社会中最普遍、最基本的政治现象，在现阶段，国内阶级斗争和国际范围内的阶级斗争仍然存在，并具有长期性，所以，高中《政治常识》应当贯穿阶级观点和阶级分析的方法这一主线。不仅如此，还应当坚持全面运用教材前言中提出的“三个关系”、“三个基本观点”和“两个正确方法”去学习和领会教材，去认识当代主要的政治现象。

比如，对于社会主义民主与社会主义公有制的内在联系，要注意运用阶级观点和阶级分析的方法说明社会主义公有制的内在联系；又要注意运用阶级观点和阶级分析的方法说明社会主义民主的新型特点；还要注意运用科学的比较方法说明社会主义民主和资本主义民主的本质区别。7.考评思改法

考试是整个教学活动中的一个重要环节，加强考后指导是完善教法的一个重要方面。教学实践表明，加强考后指导，对于巩固和提高教学效果是非常必要的。考后指导主要包括三个方面：一是指导“评”。即指导学生按参考答案和评分标准自评或互评单元测验的部分答卷。通过组织学生直接评卷，使学生进一步明确解题的基本要求和方法，并强化对所考内容的理解和记忆。二是指导“思”。即指导学生考后反思，让学生开展“质量分析”，以便找出存在问题，明确努力方向，制订改进措施。三是指导“改”。即针对卷面上反映出来的问题，教师再设计一些“模拟错题”，交学生辨析并改正，这样能有效地防止“旧病复发”，从而把教学真正落到实处。

讨论指导学习法

讨论式学习法就是在教师启发、指导下，经过学生的自学思考和师生间的相互交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识和提高觉悟的一种课堂学习方法。1.讨论课的课前准备指导

讨论课是思想政治课常常采用的一种课型。这种课的主要目的和意义，是使学生对已学过的理论知识加深理解，或对某个实际问题进行争论，提高认识，让学生运用已学的知识去分析说明现实问题。锻炼和培养学生理论联系实际的能力及其思维能力、辨别能力和表达能力等。遗憾的是许多讨论课常常达不到这些目的。究其原因是多方面的，但其中最重要的一个原因是学生在讨论前的准备工作做得不好。因此，教师应重视和加强讨论前的准备指导。

第一，应帮助学生明确讨论的目的和意义，在思想上引起重视。要求每个学生都积极行动起来，作好讨论前的各种准备工作。

第二，要求学生根据讨论题目，写好发言提纲和发言稿。在此过程中，教师要帮助学生根据讨论题目提出论点、拟出论据，然后进行论证。一般说来，学生提出论点没有什么困难。但论据常常找不到、找不准。有的同学找到了论据又不能很好的运用和论证。因此，教师应在这方面多加指导，以保证讨论课的效果和质量。同时，教师应尽量引导学生将已学的马列主义、毛泽东思想的基本观点和常识与社会实际、自己的思想实际相联系，不要只谈理论，不与实际沾边。

第三，学生写好发言稿后，应要求学生熟悉，作好发言准备。特别是应对那些胆子小，平时不爱说话的学生做好思想开导工作，鼓励他们在讨论时大胆发言。如果是分小组讨论，就应要求每个学生都发言，如果是全班讨论，只有少数学生能发言的话，则应由小组推荐或由教师挑选那些认识深刻的、有代表性的学生发言。对这些发言稿教师应进一步审阅修改，以保证讨论课的效果和质量。2.课堂讨论步骤

（1）认真阅读教材。每节新课开始，用一定时间阅读课文，要求做阅读笔记，把课文中的主要概念、主要观点（或原理），名人名言，用铅笔在书本上划下来，将疑难问题写在笔记本上。要求在规定时间内，阅读得多，重点抓得准，问题提得多。这个步骤是引导学生积极主动地思考问题的开端，也是提高学生阅读能力的一个环节。学生在完成这一教学环节后，脑海中已有了初步观点。也产生了一些问题或疑点，也就产生了解决问题的欲望和对疑点的思考，进入了主动的思维状态。

（2）提问•质疑。在这一环节中让学生尽量把问题提出，把疑点摊开，对于有可能忽略的一些重点问题，则启发引导，让他们用自己的语言表达出来，再经过适当的综合和归类，作为下一个环节讨论的内容。表扬在此环节中表现积极的学生，尤其是那些能提出引起师生重视的、见解深刻的问题的学生。有时候提出问题比解决问题显得更重要，通过深入分析而发现问题，是一个人的认识能力和工作能力的重要体现。

（3）讨论。讨论前必须先把学生提出的问题综合归类，确定讨论的中心议题，对于中学生提出的大量问题，在课堂上不可能也不必要逐一讨论，而只选择那些具有代表性、普遍性和关键性的问题深入讨论。学生在讨论中掌握了观点和方法，其它问题自行得到解决，也就是起到了举一反三的作用。因此，正确选定中心议题是开展有成效的讨论的先决条件。

讨论中必须让学生充分发表意见，鼓励不同观点和争论。对于错误的观点不可采用简单的否定态度。注意启发学生如何去分析和论证问题，使他们的观察、分析和论证的能力得到逐步提高。

理论联系实际是马克思主义的一条基本原则，在讨论中不要回避现实问题，要联系社会实际联系学生思想实际。启发引导学生运用马列主义的观点和方法去分析社会现象，使他们在思想和能力上都得到提高，是思想政治教育课的根本任务。在一些原则问题上，教师必须立场坚定，态度鲜明，而同时必须采取耐心说理的方法。对于学生中的一些特殊的、个别的问题，不论属学习上的问题或是属思想问题，应采取个别谈心和个别辅导的方式及时解决，使学生群体保持在一个良好的思想状态之中。

在讨论中尤其要遵循教学大纲规定的“由基本事实导出基本理论的原则”，对于理论性的问题，一定把握好教学大纲的要求，把握好论述的广度和深度，不单纯追求理论体系上的系统和完整。

（4）综合、归纳、评议。待问题议论到某种程度后，教师必须将各种不同的见解综合、归纳、对所论问题提出鲜明的观点，作出明确的解答，同时对讨论过程给予评价，对积极发言的学生给予肯定，对有独到见解的学生予以表扬，对讨论过程中所表现出来的一些典型的思路（正确的或不正确的）给予评议，启发他们正确地去思考问题，致力于提高他们分析、判断和论证能力。

讨论和综合归纳在一节课里有时还可以交替进行，使问题的论述渐次深化。

3.克服四种心理障碍要提高讨论的质量，必须克服学生的种种心理障碍。一是从众心理。政治课的讨论会上，经常会有这种情况，最初发言的几位同学对某一问题发表了一致的看法，往往会影响其它人的态度。

这种人云亦云的从众意识，干扰了学生的独立思考，压制了不同意见的发表，造成了认识完全一致的假象，直接影响讨论的质量和教学效果。减少从众心理，可以试用以下办法： ①启发诱导。向大家讲明：每个人的思维方法、认识能力和看问题的角度各有差异，对同一问题有不同的意见是正常的；个人有不同见解，本身是件好事，说明动了脑子；多数人的意见不一定都是正确的。

②分组辩论。对某些问题有分歧时，按学术观点分甲乙两方进行辩论。这样做，阵线分明，论点集中，发言机会均等，易于畅所欲言。

③安排顺序。一般应该让没有“头衔”的同学打头炮，把平时不爱说话、缺少主见的同学往前安排，最后再安排学习骨干和班干部。

④广开言路。通过橱窗、板报、学习园地、校刊、校园之声等多种途径展开讨论，形成群言堂的讨论气氛。

二是随意心理。不少学生讨论前对布置的题目不动脑、不思考、不打稿子、不做准备，使讨论出现了家事、国事、天下事无事不谈的自流现象。

克服这种心理，要在提高学生对讨论重要意义的认识的同时，做好这样几项工作：

①设题适宜。讨论题目不能设得太大、太笼统，题目要有实际意义，有探讨价值。

②形式多样。要根据教学内容的需要，努力创造像交流体会、演讲、答辩、竞赛、点将、对话这样多种的讨论形式，活跃讨论气氛。

③增加压力。对讨论的准备情况，要像布置“数理化”作业那样，及时督促、检查、批改、讲评，促使每个学生都有不同程度的准备，在心理上有一种压力感。

④注意引导。教师在组织讨论时自始至终都要把大家想的说的引导到讨论题目上来，围绕主题循循善诱，使大家既敞开思想，又话题集中。

三是逆反心理。片面认为政治课是一种空洞的说教，讨论不解决问题，从而产生了厌烦政治课的心理。讨论中也随之出现了阴阳怪气、不负责任、怨声载道、挑剔指责的偏激情绪，使讨论会变成了“牢骚会”。

抑制这种心理，不妨试用这样一些办法：

①分解组合。讨论分组时注意把那些有偏激情绪的人均匀的分到各小组参加讨论。

②邀请社会上从事思想政治工作研究的专家与学者参加，以弥补教学水平的不足，解开学生思想上的各种“扣子”。

③做好准备。讨论前，教师要对讨论中可能出现的问题搞清楚、琢磨透，并有充分回答各种问题的思想准备，以便进行疏通引导。

④善于等待。对那些一时难以回答、无法把握、而又容易诱发大家抵触心理的问题，可以布置题目，暂不讨论，启发学生去理智地思考，自悟正确答案。四是回避心理。

①缺乏准备的沉默。讨论前对题目没有认真准备，讨论中谈不出什么东西，不好发言。克服的办法是：安排人率先发言，抛砖引玉，启发大家开阔思路；也可以边学边议边提问，在讨论之中进入角色。②临阵怯场的沉默。心里想得条条是道，因平时缺乏燃烧，不敢在大庭广众之下发言。克服的办法是：多给机会，鼓励发言，并表示对他的发言很感兴趣；也可以让他把心里想的写成简要提纲，再逐渐甩掉“拐杖”。

③防范性的沉默。怕在政治上被人抓住把柄，抱着言多必失、少说为佳的戒备心理。克服的办法是：不抓辫子、不戴帽子，创造敢于直抒己见的心理环境和宽松和谐的民主气氛，使学生感到发言无顾虑，不发言有压力。

④论资排辈的沉默。学生等待组长的发言，组长等待班长的发言，你等我看，最后谁都不张口。打破这种局面，一是指定发言人或发言顺序；二是讨论题目的设置要有层次性。

第二篇：初中思想品德新课程教学法读书笔记

《初中思想品德新课程教学法》的读书笔记

（一）基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。每位教师在新课程的实施中，都会遇到这样或那样的困惑，面临这样或那样的挑战，可能须要放弃我们先前熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。

为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。

古今中外，“方法”一词用得非常广泛，无论对它的解释增加多少新的内容，总离不开它最基本的含义，即指向一定目标的“途径”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步骤”。研究教学方法，同样要抓住这些要义。

教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段。其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，树立科学的世界观，并发展他们的能力和创造素质。教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应活动（教学）的逻辑程序以及心理方面，即由教与学的协调一致的效果来决定。20世纪80年代以前，苏联教育家巴班斯基则将教学法分为三大类，每大类又分为几小类。第一大类为组织和进行学习认识的方法，下分为：（1）传递信息和听觉感知信息的方法；（2）直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；（3）通过实际活动和触觉、动觉传递与感知信息的方法。第二大类为激发和形成学习认识活动的方法，下分为：（1）激发学习兴趣的方法；（2）激发学习义务感和责任心的方法。第三大类为检查和自我检查学习认识活动效果的方法，下分为：（1）口头；（2）书面；（3）实验、实践。

在以往的思想政治课的教学中，教学引不起学生兴趣或教学效果不佳，就是因为教师偏重于教，一些教师只知讲条条，让学生背条条，教学方法呆板、陈旧。全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个较大面积的理想、动机与兴趣的调查，中学生把政治课作为自己最感兴趣学科的只占1.67%，再深入调查他们为什么喜欢政治课，回答却是共同的：“老师教得好！”所以，在思想品德新课程的实施中，教师必须抛弃过去陈旧的教学方法，采用先进的教学方法，要真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。

第三篇：《初中物理新课程教学法》读后感

读了王泽农主编的《初中物理新课程教学法》一书后，我学到了很多的知识，受到了很大的教育，知道物理教学要注重全体学生的发展，改变学科本位，了解了书中很多内容。受益匪浅。

一、物理课程的基本理念

1注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

2从生活走向物理，从物理走向社会

3注重科学探究，提倡学习方式的多样化

4注意学科渗透，关心科技发展

5构建新的评价体系

首先，应该明确评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，促进学校教育管理水平的提高及物理课程的发展。

其次，《标准》下的学生评价体系，必须具有能够对学生的双基水平、探究能力、创造力水平、从事探究与创造所表现出的思想意识等方面进行评价的功能。

再次，《标准》强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。

1、物理学习方式的转变

在传统的教学中，学生的学习方式以被动式接受为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，具体表现为：

1、教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。

2、作业以大量书面习题为主，而观察实验、读课外书、社会调查等实践性作业很少。

3、学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间讨论交流的少。

这种单

一、陈旧的学习方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的主体人格，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

以自主、合作、探究为主的学习方式，符合多元化的智力理论要求，符合现代化的教育课程理念，强调了学习过程是师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生人格，注重学生个体间的差异，充分满足了不同学生的发展需要，有利于学生学习兴趣、学习意识、学习习惯以及品质的培养。新的学习方式强调了学生对过程的体验，注重了学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生主体性的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力有着重要意义。

1、自主学习

注重学生自主性学习，要求教师在教学过程中既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。

2、合作学习

教师在教学活动设计实施的过程中，应该注重学生的合作能力和合作精神的培养，为学生的合作与交流创造机会，注重组织学生以小组的方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识与合作技巧，使他们获得交流合作的经验和能力。

3、科学探究式学习

科学探究式学习的目标以培养学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展。

三、新课程理念对教学活动设计的基本要求

1、正确处理传统教学模式与探究式学习的关系

2、教学活动设计指导的基本观点

3、教学活动设计的环节

4、多种形式探究性活动的设计

1、教学活动设计过程须要注意的问题

（一）创设符合学生认知心理特点的活动情景

（一）力求使探究活动始于真实和接近学生所处的自然、生活和社会的环境

（二）情景要有一定的综合性和复杂性

（三）情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会

（四）情境具有可探究性

（五）关注情景中“协商”过程的设计

（二）充分开发和利用课程资源

1、现代课程理念赋予课程资源的特点

四、内容广泛、综合五、具有科学性和可探究性

六、有利于学生了解科技发展的前沿

2、注重各类课程资源的开发与利用

1、新课程理念对教师的基本要求

1、教师面临的转变

2、教师角色的转变

3、教师必备的素质

4、提高教师素质的途径

1、教师自身的努力：教师的自省；教师的自学。

2、总结教学实践，参与教学探究

3、积极开发各级教研活动

4、加强物理教师的培训

5、制定政策化的激励机制

1、新课程理念下教材的特点

1、坚持以学生发展为主体，促进学生全面发展

2、注重激发、培养学生的学习兴趣

3、突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位

4、从生活、自然走向物理，从物理走向社会，充分体现“sts”思想，注意人文精神的渗

透

七、新课程理念下的教材使用方法

1、“以人为本”做好“转变”，体现“发展”是用好新教材的根本

2、物理教学要着重体现学生学习的“自主性”，使用新教材的观键

3、重视科学探究、注重学科渗透，提倡多样性是用好教材的基本要求

4、重视物理知识的应用，关注物理知识与科学、技术、社会的联系是用好新教材的必需

[《初中物理新课程教学法》读后感]相关文章：

第四篇：初中思想品德新课程标准学习心得（推荐）

初中思想品德新课程标准学习心得

初中思想品德课程标准(2011修订版)2011年12月28日由国家教育部印发，这是继2001年印发初中思想品德课程标准（实验稿）后，我国首次修订初中思想品德课程标准。2012年9月1日开始实施新修订的课程标准。

初中思想品德课程标准是十年来首次大规模修订，新课程标准与旧课程标准相比较，主要在三个大的方面共九个内容的重大修订，即：1.“成长中的我”部分的重要修订：（1）增加有关生命教育的内容；（2）引导学生体会青春期的美好之处；2.“我与他人和社会”部分的重要修订：（1）要求学生学会与父母有效沟通；（2）要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力；（3）引导学生“领会学校生活的幸福”；3.“我与国家和集体”部分的重要修订：（1）积极关注青少年成长的新环境——现代媒介；（2）补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求；（3）进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性，根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵；（4）强化了法制教育的内容。

概括起来讲，主要是要增强生命教育、相处之道、网络文明、民族团结、劳动观念、法制教育等方面的内容。

一、生命教育

1、强化生命健康教育的必要性。

（1）生命健康权的地位。生命健康权是一个人最基本的人身权利，是一个人享有其他权利的前提条件，我国法律保障公民的生命健康权不受非法侵害，也要求公民不要以任何理由侵犯其他公民的生命健康权。

（2）未成年人是一个特殊的群体。未成年人是我们家庭、社会、国家的未来和希望，他们又是一个特殊的群体，他们正处于学习、成长的关键时期，未成年人的健康成长需要法律的特殊保护，需要来自家庭、社会、学校=司法机关等方面的特殊保护。未成年人自己也要提高自我保护的意识，增强自我保护的能力，懂得如何保护自己生命和健康。

（3）侵犯未成年人生命健康的事件时有发生。现在，在学校、在家庭、在社会都有侵害未成年人生命健康的现象，有的还显得尤为突出，像校车安全、不发分子拐卖妇女儿童、老师体罚或变相体罚学生等，都是值得我们高度关注的。

2、强化生命健康教育的措施。

（1）落实每周一节的生命健康教育课时和内容。根据国家课程计划，初中阶段每周开设一节生命健康课，有专门的教材，安排专职进行施教。生命健康课教师要与思想品德课教师进行联系和配合，整合好教育资源，拟定好各自的教学视角和重点。

（2）强化课堂教学。如：校车安全、劣质奶粉事件、地沟油问题等内容都可以进入课堂，丰富课堂教学的素材。

(3)做好讲座或专栏。生命健康教育史一个永恒、全方位的主题。进行生命健康教育不仅仅是思想品德课教师的职责，也是全体的职责，特别是班主任的职责。学校可以举办生命健康知识教育的专题讲座，可以举行以生命健康教育为主题的班级活动，像逃生演练、疾病的防治、交通安全讲座、水火电安全板报等活动。

二、相处之道

1、强化相处之道教育的必要性。

（1）初中生成长的需要。初中思想品德教材内容是按照学生的生活范围逐步展开的，在培养学生交往品德上，安排了与父母的交往、与老师的交往、与朋友的交往等内容，这正是初中生将来走向社会所必须的品德。

（2）实现社会和谐的需要。我们现在正在大力建设社会主义和谐社会，家庭的和谐是社会和谐的基石，因为家庭式社会的细胞。我们教育学生要“爱人民”，如果连自己的父母都不热爱一个学生，长大后又怎么去热爱其他的人？再者，现在的初中生中独生子女比较多，有以自我为中心、自私自利思想的人大有人在，有的朋友关系紧张，有的不懂寻找真正的友谊，所以，强化人与人关系方面的知识传授很有现实意义。

（3）要体现时代特征。社会主义市场经济体制的建立，也影响着并改变着人们的思想观念、道德观念。由于生活背景、年龄特征等差异，使本该和谐相处的亲子关系也出现了不和谐；由于身份、地位、看问题的角度的差异使师生关系之间也会出现一些矛盾；现在不少的初中生由于交友的不慎，而误入歧途。我们要根据时代的特点，对初中生的交往注入新的内容和方式。

2、强化相处之道教育的措施。

（1）加强与家长的联系。现在是一个大变革的社会，父母在外务工的比较多，学校的留守学生比较多，学生的亲情比较缺失，这时我们更要加强与学生家长的联系，特别是在节假日，在学生父母回家的日子里，让学生感受亲情的温暖，感受家的温馨，学生亲身感受是在课堂上学不来的。

（2）开展好单元活动。

（3）教学走进学生的心灵。现在的思想品德课教学之所以实效性比较差，主要是由于教师的教学没有触动学生的心灵，教学始终在学生的心灵之外徘徊。在教学时，可组织一些亲子活动、师生联谊活动等，让学生在活动中了解自己的父母、老师、朋友。教学时，创设的教学情境要符合的认知特点，要与学生的生活、学习实际相适应，让学生身临其境，感同身受。

三、网络文明

1、强化网络文明教育的必要性。

（1）网络的出现是现代科技发展的标志。任何事情都具有两面性，我们要辩证地看待每一件事情。网络出现给人们的生产、生活、学习带来了便捷，但也不可否认有的未成年人沉迷于网络，成了网络的俘虏，这时，父母和老师就成了“谈网色变”，一概地批评网络的出现与存在，这是错误和偏激的观点，我们要一分为二地认识网络，利用好网络，给网络一个正确的定位。

（2）网上信息良莠不齐。网络的信息容量很大，有关部门对网络信息的监管也不是十分的到位，所以，网上信息真假难辨，好坏俱在，一些不良的信息、图片对心智不很健全的未成年人的负面影响是很大的。

（3）不少未成年人健康上网的意识不强。我们上网要遵守网络文明公约，做到绿色上网、文明上网、健康上网。但有的未成年人沉迷于网络游戏、暴力色情等，有的从不良行为发展到了犯罪行为，所以，进行网络道德教育和建设是十分必要的。

2、强化网络文明教育的措施。

（1）举行“网络利弊谈”辩论赛。

（2）配合班主任开好“远离网瘾”主题班会。初中生沉迷于网络，是许多家长、班主任感到头疼的事情，为了发挥好教育的合力，做到思想品德老师、班主任、家长对戒除学生网瘾的齐心协力，思想品德老师可以与班主任联合开好“远离网瘾”主题班会，上号戒除网瘾的团体辅导课，还对网瘾特别大的学生进行个别的心理辅导。

四、民族团结

1、强化民族团结教育的必要性。

（1）国家兴亡，匹夫有责。中华民族是一个多民族的大家庭，各个民族的人民在这个大家庭里幸福快乐地生活。国家统一，民族兴亡，是所有中华民族儿女的共同心愿，也是我们的世世代代的追求。“爱好和平”是我们中华民族精神的内涵之一，我们有责任把它传承下来。

（2）国际国内形势决定的。国际上，敌视我国社会主义现代化建设的大有人在，他们居心叵测。在国内，以“台独”、“藏独”、“疆独”为代表的分裂势力不可低估，他们煽动一些不明真相的人们从事分裂国家和民族的活动，我们要高度警惕，特别是我们的青少年，要保持清醒的头脑。

（3）初中生的知识体系要求。初中生的知识面比较窄，认识问题还没有那么深刻，并且还处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在初中阶段进行民族团结内容教育，可以让他们了解我国的民族构成、各民族的特点以及我们各民族的相互关系，还可以扩大他们的知识面，熟悉中华民族的过去、现在和未来，为他们将来捍卫民族团结打下坚实的思想基础。

2、强化民族团结教育的措施。

（1）运用多媒体整合教学内容。

（2）举办民族团结的专题讲座。举办有关民族团结内容的知识讲座，特别是在每年“两会”召开期间，针对“两会”的代表和委员的民族结构状况、代表和委员所提出的关于“老少边穷”地区发展的建议或议案，开展一些讲座，帮助学生释疑解惑。

（3）开展图片展或者办板报。每年的十月为我国的中小学生爱国主义教育活动月。各个班级可以利用这个契机，举办我国各民族发展的成就展，或者办一期“爱国”的黑板报，其中可以加入一定民族团结教育的内容，学生是喜闻乐见的。

五、劳动观念

1、强化劳动观念教育的必要性。

（1）尊重劳动，珍惜劳动成果。劳动创造了财富，劳动创造了人类。劳动是我们获取食物的源泉，劳动成果是我们劳动的结晶。我们要树立劳动光荣，不劳而获是可耻。劳动者没有高低贵贱之分，只有职业的分工不同，每一个劳动者都拥有同等的尊严。我们要珍惜劳动成果，不要铺张浪费。

（2）就业从“做事”开始。现在大学生就业很紧张，在很大的程度上，有的大学生的就业观念不正确，眼睛朝上看的，想找劳动强度小的，工资又高的工作，不愿意下基层，不愿意脚踏实地地干活。所以，大学生的就业就要从“做事”开始，从小事做起，从最基础的事情做起。

（3）青少年劳动观念比较缺失。现在的初中生基本是独生子女，家庭条件都比较好父母和长辈都百般的宠爱着的，除了读书之外，没有其他的体力劳动，从而养成了学生的劳动观念不强，在学校里你爱劳动，在家里更是不想劳动，长此下去，这样很危险。

2、强化劳动观念教育的措施。

（1）开展“今天我当家”活动。让学生利用周末的一天，在自己家里开展“今天我当家”的活动。这一天里，要负责家里的买菜、做饭、洗衣、卫生、接待客人、照顾老人、采购物品等事项。活动结束后，让学生说出活动后的感受。

(2)开展“劳动最光荣”主题班会。在班会开始之前，让学生收集一些与“劳动”、“劳动模范”、“劳动成果”相关的资料，还可以约请当地的劳动模范、普通的劳动者、本班劳动积极者谈体会或经验介绍。

（3）开展零花钱使用情况调查。现在的初中生一般都有零花钱，有的还比较多，初中生的零花钱都来自父母给的。到底初中生是怎样使用零花钱的呢，我们可以利用课外时间开展零花钱使用情况的调查，针对学生消费中不太正确的现象，我们要进行引导，让初中生的消费做到合理、环保、绿色、维权、节约，从小养成珍惜劳动成果的好习惯。

六、法制教育

1、强化法制教育的必要性。

（1）法治国家建设的需要。建设社会主义法治国家是我国社会主义建设的目标之一。我们要做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。我们养成学法、守法、用法、护法的好习惯。青少年从小要具有法制观念和意识，青少年是国家和民族的未来和希望。

（2）危害青少年合法权益的现象时有发生。由于青少年的年龄都比较小，自我保护的意识和能力不太强。我们的社会正处于转型时期，社会上是不是出现侵犯青少年合法的事件，这时青少年要依法维权，依法用法律的武器来维护自己的合法权益，所以，青少年学法、用法很重要。

（3）某些初中生的法治观念淡薄。由于青少年的是非观念不强，还收到不良社会风气的影响，某些初中生不能严格自律，喜欢和社会上的不良少年混在一起，沾染上了一些不良行为，从不良行为开始，逐渐走向违法犯罪的泥潭不能自拔。所以，初中生要自觉学法，提高守法的自觉性。

2、强化法制教育的措施。

（1）整合初中阶段法制教育的内容。根据初中生的生理、心理特点和认知规律，我们在进行法律知识传授时，要做到心中有数，新授课时有些地方根据需要还要补充一些法律常识。

（2）请法制副校长进行专题讲座。现在的初中学校一般都有法制副校长，法制副校长平时要解答学校师生的法律疑惑，维护师生的合法权益，定期对学生进行法制讲座，至少每一个月要开展一次法制讲座，特别是新颁布、新修订、与师生联系紧密的法律法规要进行重点、全面地讲座，以扩大师生的知识面，提高师生的法律意识。

（3）举行法律知识竞赛等活动。在法制知识教学过程中，我们可以以竞赛促教学，每学年可以组织一次法律知识竞赛活动，分七八年级进行评比，竞赛题的范围以教材为主，占80%左右，教材以外的法律知识也可以出一些题目，以考查学生的法律知识面，还可以引导学生自觉学习法律知识。

第五篇：初中思想品德新课程标准学习心得

初中思想品德新课程标准学习心得

张淑丽

新课标实施已经十多年了，但新课标的要求与我们的现实的考核存在着许多矛盾，让许多思想品德教师难以适从。特别是本学科推行开卷考试，试题趋向开放性试题后，很多学生在认识中存在不少误区。如：开卷考试不复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了；等等。由此产生的问题不容忽视。在当前课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。

新课程标准是以德育回归生活的理念为出发点，以中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，依据学生不断面临的学习适应、青春期过渡、学习分化、升学与就业选择、未来规划、承担社会责任，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容，不再是分块地割裂地来学，在教材的整合处理上，新课程标准从学科、课程标准、学生生活三个角度，根据学生现实成长历程的特点和需求，不同学段所面临的主要问题，安排教材内容。主要有以下几个方面：

1、它突出地表现出遵循学生心理发展的特点及伴随成长所带来的问题这一特点。

不同时代不同家庭很大程度上决定着学生的成长与发展。他们在这一阶段有许多问题需要得到有效的帮助和正确引导。使其身心能够健康发展，形成良好的道德品行。

2，它注重学生的生活经验与积累，在教师的引导与自我实践自我感悟中，使学生得出正确的但不是唯一的观点，激发了学生勇于思考，从多角度考虑问题的思维习惯。这样，学生易于把观点内化为自己的认识并以此来指导自己的行为。这一点明显地不同于以往的说教式，因此也更易于为学生所接受。

3，它给学生以很大的活动与思考的空间。每一单元均设有利于学生广泛参与的活动、体验、视野拓展性的资源链接、富有启迪性的名人名言。

通过这次学校组织的《初中思想品德新课标（2011版）》的学习培训，我有了以下几点心得体会：

1、新课程改革要求教育者必须努力学习新课标，更新教学理念。

课改目标好，但最终要由每位教师实际去落实。由于本次课改幅度很大，无论是在教学目标，还是教学内容，以及评价标准方面都不同于以往，所以首要问题就需要我们教师认真学习新课标，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。2，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。注重关注学生状态，教师要学会倾听、接纳，学会点拨与必要的引导。在营造良好教学氛围中教师要学会真诚与微笑，要善于使用鼓励性语言与形体语言，激发学生学习参与热情。

3、新教材给了广大教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会，学会怎样与人沟通与合作。

4、新课程下的课堂，不再仅是教师在唱主角，更突出地体现出师生互动，心理交流与对话。表现为学生与教师即是师生关系亦是朋友。

5、课程标准的改革使教师能够用较为科学发展的眼光来评价学生，看待学生。课改后的评价原则有一点谈到，“更要注重发展、变化和过程”。课改前，由于面临及格率和优秀率的压力，教师主观上也知道应发展客观地来评价学生，但在这两率的压力下，不自觉地就把成绩放在了第一位，忽略了其他评价标准，往往重知识的传授轻学生意志品质的形成与培养。把学生用统一的尺子去量，在情感上、在语言上、在期望值上就有了明显的差别，这种状态于无形中影响了学生，压抑了学生的健康成长。

6、新课程使学生的心扉慢慢向你敞开，把你当作自己的朋友。有些话和问题愿意和你说，愿意听听你的意见，主动寻求你的帮助。

7、用我的眼睛看世界。学生感悟到的事物还应上升到表达出来，说给别人听。这对品德对能力的形成是一个提升。同学眼中的世界是丰富多彩的，他们的心也在这多彩的生活中敞开来，教师才更能走进他们的世界，去更好地引导他们。