浅谈新课程下初中思想品德课堂教学（全文5篇）

第一篇：浅谈新课程下初中思想品德课堂教学

新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为思想品德老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。

一、新课程下自主学习的要求

《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。

二、如何培养学生的自主学习能力

初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。现就自己的认识和做法谈点体会。强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。

（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。

调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。

由于中学生思想活跃，自我表现强，但自我克制能力差，因此在课堂上，对一些问题，特别是有争论的问题爱发表自己的看法，谈论题外话。如果老师一味地禁止，势必会引起学生的逆反心理。为此，我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。如：针对中学生上网热问题，让学生结合自身谈谈对网络的认识，很多学生认识到了网络的利与弊所在。在对“女大学生失联”焦点问题探讨时，学生应该如何保护自己对有争论性的问题组织学生辩论。如：在学习《男生女生》一课时，我设计了“男生女生谁更聪明”辩论赛，通过辩论让学生明白了世界本是由男女两种性别的人组成，男女各有所长的道理。另外，我还把学习内容和演讲活动结合起来，在课前开展演讲活动，进行一事一议，有意识地引导学生用正确的观点和方法去认识和分析实际问题，解决实际问题，以提高学生的能力。如：在学习《悦纳自我》一课时，为了鼓励学生发掘自己的优点，我组织学生进行了主题为“推销我自己”的演讲活动，学生自行设计内容向全班同学推销自己，学生的热情很高，大家踊跃参与，各抒己见，活跃了课堂气氛，学生上思想品德课的兴趣大增，学生自主学习的意识和习惯得到了培养。

（二）创设问题情境，树立学生主体思想，培养学生的质疑能力。

古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生学习的创造力确实来自于问题与质疑，因此在思想品德教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。

对此我在教学实践中注重从三个方面来培养。

1、提供思考题，帮助学生质疑。往往有这种情况，学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题，找不到疑点，其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力

题、想出问题。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。

2、设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为思想品德教学的有效方式是可取的。因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。如在讲述九年级思想品德《我国的可持续发展战略》的“计划生育”与“珍惜资源，节约能源”时，我就引导学生思考：“在资源有限的情况下，是不是人口越少越好？”让学生联系实际与前面所学的知识进行讨论。课堂提问设计得好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好的发挥。

3、鼓励学生提问，培养质疑能力。尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题，也能在上课时进行组织学生进行课堂提问，但学生还会存在许多问题，需要老师和同学们的帮助。尤其是随着学生求异思维、发散性思维能力的不断提高，学生对质疑会表现出高涨的热情，他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题，在不疑处生疑。因此，教师要积极鼓励学生提出问题，大胆猜想，让学生在教师引导下七嘴八舌，提出自己的疑问和看法，营造让学生积极思维的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以采取让同学们自己在相互讨论中解答，也可以通过教师作些补充和归纳加以明晰。在师生共同的讨论与分析中解决学生提出的问题，就能进一步充实和丰富教学内容，就会促进教学效果的提高，促进学生质疑解惑能力的培养。

（三）把课堂还给学生，培养学生自主学习的积极性

新教材下的思想品德内容呈现主要是基于生活、案例、活动，围绕基本价值观的形成和确立，力求内容的呈现生活化、活动化，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感受课程目标的意义，处处体现学生的自主性。因此在教学活动中，重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，尽量使学生充分地参与到

告奋勇的提出要自己领着学生一起学，而让老师成为了旁听者，老师只是适时的提出一些问题供大家思考。学生通过自己查找的资源带领大家领略各个国家的文化成就。这样，学生面对学生，用同龄人的语言、方法、感情王城教学目标。收到事半功倍的效果。在思想品德课教材中设置了很多情境性的活动，这些问题和情境的设置与我们日常社会生活密切相连，学生易于接受。因此有利于培养学生自主学习的积极性。

（四）加强社会实践活动，培养学生的实践能力

思想品德课的内容理论性和教育性强，如果一味地进行说教，时间一长，学生会丧失学习兴趣，导致厌学情绪，所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动，来激发学习兴趣，从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知，易于获得感性经验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于这一点，在教学《诚信是金》一课时，我要求学生谈谈对“老实人吃亏”的认识，学生的认识大多数都认为是这样，而我及时的给予了否认，学生感到诧异，提高了学生的积极性，也提高了学生认识时间问题的能力。通过活动，让学生在参与中学习，在参与中正确认识学习的重要作用，初步培养终身学习的意识，学生的认识由感性上升到了理性。

（五）强化学生无意识问题，提高学生解决问题的能力

依据新课程理念，作为思想品德教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。在相互讨论中，学生不仅大胆提出自己的疑惑和问题，而且还能生成对这些问题的看法并提出解决的办法。合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。

在新教材中突出了引发学生问题意识和探究意识的情境设计，促使学生提出问题和思考问题。如在讲《同学·朋友》一课时，我首先创设一个情境，让全班学生自由结组，接下来学生会自然而然地注意所产生的结果：有的都是男生，有的组都是女生，有的男女混搭。教师就此情景向学生提出问题：“为什么这样结组？”学生就产生了问题和探究问题的意向，是其自主学习的前提，既然学生产生了这样的疑问，在解决的过程中就会积极主动。学生在发现问题的过程中激活潜在的知识储备，在解决问题的过程中提高了自己的综合实践能力。同时，在创设问题情境中学生的创新思维也得到了锻炼。

总之，我们只有在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在自主学习活动中学会发现、学会探索、学会创新，课程才会焕发生机与活力，才能促进学生有特色的、可持续发展。

第二篇：新课程初中思想品德课堂教学专题培训17盘DVD

新课程初中思想品德课堂教学专题培训17盘DVD

作 者：专家团

出版社：电化教育电子音像出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：17盘DVD 定价：425元

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进入20世纪，书籍已成为传播知识、科学技术和保存文化的主要工具。随着科学技术日新月异地发展，传播知识信息手段，除了书籍、报刊外，其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用，是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代, 无论是中国，还是其他国家，书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具。

详细介绍：

本系列培训节目由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。课程目录

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第三碟：如何实现信息技术与学科教学的整合

3、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－课堂教学的实施策略3盘DVD 定价75元 第一碟：如何进行教学导入 第二碟：如何创设教学情境 第三碟：如何设计教学板书

4、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－教与学的评价和反思3盘DVD 定价75元 第一碟：如何确定学生评价的内容与方式 第二碟：如何开展有效的学习评价 第三碟：如何进行教学反思

5、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－多种教学方式的实施策略3盘DVD 定价75元 第一碟：如何开展讲授式教学 第二碟：如何开展体验学习第三碟：如何开展合作学习

6、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－活动课教学的设计与实施3盘DVD 定价75元 第一碟：如何理解活动课教学

第二碟：如何设计与实施活动课

（一）第二碟：如何设计与实施活动课

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第三篇：浅谈初中思想品德课堂教学

浅谈初中思想品德课堂教学

在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂

变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思品教师要善于为学生创设宽松的学习环境，才能提高课堂的有效教学

有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲＜天亮了＞后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。

思品教师要改变教学模式，引导学生探究性学习，才能提高课堂的有效教学传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。

总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。

第四篇：新课程下课堂教学的

新课程下课堂教学的五“忌”五“要”

新课程理念下的课堂教学目标是，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，还要重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质。但扎实、有效仍是课堂教学的生命线，所以新课程下课堂教学既要解放思想又要实事求是。

一、新课程下课堂教学的五“忌”

1、“忌”过度突出自主而放弃了教师的主导。

课堂上，常常能听到教师这样的评价语言：“你说得很好”，“这种方法真好”，“你太聪明了”，“你喜欢用怎样的方法就用怎样的方法”，等等。课堂“好”声一片，而学生一头雾水，不知所措，难怪我们的孩子找不到方向感。教师的鼓励性评价在一定程度上的确可以帮助学生树立信心，获得成功体验，对学生的学习能起到积极的促进作用，但教师从事的工作的特殊性要求我们在教学中必须保持应有的理性与原则，特别是学生回答的问题出现明显偏差时，老师应该善意地指出并真诚地帮助他们分析和解决问题。如果教师一味的鼓励，会让我们的教学失去客观、科学的标准从而导致偏离其正确的方向！

2、“忌”过度追求合作而走向形式主义。

有问题合作，没问题也合作，场面看着热闹，其实里面有价值的教学行为并不多。课堂教学很重要的一个方面就是要培养学生的思维能力，独立思考是一种很重要的思维品质，历史上许多科学的发现、真理的探

1索都是通过独立思考而取得的。当然，合作是重要的，也是现代社会所需的一种品质，但合作必须是在具备一定思维能力前提下，才能产生有价值的成果。合作学习应让每个孩子有事可做，思维都能打开，才能达到1+1＞2的效果。千万不要让部分学生成为“陪看者”。培养学生思维能力永远是课堂教学的重要目标之一。

3、“忌”过度依赖探究而逐渐形成一种无价值探究的怪圈

现在，我们的教学多了许多探究活动，但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究。什么课题是有价值的呢？有一个重要的依据就是，所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等，能给学生带来成功后的喜悦，能使学生获得新知。而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题，探究价值就不大了，或者在相关的内容中间没有找到非常合适的探究点，就来冒冒失失地探究一番。不要以为探究是一付灵丹妙药，什么课一探究就可以成功。

4、“忌”过度强调体验过程而忽视了结果。

过程固然重要，但过程是为结果服务的，轰轰烈烈“活动”了一节课，学生到底学到了什么却说不清楚。我们强调“体验”是针对以往的“填鸭式”、“满堂灌”的旧式教学弊端而提出来的。然而，人类数千年积累的知识不是都能体验的，也没有必要都进行体验，展示过程在一定程度上是为了选择好的方法，过程与方法只是三维目标之一。在教学中，过程与结果需要并重，体验活动更需要感悟提升。学生经历活动后，需要教师引导，组织学生概括、总结，说说活动的收获，特别是知识的形

成，如发现规律、找到联系等。

5、“忌”过度运用情境而少了理性思考。

新课程的教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，时代气息浓郁。教学情境是为教学目标服务的，是实现教学目标的一个载体，而不是一种形式。有时为了情境而设置情境，毫无价值，故弄玄虚，绕了一个大圈，还不如开门见山。问题情境的现实性、针对性、思考性、应用性是其价值的体现，所以，在创设问题情境时，不但要考虑是否有现实性，更要考虑精心的创设是否有利于本节课目标的达成。

二、新课程下课堂教学的五“要”

1、“要”体现新课程的三维培养目标，关注学生的全面发展。

教师在制定学科教学目标时，要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。通过学生积极有效的参与，以学科知识为基础，以科学探究为突破口，激发想象，启迪思维，力求使他们在亲身经历的过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养积极的情感态度和价值观，实现知识与能力乃至生命的同步发展。

2、“要”准确把握教学要求，创造性地使用教材。

在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。创造性地使用教材，能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，能使教材的普遍性同本校教学实践的特殊性实现有机结合，能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。

3、“要”创设能引导学生主动参与学习的情境。

随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂课的好坏必须要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设合理的课堂情境，能激发学生的学习情趣，能让学生主动参与，甚至可以“议论纷纷”，要让每一个学生都有参与的机会，都有参与的冲动，使每一个参与的学生在过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

4、“要”密切联系实际。

各学科与生产、生活、社会以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。教师在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用各学科的知识，分析解决有关的实际问题，让学科教学与生活血肉相连。

5、“要”体现课堂教学的生成性，展示课堂创新的特点。

课堂教学的生成性是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”

第五篇：初中思想品德课堂教学反思

初中思想品德课堂教学反思

小官庄初中

黄友

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。下面我对初中思想品德教学作以下反思，与大家共勉。

一、进行有效的情感沟通，营造和谐的课堂氛围。

作为中学教师，要和学生进行思想上的沟通，情感上的交流，让学生在课堂中与课堂外都能够走近教师的心，让教师成为学生值得信赖的朋友。这样，他们就会爱屋及乌地喜欢上教师自己的学科，这样既能够保证课堂上认真听讲、认真完成每一次作业，以最佳的状态参与课堂，又能和学生结下深厚的友谊，在日常学习生活中进一步言传身教，为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。

二、尊重学生，平等对话

在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重，更多的体现在教师对学生的尊重上。

尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。

三，创设情境置身其中

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策运略，充分用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对隋境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。

四，采用多种教学形式激发兴趣

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失。

以上是我个人的一些教学反思。思想品德教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政教师坚持不懈，勇于创新。