小学生低段语文写字教学的几点心得

第一篇：小学生低段语文写字教学的几点心得

小学生低段语文写字教学的几点心得

摘 要：中国汉字精妙绝伦，所以学生学习汉字对传统文化发展有十分关键的作用，尤其是小学启蒙阶段，从小培养学生学写汉字非常重要。近几年来，小学的语文课本也有所改革，最新的改革中指出，学写汉字这一任务要成为低段小学生语文学习阶段中的重要内容，教师在课堂上要强调汉字的重要性，让学生理解并掌握汉字，每个语文教师应当根据每位学生的特点来培养他们对学写汉字的兴趣，语文教师应当及时纠正学生在学习汉字过程中出现的错误，有效地帮助每一位学生书写汉字的水平。

关键词：小学语文 低年级 写字教学 心得体会

中国汉字结构精美，历史悠久，是中华民族的文化宝藏，每一个汉字都散发出中国传统文化的韵味，中国汉字不仅有着重要的历史价值，还有非常大的实用价值，汉字是中国人最主要的交流工具，每个人日常生活中都处处有着汉字的踪迹，如果没有汉字，日常生活及工作中就无法传递信息，所以汉字对每个人来说都十分重要。

1激发学生兴趣并给予鼓励

随着科技发展，日常生活中越来越多的事情被计算机所代替，很多人都认为学写汉字已经不再重要，但是无论科技如何进步都不该丢弃传统文化，汉字是中华民族珍贵宝藏，每个中国人都该学写汉字，并且一代一代传承下去，通过汉字可以使学生了解中国的历史，学写汉字能够让学生得到艺术熏陶。写字教学在小学低年级语文教学中占很重要的一部分，一般来说，教师都是手把手教学生写字，并且在日常生活中学生也经常接触到汉字，家长也会对孩子进行一定的汉字学习，所以在学生到小学低年级时，每个学生都有了一定的汉字基础，这能使小学汉字教学变得较为轻松一些，但是还是有许多学生在汉字书写上有许多问题，有些学生不爱静下心来认真写字，对写字有极大的抵触情绪，有些学生写的汉字颠倒不一，笔画歪歪扭扭，结构不规范，有些学生的书写习惯十分不好，坐姿、握笔姿势等都存在问题，这些问题都需要教师引起重视，写字教学会成为学生一生的发展基础，教师应该采取各种有效措施来帮助学生学写汉字，让每一个学生感受到汉字魅力，让每个学生都能写出一手优美的汉字。

在学生低年级时，对许多汉字还十分不熟悉，但是每个学生都会书写自己的名字，这是因为平时用得多，并且家长在家里就已经对其进行名字书写的教育，学生对自己名字有特殊的学习欲望，所以在教他们学写名字时他们非常有兴趣，并且学得特别快，这样一来教师可以从学生学写自己名字入手，分析每个学生名字的特点，从结构、笔画和含义上激发学生对汉字的兴趣，让每位学生反复练习自己的名字，教师可以评比出哪位学生的名字写的最好，给予奖励，还可以让学生互相学写同学名字，并作出评价。教师对于平时写字写的好的同学要及时表扬，但是对于不好的也要耐心纠正，并且多给学生鼓励，这样就能激发每一个学生对汉字学习的兴趣，培养每个学生对汉字学习的信心。

2教师做出标准示范

学生学习的最直接的对象就是老师，所以老师自身的写字水平会影响到每位学生身上，这就要求语文老师起到表率作用，将自己的字体写得规范漂亮，不能写潦草字，错别字，以免影响学生学习，小学生在低年级时，模仿能力极强，所以，教师在书写时要注意书写姿势、笔画顺序、整体结构等，使得学生看到的字体一定是端庄优美的。在平时练字时，教师要多注意学生的写字习惯，及时帮助纠正，可以手把手教学生写字，这样学生能够有更深刻的体会，将汉字记得更加牢固，教师对学生有着十分重要的影响，所以一定要以身作则。

3多加练习，坚持不懈

学校安排给学生的写字课每个礼拜只有一节，这对于低年级学生练习写字是远远不够的。当低段学生练习写字时，需要语文老师在旁边细心指导，在写字课上老师要仔细注意每个学生的写字习惯，及时发现学生错误并改正。学写汉字任重而道远，需要坚持不懈的练习，学写汉字没有捷径，只有长时间的练习才能看到效果，所以老师要督促学生多加练习，充分利用好每一次的练字机会，让学生在写作业时不忘练字，还能保证每个学生的作业质量。学生在老师日积月累的帮助下一定能学好汉字，不断提高自己汉字书写水平。

4开展丰富多彩的写字活动

长时间的枯燥练习写字也会导致学生失去兴趣，这时候就需要教师想出不同的方法来调动学生情绪，除了每天在课堂上学习汉字，教师可以在课后开展丰富多彩的教学活动，比如书法比赛、作业展览等活动，让学生在写字中发现乐趣，能更好地学写汉字。

5设定不同教学方案

每个学生的基础都不一样，学写汉字的效果也会不一样，这就需要老师因材施教，根据每个学生的特点制定不同的学习方案。学习能力较强的孩子教师可以多布置一些写作任务给学生，在完成作业的前提下，每天多布置一篇书法，让学生课后练习，这可以培养学生自主学习，自己发现汉字的规律结构，养成独立思考问题的能力，甚至形成了属于自己的独特风格。对于写字较慢、接受知识时间长的学生，教师应多给予关注、辅导，并树立学生的自信心，让学生在完成作业的同时，首先保证质量，其次再追求数量。这样根据不同学生制定不同教学方法，能够让每一位学生有效地学好汉字。

6课后家长巩固学生的写字技能

每一位学生在学校学习的时间有限，而写字是要日积月累，每天勤加练习的，所以光靠在学校的几节课还远远不够，需要学生课后也多加练习，尤其是放学回家后，在写作业时，没有了老师的指导，这时家长就应该在旁边督促孩子，注意孩子的写字姿势和习惯，发现孩子有错误时要及时改正，并且在孩子完成作业后进行检查。平时也要注意多与老师及时沟通，了解孩子的学习情况，与老师在课内外一起帮助孩子学习。

结束语：

汉字是我国文化瑰宝，学写汉字是小学地段语文教学中的重要任务，每个语文老师都要引起重视，通过上述几点可以有效地帮助教师教学。学写汉字并非能够一蹴而就，需要日积月累和教师的帮助，每一位老师都应该以身作则，做出最正确的示范，在课堂上书写一手漂亮的粉笔字。在教学过程中多予以鼓励，培养孩子的信心，激发孩子的兴趣，增强语文写字教学的效果，学生在日常的写字训练中会受到良好的审美氛围，做到提笔就是练字的课堂效果。

参考文献：

[1] 张华.小学低段语文写字教学探讨[J].课外语文（教研版），2013，（6）：38-38.[2] 韦国先.小学生低段语文写字教学的几点心得[J].东方教育，2013，（5）：112.[3] 杜娥.小学语文写字教学的几点思考[J].学周刊B版，2013，（12）：190-190.

第二篇：低段语文写字教学心得

低段语文写字教学心得

教师：刘晓英

写字教学是语文教学的基础。在小学低段，课后都合理地安排了“描描写写”，让学生提高写字能力。作为小学语文教师，一定要高度重视写字教育，充分挖掘教材内涵，提高学生的写字能力。

一、养成习惯，严格要求

语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系到学生的健康。巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。

二、认真示范，精心指导

俗话说，“打铁还得自身硬”。教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。在低段的生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。

首先，教师要努力提高自身素质，加强自身写字基本功的训练。黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写。要让学生明确“提笔就是练字时”，教师首先应做到这一点。

其次，教师要坚持在田字格里写规范的汉字。我在语文识字教学中，用蓝粉笔写出生字的部首，用白粉笔写出生字的其它部件，让学生在不同颜色的对比中加深对生字的理解。请学生分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置，在学生的分析过程中一笔一画准确示范。书写完毕后，指导学生注意运笔方法、运笔节奏，使所写的字不呆板。再让学生在课堂上利用课本的“描描写写”，描出生字的部首，描红，书写。课后让学生在习字本的田字格中自主书写生字。特别需要说明的是，课本上的“描描画画”至关重要，这是识字教学与写字教学有机结合的重要环节。刚刚教了生字，学生兴趣正浓，趁热打铁，省时省力，效果自然不错。经过一年持之以恒的训练，我班学生都养成了认真写字的好习惯。

三、趣中求知，提高效率

“兴趣是最好的老师”。在语文写字教学中，要设计好教学方法，愉快教学，让学生在趣味浓厚的学习氛围中识字、写字。

1．讲故事

西汉大臣萧何“深思题匾”，东汉大书法家张芝“洗墨成池”，王羲之“兰亭练字”、“潜心苦学墨当酱”，欧阳通“学书买父字”，“柳公权发奋练字”，“郑板桥学书法 ”等历代书法家坚持不懈，勤奋刻苦的故事，能激发学生热爱写字的情感。

2．搞比赛

从小学一年级开始，我便定期开展班级写字比赛，孩子们在比赛中你追我赶，都想得到老师的肯定。对每位同学的字，我都以表扬鼓励为主，尽量发现他们的闪光点。增加展评数量，让学生体验到成功喜悦。

3．创情境

通过教师创设轻松愉快的情境，从构字规律上引导学生，这是识字、写字教学的好方法。“看”是一个会意字。教学时，我说：“同学们还记得电视剧《西游记》中孙悟空看的动作吗？”学生兴趣盎然，抢着说：“用手挡在额头上。”随后便纷纷做动作。我抓住时机，说：“‘看’就是把手放在眼睛上方，只不过这个‘手’是斜的。”这样，既让学生记牢了字形，又避免了书写错误。

识记字的方法还有很多，如：顺口溜识字法（用“水”【浇】，用“火”【烧】，左边“绞丝”弯弯【绕】，换上“提手”轻轻【挠】），加一加（月﹢生＝胜； 土﹢寸＝寺），减一减（多－夕＝夕 ； 梨－木＝利），换一换（“摘”把“扌”换成“氵”就是“滴”；“问”把“口”换成“ 活”就是“阔”），叠一叠（三“日”为“晶”；三“木”为“森”；三“口”是“品”）。这些识字方法，能提高学生书写的趣味性和准确性。

四、循序渐进，勤写勤练

在语文识字写字教学中，我坚持“读写六步法”，即“读（读准字音）——看（看清字形）——描（手写心记）——写（加深印象）——查（找出不足）——改（准确规范）”。

“读”就是读准字音，特别要注意四川话与普通话的差别，平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音，多音多义字的正确读音。“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤，间架结构，书写位置。看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认知字的笔画。“描”则是在看准的基础上，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹。学生在头脑中形成字的雏形后，再对照例字在“描描写写”的田字格中，认真描写，做到手写心记。在书写过程中，教师一定要引导学生全神贯地注看准例字，记住笔画位置，加深印象。力争每画达标，每字达标。写完不等于写好，需要学生自“查”，即检查书写的汉字是否准确、规范，有何不足。检查时可采取同桌互评和自己观察为主，好在哪里，对不足之处应该怎样修改。教师在此过程中，对一些错误比较普遍的字，一定要及时进行全体订正，讲解。学生发现不足之处后，就需要“改”，即对已经出错或不够规范的字进行修改。修改时要根据例字认真书写，力争下笔便做到准确、规范、端正，不可养成多次涂改的习惯。

总之，写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分，写字教学的意义远远超出了写字的本身。在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化的教学模式，充分利用语文教材资源，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统。

第三篇：低段写字教学有感

低段写字教学有感

在过去的教学的日子里，深深感受到我们今天的孩子，从小学到高中甚至到大学毕业，能写好中国特有的方块字的太少了。道听途说这样一件事情：“说的是我们一位大学本科毕业生，毕业后分配到一所中学上高中，第一堂课就让学生哄了堂。事后，学校了解原因却很简单，就是因为这位老师的板书简直是不看入眼。”虽然故事的真实性不一定准确，但是也应该值得我们思考，写不好字在生活中也会给我们带来许多难堪。最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少。越来越多的书写让人难以辩认。不可想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！

研读《语文课程标准》（2011），我发现新出台的课标并没有降低对写字的要求，从课程标准中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。

国家教育部总督柳斌也认为:不要小看了写字这一基本训练，它关系到学生学习习惯的培养，良好行为规范的养成。认真写字中养成的一丝不苟的习惯，将使“终身学习”获益匪浅。因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。

小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、教师示范，榜样激励。

课堂上教师板书的一手好字，是对学生最大的激励，教师在黑板上写字，下面那些孩子们会说：啊，真漂亮！学生们会不由自主地模仿教师的字。为了让学生看清每一个字的写法，教师可以稍微减慢书写速度，字的板书位置可以在黑板略高位置，以防止教师身体挡住所写的字为最佳。同时，让小朋友书空，跟着教师节奏认真模仿写字技巧。小朋友练完字后，教师及时跟进评价，写字评价从形式来看，可组内互助评价、自我对照评价、教师点评评价，；从内容是来看，有评价书写态度、评价书写笔画等多方面。教师利用多种评价，每日评，每周评，月月评，那些表现好的孩子就成为班级写字“明星”，他们成为现实中的榜样。孩子们有了成功的体验，可以以点带面，有利于在班级形成热爱写字的氛围，长此以往，效果必显。

二、激发兴趣，提高效率。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。比如，我有时说说汉字演变，偶尔讲几个和写字有关的小故事，提提身边和写字有关的笑话，学生感觉新奇有兴致了，写字兴趣就自然有了，写字效果也就不断增强。

三、严格要求，培养习惯。

《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。

第四篇：低段写字教学

身正、笔正、心正，美跃然纸上

-----谈提高低年级学生书写能力的策略探索

[摘要] 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。那么提高孩子的书写能力呢？本文着重从“重视习惯培养，是学生写好字的前提”，“激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键”，“规范书写指导，是学生写好字的重点”，“温馨多样评价，是学生写好字的保证”四个方面论述，以努力提高低段学生的书写水平。让学生体验写字带给他们的乐趣，从而在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。【关键字】 低年级 书写 指导

【正文】

第一学段写字教学是学生书写起步的关键时期。抓好这一学段学生写好汉字是一项常抓不懈的工作。然而由于写字任务的加重和写字本身的枯燥，许多学生由此产生懈怠，加上一年级学生耐久性差，最终往往错过了良好的写字能力培养的时机。因此，在这一学段的语文教学中，培养学生的习字兴趣，使学生脱离机械性的书写，养成良好的书写习惯，乐于书写一手漂亮的汉字，是我们教学所要抓的重中之重。

一．重视习惯培养，是学生写好字的前提 1.准备写字工具，形成正确意识

铅笔、橡皮擦是低年级学生主要使用的写字工具。写字工具是学生写好字的先决条件，没有写字工具何谈写好字。一年级开学的第一天，我给学生提出了这样的要求：每天自己准备好六枝已削好的木制的铅笔和一块大的橡皮擦在铅笔盒。提出这样的要求原因在于：（1）养成学生自主准备学习用具的习惯。（2）不使用自动铅笔和过短的铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋。（3）养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。

刚入学的一两个月内，我经常让班干部在课间检查学生的写字工具。对于没有准备好的学生除了批评外，还要了解原因，帮助他们解决困难。在学生每次写字的时候，我提醒学生注意使用写字工具，并对遇到困难的学生给予辅导。例如老师要及时提醒学生写了一会儿要把铅笔转一下角度，铅笔不容易钝掉等。写完字，还要引导学生把写字工具整理好，放回铅笔盒以备下次用。

2.落实“双姿”指导，培养正确习惯。

一年级新生刚入学时，学校往往进行行为习惯的培养，其中写字姿势握笔姿势就是培养的重点之一。刚入学的儿童，写字坐姿和执笔方法的掌握程度都很不理想。而拥有正确的写字姿势是写好字的首要条件，因此我们必须规范学生的坐姿和执笔方法。

初学写字阶段，教师可先让学生看写字姿势图，再看一段学生写字的录像，引导学生观察录像中人物头部、身子、手臂、脚的摆放特点是否与挂图一样，让学生初步了解正确姿势的标准是：“头正、身直、臂开、足安。”然后教师示范，学生摹仿，再指名一部分孩子上台表演，其余学生评价来加深印象。在学生练字时，教师要不断巡视，及时提醒、及时纠正。

在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法。对低段学生来说，学会执笔并不容易。为此，教师首先要通过多媒体、教学挂图等直观手段向学生讲清正确的握笔要领。另外，为了加强巩固，教师可让学生学习《写字歌》，并让他们在每次写字前一边背诵一边端正姿势：“学写字，要注意，身坐正，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，写字认真心要静。”这样一来，不仅督促学生保持正确的写字姿势，还能帮他们逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

3．多方严格要求，促进习惯养成。

要养成良好的书写习惯并非容易之事。在语文教学中，教师强调学生书写美观、“两姿”规范。其他学科教师也不能只字不提，更一味追求教学效率，追求教学质量，对学生的书写大开方便之门，让学生完成作业就行。教师们应群策群力，团结一心，要形成一种意识，规范写字，规范“两姿”不仅仅是语文课的任务，任何学科对书写的规范，对规范“两姿”的养成都有督促地义务和权利。

另外帮学生养成良好的书写习惯，也不能仅靠学校里的几节写字课就能完成，还需家长的密切配合和监督。为了使学校和家庭达到规范统一的要求，教师要经常向家长宣传学生良好书写习惯培养的重要性，要求家长积极配合，严格监督作业的质量及写字姿势，与教师齐抓共管。这样一来，家长对孩子的写字规范更重视了，还能有效督促孩子尽快尽好地规范写字。

二．激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键

“兴趣是最好的老师”。写字过程枯燥乏味,要想学生乐写、愿写、爱写，教师就应抓住学生的心理脉搏，多方面引导，努力激发学生的写字兴趣。

1.儿歌激趣。

儿歌深受儿童喜爱，文字简练，通俗易懂。在教学中，我们可把笔画造型编成儿歌，让学生乐于学习，从而激发学生的写字兴趣。如：“像根扁担是长横，像根苗叶撇出尖，大腿出脚捺脚尖，小鸡翅膀像个点”。这样，学生就一下子记住了基本笔画的形状。

2.故事激趣。

小学生爱听故事，尤其是低段学生。通过生动的故事引发他们对汉字的喜爱。如王羲之的“墨池”故事；郑板桥“卖字助穷人”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„这些故事都是激发学生写字兴趣的生动教材。

3.竞赛激趣。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，教师可适当安排一系列的竞赛评比。不仅可以写字的好差来竞赛，也可以从写字姿势，握笔姿势，运笔方法等其它方面来竞赛。

三．规范书写指导，是学生写好字的重点

中国的汉字简单地说，是由一个个笔画按一定的顺序和谐地拼凑在一起而成的。那么，我们的写字就要从笔画、笔顺、间架结构三方面来统一规范教学。

1．落实笔画指导。

要学好写字，笔画的教学是至关重要的。笔画犹如高楼大厦的砖瓦，只有保证砖瓦的质量才能确保高楼的主体工程有好的质量。汉字最基本的笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。撇有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。

对于一些相似的基本笔画，要引导学生采用对比的方法进行区别。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。掌握了这些，字就写得规范、工整、美观了。

2．落实笔顺指导。

笔画的先后顺序，简称为笔顺。当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去写，不但容易把字写稳写好，而且能够提高书写速度。因此，我们在教学中，要重视学生的笔顺规范指导。

为方便学生今后规范地书写，可根据汉字的笔顺规则：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先里头后封口；先中间后两边。教学时，教师可要结合具体字例，将这些笔顺规则常挂嘴边，比如一边范写指导就一边提醒该字的笔顺和相应规则，学生在似乎间不经意就明白了。并在指导每一个字时，都能在教师范写时，让学生边说笔顺边书空，这样便能达到更好的效果。

3．巧用田字格，让学生掌握字体结构。

俗话说“写字没有巧，笔画安排好。”只要把汉字笔画安排匀称，经常细心练习，就能写一手漂亮字。而掌握字的间架结构对于低段学生来说十分困难，可借助田字格，仔细观察字帖，让他们写前对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。然后，教师要有计划、有步骤地引导学生看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，特别是学会找准关键笔画，对整个字的结构把握起到重要作用。如“匕”字的关键笔画在竖弯勾，“少”字关键笔画是长撇等。让学生找对后，仔细观察它占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写才能让学生养成“整体把握，细致观察”的习惯。

四．温馨多样评价，是学生写好字的保证

评字是写字指导的延续和提高。恰到好处的评价则对学生良好习惯的培养，浓厚兴趣的激发都起到强有力的保证和推进作用。因此，在教学中探索评价方法，势在必行。

1．戴上放大镜鼓励。

教师往往只注重对教学的引导和学生获取知识的过程，而忽略对学生点评方法的优化和赞美。要知道我们的一句赞扬的话语、一个肯定的眼神，或是一个点头、一个微笑，都会带给学生巨大的动力。我们的目的不是要把学生个个都培育成大书法家，而只在培养学生的兴趣，激发书写欲望，全面提高学生的素质。所以，在与学生交流时，教师不妨把要求放低一点，多找闪光点，多鼓励，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。

2．形式多样一点。

评价的形式要多种多样。我们可以尝试学生自评、互评及教师点评相结合的办法。

（1）自我评价。

这一环节就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。首先，教师可给学生提供评价的标准，再引导学生自评。然后，再指名一部分学生站起来反馈自己书写的优缺点。这样，学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”（2）互相评议。

学生已经学会了自评，教师可组织、鼓励学生互相评议。可同桌互评，也可全班对某位同学的作业进行评议。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。

（3）教师点评。

每位孩子都有“向师性”，在他们的心里，只有老师对自己的评价才是最至高无上的。所以，教师的点评往往起到关键作用。很多低段的学生写字时总会问：“老师您看我写的字漂亮吗？”这就要求教师的点评要恰当准确，要善于发现孩子的点滴进步，多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦。对书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时也需要“糟糕透了 ”，双管齐下，方能扬蹄千里。

在语文写字教学的第一学段中，教师要提高学生的写字能力并非一朝一夕的事情。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段低年级的最佳时期，让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，扎扎实实的写好每一笔，最大限度的激发出学生的书写热情，让孩子在书写的过程中身正、笔正、心正，这样才能让笔尖的美永远流淌。

【参考文献】

[1] 章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J].读与写(教育教学刊).2010(09)[2] 王仙莲.浅析新课程下低段写字教学[J].黑龙江科技信息.2009(04)[3] 冒红娇,李红梅.扎实开展写字教学 全面提升学生素养——浅谈新课标下的小学低段写字教学[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013 [4] 毛菊红.写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四步曲”[J].教育教学论坛.2012(25)

第五篇：低段语文识字写字教学之魅力

低段语文识字写字教学之魅力

庄溪小学

向志香

《课标》指出，识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，是１-２学段的教学重点。我在低年级语文识字教学实践中，努力把握这个重点，狠抓识字、写字，并进行有益探索，取得了良好效果，领悟了低段小学语文识字教学的无穷魅力。

一：充满灵性的汉字

让儿童感受到汉字的魅力、汉字的美、汉字的神韵，既是我们识字的目标，更是儿童识字的原动力。那么，怎样让儿童感受到汉字之韵呢？怎样让儿童在识字的过程中，经常地、自然地来感受学习汉字之乐呢？下面我撷取几个识字教学片段与大家分享。

片段一：

师：今天老师带你们去一个非常有趣的地方，想去吗？ 生：想。

师：好的，今天就和老师一起到动物王国走一趟吧！（出示动物王国的课件。）师：请大家仔细看一看，比一比这些动物的尾巴有什么特点？出示“比尾巴”三个生字宝宝。说一说你怎样去认识三个生字宝宝呢？

生1：我会认“比”字，它是一对双胞胎组成的就象两兄弟在比高低呢。同学们一下子就记住了这个比字。

生2：我会认尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，头上有户人家，住的是平房。（听了他的理解，同学们都笑着竖起了大拇指认为他的识字方法很形象。）生3：我会认巴，它就是爸爸没了父亲成了孤儿。

师：你们真是太聪明了，我们一起来读一遍课题吧。你们读得真棒，下面请同学们比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看课件）生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。

师：谁知道长短是一组什么词啊？比划一下看看？ 生：是反义词，并做长和短的动作。师；那想一想这两个字怎样记住它们呢？

生：长很好记呀，我们是长阳人啊！我经常看长阳台里的肖爷爷讲民间故事啊！短里右边有颗豆，左边天字短脚加了头。师：同学们真棒！你们喜欢这些动物吗？喜欢就比比看谁最快能和它们成为好朋友，和它们交了朋友后马上告诉老师，老师就把这个漂亮的小动物送给你，（出示老师做的小动物头饰，鼓励孩子们迅速去识记这些生字）。同学们马上插上了自己想象的翅膀，打开了记忆的闸门，很快就记住了猴子、松鼠、公鸡、鸭子、等生字。然后我让同学们带上头饰装上尾巴进行表演，让同学们比较这些动物尾巴的特点。并让孩子们边看边把我手里的生字卡片贴在小动物们的身上，然后有的说词语有的同学摘下这个词语范读一遍，反复几次，孩子们就记得非常牢固了。接着我就分组训练组词，用词说话。再全班交流，看哪个小组说的最好。你听同学们的语言表达还真不错呢：

生1：我家有一只漂亮的公鸡，穿着一件美丽的大红袍子，可爱极了，它每天催我上学呢！

生2：动物园里有一只机灵的小猴子，不给它吃它就翘辫子。

生3：我每天放学在树林里都看见一只特别可爱的小松鼠，时间长了，它一点都不怕我，还对我做怪像呢！

生4：我们班的同学字写的好，画画的好，学习习惯最好。

师：哎呀同学们就像小百灵似的，说的真好听！老师把掌声送给你们！

片段二：

比如在学习“溪”这个字时，我是用的顺口溜来让学生记的：三点来开头，一撇三点头，拐弯儿拐弯儿碰石头，流到大海不回头。学生念几遍就记住了它的写法也懂得了小溪可以汇聚成大海的道理。“哥哥”是这样学习的：上边可下边可，联合起来做大哥。“能”和“熊”是这样识记的：能对熊说：什么时候开上小四轮啦！“煌”字就是皇上在烤火。通过老师在课堂上的一些引导，学生就想出了各种各样识记生字的好方法，这样学生识记生字的兴趣就高涨了，他们完全将学习生字当成了快乐。不再是被动的去死记这些字的一笔一画，课堂孩子在比看谁的记忆方法最有创意。听一听孩子们的一些识字方法吧：“特”这个字孩子们是这样记的，一头牛妈妈要生宝宝了，不知去哪儿好，情急之下跑进了少林寺，生下一个特别可爱的牛宝宝。“鲜”小鱼和小羊结婚多新鲜。“恩”因为我们有心所以懂得感恩老师，报恩父母。“烁”张永乐在烤火，眼里闪烁着光芒。因为我班有个学生叫张永乐。学生一下子就记住了这个字。还有“附、府”字，我班有个孩子叫付玉婷，所以孩子们就编了付玉婷在广场下玩耍，付玉婷多了一个耳朵。还有的将生字画成图画：如“肥”学生画了一个弯弯的月儿然后将一只小手画在旁边，即月儿挨了一巴掌就肥了。还有“显”字学生画了一个太阳下面画上一个练习本，即太阳下面做作业。总之学生在学习生字时真的是开动脑筋，积极主动，课堂上也是乐趣无穷，笑声不断。

二：写字是一种快乐

如今无论是家常课还是公开课，指导学生书写的环节和学生静静写字的身影越来越少，总认为这样会冲淡课堂的精彩，会抑制学生个性的张扬，这样就导致了写字教学的缺位。因此，我在实践中，重新审视了写字教学在低年级语文教学中的地位和作用，找到了行之有效的教学方法。我是这样让写字成为快乐之事的：

1、明确要求，讲清要点

（1）首先我让学生全身心放松，处于一种自然状态。然后强调认真书写，就是思想要集中，要听老师的讲解，仔细观察字形，一笔一画的书写，不马虎。但不是用力的写，紧张的写，这样你们就会死死的握住笔杆，这样就会显得死板、僵硬。

（2）你们写字时，身体要坐好，但也不是僵硬地摆出一种正襟危坐的姿势，而是做到：抬头、挺胸（胸离桌子一拳头）两手两脚自然放平、摆好，不拘谨，自己觉得舒服、自然就好。

2、观察特点，正确引导

汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的书写形成了一定的美学原则。我们的学生现在使用的田字格，就是让学生在一个方块内，做到笔画与笔画之间，部件与部件之间，讲究疏密，向背，承载，覆盖等。我让同学们在观察范字、把握特点、领悟规律后，再进行书写。例如：写“水”字时我告诉学生先顺着田字格的竖中线写竖勾，再顺着横中线写横撇，撇要张开一些，然后在右上格写撇，右下格写捺，捺也要稍微张开。边教边板书，这样一个漂亮的“水”字就写好了。然后让学生照着范字书写。

3、品评作业，赏析提高

书写完成后，我就组织学生品评，在赏析中提高。这个过程我采用的是自评、生生互评、师生互评，形式力求丰富多彩，生动活泼。在自评中，让学生找出自己写得最好的一个字或者一个笔画、一个偏旁，学会自我欣赏给自己画笑脸或者画红花等；在互评中，几个人以小组为单位相互鉴赏，取长补短评出最优秀的作业进行展示；而在师生共评中，充分发挥教师的指导作用，指导学生扬长避短，提高书写水平。

4、以美为媒，陶冶情操

（1）美在象形。在学习汉字：田、山、禾、伞、火、鸟等字时，看到图画就能想到实物，给人以形体之美感。

（2）美在会意。在学习不正歪、小土尘、小大尖、一火灭、人木休、手目看等字时，让学生感悟，其怡人心胸，启人心智的作用不言而喻。会意字，给人一种形体的组合美。

（3）美在细节。细节不同，字形就不同，字意更不同。在学习末和未，干和千，夫和天，厂和广，王和玉，禾和木等字时，让学生比较这些细节让他们感受到汉字的奇妙美。

（4）美在对称。如习和羽、士和干、比和北、由和由等，给人以对称美感。（5）美在稳重。竖立方块的汉字，横平竖直，就像我们中华民族的美德，方正平和。

在写字教学中让这些美的感悟伴随着孩子的笔，在纸上轻快地跳跃流淌，写字便成了孩子们美好的享受。也为识字教学增添了新鲜的血液.