全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

第一篇：全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

由中国教育学会小学语文教学研究会举办的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年10月9日至12日在重庆举行。全国3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。中国教育学会秘书长赵闾先和重庆市领导到会祝贺并致词勉励与会代表在新课改道路上不断奋进！

全国小学语文教学研究会崔峦理事长在观摩活动开幕式的书面发言中希望与会代表在观摩和研讨时要特别关注几个问题：第一，要正确处理好继承与创新的关系。改革应是在继承我国优秀教育传统的基础上展开，改革本身就包括继承。改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。第二，要正确处理好教与学的关系。教师和学生的角色是不一样的。学生是受教育者，是学习的主人；教师是教育者，是指导学生学习的。教学就是服务。在课改中，教师对角色错位的教学、突出教师“自我”、追求形式翻新的教学，甚至以作秀来吸引眼球、用噱头来博得掌声的教学要有分辨能力，不要盲目效仿，要敢于说“不”。语文教师的职责就是要点燃学生心头的智慧之火，使之爱语文；在学生学习过程中的作用是导读、导思、导练，使之爱学语文。他希望教师要着力关注和培植起每个学生的语文学习自信心，还要不断地加强学生学习策略的研究和指导。

来自全国32个省、自治区、直辖市和香港特别行政区的34名教师在活动中展示了各具特色的观摩课，体现了他们对新课程理念和新教材的理解和把握。其中获一等奖的课有（以姓氏笔划为序）：山东于 艳的《秋天的雨》、浙江 王自文的《古诗两首》、重庆 刘 燕的《放弃射门》、福建 吕云萍的《从现在开始》、广东 刘晓伟的《两小儿辩日》、辽宁 李 文的《精彩极了和糟糕透了》、安徽张 娟的《窗前的气球》、山西 李秀英的《古诗两首》、吉林 张 霜的《应该听谁的》、广西 李肖莉的《白鹅》、河北 李永梅的《戈壁滩上古长城》、黑龙江 李晓密的《花钟》、上海周云燕的《家乡的桥》、香港 舒 伟的《毕加索与和平鸽》、陕西 温 侠的《军神》、湖北 董 琼的《草原》、江苏 强红权的《船长》。获二等奖的课有（以姓氏笔划为序）：宁夏马玉梅的《掌声》、海南 冉茂娟的《送给盲婆婆的蝈蝈》、天津 张 媛的《秋天的雨》、云南 吴克伟的《蟋蟀的住宅》、河南 张贵民的《军神》、青海 李季凌的《假如》、甘肃林 强的《五彩池》、香港 陈碧祺的《论反省》、西藏 陈萨荣的《十里长街送总理》、江西 胡 节的《看雪》、贵州 徐 珏的《手捧空花盆的孩子》、北京 耿春龙的《购买文具》、新疆梁 莉的《蜜蜂》、湖南 黄 鹂的《美丽的丹顶鹤》、四川 童 敏的《小柳树和小枣树》、内蒙 韩 崴的《第一场雪》、重庆 潘德良的《激动人心的时刻》。这次活动还特别设立了单项奖：重庆、江西的课获最佳媒体运用奖； 天津、河南的课获优秀教学设计奖； 贵州、北京、新疆、四川的做课教师获最具教学潜质奖。

在活动的总结会上，全国小学语文教学研究会副理事长吴立岗希望广大小学语文教师在今后的阅读教学中要注意辩证处理好预设与生成的关系；自主与指导的关系；方法与效果的关系及“常式”与“变式”的关系。全国小学语文教学研究会秘书长陈先云在总结时说，这次活动的主要收获有：1．教学思想、教学观念得到了进一步转变；2．教学活动注重了学生潜心钻研文本的引导；3．课堂教学努力体现“实”与“活”的结合；4．教学媒体运用更加注重经济、注重实效。他希望大家在今后的语文课改进程中，一是要树立正确的语文教育观；二要继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，在发展中创新；三要重视语文课程资源的开发和利用。

第二篇：思索·探究 求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结

思索·探究

求真·务实

──全国第五届青年教师教学观摩活动总结

全国小语会秘书长 陈先云

各位领导、各位老师：

在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。首先我代表全国小语会，向全体做课老师以及默默奉献的他们的指导老师表示热烈的祝贺和诚挚的感谢！向全国参与此次活动的各级领导、老师、教研人员表示诚挚的谢意！向承办此次活动、提供优质服务的重庆市教科院、重庆市小学语文教学专业委员会的领导和老师们，中国人民解放军后勤工程学院的官兵们，重庆市九龙坡区教研室和高新区歇台子小学的师生们表示崇高的敬意！

此次教学观摩活动是继2002年10月广西南宁观摩活动之后又一次规模宏大的观摩活动，是在我国新一轮基础教育课程改革蓬勃发展的新形势下召开的，大家表现出来的前所未有的参会热情，是对全国小语会工作的支持与信任；二天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；从观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准颁布四年来，我国语文教学改革的成果。同时也进一步表明，我国新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。综观这些成果的取得，离不开各地语文教研人员和广大语文老师的积极思考和努力探索，离不开大家的辛勤耕耘。

全国青年教师阅读教学观摩活动自1995年在辽宁沈阳举办以来，已经连续举办了五届，每一届教学观摩活动，各地语文研员、语文老师给了全国小语会很大的支持和帮助，提出了许多建设性的意见和建议，我们在活动的内容和形式上不断地进行改革，努力办出特色，办出实效，办出品牌。此次阅读教学观摩活动与以往的观摩活动相比，在继承了以往四届教学观摩活动成功经验的基础上，在活动的形式上又有了一些新的突破，呈现出新的特点。表现在以下方面：

⒈加强教学观摩后的评课。除加强做课老师课后自我反思教学得失以外，学会还聘请小语界的专家，分年段、按照不同的课型进行讲评。

⒉教材的版本多样化，呈现出百花齐放的局面。⒊上课前两天抽取教学内容，课型上也增加了口语交际。虽然此次我们在教学内容的选择上做了一些改革，但改革的力度还不够大，一是做课老师仍然有自选3篇课文的范围；二是课型上尚不够丰富。虽然学会鼓励做课老师能够在课型上多样些，但此次观摩活动34节课，口语交际课只有2节，习作课1节课也没有。所以，全国小语会希望下一届的教学观摩活动，在活动的形式上，改革的力度再加大一些。

⒋做课老师的年龄也呈现出越来越年青的趋势，香港老师第一次以参赛教师的身份做课。上一届观摩活动香港的黄锦燕老师没有参加评奖，在8月份召开的第四次阅读教学研讨会上，我征求过香港老师的意见，他们毫不犹豫地要求与大陆的老师站在同一起跑线上，并表示无论是获一等奖，还是二等奖，重在参与，贵在有一个学习交流的机会。在这里我衷心地希望大陆的做课老师，无论获得什么奖项，都要以一颗平常的心态去对待此次观摩活动。

下面具体谈谈对此次阅读教学观摩活动的主要收获和体会。1．教学思想、教学观念得到了进一步转变。

自2001年语文课程改革以来，广大教师在课程改革中迸发出极大的热情，正在实验的基础教育课程体系得到普遍认可，课程改革带来了令人鼓舞的变化。从此次观摩课可以看出，教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。

课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化。一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。

2．注重引导学生潜心钻研文本。

这次修订的语文课程标准在“阅读教学”部分，明确提出了“应引导学生钻研文本„„要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度的挥。”全国小语会在今年4月份和8份召开的语文教学研讨会上，多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，大家在思想上统一了认识。所以，此次观摩活动，做课老师普遍注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力。

3．努力体现实与活的结合。所谓“实”，表现在课堂上花架子少了（当然还没有完全杜绝），语文教学的目标渐渐明确了，训练的意识加强了，更加求真务实了。随着课程改革的不断深入，大家越来越认识到，语文学科要体现语文学科的特点，不能谈化语言训练。

所谓“活”，在教学的组织形式上，引导学生主动、积极地学，努力促进学生学习方式的转变。

教学方法灵活多样。突出表现在做课教师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。和以往阅读教学观摩活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。合作学习更加注重实效，滥用合作学习的现象不多见了。

此外，课堂教学结构进行了大胆的改革。教师能够从教材实际、学生实际出发，努力改变传统的教学模式，努力体现课程标准倡导的理念。

4．教学媒体运用更加注重经济、注重实效。

这次观摩活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考，使语文教学改革更加求真务实。

一、树立正确的语文教育观

1．明确目标，为学生打好文化和精神的底子。首先，要充分认识语文学科的首要功能。语文学科有别于其他学科根本的不同是它的基础工具性，是交流的工具，是思维的工具。

其次，要赋予“语文双基”以时代内涵。所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。

当然，时代发展了，我们的对语文学科双基的认识也应该赋予新的内涵。根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面打好基础：一是打好文化的底子，如，获取语文字、词、句、篇基础知识，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；二是打好精神的底子，如，养成良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读品位；学会与人合作、与人相处；养成良好的意志品格。

2．正确处理好工具性与人文性的关系。

在课程改革中如何把握语文课程的基本特点──工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点，在教改实验中也不断地尝试着两者的统一。但是，语文教育常常受大形势所左右，往往从一个极端走向另一个极端。以前过于偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究；但改革中，又出现了跳到另一个极端的倾向：不够重视知识技能的掌握！一些老师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确，最终却连本节课应该传授的知识都没说清楚。因为他

们在备课时把主要精力都花在设计这些形式上了，而对语文学习的目标却忽略了。

谈到语文学科的人文性，它的内含究竟是什么呢？我认为，语文学科的人文性有别于其他学科的人文性的根本点就是：语文教育的人文性来源于汉语汉字。让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

语文教育的人文性应该体现在：要在培育学生热爱祖国语文的思想感情、丰富语言的积累、使他们正确地和运用祖国的语言文字的过程中，落实人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。工具性、人文性不能强调一方面排斥另一方面，不能是语文教育的“两张皮”各走各的道。

3．促进学生学习方式的转变。（1）正确把握好教与学的关系。

教学论认为，教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。语文课程标准也指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”就是说教学中要充分发挥教师的组织者、引导者、组织者的作用，调动学生参与性、主动性和积极性。要防止由过去的老师牵着学生走、串讲串问、一问到底、费时低效的教学状况，发展到放任自流、或老师被学生牵着走的、教师在教学中表现出无所适从的局面。我们可以把教师的活动压缩到最低限度，但教学过程中不能忽略发挥教师的作用。

确立学生的主体地位，首先要树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，这就要求教学中做到“以学定教”“顺学而导”。正如有的老师所说，这说起来容易做起来难，但语文教学改革要向着这个方向努力，要有这个意识，只要大家努力了，意识加强了，我想学生的学习方式会得到改变的。

（2）正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系。

语文课程标准关于“自主、合作、探究的学习方式”的提出，是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给语文课堂面貌带来了生机。但是，老师们在贯彻课程标准倡导的探究性学习方式的理念时，也存在一些误区，值得大家思考。

首先，既要重视探究性学习，也要打好语文基础。

其次，接受性学习和探究式学习都是有益的学习方式，二者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。

第三，探究性学习不能只重形式，更要关注实效。（3）注重教学过程的优化，提高语文教学质量。

近几年的阅读教学观摩研讨，大家普遍感到，要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。历届观摩活动大家都在朝着优化教学过程、改革课堂教学结构的方向努力。

优化阅读教学课堂结构的关键是要明确指导思想，以省时高效、减轻负担为标准。要用最佳的形式，用最经济、有效的方法和手段组织学生学习的过程，通过教师少教而学生多学，读懂课文，最终达到会读课文。

提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，提高教学效率，向40分钟要质量。教师要加强对文本的理解、把握，吃透文本，重视引导学生对课文内容的整体感知，抓住重点、难点部分，继续防止将课文内容讲得支离破碎。

4．学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力。

“主动参与性”是21世纪世界教育的一个重要特征。语文课程标准明确规定：“语文是

实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”又强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与，积极地动脑、动口、动手去实践。

同时，要树立大语文教育观，注意加强课内语文学习和课外语文学习的紧密联系，和学生现实生活的紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断地提高语文能力。

二、继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，在发展中创新

众所周知，现代社会的发展，客观上要求语文教育现代化。但是，强调语文教育的现代化，不能割裂传统。传统不光存在于过去，传统也存在现实之中。语文教育只有在继承和发扬优秀语文传统经验的基础上，才会健康地发展。完整、正确地认识传统，可以使我们更清楚改革的起点和目标，减少盲目性和重复劳动，也可以减少改革中遇到的困难与阻力。

改革是要抛弃以往一切不合理的东西，决不是全盘地“自我否定”。新与旧，传统与现代，不是截然对立的；旧的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我们今天提高了口语交际在语文课程中的地位，古人早就提出了“不学诗，无以言”，把它列为语文学科基本功能之一；再如，电脑速度快了，有些方面却退化了，如人类的思维、阅读的兴趣、阅读的习惯、汉字书写的质量等。

对于传统教学中的好经验，要给予继承，有些要根据现在出现的新情况，加以改造，融入新的思想与方法，不断地丰富，推陈出新，促进其发展，以适应时代发展的需要。例如，我国传统语文教学中一条基本经验是“多读多写”。提高学生的读和写的能力，离不开读、写实践，但是，在科学技术迅猛发展的今天，如何改进读写训练、提高教学效率，用尽可能少的时间、取得尽可能大的效果，是当前语文教学追求的目标。又如，“背诵”，背诵是积累语言材料的最常用、最有效的方法，在小学阶段背诵积累一定数量的好文章，是语文课程标准的要求，但“背诵”也要得法，我们不能回到私塾时代不给学生任何指点、让他们摇头晃脑、一味地死记硬背，这样做是与当今教育目标相违背的。

另外，学习国外先进的教育理论和方法，要立足于本民族、立足于我国国情，要突出地体现汉语文教育的特点，符合汉语教育规律。失去民族化，谈不上国际化。

小学语文教学要不断改革，要不断创新，但是改革需要循序渐进，不要轻易否定过去的一些经验，要总结过去的做法，哪些是好经验，哪些已不符合当代要求，要改哪些不符合当代要求的思想、方法，对于一些问题的处理要有辩证观点。

现在的年青教师，是广大语文教师队伍中的主流，以北京市东城区为例，40岁以下的老师已经占到85%。年青的老师参与课程改革的热情高，善于接受新的信息，但是教学经验相对不足。小语界的老教师，是我们宝贵的财富，年青的老师要多向老同志学习，学习他们的敬业精神，学习他们宝贵的教学经验，取长补短，求真务实，提升自己的业务水平。

三、要重视语文课程资源的开发和利用

语文课程资源主要分为课堂教学资源和课外学习资源两个方面。一般包括教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、影视、网络、图书馆、展览馆、各种标牌广告等，也包括名胜古迹、自然风光、国内外重大事件、家庭生活和日常生活等。

语文课程标准强调，语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐阅读相关读物，以增加对作品的背景、主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，这充分体现了课程标准的精神。但有的课却游离了文本的学习，成了自然课或社会课；课堂成了“资料展示厅”，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，忽略了如何引导学生将收集到资料进行选择、整理。

重视语文课程资源的开发和利用，要注意三个方面：

一是要充分认识到现代信息技术的发展，特别是电脑的普及、网络的发展对语文教育产生的影响。

传统的教学系统是由教师、学生和教科书（或教学内容）这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是现代教学媒体。语文老师要利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

二是要加强现代教学媒体运用的实效性。在语文教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么要用，目的是什么，不要只注重形式。为什么这一次观摩活动设立“教学手段运用奖而不是多媒体运用奖”呢，就是提倡教学手段的运用也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上好像不多见了，指导学生读课文不用书而是读屏幕，教材中精美的插图非得做成多媒体，甚至有的地方上观摩课如果老师没有用多媒体反而评不上奖。这种现象使得大家思考。

三是要根据本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。在我国现有的教学条件和教学资源情况下，我们主张一切从教学实际出发，从方便教学、提高教学效率出发，根据各个地方的特点和现有的办学条件，发挥各自的优势和特色。

各位老师、各位代表，通过全国小语会举办的几届阅读教学观摩活动和教学研讨会，特别是通过本届观摩活动，无论是观念的转变，还是方法、手段的更新，到教学模式的探讨与实验，我们都欣喜地看到，语文教学在进步，在前进！我们有理由相信，在语文教育理论工作者、教研人员和广大老师们等共同思索、共同努力下，“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”，一定会迎来小学语文教学改革的黄金岁月。

我们从做课老师他们身上散发出蓬勃向上的朝气，他们所表现出来的驾御课堂的能力和自信心，让我们看到了小学语文教学研究后继有人，我们对小语界的未来充满信心。

2004年10月21日

陈先云：

男，硕士学位，人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员。取得成就：

担任人民教育出版社小学语文室、教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心主任，并任中国教育学会小学语文教学研究会秘书长兼青年教师教学研究中心主任。

1983年7月，毕业于安徽省宣城师范学校；同年8月参加工作，先后任小学语文教师、小学校长和中学语文教师。1990年7月，毕业于安徽省芜湖教育学院英语系。1993年7月，毕业于北京师范大学教育系。主要从事小学语文课程、教材的研究、编写，以及海外小学华文教科书的研究、编写。先后参与并组织《九年义务教育五、六年制小学语文教科书》《义务教育课程标准实验教科书（1～6年级）》《标准中文（一至三级）》《新加坡小学华文、小学高级华文》及配套的系列化教材的研究、编写，并担任《义务教育课程标准实验教科书（1～6年级）》的副主编。在《光明日报》《课程教材教法》《中国教育学刊》《小学语文教学》等报刊上，发表了一系列文章。

第三篇：2010年第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动“ 简单随机抽样”教学设计

“ 简单随机抽样”教学设计

东北师大附中：丁则惠

一、教学内容与内容解析

1．内容：

统计，简单随机抽样，抽签法，随机数表法。

2．内容解析：

本节课是人教版《高中数学》第三册（选修Ⅱ）的第一章“概率与统计”中的“抽样方法”的第一课时：简单随机抽样．其主要内容是介绍简单随机抽样的概念以及如何实施简单随机抽样．数理统计学包括两类问题，一类是如何从总体中抽取样本，另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析，对总体的情况作出一种推断．可见，抽样方法是数理统计学中的重要内容．简单随机抽样作为一种简单的抽样方法，又在其中处于一种非常重要的地位．因此它对于学习后面的其它较复杂的抽样方法奠定了基础，同时它强化对概率性质的理解，加深了对概率公式的运用．因此它起到了承上启下的作用，在教材中占有重要地位．

本节课是在学生初中已学习了统计初步知识的基础上，系统学习统计的基本方法，体验统计思想的第一课时.本节课通过结合具体的实际问题情景，使学生认识到随机抽样的必要性和重要性，进而分析得到简单随机抽样的定义、常用实施方法.这些活动的实施就是想引导学生从现实生活或其它学科中提出具有一定价值的统计问题，初步形成运用统计的思想和方法(用数据说话)来思考问题和解决问题的习惯.。

本课题为“简单随机抽样”，主要学习简单随机抽样的理论与方法．从理论上讲，“简单”是指抽取的样本为“简单随机样本”，获取简单随机样本的抽样方法称为简单随机抽样．简单随机抽样要满足以下两个条件：（1）代表性，即要求样本的每个分量Xi与所考察的总体

X具有相同的概率分布F(X)；（2）独立性，X1，X2，„，Xn为相互独立的随机变量，也就

是说，每个观察结果不影响其它观察结果，也不受其它观察结果的影响．当然在有限总体中，样本的各个观察结果可以是不独立的．在本节课中，要将这些关于随机抽样的理论，用浅显的例子渗透在学生的学习过程中．因此，教学的内容应侧重于如何使抽取的数据能代表总体，即抽取的样本要能反映总体的本质特征．要抓住两个特征展开，要求抽取的样本有代表性，样本的容量要适当，太大没有必要，太小不能反映总体的特征．其次，要体现独立性，在简单随机抽取时，总体中每个个体被抽到的概率是相等的，说明这种抽样的方法是独立的．抽取的样本的分布与总体分布相似度越高，样本的代表就越大．这就为后续学习三种抽样方法的形成与评价提供基础．

从知识的应用价值来看，重视数学知识的应用和关注人文内涵是新教材的显著特点.丰富的生活实例为学生用数学的眼光看待生活，体验生活即数学的理念，体验用算法思想解决模式化问题的作用，有助于学生对统计思想和方法的掌握，增加学生的感性认识.。

二、教学目标与目标解析

1．目标：

（1）通过实例，了解学习统计的意义，了解统计学的基本内容和方法．

（2）通过实例，了解随机抽样的必要性．

（3）理解随机抽样的概念．这里随机抽样的概念在初中阶段学生已经学习过，但在此处学习正是体现知识的螺旋上升，这里提出的总体、个体和样本的概念应该更加理性．

（4）通过实例分析随机抽样应满足的基本条件．作为教师要明确学习随机抽样的主要目的是用样本估计总体，要使所抽取的样本能估计总体，抽取数据的方法要根据对数据的要求而定，方法应该是量身定做的．

（5）体会简单随机抽样的方法．教学过程应该充分体现学生的主体作用，不囿于教材顺序的限定，结合学生已有的知识结构，充分展示学生的学习经验和能力． 2．目标解析：

教学目标（3）和（4）是本节课的教学重点也是难点。我们要建立一种数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。借助学生已有生活常识，形成推理的直观认识；让学生通过自己动手体验数学的一种基本思维过程，经历人们学习和生活中经常使用的思维活动。

教学目标（5）是学生初学时不易达到的目标，教学时要紧密地结合学生熟悉的已学过的数学实例和生活实例，是学生体会解决问题时应该关注的要点，体会简单随机抽样的方法．应用简单随机抽样的方法。

三、教学问题诊断分析

教学重点、难点

重点：简单随机抽样的定义，抽样方法，各种方法适用情况，及对比

难点：简单随机抽样中的等可能性及简单随机抽样的特点，随机数表法应用。本节课是学生在义教阶段学习了数据的收集、抽样、总体、个体、样本等统计概念以后，进一步学习统计知识的．这是义教阶段统计知识的发展，因此教学过程不应是一种简单的重复，也不应停留在对普查与抽样优劣的比较和方法的选择，而应该发展到对抽样进一步思考上，主要应集中的以下四个问题上：（1）为什么要进行随机抽样；（2）什么是随机抽样（数理统计上的随机抽样概念）；（3）简单随机抽样应满足什么样的条件；（4）如何进行简单随机抽样．教学的重点是使学生关注数据收集的方法应该由目的与要求所决定的，任何数据的收集都有一定的目的，数据的抽取是随机的．要更加理性地看待数据收集的方法，要从随机现象本身的规律性来看待数据收集的方法．特别是要突出简单随机样本的两个特征．要改变学生仅从形式上来理解简单随机抽样的问题．在教学中学生可能会产生随机抽样中简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的雏形，教师不必进一步明确界定概念，可待后续的学习中进一步完善．

如何发现随机抽样的公平性，也就是“如何去观察，才能发现规律”。学生可以很顺利地得到几个事实，但是如何去观察，这是学生学习时遇到的第一个教学问题。也是本节课的教学难点之一。教学时，应通过实例，帮助学生总结出观察一定要有目标，并用具体问题让学生练习进行体会。

四、教学支持条件

本节课教学支持条件首先是学生已经学习过随机抽样的概念，因此教学可以在此基础上展开．教材例题的选取都来自于学生的生活经验，便于学生理解．可以通过投影和计算机，扩展学生收集数据的方法．基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择问题引导、事例讨论和归纳总结相结合的教学方法．与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围．在引导学生进行观察、分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣．

五、教学过程设计

六、目标检测设计

（1）利用随机数表法从40件产品中抽取10件检查。（2）分小组进行社会问题的实际调查，题目自拟。

（设计意图：通过训练，巩固本课所学知识，检测运用所学知识解决问题的能力；实习作业的设置为了教会学生怎样利用资料进行数学学习，同时让学生了解网络是自主学习和拓展知识面的一个重要平台。这是本节内容的一个提高与拓展。）

第四篇：第五届全国中小学体育教学观摩活动学习心得

第五届全国中小学体育教学观摩活动学习心得

邮亭小学 张佳美

2012年10月12日—15日，第五届全国中小学体育教学观摩展示活动在河南郑州体育馆举行。来自全国各地的教育行政部门、教研机构、学校领导、教研员、一线体育教师约三千多人参加了此次活动。十分幸运，我也参与了此次观摩活动，这次的观摩活动使我大开眼界，也增长了不少知识，下面我就将本次活动的情况向大家简单汇报一下。

精彩纷呈的开幕式上，场面壮观、形式多样。展演分为两个篇章：第一篇章展现一个孩子“要上学”的剧情，重点展示了金水区学校体育、艺术特色。第二篇章展现了孩子“正上学”的剧情，重点反映在素质教育理念的引领下，金水区通过让课程成为促进学生个性发展的源泉，让课堂成为学生演绎生命智慧的舞台。开幕式上同学们表演了舞蹈、武术操、篮球、足球、棒球、啦啦操等，学生们的精彩表演，赢得了参会人员阵阵热烈的掌声和专家领导的高度评价。从表演中我们可以看到学生们个个朝气蓬勃充满活力，他们拥有良好的体魄与身体素质，同时可以看出这都是金水区各个学校深入开展“阳光体育”运动的成果。

本次观摩展示活动为期二天，是在全国几百节体育课当中，精选的20节完整课和18节片段课。在本次观摩活动中我既看到了“非富多彩”的展示课，也看到了实实在在的体育课堂教学，重技能的教学又重新回到了课堂。在这两天的展示活动中，教师们的教学围绕“健康第一”的原则，课上教师能激发学生对体育锻炼的兴趣，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。每一节课都有值得我们学习的，创新的地方和亮点，如教材的选择、教法的运用、学生气氛的调动、组织与管理的控制、场地的利用和布置、准备活动和放松活动都各有特色，都给我留下了非常深的印象。通过观摩了其中的几节课，着实的感受到，怎样有效的运用教学方法和教学手段，怎样上好常态课、如何保证体育课的教学质量等等。更让我明白对学生尽责的同时也是对自己负责，只有扎实的教学基本功、不断的完善自身素质，才会有更大的提高。

现场专家点评给我留下了深刻的印象。在认真仔细的听专家点评过程中、提到其中的不足，正是我没发现的缺点或课堂上缺少的东西，经过这样的点评不仅使现场讲课的老师们认识到了自己的不足，同时也给每位听课的老师又上了生动的一课，提高自己的认识。

通过学习，在今后的教学中我要脚踏实地，实实在在结合自己学校和学生的情况，将我校的大课间操作一些改变，由于我校严重缺体育教师，有些年级也没有专职老师上体育课，因此，我想将每天的课间操改成一次全校学生都参与的体育课，开始出场以后，随着音乐做操，然后专项练习，比如压腿，柔韧练习等，接着各班在指定的位置进行各种往返的游戏，比如：双人背球接力、套圈接力、往返接力、跳绳接力等。以达到锻炼为目的。我的想法仅供学校领导和各位老师参考，还希望各位老师对我多提意见、多多指教、多多配合，共同打造一个有特色的邮亭小学。谢谢大家！

第五篇：第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动-《向量的加法》教学设计说明

《向量的加法》教学设计说明

《向量的加法》是人教版高一下第五章第二节第一课时《向量的加法》。下面，我从三个方面来对本节课的设计进行说明： 1.教材分析 教材的地位和作用

向量是近代数学中重要和基本的数学概念，它是沟通代数、几何、三角的一种工具，其工具作用主要体现在向量的运算方面．向量的加法运算是向量运算的基础，它在学生已学物理知识后，以力的合成、位移的合成等物理模型为背景抽象出的一种数学运算．向量的加法不同于数的加法，运算中包含大小与方向两个方面，向量加法的法则––––画图求和法，是一种全新的数学技术，从这个角度来看，研究向量加法是学生学习过程中的一种突破．是学习向量的减法、数乘以及平面向量的坐标运算等内容的知识基础，为进一步理解其他的数学运算（如函数、映射、变换、矩阵的运算等等）创造了条件，因此我认为，向量的加法在这里起着承上启下的作用。教学目标

根据学生已有的知识结构及本节课教材的作用和地位，依据新课程标准的具体要求，我从三方面确定本节课的教学目标:（1）知识与技能方面：使是学生经历从实际问题抽象为数学问题的过程，掌握向量的加法定义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和向量；掌握向量加法的运算律，并会用它们进行向量计算，养成敢高于探索勇于创新的良好习惯，以及善于用数学方法解决实际问题的能力（2）能力目标

在具体的分析过程中，使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比、迁移能力，增强学生的数学应用意识和创新意识。（3）情感目标

注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让学生体验成功，培养学生学习数学的信心。教学重点和难点

重点：向量加法的两个法则及其应用； 难点：对向量加法定义的理解。

突破难点的关键是抓住实例，借助多媒体动画演示，不断渗透数形结合的思想，使学生从感性认识升华到理性认识。2.学情分析

本节内容总体来说比较简单，学生理解接受的难度也不大。学生在高一学习物理中的位移和力等知识时，已初步了解了矢量的合成，认识了矢量与标量的区别，在生活中对位移与路程也有了一定的体验，这为学生学习向量知识提供了实际背景。所以对数学中向量与数量的概念是比较容易理解接受的．并能够从物理的力和位移的合成中去感受向量的加法的含义，总结出向量加法的三角形法则和平行四边形法则．通过与数的加法的类比，学生也能够较容易的猜想出向量加法的交换律与结合律． 学生在学习过程中会遇到的困难

由于学生对向量的理解还处于初级阶段，会有部分学生忽略零向量与数零的区别，以及向量的表示不是很规范．有些学生对向量加法法则的运用还停留机械模仿的水平，表现在平移向量时，不能够根据情况灵活地选择起点，特别是共线反向向量在求和向量的时候会遇到问题。对交换律与结合律的验证，学生也存在一定的误区，在具体操作过程中，他们往往不能在同一个图形中来研究这个问题，这就给说明两个向量的相等带来了困难．对向量式的化简过程中，对交换律、结合律运用不够灵活，不善于抓住向量式的特点来解决问题．我会在在课堂教学过程中给学生以适时的点拨与提醒． 教法特点： 1.内容重组

教学的过程，不能只是对教材上知识点和结论的简单罗列与再现，而应是对教材知识的重组，是一个再加工，再创造的过程，是把已经浓缩为结论的这一本来富有生命力的知识的形成过程重新演绎的过程，因此在本节课中，我对教材的知识进行了重组，根据学生在已有的平行四边形法则求合力的知识基础上，引出不共线的两个向量用平行四边形求和向量，再让学生自己发现，对于共线向量，平行四边形法则不适用，则要用三角形法则。2.不断探究

让学生随意画出两个向量，长度和方向由学生自己确定，然后用平行四边形法则求和向量，此时我发现在这个过程中，有的同学画成不共起点、不平行；共起点、不平行；同向；反向几种情况，此时的情况刚好是我想要的。让同学们自己去黑板上展示怎样用平行四边形法则去求它们的和向量。在此过程中，同学们不仅自己能总结出平行四边形法则的特点，还发现：对于共线向量，此法则已经不适用了，顺势引出向量加法的定义：三角形法则。

引导学生发现平行四边形法则与三角形法则在作图时的区别，通过动画演示：两者在求和的本质上是相同的，当向量不共线时，两种法则都适用，同时在动画演示平行四边形变三角形的过程中，让学生发现向量加法的运算律 3.大胆创新

本节课最大的亮点就是实现让学生大胆创新。在给学生的巩固练习中，学生很顺利地完成向量加法的运算，我通过引导让学生发现，任何一个向量都可以拆成多个向量的和向量。以此激发学生的好奇心与求知欲。这是一个逆向思维的训练过程，并且这种思维在立体几何里面得到加强，为学生学习以后的知识奠定了基础。

总体来说，本课围绕学生的发展进行教学设计，使问题贯穿始终，思想贯穿始终，探究贯穿始终，联系，发展贯穿始终．学生在老师的启发下发现当前所面临的问题，成为探究活动的主线，沿着这条主线带领学生找区别、找联系．关注学生的成长发展的全过程，使他们在过程中形成能力，在过程中掌握方法，在过程中发展基本数学能力，在过程中培养健康向上的情感、态度和价值观．

通过本节课教学，可使不同层次的学生都能掌握给定任意两个向量求和的基本方法，能够视具体情况灵活地作出两个或者多个向量的和；能运用向量加法的交换律和结合律解决向量式的化简和计算问题；并能运用向量的加法法则解决了一些实际问题