我校举行2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛2

第一篇：我校举行2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛2

我校举行2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛 暨全市党校系统优秀课堂教学观摩竞赛选拔赛

3月28日至29日，我校举行了2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨全市党校系统优秀课堂教学观摩竞赛选拔赛。共有12名青年教师参加了本次比赛。

比赛是按照《中共兰山区委党校名师培养工程实施意见》和《2012年度教学工作实施意见》的要求，经校党委研究决定举行的。学校制定下发了《2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨全市党校系统优秀课堂教学观摩竞赛选拔赛实施意见》，与以往讲课比赛不同的是，本次比赛要求参赛内容要填补我校部分教学专题的空白，适应主体班次教学需要。因此，参赛选手的参赛题目都是从所列备选专题方向中产生的，并将讲课提纲提前报教务处，经一组评委审议后，凡不符合要求的，都及时进行了调整。

比赛充分展现了我校教师队伍的整体素质和教学水平。经过两天紧张激烈的比赛，评选出了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。一等奖获得者将被推荐参加今年全市优秀课堂教学观摩竞赛。比赛中综合成绩高于85分的专题，取得了主体班次、行政学校班次及“送教下乡”活动进课堂资格。赛后还将举行一组评委分析总结会并对获奖选手进行表彰，使讲课比赛真正成为提高青年教师执教能力，促进名师交流成长的平台。

兰山党校教务处

2012年3月30日

为进一步深化教学改革，提高教学质量，增强干部教育培训的针对性和实效性，按照《中共兰山区委党校名师培养工程实施意见》的要求，11月8日至9日，我校举行了2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡教学专题试讲。共有12名青年教师参加了本次比赛。

本次比赛，是我校教学改革的重要举措，校党委高度重视。为此，制定下发了《2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡教学专题试讲实施意见》，指出要通过竞赛和试讲，筛选出更多更好的送教下乡专题，为顺利开展送教下乡活动，为培养名师打造交流成长的平台。《实施意见》明确了参赛要求，要以送教下乡活动的专题课为主要内容，坚持“党校姓党”的原则，与党中央保持高度一致，否则视为讲课成绩不合格，取消该课题送教下乡活动教学资格。教务处印发了《2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡活动课题选拔赛部分参考课题》，参赛教师必须在赛前将讲课提纲报教务处并提交一组评委开会审议，凡不符合送教下乡活动要求的，及时调整更换。

本次比赛，广大教师积极投入，充分展现了我校教师队伍的整体素质和教学水平。参赛教师的讲授专题，无论是从选题构思，还是从结构逻辑、观点事例、语言表达，都能结合我市我区经济社会发展的实际，把大道理、小道理融入实践中，形成自己独到的思想、观点。从讲课形式到讲课艺术，都能让人耳目一新，引人入胜，具有很强的感染力。特别是在讲课中旁征博引，古今中外，新闻时事，鲜活生动，说服力极强，真正做到了有观点、有深度、有水平、有创意、有意义，提高了针对性和实效性。

本次比赛是促进我校青年教师成长，尽快提高执教能力的有效途径。教师是党校提高教学质量的基础保障，是党校实现可持续发展的核心力量。这次大范围的教学比赛，是对我校教师队伍的一次检阅和检验，更是一次极好的沟通交流、互相切磋、互相学习、共同提高的机会。特别是比赛后举行了分析总结会，评委们在充分肯定这次比赛成绩的同时，也指出了参赛教师存在的不足，指明了今后努力的方向，这无疑将对教师队伍整体素质的提高起到积极的促进作用。

兰山党校教务处 2011年11月

第二篇：我校青年教师课堂教学技能大赛举行

我校青年教师课堂教学技能大赛举行

2008年12月3、4日，我校青年教师课堂教学技能大赛举行，10种学科11位教师参加了这项比赛。上课教师分别是张东杰、刚道明、王晨光、刘佳伟、徐波、隋欣、艾娟、于庆峰、李娜、梁伟、孙贺明。

老师们的教学基本功扎实，教学素养高，教法灵活，各自展示了自己的教学 风格，很好体现了新课程改革的一些教学理念和思想，受到校领导和老师们的好评。

第三篇：青年教师课堂教学竞赛(语文)观摩有感

青年教师课堂教学竞赛观摩有感

近日，富宁县举行青年教师课堂教学竞赛，我有幸到现场观摩，享受了以学生的学习、发展为核心价值，重塑课堂教学美学观为主题的教学盛宴。我用心感受大赛的每一个细节，用笔记录下大赛的精彩之处，使我受益匪浅，感触良多。

一、体味导入之美

凡事都追求好的开端，课堂教学也不例外。根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等因素，设计形式各异的课堂切入口，既能给学生耳濡目染的享受，又能激起学生跃跃欲试的冲动，更能交给学生自主学习的钥匙。总之，在短短的时间内，它能起到“一石激起千层浪”的教学效果，成为构建教师、学生、文本、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”的开端。

如导入《伯牙绝弦》时，执教老师播放优美音乐，让学生在音乐的熏陶中进入课题。如《金色的脚印》导入时，设题导入，“这是关于（）的故事”激发学生的求知欲。有的教师以游戏的形式导入，带给了学生振奋的情绪，激发了学生的兴趣。参赛老师这份独特的教学设计、出色的教学机制、深情的叙述，以及对多媒体教学手段的成功运用，赢得听课老师的啧啧称赞。

二、品读过程之美

学习是从不懂到懂，从不会到会，从知之不多到知之甚多的过程，这过程洋溢着生命发展之美。因此，新型课堂美学观十分珍视学生在课堂学习中的发展过程，虽然这过程有些曲折，有所耽搁，有点费时，却是那种“顺风顺水”的课堂无法媲美的。

参赛的老师执教六年级年级课文《金色的脚印》，在集体交流“老狐狸为救小狐狸做了哪些事？”“正太郎和狐狸相处的过程中，哪些情境触动了你？”这个环节中，充分发挥了学生的自主学习，自己去到课文中去找答案的过程中就体会到了老狐狸对小狐狸的爱以及正太郎的善良跃然纸上。再通过学生的汇报，环环相扣，我们听课的的教师感受到了一次美好过程之旅。还有两位参赛教师共同教授二年级同一篇文章《神笔马良》，以触动学生感情为出发点而设置问题如出示小树在寒风中摇摆的图片还配上了音乐，“如果你手中就拥有这只神笔，你要给小树画什么？”学生自然而然的想到要画太阳，“为什么要给它画一个太阳”因为太阳可以给小树带来温暖、、、、、、做到引导到位，循循善诱。

三、感悟情感之美

参赛老师执教《穷人》时紧紧抓住“物质的贫穷与精神的贫穷”这微妙的联系，让孩子们用精炼的语言概括文中的桑娜与渔夫的精神品质，然后以“先抑后扬”的教学方式，引导学生通过“划句子→品词语→写感受”开展批注式自学，通过“读中感悟”，感受作者有情有义的语言文字，体会散文形散神聚的写作特点。整节课张弛有度，收放自如，老师既注重教会学生抓住关键词语，关注语言文字的运用，又注重引导学生品味情感，读出文字的韵味，如交流桑娜忐忑不安、渔夫沉默决定背后的担忧句子，用心体会桑娜和渔夫丰富的心里活动。体现出来渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助他人的品质。让学生领悟用词之美及人物的心灵之美。整节课师生互动融洽，学生的主体地位凸显，得到了评委的肯定，也赢得在场老师的阵阵掌声。

美好的时光总是短暂的，为期两天半的竞赛在我们大家意犹未尽中戛然而止，但参赛教师们的高湛的教学功底与多样的教学方式深深的印在我的脑海中。此次大赛就如一篇篇优美的文章，令我流连忘返、沉醉其中。

第四篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

全南县第二小学 陈永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主

人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

六、产生的几点疑惑。

（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为

重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。

（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。

（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第五篇：青年教师课堂教学竞赛

茨营镇青年教师课堂教学竞赛工作方案

一、指导思想

为进一步加强教学研究，深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，为我校青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进我校青年教师的健康、快速发展，为参加市教育局“星城杯”教学竞赛选拔人才,特举行本次青年教师赛课活动。

二、组织机构

1、领导小组 组 长：龚少青

组 员：各教研组成员

2、评 委

初赛评委：各联点行政干部、教研组长、备课组长、本组骨干教师

决赛评委：待定

三、参赛对象

初赛：凡在职在岗的35岁以下的青年教师由学校推选参加。决赛：各组经初赛选拔优秀选手参加决赛。各组名额分配原则：低年级组3人；中年级组三人；高年级组三人。

四、竞赛内容及权重

初赛：由各教研组自行决定;

决赛：1.新课标知识竞赛 20% 2.多媒体课件制作20% 3.教学展示50% 4.说课10%

五、决赛形式及要求

（一）新课标知识竞赛（20%）

1、比赛形式： 笔试

2、比赛要求： ①书写规范 ②在规定时间内答题

③行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。④各选手在试卷上标明教研组、姓名。

（二）多媒体课件制作比赛 比赛内容：赛前5分钟由命题小组公布统一竞赛题目，命题小组提供相关素材。

比赛形式：选手可用Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、方正奥思、课件大师等软件集中当场制作。

比赛时间：三个半小时

（三）片断教学比赛 比赛内容及形式：

1、参赛者的比赛内容以所教学科教材为蓝本，提前四小时临时抽取一个教学片断，选手在指定地点备课。

2、教学片断限时正负不超过30秒；参赛老师，赛前20分钟选手与学生见面。

(四)说课

参赛者就本节课内容进行说课，并制作课件。

六、参赛要求

1.青年教师教学竞赛活动列为对青年教师考核的内容之一，参赛的教案、评课结果、获奖材料进入教师业务档案，作为评职、评先、评优的重要依据，要求符合条件的青年教师积极参赛。2.在准备参赛过程中，3年以下教龄的新教师必须有指导教师的指导和教案审定意见并在教案上签名，初赛、决赛的教案均要上交教务处存档。

3.赛课须体现现代教育理念，体现课程改革精神，体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。

4.各教研组要积极、认真组织好初赛，各教研组长为初赛第一责任人。各组必须通过初赛选拔参加决赛的选手，不允许不通过初赛而直接指定选手参加决赛。各组初赛的组织情况将作为优秀教研组的评比材料之一。

5.初赛时教研组(或备课组)全体教师参加听课，课后及时组织评课。各教研组赛课结束后，由各组推荐出本组参加决赛名单和指导教师名单上报教务处。

六、时间安排

比赛分为初赛和决赛两个阶段进行

1.10月6日～10月14日：教务处制定比赛方案，各组全面动员。

2.10月15日～10月16日：各教研组确定组内参赛人员名单、初赛内容、初赛时间及评委，组织初赛。青年教师较多的组可以分备课组组织初赛。3.各教研组于9月17日前上报决赛选手名单和指导教师名单。4.9月19日、(暂定)决赛，分三个大组进行。理科组：数学、其它组: 艺术、体育、技术 地 点：(茨营镇示范小学)。

六、奖励评定

1.三组分别评出一、二、三等奖，其中一等奖各1名，二等奖各2名，其余为三等奖。

3.获一等奖的选手参加市教育局“电子白板”教学竞赛,并可以作为优秀教研组评比的加分依据。

2015年10月6日