《向着明亮那方》教案

第一篇：《向着明亮那方》教案

晨诵《向着明亮那方》教学设计

教学目标：

1、要求全班同学能够正确、流利有感情地朗读整首诗歌。

2、要求学生读出节奏，读出韵味，有个性化阅读。教学过程：

一、配乐泛读，整体感知。

二、初读诗歌，感受“明亮”。

出示大屏幕：

1、学生自由读一读整首诗歌。

2、指名学生朗读。

3、读完诗歌，哪个词给你留下了深刻的印象？

4、让我们用自己的力量追求这“明亮”吧！（充满力量的朗读）

三、细读诗歌，感受“艰难”

（一）理解“小草”

1、“灌木丛中的小草”：在繁茂的森林里，透过茂密的树叶，照射到地面时只剩一丝阳光了，你还想拥有这一丁点的明亮吗？

2、朗读练习：

哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。

3、小组合作朗读，师生合作朗读，个别学生朗读。

（二）理解“飞虫”

1、“夜里的飞虫”：那灯火一不小心就会烧焦你的翅膀，你还愿意朝着那“明亮”飞翔吗？用你的朗读告诉我。

2、朗读练习：

哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。

3、朗读指导整节诗歌，感受诗歌的韵味。

（三）理解“孩子们”

1、你们愿意朝着知识的殿堂前进吗？你们愿意继续朝着明亮的那方前进吗？

2、朗读练习：

哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向。

3、朗读指导整节诗歌，体会情感。

四、介绍作者，走进心灵。

（资料：金子美铃（1903-1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人，被誉为“童谣诗人中的女神”。一个短暂的26年的生命，生活悲苦，却用一颗柔软的心，将一首首清澈的小诗铺陈开来。《向着明亮那方》是金子美玲一本童谣集。本书精选金子美铃童诗187首，分为“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“梦”六卷，并配有精美温馨的彩绘插图。金子美铃善于观察人与自然界中的令人感的图像和声音，以细腻纯真的语言传递生命的乐章，给人以梦的视野和心灵的顿悟。

五、播放歌曲《向着明亮那方》，体会诗歌内涵。

六、齐读诗歌，总结。

七、听歌曲《向着明亮那方》，走出教室。

冰儿——《向着明亮那方》晨诵案例

(2012-11-25 22:26:31)转载杂谈 ▼

标签： 分类： 晨诵案例

一、激趣导入。

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵吧！(全体起立)

二、师生共读开启诗。出示（配乐）

薛老师：早安，孩子们！孩子们：早安，薛老师！薛老师：整个早晨，我一直看着你们，孩子们：整个早晨，我们一直看着您，薛老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香！

孩子们：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香！

（请同学们向亲爱的伙伴问好吧！）

早安，（）

整个早晨，我一直看着你，怎样把每一寸

玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

三、复习诗。

师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾《全都喜欢上》。

四、学习新诗《向着明亮那方》。

1、过渡：亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味金子美玲的诗《向着明亮那方》，相信你们会有更多的收获！

2、老师配乐范读。

向着明亮那方 作者：金子美玲

向着明亮那方，向着明亮那方，小小的一片叶啊，也要朝着光照那方。

草丛里的小草啊！向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕烧焦了翅膀，也要扑向灯火那方。

半夜里的飞虫啊！向着明亮那方，向着明亮那方，一分一寸的宽敞，也要向着阳光那方。

都会里的孩子们啊!

3、听完这首诗你感受到了什么?

4、带着你的理解和感受自己试着读一读。

5、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。

6、你从诗中读懂了什么?你知道作者要赞美什么精神?

(作者赞美了为了理想不断奋斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)

7、把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。(齐读)

8、男女生比赛读。

9、当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否感受到追求理想的伟大精神?

五、仿写诗。

1、如果你是小作者，你还想赞美谁？试着写下来。出示：

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕再苦再累，也要向着理想那方。

二（2）班的孩子们啊!

2、全班交流。

六、抄写小诗。

第二篇：《向着明亮那方》教案

《向着明亮那方》教学设计

教学目标：

1．能够正确、流利有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并通过个性的朗读表达对诗歌的理解。

2．大体理解诗歌的意思，激发生命与诗歌产生共鸣。

3．在朗读中，感悟诗人对生命的思考，激发乐观向上的人生态度和不畏艰险追求理想的顽强精神。教学重点：

通过不同形式的朗读，在读中扣问，真正与诗歌产生共鸣。教学难点： 理解诗歌含意，感悟诗人对生命的思考，树立乐观向上的人生态度。教学过程：

一、激趣导入。

师：明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们，让我们相约黎明，拥抱晨曦，用最美妙的词汇，用最动听的声音，开始今天的晨诵吧！(全体起立)

二、师生共读开启诗。出示（配乐）

（老师读）早安，亲爱的孩子们！（学生读）早安，亲爱的郭老师！（老师读）轻轻地，走进新的一天。（男生读）擦亮每个日子，（女生读）点亮心里的灯，（师生齐读）渐渐地，让我们照亮世界吧！

三、复习旧诗《找梦》。

师：你们的声音真好听！孩子们，让我们调整好呼吸，用最动听的声音一起来朗诵前面学习的诗歌《找梦》吧！

找梦

我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。

梦从哪里来？ 又到哪里去？ 我多么想知道，想把它们找到

在枕头里吗？ 我看看——没有。在被窝中吗？ 我看看——没有。

关上门也好，关上窗也好，只要一合眼，梦就又来了。

师：是啊，梦可真是一个顽皮的小精灵！其实啊，每个人心中都有一个梦，每个人都在不断地寻找自己的梦。亲爱的孩子们，今天就让我们继续来寻梦，追梦。今天我们要诵读的是一首大家都非常熟悉的童谣诗《向着明亮那方》。相信通过今天的诵读，你们会有更多新的收获！

四、学习新诗《向着明亮那方》。

向着明亮那方 作者：金子美玲

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片叶子

也要向着日光洒下的方向。

灌木丛中的小草啊。

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。

夜里的飞虫啊。

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕只有分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向。

住在都会的孩子们啊。

（一）初读诗歌，感受“明亮”。

1.出示课题，请个别学生有感情地读课题，提问：课题给你带来什么感觉？（温暖、光明）

2.把你的理解送到诗里，用自己美妙的声音尽情的展示出来。（自由读）3.指名学生朗读。读完诗歌，哪个词给你留下了最深刻的印象？(明亮)你是怎么理解这个词的？

4、让我们用自己的力量追求这“明亮”吧！（充满力量的齐读）

5、提问：这“明亮”到底照亮了谁的心？学生汇报，教师相机点击幻灯片。

（二）分节指导诵读，理解诗意。1．细读第一节，理解“小草”。

（1）师：“野火烧一尽，春风吹又生”，小草虽小，却有着顽强的生命力。谁来通过朗读赞美一下“小草”?（指名读第一节。）

（2）教师追问：小草啊小草，你真傻，森林郁郁葱葱的，阳光透过树叶只能筛下一丝的光芒，你干嘛还要拼命地向着日光洒下的方向生长？（指名学生回答。）

（3）师：真是一棵积极向上的小草！你的感受这么深，老师相信你一定能读出小草心中的渴望。（出示句子“哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。”生读。）

（4）师：老师感受到了小草那种积极进取、奋发向上的精神！请同学们像刚才这位同学一样，同桌间相互练习，把你的感受读出来！（同桌练读。）

（5）它们虽然没有花朵那般娇艳，没有大树那么挺拔，但是即使它们身处逆境，也要向着明亮那方，让我们把千言万语汇成对小草的敬佩读这一小节：（合作读第一节）

2．同法细读第二节，理解“飞虫”。3.细读第三节，理解“孩子们”。

（1）过渡：小草渴望阳光，因为它要茁壮成长；飞虫勇敢扑火，因为它要追寻光明和温暖；住在都会的的孩子们，也同样渴望着明亮那方，我们来读一读第三小节吧！（生自由读第三小节）

（2）指名读。

（3）师：难道只有住在都会里的孩子才渴望着明亮那方吗？（幻灯片出示）在贫困山村，有无数的孩子，挤在这样狭窄阴暗的教室里仍然刻苦努力地学习，因为他们渴望知识，渴望走出大山。让我们把朗读送给他们。（朗读练习：哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向。）

（4）孩子们，你心中的渴望又是什么呢？请你们用朗读告诉老师吧。（齐读第三小节。）

（三）多种形式诵读，升华感情。1．师：小草、飞虫和孩子们因为心中有梦，都向着明亮那方！我想，你们的心灵也一定亮起来了吧。孩子们，当心里亮起来的时候，我们读诗的时候就会情不自禁的微笑起来，你们能带着微笑来读诗吗？（自由读）

2.师：听你们读诗我的心里也亮了起来，让我们带着内心的感觉，带着美好一起读吧！（合作读）

五、联系生活，创编诗歌。

（一）介绍作者，走进心灵。

师：孩子们，这首诗的作者是金子美玲。她是日本童谣界的一颗明星，虽然她只活了26年就如花朵般凋谢了，可是她留下了512首童诗的种子，这些种子不停的发芽，不停的开花，让所有读过她的诗歌的人心里都变得纯净而芬芳。如果你喜欢这首诗，如果你喜欢读金子美玲的诗，我推荐你可以去读一读她的诗集，诗集的名字就叫《向着明亮那方》。

（二）联系生活，创编诗歌。

1.过渡：《向着明亮那方》这首诗是作者仔细观察周围的事物有感而发的，在我们身边，也有许许多多这样勇敢的人或物。你能用填空的方式，把赞美送给某个积极向着明亮那方的人或大自然中的某样事物吗？（学生四人一小组仿写）

2．指名读自己写的诗。

（三）互赠诗歌，情感共鸣。

1.师：孩子们，今天我们学习的这首诗，是我最喜欢的一首诗，老师也把它进行了改编，今天我把它送给你们。（出示改编的诗歌，师读）

向着明亮那方 向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕你的一个微笑，也会为我增添无限力量！

可爱的小水滴啊。

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕跌得遍体鳞伤，也要奔向理想的那方！

勇敢的小水滴啊。

向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕只有百分之一希望，我们就付出百分百的努力！

幸福的小水滴啊。

2.师：孩子们，我多希望你也能喜欢上这首诗，更希望这首诗能够从今天开始照亮你们的内心。你想把这首诗送给班里的谁呢？

3.教师点击幻灯片图片，学生根据图片上的同学填诗句。4.学生互赠诗歌。

六、听歌曲《向着明亮那方》，总结。

师：感谢孩子们，给了我一个清新的早晨！让我们随着动听的音乐一起期待，下一个美妙的早晨！

第三篇：向着明亮那方 心得体会

向着明亮那方

——班主任主题班会观摩研讨会心得体会

向着明亮那方 向着明亮那方 小小的一片叶啊！也要朝着光照那方 草丛里的小草啊

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕烧焦了翅膀 也要扑向灯火那方 暗夜里的飞虫啊

向着明亮那方 向着明亮那方 一分一寸的宽敞 也要向着阳光那方 都会里的孩子啊

向着明亮那方：是你鼓舞了我！

刁校长的这首诗，让我时时念在心中，心向阳光。四月，田野黄花铺满地，天街小雨润如酥。在这雨后阳光明媚的日子里，我有幸参加了4月21日-22日在渭南华州区举办的“中国教育梦—核心素养下全国优秀班主任主题班会”观摩研讨活动。会上聆听了韩宜奋、刘永存、刁荣普三位名师专题讲座和华州区城关小学四位老师精彩的主题班会课。教师的成长，离不开学习，而班主任的成长，更离不开学习。，各位名师独到的见解和理念，三位老师的素材性主题班会更使我深感班主任的工作光荣神圣和任重道远，不仅要教学生学习、生活，更要关心学生的思想变化，进行必要的道德情感教育。

一、沟通是桥梁。

韩老师的讲座《今天我们该怎么说话》，她对教育教学有自己独到的见解和实践，班级建设有自己的特色。是位温柔的老师，三十年如一日，从没有对学生发过脾气，用实例向我们诠释了“心中若有真情在，满园桃李尽芬芳”。有效沟通是班主任管理好班级的基础，而在沟通中注意尊重学生、爱护学生。班主任的管与学生的被管是在师生之间的沟通中进行的。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”所以在沟通中应尊重学生，以情感人，在沟通中应爱护学生，以诚待人。沟通是理解的前提，良好的师生关系是教育产生效能的关键。作为班主任只要懂得如何去与学生有效沟通，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。

二、要敢于创新。

刘博士说：“ 作为班主任要创新方法，以人为本。‘四人’坚守无难事，说人话，通人性，做人事，解人情。”首先班主任工作，是人的工作，应以人文精神为引领。尊重每一个学生，平均对待每一个事情。尊重学生的个性差异，尊重学生的人格。第二，对待学生和事情要公平、公正、公开。学生对班主任的由衷信任是班主任在班级顺利开展教育引导工作的重要条件。班主任要做到注意形象，以身作则，发挥表率作用。要充分发挥民主，做到公平、公正、公开，让阳光操作指导班级管理。第三，善于运用鼓励和批评。表扬与批评是班主任工作中常用的教育手段，两者既对立而又统一，看似矛盾，实则相辅相成。一名成功的班主任一定是要善于运用鼓励和批评的。在课堂中，要表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。对教师提出了新的更高的要求，我们必须向着更好的方向发展。

三、做智慧教育。

刁校长《聪明做教师》的讲座，她激情的演讲，把会场推向了高潮，将近60岁的刁校长，她的自信，她的心态使我们学习的榜样。我们的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态。刁老师的案例：课堂上，美术教师教一年级的小朋友画圆。突然，一个扎羊角辫的女孩委屈地苦着脸大声嚷嚷：“老师，有人在吹泡泡，掉在我的头上啦！”全班爆发出一阵笑声。老师定了定神，带着惊喜赞着：“真圆，比老师画的圆好看多了。”学生们受到了鼓舞争着说：“老师，我也会吹。”于是，老师改变了计划，对学生说：“这节课我们来吹泡泡好不好？”学生们欢呼了。他们在老师的带领下吹出了许多美丽的肥皂泡，认识了肥皂泡是圆形的，也画出了个个充满幻想圆泡泡。教育智慧不但帮助这名教师完成了画圆的教学计划，还激发了学生的学习兴趣和积极性，建构了师生愉快合作的课堂氛围。许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，不断超越自己，努力让自己做得最好。

四、善于观察，丰富素材

华州区城关小学校长王帆做了经验介绍《素材性班会课的研发与应用价值》，教育是润物细无声的工作，是潜移默化的过程，不可能立竿见影。班会课，可以有针对性的给学生讲一个能触动学生心灵的故事、可以使用有说服力的图片、可以用视频、可以读有用的文章、可以用微视频、可以用对联、诗词、墙报，还可以利用音乐等，总之，我们祖宗留下来的，在学习和工作中经历过的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我们都能拿来用在我们的班会课上。这就要求我们教师平时多收集素材，确定主题之后，精挑细选，然后进行整合，最后研讨定型。

这两天的观摩，让我从中受益，在今后的教学中，不断向名师学习，取其之长，不断地完善自己，充实自己，使自己更上一层。

第四篇：《向着明亮那方》读后感

《向着明亮那方》读后感

作者：李康如

笔名：李子

《向着明亮那方》是一本童谣书,里面有许多金子般闪闪发光的童谣。你读了，会有一种神秘的、舒适的感觉。《向着明亮那方》的作者是金子美铃，1903年出生，1930去世。她是一位活跃于上世纪20年代的日本童谣诗人。正如题目所说，她写的诗，都是向着明亮那方的，让人读了，有一种美滋滋的感觉。

我读了这本书，每首诗有每首诗的感觉，每句话有每句话的感觉。就如‚奇怪的事‛，第一句是：‚我奇怪得不得了‛，就这么短短的一句，便可以把你带进书中，不知为什么，你会跟着一起感到奇怪、神秘。‚乌云里落下的雨，却闪着银色的光‛是第二句。这时，你的眼前会出现一幅画：窗外，乌云密布，但是那一颗颗小雨滴，闪着亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那时，你的心情会很舒畅，仿佛就在欣赏雨景一样。

第三句还是‚我奇怪得不得了‛，但第二次读，也不会比第一次枯燥，她会再一次地，把你带到幻想之中。‚吃了绿色的桑树叶，却长出白色的蚕宝宝‛，是第四句。读到这里，你一定会想到：那么小，一点点大的白色蚕宝宝正在那枝头上慢慢蠕动，绿油油的桑树叶，是她们美味的午餐。你甚至可以想到，那边的枝头上，趴着一只小不丁点大的绿色蚕宝宝呢！

第五句也不例外，还是那一句‚我奇怪得不得了‛。可是，当你再一次读她时，又有一种新奇感、期待感，你会想着下一句又是一个怎样奇怪、好玩的问题，你甚至可以自己想到一些。‚谁都没有碰过的葫芦花，一个人‘啪’地就开了花‛。那‚啪‛字，会不由自主地在你心中响一遍又一遍，好像是过新年大家的爆竹声一样，响亮、清脆。

第七句，无疑，仍是那一句‚我奇怪得不得了‛。但你一定怎么也不想错过，认认真真地，一个字一个字地读。‚问谁谁都会笑着说：‘那是当然的啦’‛。这就是最后一句。读了这句，你会感到心里乐滋滋的，想像到了你问爸爸：‚为什么你的胃口那么大？‛爸爸笑眯眯地说：‚那是当然的啦！‛

嗯，这首诗是这本书里我最喜欢的一首。读了她，我真想笑，却不知道自己在开心点什么。

这本书，是我想像的天地。我相信你也一定会喜欢它的！

写于2015年1月27日

第五篇：述职报告 向着明亮那方

向着明亮那方

伴随着秋雨，我来到了陌生的航空港区，又迎着冬风我送走了轻松而充实的一年，时常叹息，时间如梭，岁月蹉跎，可是，不管时间怎么转变，世界怎么改变，我心中始终有一盏属于自己的明灯。踏着一个又一个的“第一次”，我有迷茫时的无奈，也有明了后的欣喜，但我一直相信我的脚步是永远前行的——向着明亮那方。

日本儿童诗人金子美玲有诗云：“哪怕是一片叶子，也要向着日光洒下的方向，灌木丛中的小草啊！”“哪怕烧焦了翅膀，也要向着灯火闪烁的方向，夜里的飞虫啊！”我不是小草，也不是飞虫，但我有跟它们相似的信念。就像自己曾告诉自己的那样：努力过无怨，拼搏过无悔，努力拼搏的人生，无怨无悔。我曾经走过，看过更做过，很多时候是没有鲜花和掌声，更不会轰轰烈烈。可正是因心中有份信念，所以坚持，所以愿意一直做下去。也许平凡的坚持，便是我最大的收获和幸福，因为过程与情感体验就是财富，它无形，可力量却无限。

“课堂语言力求简洁”

还清晰得记得自己第一次模拟讲课的心情，忐忑、紧张，一点儿感觉都没有，犹如十五个吊桶打水——七上八下。也记得模拟课中，我是导演，亦是主角儿。我的课堂仅是“我”的。更记得老师们给我的指出的不足——讲得太多学生的主动性发挥不出来；课堂无效语言多。

我非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。思已过，取人长，补已需，边走边思，边思边悟。少说，就是给孩子插上想象的翅膀； 简洁，就是要孩子有自己的思想。放开手，不要低估孩子的能力，自由而开放的教室，应该有学生的呼吸和声音，多余的话就是禁锢学生思想的镣铐，奔放而完整的教室，是学生拥有幸福而完整童年的基础。

一次又一次的模拟课，让我否定再否定后，逐渐成长，由课堂的承包制，到给学生设问题，再到由学生自己来找疑问，师生共同释疑，这已足见我的成长，倒了，别怕，站起来就是进步。寻找课堂的奥秘与真谛，已没有理由停下来。

“把嘴张开”

想到这几个字，脑海里马上就浮现了学校举行的诗文朗读比赛的场景。两次的诗文朗诵比赛，让我的学习生活出现了“把嘴张开”这几个字。乍看起来挺有意思，可这却是我的读书症结所在。

第一次主动认识它，是在海校长的提醒指导下意识到的。“把喉咙打开，把嘴张开，音就能发出来，发到位，诵读效果就能出来了。”每次掂起课本，不管翻开哪篇文章，就有意识的把嘴张开，把声音提高，我尝试着，坚持着，不怕纠错，不怕人笑，提议是否适合我，我必需实践。别扭也好，不自然也罢，总得有适合自己的那一套。我尽力换角色，品味修饰语，体会人、物情。

另外，学校又开展了汉语拼音的学习，我结合理论，认真琢磨其发音，似乎有些意思了，我就请朋友们听听，再评评自己读的是否有所改变，得到肯定的坚持，不足的就请她们提出自己的见解，再为已用。

读、思、悟后，再究原因，其实自己的不足仍是发音，口腔打不开，韵母发不全，前后鼻音发不清等等，当能找到口腔打开与发音的 关系时，猛然发现，诸多东西都是相通的，解决了此项，彼项也就迎刃而解了。其实当自己发现了这些规律时，也知晓自己在读书这块儿略有进步了。

比赛、阅读，让我有了自知，更让我明白，自己和别人的差距，其实有差距并不可怕，可怕的是差距越来越大。相信，我这里的差距给我的都是前进的力量，因为我想做好自己想做的，因为我在读书这方面还有不足。让他车之辙，为已所鉴，让已之思悟，加速冲破幽暗的脚步。

我要和读一同跑起来，无休止的……

“桥西，我来了”

短短几个月，我有了很多到外面学习、参观的机会，每一次对我来说都是洗礼和震撼。然而，给我冲击最大的就是为了新教育，来到石家庄桥西区学习。

瞧！桥西实小大门口的标语：让每一个孩子都幸福成长；行动就有收获，坚持就有奇迹。其实第一印象并不深刻，当我看到这些时，我相信它的威力了。孩子可以自由的自己喜爱的绘本，可以描绘自己单纯的思想，可以享受种花的过程，可以看到自己的花开花落。他们看的是书，绘的是自己的理想，他们栽的是花，育的是自己的生命。当我看到他们踢着全是自己缝的沙包；看到老师和他们一起幸福的跳大绳；看到演讲完的同学和老师相拥而泣时，我无言以对，只想时光倒流，再做一回像他们一样生活的孩子。

这是孩子的幸福，同样也是教师的幸福，因为送出幸福的人看到了孩子的幸福。几年前的选择，让我也踏上了这条藏满幸福的路，但我还明白，我的幸福追求需要我的坚持，它不是一个简单的素描，而是一个需要长期努力的工程。

其实，这条路上的理论并不需要多高深，它要的是时间、精力，要的是细微化、全面化、生活化、情感化的人文关怀，只要我们用信徒的信念，去抓学生的特点，去掌握学生的心理需要，启发、引导、榜样，学生良好习惯的培养，情感态度价值观的培养就能落到实处，我相信学生能力价值观的高度要远远大于分数的高度。

新教育的路上，我们的学校是船，年轻而有激情的同伴们是帆，扬帆就在此刻。

“放开了跳”

我是跳健美操的“困难户”，练心、练体型、练协调能力的健美操让我着实手足无措，我只能说：别人供欣赏，我仅是赚自己开心。

在一中分校的体育馆，突然一下子就开始了四人一组的健美操表演，我自知自己的水平，结果可想而知，我尴尬极了，别人的动作流畅、优美，而我手脚慌乱，当时心想，乞求此生别再碰上第二次。

第二天练习照旧，可出我意料的是，我从今往后就成了重点保护对象了，那天，面带微笑和期待的海校长叮嘱我说：“不要怕跳不好，要放开了跳。”还真是，无形的心里拘谨，已明显的约束了自己的动作。既然明白了，那就加紧练习吧，此时，我不仅有了单独的老师指导，还有大家的集体指导，我在健美操方面取得了很大的进步。是啊，我是这个集体的一员，怎能落下呢，多么温暖的“家”啊！

“放开了跳”，每次活动前就先警告自己一遍，虽然自己动作不 标准，但被大家关心、鼓励、督促，我依然很开心，很幸福。

有了前面的基础，在学习下面新一套健美操时，似乎得心应手多了，可是因动作有难度，每当有想放弃的想法时，那些带着微笑和期待的面庞，就闪现在眼前，他们的不厌其烦的叨叨，给了我足够的信心，现如今，我已经很放开了。

感谢帮我“放开了”的人，让我坚持。

“有进步了”

“胡老师的语气、语言很美，透过这些，你还看到了什么？”“用心自会有收获，你在进步中！”“你的评课比以往深入多了。”“好！你越来越会评课了。”“说得好！”这是我的部分反思的评语，从中我看到了自己在反思中感悟，感悟中成长的足迹。我为之庆幸、欣喜。

什么是教育随笔？写啥内容？这是我第一次听到要写教育随笔时发的疑问，我不知道要写的东西是干什么的，无知中摸索，失败后去总结自悟，再向他人学习及小组成员讨论交流。

还记得自己起初写的随笔，那只是随时随地的心情，说白来了就是日记，跟“教育”二字是根本挂不上，每当有随笔交流时，就是没有自己的，我真就为自己感到心痛，原因在哪里？

痛定思痛，我不是自找苦吃，我相信“痛”中一定有宝藏可挖。在闫主任的指导点拨下，我们小组有了第一次自己展开的反思交流研讨。语文老师在写作上应该是最拿手的，为何一直默默无闻，找各自的症结，谈自己的见解，教育随笔到底要记录什么、各抒己见，寻其本质，目标明确后，有收获是当然的了！

徘徊后，我们找到了适合自己走的路，发现了一些东西的技巧和 规律，在后来的随笔中，我们的随笔十之七八都是给大家交流的，为之我们暗暗欢喜。

“收获一箩筐”

我们培训的日子，每天都是新的，每天总会有期待，忙碌而充实，新颖而实际。

礼仪的培训，让我再次深入理解“身教重于言教”的榜样力量，让我懂得用文明规范去进行无声教育。还记得张老师的微笑，她快速的缩短了我们的距离。微笑不需要什么代价，它可以学生温暖，它可以快速融化与学生家长的陌生感。学高为师，身正为范，绝不做“不学礼，无以立”之人。

写字培训，总希望自己的字能有拨云见日的一天，这下机会有了，书法家时老师的授课深入浅出，字体苍劲有力，他的年纪与激情成反比。静下来想时，时老师的教授、海校长的平时的悉心指导，及自己平时一笔一划的细微进步，都给我到来精神的愉悦与享受。

晨诵设计，两周的设计，让我再次进入古诗文的国度，尤其是选诗时，想着学生是什么样子，想着自己和学生一起诵诗的情境，四个字形容——和谐优美。积极主动的工作，让我觉得轻松而愉悦。愉悦之余仍有一丝不满，由于自己只消耗，而不加能量，已觉“书到用时方恨少”，此时必须警告自己：专业知识要扎实，功夫仍需在平时。

班级文化的创建，对它这是初识，这亦是见识。设计、剪裁、绘等等，我从自认为不可能到自己独立完成，这是见识促成长，时时期待迷茫后的“柳暗花明又一村”。

向着明亮径直走去，这一路上不仅满载硕果，更是收获幸福。我 不需要鲜花和掌声，亦不需要轰轰烈烈，只求无怨无悔。哪怕是一片小草的叶子，我也要向着日光洒下的方向;哪怕是夜里的飞蛾，烧焦了翅膀，我也要向着灯火闪烁的方向，因为我相信无怨无悔的坚持，便是我最大的收获和幸福。

高擎着理想，向着明亮那方，前进……

2012-1-12 孙艳丽 7