低段写字教学中的几点做法(精)

第一篇：低段写字教学中的几点做法(精)

学生良好书写习惯的养成离不开教师的引导和点拨。作为低段的语文教师，在写字课堂教学中，对于学生书写时进行“适时介入”和“合理引导”，将对孩子良好写字能力的培养起到至关重要的作用。

一、重教师范写，注重合理引领

孩子的模仿能力特别强，教师一笔一画的范写，那是孩子最好的模仿对象。因此，要让孩子仔细看教师的范写，不仅要看笔势、看位置，更要看每个笔画的书写要领，看“横”是属于长横写法还是短横写法，“竖”是悬针竖还是垂露竖：“撇”如何起笔，如何出尖；“捺”如何起笔，如何出捺脚……看各种结构的字，看各部分之间怎么处理的，才能写出平稳、漂亮的字。开始时，几乎每课生字教师都要指导，慢慢地可以拣几个难写的字指导。久而久之，学生写出来的字就会与教师的一样漂亮。因此，低年级教师拥有规范的书写、漂亮的范写能力显得尤为重要。

二、从基础抓起．注重写字规范

基本笔画是搭建一个汉字的一砖一瓦，笔画写漂亮、写到位是写好一个汉字的前提。因此，我们要求学生们对这些基本笔画能进行熟练、正确的书写。首先，随着教学的进度，教师对这些笔画进行独立指导。比如教“心”时，出现了新笔画“卧钩”，这是笔画教学中的一个难点，我们先把“卧钩”单独拎出，通过观察分析让学生明白：写卧钩时要露锋起笔，顺势向右下弧形行笔，渐重至钩处稍提，回锋向左上钩出。然后，教师在黑板上进行板演示范，让学生对这个笔画有个大致轮廓，再请学生对这一笔画描红五个，之后独立写两个。学生在右下行笔时，要么“卧”部写得太平，要么写得太斜，教师发现后及时反馈纠偏，再请学生正确地写五个。接着把“卧钩”放到“心”字里去写。这样的分步训练有利于孩子掌握基本笔画的正确书写。

三、倡循序渐进，注重习惯培养

教师要避免孩子草草下笔的现象发生，要让孩子养成“落笔便是练字”的好习惯。孩子初拿到例字，有关结构稳定方面已经做到心领神会，但毕竟没有亲身体

验，而且组成汉字的基本笔画、书写方向、轻重变化也心中无底。于是刚开始写汉字时，可以让孩子在例字上描一描，描如何起笔、如何行笔、如何收笔，描笔势的变化、轻重的变化，然后在旁边写一笔。当孩子的能力逐渐加强，可让他们描一部分写一部分，当孩子对整个字有记忆能力后，就可让他们描整个字、写整个字。练到相当熟练的程度，可观察后直接下笔，对把握不大的难写字配以描红解决。这样，学生就能充分利用范字循序渐进，把书写技巧转移到自己的书写过程中。

四、施个别辅导，注重差异教学

孩子写字时，教师应来回巡视，看孩子的笔画书写是否到位，结构把握是否正确……如发现问题，教师应寻找出现问题的关键原因，然后对症下药及时引导。如在教“好”字时，我发现一学生写的“女字旁”看上去特别别扭，经观察后发现，“撇点”中的“撇”应写到横中线以下才能出点，可他写到横中线就出点，而“提”又写在横中线上，“女字旁”似乎被捆住了手脚，整个字当然就美观不起来了。找到原因后，我请他停下笔来，仔细观察，与范字进行对比，孩子马上找到问题所在。通过点拨、引导，孩子就写出了美观、大方的“好”字。

五、重教师点评，注重激发兴趣

教师的点评要能“点石成金”，发挥最佳效果，激发孩子的写字兴趣。当孩子作业书写认真、漂亮、大气时，我会在后面写上“优”，并连续加上5颗星；作业认真、书写工整，那就是“优加3颗星”：如果作业不认真，就打上个“优减”，有时还会发号施令“重写”；特别突出的作业或进步特别大的同学，我还会在旁边写上“棒”或“棒极了”。考试时，我常会对孩子们说：“今天的考试分数是105分，3分是书写分，2分是检查分。”孩子们会为了这个105分而努力。这样做，就是想让孩子与“我”、与“书写”进入一个良性循环的状态，事实证明

效果相当明显。

六、搭展示平台，注重激励作用

表现欲是小学生的特点。教师应该为孩子创造机会，让他们充分展示自己的成功。如在课堂上，可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后，可在教室里办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”。那是孩子最大的荣耀，他们的写字兴趣与热情会空前膨胀。还可以在班级中确立一个固定板块，对孩子的各种作业进行定期展出，而且涉及的面越广越好，让孩子能跳一跳摘到桃子，千万不能把展示台变成空中楼阁、海市蜃楼。

第二篇：低段写字教学

身正、笔正、心正，美跃然纸上

-----谈提高低年级学生书写能力的策略探索

[摘要] 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。那么提高孩子的书写能力呢？本文着重从“重视习惯培养，是学生写好字的前提”，“激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键”，“规范书写指导，是学生写好字的重点”，“温馨多样评价，是学生写好字的保证”四个方面论述，以努力提高低段学生的书写水平。让学生体验写字带给他们的乐趣，从而在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。【关键字】 低年级 书写 指导

【正文】

第一学段写字教学是学生书写起步的关键时期。抓好这一学段学生写好汉字是一项常抓不懈的工作。然而由于写字任务的加重和写字本身的枯燥，许多学生由此产生懈怠，加上一年级学生耐久性差，最终往往错过了良好的写字能力培养的时机。因此，在这一学段的语文教学中，培养学生的习字兴趣，使学生脱离机械性的书写，养成良好的书写习惯，乐于书写一手漂亮的汉字，是我们教学所要抓的重中之重。

一．重视习惯培养，是学生写好字的前提 1.准备写字工具，形成正确意识

铅笔、橡皮擦是低年级学生主要使用的写字工具。写字工具是学生写好字的先决条件，没有写字工具何谈写好字。一年级开学的第一天，我给学生提出了这样的要求：每天自己准备好六枝已削好的木制的铅笔和一块大的橡皮擦在铅笔盒。提出这样的要求原因在于：（1）养成学生自主准备学习用具的习惯。（2）不使用自动铅笔和过短的铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋。（3）养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。

刚入学的一两个月内，我经常让班干部在课间检查学生的写字工具。对于没有准备好的学生除了批评外，还要了解原因，帮助他们解决困难。在学生每次写字的时候，我提醒学生注意使用写字工具，并对遇到困难的学生给予辅导。例如老师要及时提醒学生写了一会儿要把铅笔转一下角度，铅笔不容易钝掉等。写完字，还要引导学生把写字工具整理好，放回铅笔盒以备下次用。

2.落实“双姿”指导，培养正确习惯。

一年级新生刚入学时，学校往往进行行为习惯的培养，其中写字姿势握笔姿势就是培养的重点之一。刚入学的儿童，写字坐姿和执笔方法的掌握程度都很不理想。而拥有正确的写字姿势是写好字的首要条件，因此我们必须规范学生的坐姿和执笔方法。

初学写字阶段，教师可先让学生看写字姿势图，再看一段学生写字的录像，引导学生观察录像中人物头部、身子、手臂、脚的摆放特点是否与挂图一样，让学生初步了解正确姿势的标准是：“头正、身直、臂开、足安。”然后教师示范，学生摹仿，再指名一部分孩子上台表演，其余学生评价来加深印象。在学生练字时，教师要不断巡视，及时提醒、及时纠正。

在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法。对低段学生来说，学会执笔并不容易。为此，教师首先要通过多媒体、教学挂图等直观手段向学生讲清正确的握笔要领。另外，为了加强巩固，教师可让学生学习《写字歌》，并让他们在每次写字前一边背诵一边端正姿势：“学写字，要注意，身坐正，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，写字认真心要静。”这样一来，不仅督促学生保持正确的写字姿势，还能帮他们逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

3．多方严格要求，促进习惯养成。

要养成良好的书写习惯并非容易之事。在语文教学中，教师强调学生书写美观、“两姿”规范。其他学科教师也不能只字不提，更一味追求教学效率，追求教学质量，对学生的书写大开方便之门，让学生完成作业就行。教师们应群策群力，团结一心，要形成一种意识，规范写字，规范“两姿”不仅仅是语文课的任务，任何学科对书写的规范，对规范“两姿”的养成都有督促地义务和权利。

另外帮学生养成良好的书写习惯，也不能仅靠学校里的几节写字课就能完成，还需家长的密切配合和监督。为了使学校和家庭达到规范统一的要求，教师要经常向家长宣传学生良好书写习惯培养的重要性，要求家长积极配合，严格监督作业的质量及写字姿势，与教师齐抓共管。这样一来，家长对孩子的写字规范更重视了，还能有效督促孩子尽快尽好地规范写字。

二．激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键

“兴趣是最好的老师”。写字过程枯燥乏味,要想学生乐写、愿写、爱写，教师就应抓住学生的心理脉搏，多方面引导，努力激发学生的写字兴趣。

1.儿歌激趣。

儿歌深受儿童喜爱，文字简练，通俗易懂。在教学中，我们可把笔画造型编成儿歌，让学生乐于学习，从而激发学生的写字兴趣。如：“像根扁担是长横，像根苗叶撇出尖，大腿出脚捺脚尖，小鸡翅膀像个点”。这样，学生就一下子记住了基本笔画的形状。

2.故事激趣。

小学生爱听故事，尤其是低段学生。通过生动的故事引发他们对汉字的喜爱。如王羲之的“墨池”故事；郑板桥“卖字助穷人”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„这些故事都是激发学生写字兴趣的生动教材。

3.竞赛激趣。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，教师可适当安排一系列的竞赛评比。不仅可以写字的好差来竞赛，也可以从写字姿势，握笔姿势，运笔方法等其它方面来竞赛。

三．规范书写指导，是学生写好字的重点

中国的汉字简单地说，是由一个个笔画按一定的顺序和谐地拼凑在一起而成的。那么，我们的写字就要从笔画、笔顺、间架结构三方面来统一规范教学。

1．落实笔画指导。

要学好写字，笔画的教学是至关重要的。笔画犹如高楼大厦的砖瓦，只有保证砖瓦的质量才能确保高楼的主体工程有好的质量。汉字最基本的笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。撇有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。

对于一些相似的基本笔画，要引导学生采用对比的方法进行区别。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。掌握了这些，字就写得规范、工整、美观了。

2．落实笔顺指导。

笔画的先后顺序，简称为笔顺。当代著名书法家任政行先生说过：“按照笔顺去写，不但容易把字写稳写好，而且能够提高书写速度。因此，我们在教学中，要重视学生的笔顺规范指导。

为方便学生今后规范地书写，可根据汉字的笔顺规则：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先里头后封口；先中间后两边。教学时，教师可要结合具体字例，将这些笔顺规则常挂嘴边，比如一边范写指导就一边提醒该字的笔顺和相应规则，学生在似乎间不经意就明白了。并在指导每一个字时，都能在教师范写时，让学生边说笔顺边书空，这样便能达到更好的效果。

3．巧用田字格，让学生掌握字体结构。

俗话说“写字没有巧，笔画安排好。”只要把汉字笔画安排匀称，经常细心练习，就能写一手漂亮字。而掌握字的间架结构对于低段学生来说十分困难，可借助田字格，仔细观察字帖，让他们写前对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。然后，教师要有计划、有步骤地引导学生看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，特别是学会找准关键笔画，对整个字的结构把握起到重要作用。如“匕”字的关键笔画在竖弯勾，“少”字关键笔画是长撇等。让学生找对后，仔细观察它占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写才能让学生养成“整体把握，细致观察”的习惯。

四．温馨多样评价，是学生写好字的保证

评字是写字指导的延续和提高。恰到好处的评价则对学生良好习惯的培养，浓厚兴趣的激发都起到强有力的保证和推进作用。因此，在教学中探索评价方法，势在必行。

1．戴上放大镜鼓励。

教师往往只注重对教学的引导和学生获取知识的过程，而忽略对学生点评方法的优化和赞美。要知道我们的一句赞扬的话语、一个肯定的眼神，或是一个点头、一个微笑，都会带给学生巨大的动力。我们的目的不是要把学生个个都培育成大书法家，而只在培养学生的兴趣，激发书写欲望，全面提高学生的素质。所以，在与学生交流时，教师不妨把要求放低一点，多找闪光点，多鼓励，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。

2．形式多样一点。

评价的形式要多种多样。我们可以尝试学生自评、互评及教师点评相结合的办法。

（1）自我评价。

这一环节就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。首先，教师可给学生提供评价的标准，再引导学生自评。然后，再指名一部分学生站起来反馈自己书写的优缺点。这样，学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”（2）互相评议。

学生已经学会了自评，教师可组织、鼓励学生互相评议。可同桌互评，也可全班对某位同学的作业进行评议。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。

（3）教师点评。

每位孩子都有“向师性”，在他们的心里，只有老师对自己的评价才是最至高无上的。所以，教师的点评往往起到关键作用。很多低段的学生写字时总会问：“老师您看我写的字漂亮吗？”这就要求教师的点评要恰当准确，要善于发现孩子的点滴进步，多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦。对书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时也需要“糟糕透了 ”，双管齐下，方能扬蹄千里。

在语文写字教学的第一学段中，教师要提高学生的写字能力并非一朝一夕的事情。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段低年级的最佳时期，让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，扎扎实实的写好每一笔，最大限度的激发出学生的书写热情，让孩子在书写的过程中身正、笔正、心正，这样才能让笔尖的美永远流淌。

【参考文献】

[1] 章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J].读与写(教育教学刊).2010(09)[2] 王仙莲.浅析新课程下低段写字教学[J].黑龙江科技信息.2009(04)[3] 冒红娇,李红梅.扎实开展写字教学 全面提升学生素养——浅谈新课标下的小学低段写字教学[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013 [4] 毛菊红.写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四步曲”[J].教育教学论坛.2012(25)

第三篇：低段写字教学有感

低段写字教学有感

在过去的教学的日子里，深深感受到我们今天的孩子，从小学到高中甚至到大学毕业，能写好中国特有的方块字的太少了。道听途说这样一件事情：“说的是我们一位大学本科毕业生，毕业后分配到一所中学上高中，第一堂课就让学生哄了堂。事后，学校了解原因却很简单，就是因为这位老师的板书简直是不看入眼。”虽然故事的真实性不一定准确，但是也应该值得我们思考，写不好字在生活中也会给我们带来许多难堪。最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少。越来越多的书写让人难以辩认。不可想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！

研读《语文课程标准》（2011），我发现新出台的课标并没有降低对写字的要求，从课程标准中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。

国家教育部总督柳斌也认为:不要小看了写字这一基本训练，它关系到学生学习习惯的培养，良好行为规范的养成。认真写字中养成的一丝不苟的习惯，将使“终身学习”获益匪浅。因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。

小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、教师示范，榜样激励。

课堂上教师板书的一手好字，是对学生最大的激励，教师在黑板上写字，下面那些孩子们会说：啊，真漂亮！学生们会不由自主地模仿教师的字。为了让学生看清每一个字的写法，教师可以稍微减慢书写速度，字的板书位置可以在黑板略高位置，以防止教师身体挡住所写的字为最佳。同时，让小朋友书空，跟着教师节奏认真模仿写字技巧。小朋友练完字后，教师及时跟进评价，写字评价从形式来看，可组内互助评价、自我对照评价、教师点评评价，；从内容是来看，有评价书写态度、评价书写笔画等多方面。教师利用多种评价，每日评，每周评，月月评，那些表现好的孩子就成为班级写字“明星”，他们成为现实中的榜样。孩子们有了成功的体验，可以以点带面，有利于在班级形成热爱写字的氛围，长此以往，效果必显。

二、激发兴趣，提高效率。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。比如，我有时说说汉字演变，偶尔讲几个和写字有关的小故事，提提身边和写字有关的笑话，学生感觉新奇有兴致了，写字兴趣就自然有了，写字效果也就不断增强。

三、严格要求，培养习惯。

《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。

第四篇：解读新课标中低段识字与写字教学

解读新课标中低段识字与写字教学

高升

陈青卉

尊敬的各位专家，各位老师们：

大家好！

我叫陈青卉，是高升实验小学一名普通的小学三年级语文教师。从事小学语文教学快20年了。今天，受领导安排，对新课标中低段识字与写字教学进行解读。

一、解读2011年课标第一学段识字与写字教学目标与内容 • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二、存在不足

从课标中我们知道低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。我发现，我们一些教师在“会认”和“学会”两项要求的理解上出现了一些混乱。“会认”的字只要在整体上认清字形读准字音就可以，不需要做任何的字形字义分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读阶段。也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。

三、识字教学

识字教学是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，要求认识常用汉字1600个，会写800个。要实现这个目标，在具体的教学中，是有一定难度的。如何把这么大的识字量落实下去呢？如何使学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥,我在识字教学过程中，结合儿童的身心发展和认知规律，针对不同类型，不同特点的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，培养学生自主识字的习惯，有一定的效果。

我认为识字教学概括起来分两大类;课内识字和课外识字,当代著名的语言学家，语文教育家吕叔湘曾说过：“学习语文，三分课内，七分课外。”

一、课内识字。

1.采用多形式的识字方法,让学生产生兴趣

游戏是儿童的天堂。所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，但要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“开火车”、“选难认字”、“邮差送信” “走迷宫”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。我班学生最喜欢“选难认字”的游戏，就是一个学生当老师，把所学那课中选最难的字任选同学考，只要考住同学了，他特有成就感。其他同学不想被考住，就很用心认字。效果还不错，识字教学时不需要老师强调纪律。由于小学生持久性不强，教师要不断变换游戏形式,不断满足学生好奇心。“开火车”也是学生喜欢的游戏。在具体的课堂中,教师要找准游戏与教学内容的切合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习.猜谜是低年级儿童喜爱的,而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣。如：“溪“三点水，爪字头，一拐一拐碰到大石头”。

编顺口溜也是比较受学生欢迎的一种方式。如：教“蒜”，我编成“二小二小，头上长草”，孩子们一听，一下子很感兴趣，热情就来了。在识字教学中我常常把学生难记的字，容易写错的字，通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一段段小故事、一句句顺口溜等。如：我在教“游”字时，因为以前教学时，学生总是把右边写成反文旁，于是我一边板书一边讲故事：“一个阳光明媚的下午，在一个方形的游泳池里有一个斜人的儿子在学游泳。”我根据“游”的构字特点采用拆部件编故事的方法将字的因、形、义有机地结合起来，这样的识字方法不仅生动有趣，又能有效地提高识字效率。很少把“游”写错。学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。如；“暖”：“冬天里，有一个朋友在太阳下晒手，不一会儿手就暖和了。”对于学生自创的独特的识字方法，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维。为了对易错字加强巩固，我会鼓励我班孩子回家去把学校里学的字谜、顺口溜考家长，孩子就更有激情了，为了考住家长，听得可认真了，当然就记住字了。

2、充分运用好教材，难易有所侧重

低段语文课只有识字课文与阅读课文。不同识字课难易字要有所侧重，有的教学难点是字笔画上，有的字难点是拼音上，如前后鼻音，平翘舌音、唇齿音。对读音上的难点，老师们要在每次布置学生预习作业时，让学生用一定符号标出来。我班习惯：平舌音字下画横线，翘舌音画波浪线，轻声字下打个点。特别读不准的画三角形。这样在老师讲解时他会听得更用心。有的重在纠正字形，如“暖”，有的字需要在区别字义上下功夫，如“硬”。总之，利用教科书上，强调“形音义结合，以形为主”。“认读写结合，以认为主”“字词句联系，以字为主。”

3、巧用造字规律, 引导归类识字

汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。巧用汉字的造字规律，能很轻松地归类识字。

我们语文老师知道，汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。我常常引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的办法认识形声字,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三。从而大大提高了识记生字的效率，如：青、请、情、清，可以认一类字。其次，象形字是具有表意功能的汉字，每个汉字像一幅画，要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、鸟”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，促进学生理解。最后是会意字，可通过字形展开联想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们用手在树上采摘果实的情景。可以引导学生依据字形编故事记字。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”

4、选拔小老师,体验成功

部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。为了当上小老师，一个个同学都很主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上：平翘舌音，前后鼻音等。字形上：多一点、少一横之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常小手林立。这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮你说了，老师教学也不那么累。

5、提高学生自主识字的能力 魏书生老师曾说过：坚守自己的长处，然后不断的强化，就形成了自己的风格了。我班的风格就是学生自主合作学习。我的做法是： 放手让学生自主识字。我班上期新学期刚开始，我把全册30篇课文中“我会认”中的字按座位顺序，我班正好60个学生。每桌负责一课“我会认”的教学，可以请教家长，可以查字典，可以上网，把自己负责的生字先自己学会，有条件的做好生字卡片。到学习那篇课文时上台当小老师教学，孩子表现比我预期的好，做卡片的多，胆量足够，孩子们积极性很高，还都会模仿我平时教生字的方式，掌握好重难点。有的同学还买了小奖品来奖励听他讲课认真的“小粉丝”呢。我就给学生当秘书，需要在黑板上写点什么，我就写。如果觉得孩子该强调的没强调，我就相机补充。这样一来，老师教学可轻松了。一学期下来，孩子们对生字掌握很好，并且，小老师们胆量锻炼了，自信培养起来了，学习主动性加强了。这样的识字教学成为我班的一个亮点。

6、运用多种形式，复习巩固识字。

小学生学习的特点是易记易忘，为了更有效地记住所学生字，就得加强复习巩固。巩固认字最好的办法是复现。我常常采用各种形式的集中分类复习生字。如学习完一个单元后，我会把这一单元中字音容易错的字提出来反复读，把笔画容易错的字找出来写写，把字形最复杂的字找出来读读。期末复习时，我会把生字表中的生字归类让同学复习，如把所有动物名字归类，把同一部首的字归为一类等等。见面次数多了，见面方式多了，学生自然而然就熟悉字了。

二、课外识字

语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于语文课堂上，不应只局限于语文书本，学生应在生活中识字。老师应该创造各种机会让学生爱上识字。我的比较实效的做法是

⑴认识同学姓名，一年级新生开学，我都会要求每个孩子把自己的名字做成一张漂亮的卡片，每天上午安排两个学生，下午安排两个学生在讲台上教同学读自己的名字，教完后把卡片贴在墙上。这样一来，孩子们既认识了同学，又认识了汉字，更锻炼了胆量，真是一举三得。

（2）看电视识字，上街识字，进超市认识商品的名称，课外阅读识字等等。让学生明白：只要做识字的有心人，就能认识更多的字。（3）低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望得到表扬。针对学生这一特点，为了调动学生课外识字的积极性，我每周开展一次“识字大王”评选活动,把课外认识的字，自己或请家长写在一个专门的识字本上，周五检查评比，表彰，我要求一周内认识20个课外的字，周五同桌相互教认。认了20个以上的都发一张表扬信，并让学生动手制作识字剪贴报，在班级园地里，教室墙壁上加以展示、交流，以促进识字，选做得最好的学生当老师，在讲台上教其他同学课外认的字。这就促使学生课外进行自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

总之，老师只要用巧妙的教学方式，会解决识字教学的“枯燥无味”的问题。从而，逐步让学生养成独立识字的能力。引导学生在阅读文章时能熟练地使用字典和词典独立识字。同时让学生利用文章下面提供的生字词的注释独立识字。鼓励学生与同伴合作、请教师长等的方式进行识字。为以后的语文学习打下坚实的基础。

三、写字教学

一、写字教学的重要性

识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。识字写字贯穿整个小学教育。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的语文素养有着重要的意义。

二、写字教学存在的不足

现在不少年轻老师认为，学生对生字只要会写会用就行了，指导写字是可有可无的教学环节，于是教学生字时间很短；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流评比。由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。

三、加强写字教学的措施 要让孩子写好字，老师要加强指导，特别是刚刚入学初学写字的学生是很重要的，写字指导一定要到位、细致。

1、一年级老师要重视田字格，因为只有让学生弄清田字格的组成，才能知道汉字笔画的正确书写位置，这对于初学写字的孩子来说很重要。个别字的一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，特殊字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，2、要想写一手漂亮字，写字一定要有笔锋，注意教孩子顿笔、提笔、收笔。刚开始时，我先教学生写好“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，笔画儿歌;点如桃，撇如刀，捺有脚，横要平，竖要直等。随着学生识字量的增多，学生体会到汉字有不同结构。不同结构的字搭配又是千变万化的。同一部首笔画上的变化如;朵、机。个别字笔画细微变化，如回、食。还有的字注意同一笔画的变化，如：林，众。笔顺也有一定的规律，先写哪一笔，后写哪一笔，对于每个字的形体都有很大影响。我还有意识地把一些笔画易混淆的字集中教，这样容易突破难点，如教“奶”“及”一类字时，学生最容易把笔顺弄错了，相信有时候我们老师都容易出错。就让孩子想办法，一个叫周玲慧的女孩特别聪明。她说：“奶：奶奶年纪大了，出门要先拿拐杖，横折折折钩像拐杖，写乃就先写 “横折折折钩 ”。一个叫丁旭坤的男孩得到启示，马上举手说：及：要想及时到，就要先坐滑梯一下子滑下来，那一撇就像滑梯，及就先写撇”。在他俩想的办法中，我班几乎没一个学生出错。每次写有这类部件时就不由自主想到孩子编的顺口溜.温馨小提示：不要把形近字放在一起纠如：“冷、琴”，“试、或”。同时，老师千万不要板书错字，会越纠错错更多。

在写字时，应该教孩子学会观察田字格中字的结构笔画及占格位置。先不要急于让孩子动笔写，而是让他们观察书上的例字，先弄清笔画顺序（避免发倒笔），书空几遍。接着再观察字的关键笔画（压着横中线或者是竖中线写的笔画），请朋友们一定注意提醒孩子写好关键笔画，这对孩子将来写出规范漂亮的字大有帮助。

同时，教师要为学生树立一个良好的榜样。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，班上孩子的字普遍有老师的模样。

3、生字教学重难点要突出。每课要写的生字有10个左右，教师只重点抓两三个字字形的难点、易错点进行示范写，不要平均用力。我班上其余的字就放手让学生来当小老师，让他给同学们提醒那个字什么地方要注意什么？学生边提醒我和学生一起写，这样不仅可大大减少教学时间，也能培养学生观察、写字能力。我教学生字时一般要求学生写三个就够了，我时常提醒学生，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。这样一节课孩子们有足够的时间把字写漂亮。写字课教师要合理安排教学时间。让学生在课堂上有至少20分钟练习写字的时间。、利用各种比赛调动学生练字的积极性。如：每节写字课上表扬坐姿最美的，书写最工整的，卷面最干净的等等，还要更表扬进步大的。为了更大的调动孩子的积极性，我班上上期和本期还特意聘请了10位字写得漂亮的孩子当小老师，每位小老师收5位徒弟，每天中午小老师就手把手地指导徒弟们练字。有位黄柯涵，每天中午早早来教徒弟写字，每天安排徒弟先写笔画再练习整个字，教得有板有眼，现在，他的徒弟有的字超过了他。在小老师们的带动下，我班的书写在年级上都很出色。

5、当然，要想写一手漂亮的字，写字姿势很重要。我们都会在写字之前教孩子握笔，坐姿等方面要求。我班学生会背许多有关写字方面的儿歌，每次写字之前就让他们先背一遍再写字，握笔儿歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后边藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。手指与笔尖距离2~3厘米、笔杆斜度50~80度。坐姿儿歌：头正、身直、臂开，足安。书写姿势儿歌：胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好。教师的强调和坚持，是学生养成良好习惯的保证！作为语文教师，我个人认为，只要我们老师在教与学两方面用情，用心，用智。其实，小学语文教学也是一件挺轻松的工作。

最后，我祝在座的所有老师：拥有一颗平常心，在平凡的工作中寻找平凡的快乐！

第五篇：小学低段识字与写字教学.

小学低段识字与写字教学

在小学阶段识字教学，是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。因此，随着新课程标准的实施，我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。

（一）低段总目标： ⑴ 准确认读406个生字。

⑵ 掌握本册课本安排的27个常用偏旁。

⑶ 能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。

⑷熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。⑸初步汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。

（二）阶段目标：

第一学段(1～2年级)

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

二、说教材教法：

（一）说内容（苏教版二年级上册识字一共是八课）分别是：

识字

1、识字

2、识字

3、识字

4、识字

5、识字

6、识字

7、识字

8、（二）说教法：。

《识字4》是形声字归类识字，由5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成，通过转盘，让学生认识区分形声字，增强识字能力，后面的儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，辩字正音，读起来也会兴趣盎然。

三、说建议：

（一）、说教学建议：

1．指导看图，整体感知。

看图识字是激发学生识字兴趣、调动识字积极性的一种方法，图画所描绘的事物大体上是与课文中的词串相对应的，可以先让学生从整体上观察图画，说说图上有哪些景物、事物，然后图文对照，并结合自己的生活经验，认识所要学得词语，初步理解这些词语的意思。

2．教具演示，激趣识字。

本单元的《识字4》就是一个很好的范例，可以利用字盘教具，通过转盘演示，让学生看到“苗”与5个不同偏旁组成5个不同的字，从中明白这5个偏旁就代表各个字不同的意思。教学中，教师可以示

范，也可让学生动动手，激发学生学习汉字的兴趣。

3．引导诵读，读中感悟。

《识字1》和《识字2》的“词串”排列就像一篇韵文，读起来都很押韵。教学中，可组织学生通过自读、互读、小组读、齐读、赛读的形式激发学生诵读的乐趣。在读中巩固识字、了解词义、认识事物，读出语感，读出节奏，读出感情。

4．分析字形，指导写字。

认真指导学生在田字格中书写生字仍然是本学期、本单元的教学重点。每堂课可留有10分钟左右的时间指导学生写字，要引导学生分析字的间架结构，观察字在田字格中的位置，教师适当范写，也可让学生板写，大家评价，取长补短，从而让学生把字写规范、写美观。

（二）说评价：

1、用积极评价方式激励识字兴趣

2、以启发引导的方式培养识字习惯。

3、学生识字习惯的评价