如何进行低年级识字写字教学

第一篇：如何进行低年级识字写字教学

如何进行低年级识字写字教学

一、广泛与生活联系，在生活情景中识字

生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。再就是创设识字环境，让学生自主识字。

二、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的机械化枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在游戏中识字，把本来枯燥无味的识字教学变得活泼有趣了，并注重了在趣味识字过程中培养学生的合作探究意识，挖掘了学生的创造潜能。

三、给字配画，培养学生联系事物识字

低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上身体动画思维动画使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端这些生字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配画恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加生动形象些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

第二篇：低年级识字写字教学[范文]

低年级识字写字教学

小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。

第三篇：浅谈如何进行低年级识字教学

谈如何进行低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？

一．以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1．采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2．游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。

1． 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。

3．顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4．找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

5．故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

6．用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

8．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。评：

第四篇：浅谈如何进行低年级识字教学

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈如何进行低年级识字教学

李娟 电话 *** 重庆市合川区龙市镇三星小学

论文类别：学科教学经验 学段：小学 学科：语文 在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为复杂，复习前面的字，又忘了后面的字。反反复复，识字效果总是不尽人意。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。如何有效进行识字教学？

一、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常用的游戏还有摘苹果、开火车、找朋友等。教学中还可以经常以比赛的形式调动学生积极性。

二．教会孩子识字方法，让孩子会学。

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

1、记住基本笔画。万变不离其中，笔画始终是汉字的基础。学生只有在正确而又熟练的掌握了笔画的情况下学字才轻松、准确。所以，在识字过程中，进行扎实的生字笔画教学是非常有必要的。2．形象记忆。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“笑”字时，老师可以出示一幅小娃娃笑的图画，让学生观察小娃娃笑的时候的眉目与嘴巴，学生便会发现与“笑”字有共同的地方，便望文知义了。再如会意字“休”，指出，人累了，靠在树旁休息。

3．编顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

5．比较法。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

6．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习钓鱼的“钓 ”字的时候，有的学生就说，金字旁表示是金属做的，右边就像一个鱼钩，中间的一点就是钓上来的一条鱼。相信经过这样的记忆，学生们都记住了“钓”字了，而且以后都不会和“钩”字弄混。

三．生活中识字，课外阅读识字。

《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们把识字教学与学生生活相联系起来。联系的方法大致有以下几种：

1、校园环境中识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等。浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，极大地激发了他们的识字热情。

2、家庭环境中识字。动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来；看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来,以提高识字效率。

三、及时巩固，减少遗忘

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。遗忘的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，总之,提高孩子的识字能力是一项长期的任务，识字教学老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围，以提高识字效果；只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成课程目标。

第五篇：如何进行低年级识字教学（范文）

如何进行低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学也是整个小学语文教学的起点。翻开《语文课程标准》，在第一学段的目标中明确提出：让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么，作为低年级教师的我，面对一群活泼好动、低年龄的小学生时该如何进行识字教学呢？

一、多种形式激发学生学习兴趣。

对于刚步入一年级的小学生来说，要一节课四十分钟安安静静地坐下来听老师教生字是不可能的事情，但每一节课的教学任务还要完成，这时就需要老师在教学上多下功夫，在课堂上以多种形式激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生对本节课生字感兴趣了，积极性提高了，还愁不认识、记不住生字吗？每节课的识字内容不一样，教学方式也应不一样。结合我的教学经验可以运用以下几种方法提高学生识字兴趣。

1.实物感知法。

我在教学“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这几个字时，就带着学生边念字边指着自己身体的某一器官，学生一节课跟我一块动一动，学一学，很高兴，这节课这八个字学生很快乐地学习。

2.动作演示法。

我在教学“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这几个字时，就做动作，做个开门的动作学生就知道了要认得这个字是“开”，也理解了“开”这个字的意义。

3.游戏法。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个课堂中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，还得引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在教学“前、后、左、右、东、西、南、北”这八字时，就采用了游戏的方法，课堂上学生先跟老师用手指前、后、左、右、东、西、南、北这几个方位后，就做了一个反义词碰碰碰和反义词猜一猜的游戏。男同学说“东”，女同学说“西”，每个同学都参与其中，学生很高兴，这节课任务也完成了。4图画记忆法。

在教学“日、月、星、光、风、雨、雷、电”这几个字时，我用简笔画的形式画出来，学生一看一下很高兴，眼睛睁得老大看这几个字。

5编儿歌记生字。

例如：教学“座”时，编了个儿歌：广场下面一堆土，土上坐了两个人。学生念了几遍后便在心里记住了。6猜谜语记生字。

教学“朋”时，我说：咱们猜个谜语“月月相见”打一个字。学生就记住了，月月相见是朋友的“朋”字。

二、鼓励学生用自己的方法记生字。

每个孩子都是与众不同的，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到老师肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不强求统一。如：教学蚂蚁的“蚂”时，有的学生说：“小虫大马，蚂、蚂、蚂”。有的学生说：“虫子妈妈，蚂、蚂、蚂”出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

三、将生字于阅读教学之中理解。

在讲《秋姑娘的信》一文中的几个生字，“好、友、心、生、村”时，我把它放到了文中让学生找，画出了词语：“好朋友、小心、生病、山村”，学生在读词语的同时慢慢体会了字的意思，稍加点拨也理解了课文的含义。

四、在生活中识字，拓宽了识字渠道。

汉字的创造来源于生活，识字教学也应到生活中去。每周组织学生一次学汉字活动，把路边的广告牌或者商店名字认一认。生活就是一本百科全书，充满了无穷无尽的知识，处处留心皆生字。日积月累，学生识字量自然就变多了。

以上是我从事低年级教学的一点总结，请各位老师予以指正。