浅议“班班通”在教育教学中的应用

第一篇：浅议“班班通”在教育教学中的应用

浅议“班班通”在教育教学中的应用

歇马小学 李克勤

我校全面开通了“班班通”，充分运用网络资源实施课堂教学成为教学的一种常态。“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。教师必须思考和探索如何把网络的运用同教学目标、教学过程紧密结合起来，以达到最佳的教学效果，创建一个适宜语文学习的情境。

一、“班班通”丰富了教育教学途径

有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片，丰富学生文化生活，利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语教学VCD，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放儿童喜闻乐见的音乐节目或动画节目，丰富学生的校园文化生活。特别是在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

二、“班班通” 改变了教师的教学手段

“班班通”的实施，促使教师“换笔”，改变了教师的备课方式。从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。

多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。

三、“班班通”改变了学生的学习方式

网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。

四、“班班通”的运用提高了教学实效性。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力，尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

五、“班班通”的运用打破了传统的师生关系

传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。

学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

六、“班班通”的运用增强了学校的德育途径

为最大限度地发挥班班通的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，各班都能利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。我们还利用闭路电视系统，每天播出了中央教育台节目，深得师生的喜爱。

总之，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

第二篇：班班通设备在教学中的应用探讨

班班通设备在教学中的应用探讨

班班通设备在教学中的应用探讨

摘要：

我们各所学校所配备的先进的班班通等信息技术教学设备来之不易，我们每个老师都有责任管理好、使用到位，让我们的学生平等享受到先进的教学资源。关键词：

班班通设备、电子白板、教学手段、教学模式 蒋红彩

一、发展历程

这些年来，在天门市政府的大力关怀下、在市教育局及市教育科学研究院和电教馆等部门的通力合作下，我们天门地区学校的电教设备装备水平有了很大的提高。

几年前，大部分学校的电脑室刚刚基本配备齐全，解决了学生用电脑的“温饱问题”的时候，一所学校能拥有一、二台投影仪就算奢侈的时候，我们的教育局和电教馆就高瞻远瞩，学习外地先进的教学模式，在少数有经济实力和技术实力的学校进行了班班通设备的试点安装使用。

本着务实、高效、经济的宗旨，在少数学校试点安装“电子白板模式”和“触控一体机电视机模式”的班班通设备安装到位后，市教育科学研究院及电教馆多次组织与使用班班通设备有关的教学、教研活动，摸索总结设备的实用性、优缺点，力争要使设备的优点最大化、缺点最小化。

例如：短焦投影仪的优点在试用期间的优势得到认可；触控一体机在教室环境下的实用性受到限制的因素被总结；设备的能耗问题和使用成本得到核实；多媒体音响设备的配套得到数据；包括安放设备的讲台构造最佳方案也得到综合；不同品牌的电子白板在各学科教学过程中的功能优势也被发掘；我们其中的一所学校，领导老师集思广益，将班班通设备与活动黑板巧妙组合，很有效的解决了设备的防尘、防盗等问题，并且增加了使用时方便性与直观效果，这种模式在以后的大范围安装时得到了很好的借鉴。这些成果的总结获得，离不开一线学校领导、老师的大力配合，也离不开学校上级部门的大力关注。

我们天门市范围内的班班通设备经历了单一投影仪加音响设备模式、活动电子白板模式、触控一体机电视机模式、活动绿板加短焦投影仪加电子白板模式的历程。这一步一个脚印的历程折射出上级领导对信息技术装备认真负责的态度。

经过了试点使用的归纳总结，取长补短等相关步骤后，先进的班班通设备在全市各

班班通设备在教学中的应用探讨

乡镇中心初中、小学各个教室大范围安装到位后，我们的信息技术与教学配套水平得到了质的飞跃，我们老师要使用多媒体教学时不再像以前一样需要另行组织学生到多媒体教室、阶梯教室等专用场所了，不再出现因多媒体教室数量少而出现几个班级“撞车”及预约麻烦了。我们每个老师都有条件在上课时使用班班通设备，先进的多媒体教学手段不再是学校少数熟悉电脑操作的老师的“专利”。

老师们面对新的设备、新的教学模式，不论男女老少都自发学习班班通操作技术，市教育科学研究院、市电教馆、学校也乘热打铁，采用多种培训方式、教学评比方式，引导老师们学会使用新的设备。

学校也积极响应上级号召，在有限的资金中慷慨拿出专用资金，给老师们配备了U盘移动存储器；为班班通设备组建了局域网；将班班通设备连入了互联网，我们的班班通如虎添翼，在课堂教学中发挥着巨大的作用。

二、使用心得

班班通设备集成了原来的多媒体硬件、办公软件、教学软件，整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，及大程度方便了我们教师的教学，对学生来说，也是耳目一新。为推动教育信息化发展取得了突出成绩，促进了教育均衡发展，实现教育公平、推动了教育内涵式发展。运用先进教学手段，改进教学模式，提高了教学效益。

我是一名物理科目的兼职教师，随着素质教育的普及，物理学习的内容与现实生活的联系越来越紧密，一些来源于生活的物理题目层出不穷，有的题目我教了多年的物理也是感到新鲜。对于学生来说刚接触到新的题目时也是感到迷茫。

但自从教室里装了班班通设备，我再遇到新题目时就得心应手了，我先后在“百度文库”、“中学学科网”、“菁优网”、“豆丁网”等较大的网站作了登记注册，学校也大力出资让我们老师购买了“网络币”，所以只要在网上能搜索到的题目，我们马上就能查看、下载。网络上的解析、观点、讨论、点评等给我们解开了许多迷惑。

我将在网上搜索到的有效的物理典型题目的网页链接添加到电脑的收藏夹、并妥善保存，日积月累，形成了一套高效的物理典型题目资料，由于是网页链接收藏夹的备份文件，占用空间小，导入电脑方便，只要教师机能上网，再次打开链接的速度快，各类型的题目一目了然，在教学中起到了很明显的作用。一劳永逸，在复习课的教学中更是发挥着高效的作用。下图是我积累的部分收藏夹中的链接。

班班通设备在教学中的应用探讨

电子白板自带的先进的功能也让我们的教学锦上添花。

三、使用探讨

1.不要把电子白板仅作为屏幕使用

我们安装的电子白板是与投影仪配套使用的，投影仪在教室内的安装，让我们的信息技术设备真正达到了多媒体的效果。电子白板自带有很强大的教学功能，在白板电子笔的操纵下能栩栩如生达到很好的教学效果，但电子笔在教学过程中的使用频率好像不是很高。大多数时候，白板只是当作了屏幕，使用投影仪在白板上供学生观看视频、电影等，本来这也是电子白板的功能之一，但我们要在设备的有效使用期间内将设备高效利用，以免“大材小用”。

2.班班通设备的强大功能有待发掘

班班通设备的功能是很强大的，应对目前的初中、小学的各科教学都能胜任，并且设备研发单位也有新版本的更新，对于我们的常规教学已绰绰有余，但我们老师在使用过程中往往采取保守的观念，不去尝试更高技术难度的操作，使得电子白板的功能得不到应有的发挥。我们老师要努力熟练使用班班通设备，我们的设备研发部门也要及时切合实际的研发出简单易行的配套软件和资源库，让我们的使用得心应手。3.设备的常规保养要及时

班班通设备在使用过程中，电子白板的电子笔的感应头、投影仪的遥控器、投影仪的防尘网、教师机的鼠标键盘等常用品的保养也很重要，一个小的故障问题也会影响到我们的教学过程和效果。例如电子白板的电子笔中安装有电池，以前的电子笔使用的是干电池，干电池如不能及时更换，电力不足时就会影响到使用，再者电池电量用完后如果不及时更换，干电池中的化学药品会腐蚀电子笔内的线路，对笔造成致命的损坏。4.软件资源要丰富且与教材同步

我们的硬件先进了，与之配套的软件也要跟进。与班班通有关的软件涉及到电子白板的软件和教学资源平台的软件，这些软件虽然有开发公司的技术支持，但如果能有行之有效的方式让广大教师都参与到软件的研发、资源的上传、积累中来，对软件的更新、班班通设备在教学中的应用探讨

升级应该能带来很大的作用，要相信“民间自有高手在”。

以上内容仅代表我个人的观点，其实在我们的兄弟学校中，有很多学校及信息技术同行早已走在我们的前列，他（她）们早已总结出的经验是我们还没遇到过的，在新的教育环境下、形式下，我们教育工作者要与时俱进，不辜负上级部门的期望，不匮缺对学生应有的教育，让我们的师生同在蓝天下，共享好资源。

作者单位：天门市卢市初级中学

电话：*** 邮件地址：jhc4511367@126.com

参考文献

1：天门教育信息网 《天门市电化教育馆2012年工作总结》http:// 2：天门教育信息网 《天门市电教馆2012年装备工作总结》http://www.xiexiebang.com/NewsIndex.aspx?pkId=13&an=systemarticle&aid=36832 3：蒋红彩《网络与班班通环境下的物理高效教学》

第三篇：班班通在教学中的应用

“班班通”在教学中的应用

一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。

1.班班通，挑战传统教学环境

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

班班通”的含义包含了如下几个不同层次：

首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。

最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。

2.班班通，挑战传统的教学方式

传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。

“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。

教师可以在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。

多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。视频展示台也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。

白板系统更为教师的教学带来极大的方便：①白板系统可以让老师随意选择是否要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并可以将白板上的图文输出至打印机，随时打印。②老师可以用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深入、更详尽的讲解。③电子白板可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。

3.“班班通”，挑战传统的学习方法

学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。例如，我在教学《 信息社会》一课时，讲到信息的特征时，讲了一个故事：“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价200万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。”让同学们猜测是哪7个字，引出了他们极大的兴趣，而许多学生都通过上网查找资料来解决这个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得更加灵活主动了。而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。

为了更好地丰富学生校内外的学习和生活，我建立了信息技术兴趣QQ群，逐渐注入“研究性学习”的思想，培养他们利用信息技术主动获取、处理、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。我们还组织他们开展了“电脑绘画”、“电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动以及如何让小学生健康上网的论坛活动，培养他们的创新精神和创造能力。

“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。

我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地。

二、“班班通”在小学各科教学中的运用

（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用

1.“班班通”对小学语文教学的促进作用

①激发兴趣、提高效果

兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，难免会感到枯燥无味。“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。

例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。

②拓展思维、陶冶情操

语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感觉。多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。

例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙之处。

③创设情境、加深感知

语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则是不知道的。学生由于生活经历有限、知识较为肤浅，很难正确感知教材的内容。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，但由于以往教学手段的落后，使之不能广泛的使用，现在利用“班班通”可以把多媒体这一教学手段和情境教学这一教学方法有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物间隔距离，在学生心中唤起强烈的真实感。利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。

例如，在教学《荷花》一文时，我们山里的孩子对荷花缺少感知，我运用课件向学生展示了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，以及全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，这样学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能理解叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。

又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，以及月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的理解。

2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题

如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习兴趣、全面提高学生素质方面的确具有独特的优势。但是，由于语文教学过程是一个复杂多变的过程，它包含教师对教材的理解、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在使用其辅助教学时，应注意以下两点：

①切勿本末倒置、轻视基本教学手段

教学是以学生为主体、教师为主导的过程，任何类型的多媒体在这个过程中都只是一个辅助手段，应与其他基本教学手段结合使用，为教学服务。

首先，不能用“班班通”代替讲解。语文教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。

其次，不能用“班班通”代替板书。板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师将重要内容写在黑板上，学生的听课线索也便清晰了，从而加深了对所学知识的理解，有利于学生掌握所学内容。如果完全用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生目接不暇，感知的内容反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学结合使用，优势互补，才能达到最佳的教学效果。

最后，不能用“班班通”代替朗读。朗读是有声语言的艺术化，朗读是学生形象的理解课文的有效方法，有些语言只可意会不可言传，很难通过讲解来分析出它的意味，但借助朗读就可以立即感受到。朗读有时也需要使用肢体语言，教师的体态、动作都是为了朗读服务的，从这一个角度来说，多媒体课件播放的音频远远不能达到这个水平。

②切勿喧宾夺主、分散学生注意、限制学生思维

“班班通”多媒体教学手段的引入，使得教师可以借助丰富的图像、声音、动画、视频设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但是，由于小学生自制力较差，注意力十分容易被一些新奇的、动态的事物所吸引，教师在利用多媒体时，过多地利用一些特效，学生的注意力和好奇心立马就被科技所吸引，从而忽略了讲课内容的本质，导致听课效果下降。而且，在多媒体课件中集中过多声音图像信息，将虚象过分具象，反而不利于学生想象力的发挥，限制了学生的思维。

因此，教师在使用多媒体时，要把握“火候”，什么时候用、用多少要有计划，切勿喧宾夺主、适得其反。一般情况下，当学生注意力涣散、学习进入疲劳期时，运用多媒体唤醒学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣重新高涨。当学生学习进入瓶颈期，思维受到限制的时候，运用多媒体突破堵塞学生思维的那道大门，有利于学生可持续的思维发展。

3.结语

孔子曰：“教学有法、教无定法、贵在得法”。“班班通”多媒体教学是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大放异彩。但是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，我们也应该清醒地认识到：当多媒体走进课堂带给我们前所未有的冲击和震撼的时候，我们应当理性地看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短，适时、适度、适当地运用好这一高科技的辅助教学手段，更好的实现语文教学目标。

（二）、“班班通”在小学数学教学中的应用

“班班通”集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。

1.激发学生的数学学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥。因此，教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

2.化抽象为直观，培养学生的理解能力

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

如《线段、射线、直线》的教学我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后向一边似光线射出一样像一边无限延长，得到射线。让学生悟出射线怎样形成的。用同样的方法感受直线的形成过程。在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。

3.化静为动，让学生感受知识的形成过程

数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。它可以根据教学内容设计课件，在教学中进行动态的演示，做到动静结合。通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

4.扩大学生的信息量，提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。

“班班通”在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

（三）、“班班通”设备在美术课堂中的应用效益

1.“班班通”让导入方式更新颖兴趣，是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在美术教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的兴趣。传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课，因为课前准备工作做的充足，这样的美术课也总能得到学生的欢迎。可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设，单一的视觉感观刺激，或者演示过程耗时太长，这些弊病常常导致那些活泼好动，注意力难持久的低年级孩子逐渐丧失兴趣。实践证明，“班班通”设备集形、声、色于一体，用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。如在《小鸟回家》一课的导入环节中，教师将调皮的小鸟因为贪玩，忘记了回家的时间，在夜晚的森林里迷了路，只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画，再配上音效通过视频投影展现在一年级学生面前，同样是讲故事，可是借助了“班班通”教学设备，把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏，生动新颖的导入形式，给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，营造出学生乐于参与的学习情境。使学生犹如身临其境，为小鸟的处境着急、难过，争先恐后的帮小鸟想办法、出主意，产生激动人心的情境效果，让学生感觉到学习是件快乐的事情，在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。2.“班班通”让重难点突破更轻松课堂教学要完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。所谓教学重难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。而 “班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易。协助教师突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。《线的秘密》是三年级的美术内容。从美术的角度讲，线条除了视觉上的直观感受外，听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都可以用不同形式的线条来表现，这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或光滑„„它们都是随人的心理感受而变化的，有很强的随意性，所以这是此课中让学生理解体会的难点之处，如何化解这个难点呢？教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示，把抽象的事物如思维的过程形象化，这样更符合三年级学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。于是在这个环节，教师以听觉感受为重点，运用“班班通”设备采用对比的方法进行教学，把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对比，引导学生先倾听，再凭肢体语言去感受，最后尝试用线条来表现自己的感觉。这样一步一步的引导，让学生跟着自己最原始的感觉去突破重难点，在探究式的学习过程中让学生逐步认识到线是有生命的，它具有一定的情感，不同的线条能带给我们不同的感受，让学生对于线条的认识提升到一个新的高度。3.“班班通”让板书示范更便捷在美术教学中, 板书和示范是不可忽视的环节。好的板书、精彩的示范是有效课堂的无声的助推器。美术课堂的板书当然要尽可能以画为书，这既是学科特色又是学生的现实需要。教师的板书与示范带给孩子们的感染力是不可估量的。为了给学生有效的板书和示范，在以往的美术教学中，每堂课前，教师都要提前进教室，准备画箱、画板、画笔、画纸或者是剪刀、卡纸、胶棒„„不同的课型要有不同的示范工具，不同的画种要创建特定的演示条件，还有考虑到各类的教具携带和保存，这些繁琐的准备工作让每一位教师头痛不已。现在“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了这个“麻烦”，又让教师在传统范画形式上，有了更便捷的选择。利用“班班通”设备中的电子白板，教师无需带画箱、画纸等演示工具，可直接在白板上书写绘画，特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方法、多种功能的选择，让教师的示范洋溢着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。例如在执教《留住秋天》一课时，教师根据教学内容和意境，在白板上迅速勾勒出一片枫树林；再利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，让枫树林由翠绿到金黄再到橙红，示范过程不需要复杂的绘画工具的准备，大大节省时间的同时，视觉效果却更加出色和震撼。当栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，“秋的气息”仿佛瞬间扑面而来。在示范指导的同时，带给学生强烈的视觉震撼，有效的激发了他们的创作欲望。4.班班通”让展示评价更自信课堂展示是学生学习交流的平台，而评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。在以往的美术课上，教师总会特意为学生留下作品展示和交流评价的时间，从不吝啬地给予学生表扬。可是当发现学生在互动交流中还是表现的扭扭捏捏，从不敢主动“秀”出作品，更不要说发表自己独到的见解了。反思原因，我们发现在平时的评价中教师一般过于强调学生作品的好坏，让学生自我展示的手法单一，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，更重要的是没有及时给学生创造一个展示交流的平台，让学生能通过展示深切感受到成功的快乐。在执教《猴子上树》“基本形的创新”这个环节中，为了让学生主动把自己的想法表达出来，教师运用视频展示台，鼓励最先举手的学生来当“小老师”，拉起展示台上的摄影头，把它对准这位同学的脸，让他在“电视”（白板屏幕）里当一回主持人，讲解他是怎么想的，又是怎么做的。其他同学看着他们的同伴上了“电视”，都饶有兴趣，听得特别专心。每个学生都跃跃欲试，自己动手再折叠时注意力集中了，也肯开动脑筋，认真琢磨了，都想到“电视”里当一回主持人啊！这比在座位上站起来说，效果可大不一样，课堂氛围一下了就活跃了起来。而且利用“班班通”网络平台，可以将美术课堂延伸到课外，让学生的学习兴趣更持久。比如把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上，这样学生无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”，让学生以及家长们都能感受到学习的成果，体验到成功的喜悦。总之，“班班通”教学设备在美术课堂中的运用，完美体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，有效地激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，使我们的美术课变得更加精彩！

（四）、“班班通”在小学英语课堂教学中应用

“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会：

1.利用“班班通”组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。

我们经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play football well》的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。

2.运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They are cows.”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

3.利用“班班通”独有的优势，进行情感教育

“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也能水到渠成地说出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《天空之城--吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。

4.运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点

电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green„学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。“red, yellow, green„.”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。

5.利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。

情境教学是小学英语教学中必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运用本节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。

总之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育事业也会与时俱进，不断提升。

但是，在英语教学中，班班通的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。让我们更加成熟地运用“班班通”，趋利避害，为孩子们呈现一个更加丰富多彩的知识海洋吧！

第四篇：“班班通”在学校教育教学中的应用

“班班通”在崇实课堂中的应用研究

大伦初中 电教室

引言：

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

“班班通”的含义包含了如下几个不同层次：

首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。

最后，“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。“通”方法是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。

目前，我校《崇实课堂的实践研究》课题正在如火如荼地进行中，班班通应用作为该课题中信息技术与学科整合的重要考核指标之一。所以，摆在我们面前的问题就是，要如何充分地将班班通设备及其所带来的新的教育教学理念应用在课堂教学、教学研究、德育教育等各个方面工作中。

崇实课堂教学方面：

崇实课堂教学是泰州市重点立项课题之一，也是我校如何提高课堂教学的一个研究，自然也是班班通工程重点应用的方面。充分利用班班通各项设备，能在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统教学方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

电子白板的强大之处就在于它的交互性。通过一个个组件的移动与变换，直观的展示了组件的属性其相互关系，使学生更易于理解和掌握；通过各种笔迹各种批注的使用，使学生对于重点难点内容有了更深刻的印象；通过聚光灯、幕布的用应用，可以使学生的注意力更加集中，提高单位时间内的学习效率。

崇实教学研究方面：

一个学校，教师水平的提高就意味着教学质量的提高。班班通系统无论是在教师自我提高还是相互提高方面，都能起到很好的促进作用。

在备课方面，班班通的快捷方便使得教师的备课任务轻松了许多。一是操作简便，易于上手。不必学习过于复杂的工具，不追求华丽的动画效果，制作的课件简单实用。二是资源丰富，引用方便。丰富的教学资源库使教师制作起课件来更加顺利，而方便的导入系统以及格式支持的多样化，又使得教师不必担心好的资源却因格式问题无法使用的情况出现。

在授课方面，班班通强大的交互性使师生互动更加方便有趣，同时，电子白板同传统的黑板教学相比，又有一定的相似性，教师对其的学习和掌握相对方便快捷。

在教研方面，电子白板能够记录教师在课堂上在电子白板中所做的一切操作，分享了一个课件，就是分享了全部的教学过程。这对于新教师的成长无疑是极其方便的，毕竟老教师不能把所有的精力都放在新教师的培养中。有了电子白板的这个功能，新教师认真观摩研究老教师的一个课件，就相当于研究观摩了一节公开课，相信会对新教师有很大的帮助。同时，电子白板不仅能记录教学中的互动，而且还记录了课件制作的过程，那么，对于一个刚接触电子白板的教师而言，看看课件，就相当于学习了解了别人制作课件的全过程，对于迅速掌握电子白板的功能是有极大帮助的。

崇实德育教育方面：

正是由于班班通工程中丰富的网络资源和快速的网络连接，各班都能利用学校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。

结论：

班班通工程为我们的崇实教育教学和崇实教学研究提供了很好的平台。通过对丰富资源的合理利用，可以在各个方面对学校的工作起到很好的促进作用。但是，班班通工程再好，它也只是一个工具，真正要把班班通工程中的各项设备用好，让它们真正起到作用，还需要我们学校管理者和各位教师的积极主动参与。

第五篇：浅析班班通在英语教学中的应用

“班班通”助力打造高效初中英语课堂教学

陈 红 梅

随着科技的发展,现代技术被越来越多地应用于教育领域。多媒体课程资源支撑实现高质高效课堂。那么怎样才能将现代媒体和传统媒体结合起来,通过使用视频、图片、音频等影像媒体帮助学生生动形象地观察了解客观实在、理解教学重点、难点呢?怎样才能使班班通与英语教学结合起来,利用网络优化英语教学呢?本人就这一问题浅谈自己的看法。

在传统的英语教学中,主要是以教师为中心,辅助教学手段也只有单词卡片、挂图、录音等几种形式。教学方法单调,学生们学习英语比较被动,学习时间不长,就对枯燥的单词、句子,课文产生了 厌烦情绪。而现代教育技术手段的运用,打破了一个黑板+一只粉笔的原有的传统教学模式,使我们的课堂模式充满了生机。利用班班通, 我尝试着将信息技术应用于听、说、读、写各类英语教学中,自我感觉效果不错。

一、班班通激发学生兴趣,调节教学。兴趣是最好的老师。兴趣是吸引学生的关键。教师要善于围绕趣设计教学方案,组织课堂教学。而传统的课堂是教师一张口、一只粉笔、一本教材一节课,对于语言的学习来说难免枯燥乏味。班班通在教学中的应用使这一问题迎刃而解,教师可以经常上网下载一些有趣的动画,并且把教学挂图和一些实物用数码像机拍下来,经过自己的精心编辑,赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味。运用班班通教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色彩鲜明,声情并茂。

二、班班通英语教学可以扩展课堂容量,提高教学效率。传统英语课堂教学,教师每一节课板书和讲解占去了大量时间,授课信息密度小。利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学,文、图、声并茂,脑、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人们的各个感觉更好地吸取信息。通过多媒体计算机跨越时间与空间,有机的结合在一起,为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境, 以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量,使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境, 非常有利于学生对语言的理解, 接受和模仿, 使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

三、利用班班通为新课导入,提高了学生的兴趣,扩大了学生的知识面。新课导入是导学课堂的重要环节,其主要目的在于揭示课题、展示目标、激发兴趣,好的导入不仅能为新课学习作知识和方法上的铺垫,采取班班通导入新课,会 使一节课的开始更生动有趣、直观形象,富有趣味性,也会使揭示新课的方式更灵活便捷、直奔主题,富有启发性,还会使探究问题的呈现简单明了、直截了当,有挑战性。

四、在传统的教学里听力播放主要依靠录音机,而运用多媒体计算机播放听力材料。在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。此外,这种方式形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。

五、班班通英语教学可以创造良好语言环境,活化教学内容。有利于学生说的培养。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是能在交际中灵活运用,语言只有在运用中才能体现出其价值。放眼我国的英语教学,我们不难发现面临的最大障碍就是语言环境的缺乏、语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后,虽然能熟练的朗诵、流利的背诵,但是,步出课堂,他们却不能利用英语进行初步的交流。然而,班班通技术恰巧为改变这一现状提供了有效的途径。根据教学的实际需要,我们可利用班班通创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境,使学生仿佛置身于真实的英语氛围里,从而激起学生学习英语的兴趣和运用英语开口的欲望。如在学习英语节日时,可利用电脑呈现各地节日的盛大庆典,尤其是学生比较熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等节日,使学生仿佛置身于各种活动中,在如此逼真的语言环境中,学生们的交际热情被激发了,与讲台前的教师、与周围的同学进行英语交流。同时也呈现了一些西方国家的主要节日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,让学生说出中西方节日的差异。语言知识巩固了,语言技能也发展了,初步的交际能力也就在这个潜移默化的开口说英语的过程中强化了。

六、在英语写作教学中,传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作;或对课文改写;或写英文日记。这些做法都比较死板。而利用班班通进行写作教学,集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体, 给学生一种耳目一新之感, 使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生提供生动逼真的教学情境,从而使学生更易体会到事物的本质。在形象的理解了写作的任务以后,英语写作的重点就是对不同题材作文的不同

结构的讲解和演示。那么,在利用多媒体课件的时候如何对其进行重点分析呢?首先,明确该次作文的题材。不同的题材就有不同的宏观结构。如叙述文体的宏观结构是背景(时间,地点,人物)+情节(事件+反应)。根据材料的特点和学生的问题,教师在制作多媒体课件时,可以先在一张幻灯片上展示出文章的宏观结构,然后分别在后续幻灯片上演示出具体的支持信息。其次,指导学生作文的连贯性。所谓连贯性强是指句子与句子之间的衔接和文章的宏观结构安排合理。在课件中从宏观和微观两个角度来体现连贯性。否则,难以表情达意。以写保护环境为例,先用一张幻灯片呈现保护环境的写作策略和篇章结构,另一张幻灯片呈现一些常用句型,引导学生把有用信息连接成篇。最后利用投影把习作呈现给大家,让学生自批自改,教师通过投影既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。

由此可见,现代信息技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,逐渐成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣,刺激了学生的思维,让学生在一节课当中有了多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。但我们需要注意的是班班通与课程整合,不是简单的把班班通仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的融合,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把班班通当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。班班通与课程整合,不仅仅只是用在向学生传授知识,而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下,使学生进行知识的重构和创造。

新课改倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。让教室真正成为学生自主学习的殿堂。而班班通的应用为学生的自主学习提供了更宽广的平台。

总之,班班通与英语教学的有机结合,产生出了新的教学方式图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的讨论交流,教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈,起到巩固所学知识的作用。这有助于教师表达所思所想,也有助于学生更准确地理解教师所要表达的原意。在英语教学中,正确、恰当地运用多媒体班班通,有利于提高学生实际运用易于交际的能力,有利于激发学生的兴趣,有助于英语教学效果的增强。以上只是我在教学实践中对现代化信息技术与英语课程整合的一些初步思考,班班通在实际学堂应用中还会出现更多的实际问题,英语教师也将面临不断的挑战。但在全新的课程改革大背景下,如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。