听作文教学课心得体1

第一篇：听作文教学课心得体1

听作文教学课心得体会

帕哈中心校

王梅

二零一三年五月二十四日听了南田九年一贯制学校黄凌江老师的一堂完整的作文课。这堂课既是支教课，也是我校《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》课题的示范课。听完后我个人感受颇多，学到了不少东西。

第一，黄老师以《我的心愿是······》引入本次作文，以一幅小女孩举手的图画激发学生对习作的兴趣，而且小女孩与我们的学生很相像有效地引入了课堂并提出本堂课的学习目标，充分让学生明确本堂课的学习目标。在这至关重要的一点上，黄老师让我们明白讲授一堂课的最初就是要让学生明确这一节课我们学什么要达到一个什么样的目的。这是值得我们学习的。

第二，一直以来作文教学对于我和我的学生来说是很头疼的一件事。如何上一堂有效的作文教学课，如何才能提高我们民族地区孩子们的写作水平，就是我们老师们一直在探索的一个永恒的话题。在黄老师的这堂作文教学中老师的“启发和理顺学生的思路”的教学方法让我印象非常深刻。这堂作文题目是自由作文，内容题材不限。老师帮助学生理顺了写人，写景，写动物，写植物的思路写一作文。老师首先出示课件让学生按一定的观察顺序观察并说说图的内容，训练学生的口语交际的能力，中间还让学生表演联想的内容，多个学生表演，让学生明白：我的联想可以和别人不一样。最后把自己想写的写下来。在学生自由习作时，黄老师请了一名学生到黑板上进行习作。最后大家一起对该生的习作进行全面的修改。

第三，我认为本堂作文课有一个亮点，那就是习作完后，大家对黑板上的作文进行集体修改。打破了我们平时老师收回办公室自己批改，写上评语，学生有可能看都不看。而且这是一个差生的习作，让我们的习作也面向了全体学生。差生都能写作文，何况其他学生呢。在修改时，多次强调用修改符号来修改习作，在修改习作的同时也练习了修改病句。在修改时，同时训练了词语搭配，用词是否准确等等。总之作文当堂写当堂改这种教学方法是非常值得我们学习的。平常我们在作文教学中对修改这一点重视的程度不够，以后我们上作文课不能只是简简单单讲解一下习作要求就让学生写，我们要像黄老师这样启发他们，帮他们理顺思路慢慢来，多花时间练习习作，作文都会写了，还不会其他去吗？

通过这次观摩交流互相学习和总结，我相信我们的作文水平能再上一个新台阶。教学成绩一定能提高。

第二篇：听作文教学课心得体会

听作文教学课心得体会

五月听了黄凌江老师的一堂完整的作文课，感受颇多，受益匪浅。

首先老师谈话激发学生对习作的兴趣有效引入课堂并提出本堂课的学习目的，充分让学生明确本堂课的学习目标这是至关重要的一点，我们讲授一堂课的最初要让学生明确这一节课我们学什么要达到一个什么样的目的。切记让学生盲目的跟老师牵着鼻子走。

作文教学一直以来对于山区的老师和孩子来说是很头疼的一件事。如何上一堂有效的作文教学课如何才能提高民族地区孩子们的写作水平是老师们一直在探索的一个永恒的话题。在黄老师的这堂作文教学中老师的“扶”的教学方法让我印象非常深刻。这堂作文题目是自由作文，内容题材不限。老师重点扶助学生写一篇记叙文。首先老师出示课件让学生观察复述图的内容，按一定的观察顺序。锻炼学生的口语交际的能力，再把所说的具体写下来。期间老师抽了一名差生到黑板上进行习作。最后大家一起对该生的习作进行全面的修改。我认为这是本堂作文课的又一亮点，结合我们的自身实际这正是我们平时工作当中的一个薄弱环节。以往在我们的作文教学中我们忽略了差生，对于差生我们更多的是放任自流总认为自己已经无能为力因此对他们的要求也就低了一些，殊不知教育面向全体学生作文也应不另外，如何才能让差生更好的提高写作水平，值得每一个教师反思。

其次作文当堂写当堂改这种教学方法是值得我们学习的。平常我们在作文教学中忽略了这一点或者说我们重视的程度不够，一般来说我们上作文课不外乎简简单单讲解一下习作要求就让学生写，道理方法讲的再多学生拿起笔还是觉得丈二和尚摸不着头脑。我们何不像这位老师一样帮扶着他们慢慢来，并让学生平时多积累好词佳句多阅读一些课外书籍多积累生活中的素材我相信天长日久学生的作文水平一定让你刮目相看。

通过不断的类似的观摩交流互相学习不断总结，我相信我们的作文水平能再上一个新台阶。

第三篇：听作文教学有感

听作文教学有感 叙永县永宁中学校 罗春秀

短短两天的“古叙送教”活动结束了。通过作文教学“套餐”品尝，我受益匪浅。

“求知而去，载知而回。”送教老师们灵动的思维，激昂的讲解，有效的课堂，创新的作法都给我留下深刻的印象。当我再次翻开笔记，回顾每堂课精彩的点滴和经验分享时，我将杂乱的思绪和感悟整理如下：

一、各有所长，文采飞扬。针对作文教学中如何引导学生审题、确定文章中心、安排文章结构、让文采更加飞扬等问题讲解，各资深教师都作了精心的准备。泸县况场中学教师文晓由浅入深地教给学生独题式命题作文审题方法，泸二外教师谢华、任庭勇分别教给学生如何确定文章中心、如何让文章细节描写之动作描写更为传神，泸县五中教师严红则从标题引领、美句导航等技巧入手让学生学会巧妙安排文章结构。从教学内容的确定，教学目标的达成，到师生互动、生生互动、课堂生成处处都闪烁着教师智慧的火花。课堂以学生为主体，注重师生间的交流互动，做到有讲有练，并根据学生情况适时点拨拔高，从而生成高效的课堂。教师语言或风趣、或亲切、或美妙动人，其课堂氛围充满了活力，昂扬着正能量。

二、奉献教育，情系学生。各教师深厚的教学功底令我钦佩，但我更为感叹的是他们对教育教学方法的探究与奉献。在激发学生阅读写作兴趣，提高学生写作能力，让学生快乐作文方面，各教师都分享了他们的做法：谢华老师充分利用网络，通过博客搭建了一个与学生共同学习、交流、展示、探究的平台，引导学生长效阅读，让学生学会读书本、读自然、读生活，并通过 建立阅读档案中心，阅读有奖等激励机制，真正做到让学生从阅读到悦读，到与写作比翼齐飞。任庭勇老师在《诗意阅读，实践探索》的交流分享中谈到“名人拜访”，这点最让我受启发。他通过让学生确定拜访对象、了解拜访人、预约拜访、设计问题、书写拜访心得等等活动的有效开展，让学生走出书本、走出课堂，走向他人、走向社会，培养了学生的表达能力、社交能力。我认为各献课教师都怀着一颗热爱教育事业的心，通过不断地探索形成独具特色的教学风格及教学方法。而在这个过程中，无不渗透着他们对学生的爱，对学生人性的关怀及个性地发展。

三、学习榜样，重在实践。在新课标、新形式、新课堂结构改革中，语文学科教学承载着更为重要的意义，也面临着更大的挑战。如何抓好作文教学？让学生善于写作、乐于写作？这是我们语文教师所忧虑与思考的问题。通过献课教师们的经验交流，我深深感到作文教学不是就作文而作文即可做到，也不是一朝一夕、一曝十寒就可以做好，而是一个听说读写全面进行，持之以恒实践的过程。首先，明确目标、统筹安排是基础。教师对初中阶段的作文教学内容要有全面的掌握，并根据学生的情况作好阶段性的安排与调整。做到总体目标、阶段目标、课堂目标明确具体，教学过程循序渐进，教学方法具体有效。其次，利用资源、激发兴趣是关键。针对山区学生阅读面窄，阅读习惯差这一现状，教师可根据学校、学生家庭及学生的具体情况开展行之有效的阅读。如利用学校图书室、多媒体（电子白板）及网络平台（QQ空间、博客等）提供阅读机会，向学生推荐经典书目，关注学生感兴趣的阅读书目等，让学生做到有书可读。在阅读过程中，教师要适时对阅读个体作指导。教会学生做摘录、写心得，让学生读有所获、读有所悟。利用班级文化 长廊、校园广播、校园网站、地方网站及各类征文活动的组织，让学生积极参与并充分展示自己的作品，从而激起学生的阅读与写作兴趣。最后，以身作则、坚持不懈。教师也应拓展自己的阅读量，让自己的教学语言更具有魅力，在要求学生习作的同时，也可试着习作与学生交流分享。不管是哪种方法，贵在坚持。师生都只有在不断地积累中，才能真正地感受到作文教与学的乐趣。

“要么读书，要么旅行，心灵和身体总要有一个在路上。”让我以这句话与大家共勉，让读书净化灵魂，让身心的旅行放飞更多的梦想。

第四篇：课改心得体1

课改心得体会

经过一学期的课改，感触很深。对于刚刚参加工作的我，面对课程结构、内容、目标的变化，既感觉新鲜，又感觉惶恐。同时使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道。

一、对新课程改革的领会：

1．体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习最基本的概念和规律，了解基本观点、思想和方法，掌握基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解知识的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及知识对经济、社会发展的影响，关注学科与学科之间的联系以及应用。2．注重知识的思想、方法和科学精神的教育，改变过去那种仅重视将知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将知识思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实践，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养科学探究能力；强调基础知识的学习，注重学科核心概念的建立。注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；

4．课程新课改最大的困难是:第一、教师的观念要改变;第二、现有的教学资源要改变;第三、教学制度要改变;第四、教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长

二、面对新课程改革教师该怎么做？

（一）、由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。作为传统的知识传授者，教师是知识的灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。然而，新课改要求教师不再是信息的主要传播者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应该是：

1、做善于调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。

2、做学生心理的支持者。

3、做课堂上的促进者。课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，要尊重差异性、多样性和创造性。要记住自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能成功。

（二）、用全新的课程理念开创教育的新境界

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

1、树立＂以人为本＂的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢？（１）真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。（2）明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。（3）思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。２、建立＂一身多面＂的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和＂传道授业解惑＂者，转变为学生＂学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者＂，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。（１）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

3、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃

（三）、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃

课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。

（四）、使知识贴近学生生活、联系社会实际

根据学生的特点和知识、能力水平，可以通过图片、短片、事例说明等向学生展示自然界和生活中的物体，从学生熟悉的事物出发，激发学生的兴趣和动机，调动学生主动探究。

三、新课程改革对教师的要求：

（一）、学识上要有高度1．是本学科知识要精深。只有学识精深，才能讲课精彩。新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。2．是相关知识要广博。教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。3．是理论功底要扎实。教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。教师要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。

（二）、能力上要有广度1．是教学能力要实。在实施新课程过程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。实施新课程，教师应侧重提高调动学生学习积极性，激发其学习兴趣的能力，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力等。2．是表达能力要强。善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。3．是教育机制要活。，4．是要把握教育分寸。讲究教育的科学性，对待学生既温柔又严厉，既民主又严格，既实事求是又通情达理，既说话合度又方式适宜，从而给学生最恰当的教育。

（三）、人格上要有力度．是思想品德要有熏陶作用。“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。所以，教师要常修为师之德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。2．是行为风格要有示范作用。教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自身的言行影响学生。所以，教师的职责是用自己的榜样教育学生，自身的一言一行都应成为学生的表率，做到为人处事要诚实，待人接物要谦虚，处理问题要公平，言谈举止要文明。3．是心理状态要有感染作用。教师在学生面前必须始终保持积极、乐观、向上的心态，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦脸，不因困难而手足无措，也不因挫折而精神不振，始终保持旺盛的精力和对事业的热爱。

（四）、情感上要有温度

情感教育同认知教育一样重要，师生之间建立良好的情感基础，是有效实施新课程的突破口，也是实现教育成功的前提。1．是要善于把爱心融入情感。教师在与学生交往中，不但要有爱，而且要善于爱，善于在细微之处融入爱心，在需要之时融入爱心，在批评之中融入爱心，在学生之间融入爱心。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、理解学生、信任学生，平等地对待每一位学生，为全体学生充分发展提供优良的成长氛围。2．是要善于在评价中表达情感。教师教育学生，如果缺失了爱心，说得再多也没用，如果不顾及学生的自尊，说得再对也没用。教师富有爱心和尊重的语言是激发学生学习动机和积极情感的火花。在尊重学生的基础上，对学生的学习评价应体现激励作用，摒弃求全责备和指责训斥，而以肯定、赞扬和鼓励为主。3．是要善于在交往中增进情感。和谐的师生关系能使学生获得心理上的满足，产生积极的情感体验，进而强化和巩固学生学习的兴趣和热情。所以，教师在和学生相处时必须多一些朋友式的倾听，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，让学生真正体验到教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

2015.1.16

第五篇：听作文教学讲座心得体会

听作文教学讲座心得体会

马村小学 缑娜娜

3月31日，在教办领导的统一安排下，全镇所有小学语文教师在我校聆听了专题讲座，郑老师为我们进行了一堂《扮靓你的作文——中考作文得分技巧》的主题作文课。郑老师从考场作文要回避的十大毛病、考场作文得分技巧等方面直击中考作文中学生存在的诸多问题和解决办法为现场的师生进行了精彩的讲座。短短一天的培训，收获颇丰。通过培训，我懂得了学生在写作中存在的问题，更好的掌握了如何指导学生拿高分作文。这次培训，对我今后的写作教学很有指导意义。

首先，加大对学生的阅读积累训练。生活和阅读是学生写作的源泉，引导学生阅读至关重要。正如郑老师所说，让学生读一些文辞优美的篇章，不仅扩大阅读量，还能让学生在美文欣赏中受到熏陶，提高自身的写作水平。为此，要求学生在阅读时，每次适当地摘抄几句精美句子，并让学生抽出一点时间背诵精美的词句或语段。

其次，教会学生精致地写好身边的事。做菜要有鱼、肉、蔬菜等各种材料，客人上门，即可从冰箱取出进行加工，若无这些材料，必手忙脚乱，正所谓“巧妇难为无米之炊”。中考写作如做菜，得预备好足够的材料，而写好身边的事即为中考准备了写作材料。在作文训练课上，应像郑学志老师所说的那样进行系统的训练，从拟题到语言训练落到实处，教会学生一些实实在在的方法。比如使用高雅语汇、适当运用比喻、拟人等修辞手法、恰当运用句式、精妙用词、巧妙引精美的词句或语段。用，表达真情实感等，在这方面下大功夫。既要拟好题，又要使文章彰显语言美。

第三，注重观察。让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。让学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。请学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。对学生写作中的难点作准确的实实在在的指导。比如指导学生紧扣中心点明题旨的方法，写好叙议结合的文章，文章结构安排，如何审题等。

第四，仿写训练。学生学习语文，主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。有些学生拿到了文题后迟迟下不了笔，是因为不知如何表达，即使写出来也言不由衷，词不达意。针对这种状况，我们结合学过的一些经典范文，指导学生如何领会写作的方法，从不同角度不同侧面进行练写，这样学生就有了一定思路。其实有许多作家之所以能在文学上有一番成就，就是仿写成名后逐渐形成自己的文风。

以上仅是个人的一点体会，希望在以后的实践中能有更多的收获。