第一篇：举办全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
举办全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
第一会场日程表（厦门一中）
11月14日上午
活动时间
上课内容 上课教师 教材版本年级 08:00—08:40 录音下载 在线讨论
开幕式（崔峦理事长在开幕式上的讲话）09:10—09:50 录音下载 在线讨论 第一节《比本领》 四 川 万 力
北师版 二年级上册 10:10—10:50 录音下载 在线讨论
第二节《跨越百年的美丽》 福 建 郑玮瑜
人教版 六年级下册 11:10—11:50 录音下载 在线讨论 第三节《杨氏之子》 辽 宁 干 琳
人教版 五年级下册 10月14日下午
13:30—14:10 录音下载 在线讨论 第一节《晏子使楚》 新 疆 范永强
人教版 五年级下册 14:30—15:10 录音下载 在线讨论 第二节《刷子李》 贵 州 赵 飞
人教版 五年级下册 15:30—16:10 录音下载 在线讨论
第三节《记金华的双龙洞》 江 西 甘 密
人教版 四年级下册 16:30—17:10 录音下载 在线讨论 第四节《雷雨》 重 庆 余晓娟
人教版 二年级下册 11月15日上午
08:10—08:50 录音下载 在线讨论 第一节《从现在开始》 上 海 陈易安
上海版 二年级上册 09:10—09:50 录音下载 在线讨论 第二节《姥姥的剪纸》 江 苏 刘广祥
苏教版 六年级上册 10:10—10:50 录音下载 在线讨论 第三节《将心比心》 西 藏 王文艳
人教版 四年级下册 11:10—11:50 录音下载 在线讨论 第四节《不留余地的狼》 吉 林 隋红军
长春版 六年级下册 11月15日下午
13:30—14:10 录音下载 在线讨论
第一节《彭德怀和他的大黑骡子》 云 南 陈 文
苏教版 五年级下册 14:30—15:10 录音下载 在线讨论
第二节《维也纳生活圆舞曲》 浙 江 王彧钊
人教版 五年级下册 15:30—16:10 录音下载 在线讨论
第三节《一个中国孩子的呼声》 天 津 甘 泉
人教版 四年级下册 11月16日上午
08:10—08:50 录音下载 在线讨论
第一节《自己的花是让别人看的》 广 东 易志军
苏教版 五年级下册 09:10—09:50 录音下载 在线讨论 第二节《“精彩极了”和“糟糕透了”》 河 南 窦明琦
人教版 五年级上册 10:00—11:00 录音下载 在线讨论
评课专家：北京师范大学教师、博士生导师 伍新春
主持人：课程教材研究所副研究员 郑 宇
颁 奖
特等奖
辽宁 干琳、江西 甘密、重庆 余晓娟、江苏 刘广祥、浙江
王彧钊
一等奖
四川 万力、福建 郑玮瑜、新疆 范永强、贵州 赵飞、上海 陈易安、西藏 王文艳、吉林 隋红军云南 陈文、天津 甘泉、广东 易志军、河南 窦明琦
单项奖
最佳教学手段奖：四川 万力
优秀教学设计奖：吉林 隋红军
最具教学潜质奖：广东 易志军
备注：每节课40分钟，每位上课教师课前有10分钟与学生交流的时间。
全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
第二会场日程表（厦门市工人文化宫体育馆）
11月14日上午
09:10—9:50 录音下载 在线讨论 第一节《圆明园的毁灭》 北京 贾 宁
人教版 五年级上册 10:10—10:50 录音下载 在线讨论 第二节《桃花心木》 湖北 何先成
人教版 六年级下册 11:10:11:50 录音下载 在线讨论 第三节《生命 生命》 山西 王瑞瑞
人教版 四年级下册 11月14日下午
13:30—14:10 录音下载 在线讨论 第一节《会走路的树》 山东 张 臻
苏教版 二年级下册 14:30—15:10 录音下载 在线讨论 第二节《献你一束花》 陕西 强晓娇
北师版 五年级上册 15:30—16:10 录音下载 在线讨论 第三节《我的舞台》 宁夏 李春梅
人教版 六年级上册 16:30—17:10 录音下载 在线讨论 第四节《匆匆》 黑龙江 赵 昭
人教版 六年级下册 11月15日上午
08:10—08:50 录音下载 在线讨论 第一节《田园诗情》 湖南 刘娅妲
湘教版 四年级上册 09:10—9:50 录音下载 在线讨论 第二节《普罗米修斯》 内蒙古 杜彩云
人教版 四年级下册 10:10—10:50 录音下载 在线讨论 第三节《伯牙绝弦》 海南 黄婷婷
人教版 六年级上册 11:10—11:50 录音下载 在线讨论 第四节《黄鹤楼送别》 广西 谢 培
苏教版 五年级上册 11月15日下午
13:30—14:10 录音下载 在线讨论 第一节《“红领巾”真好》 福建 林佩菱
人教版 二年级上册 14:30—15:10 录音下载 在线讨论
第二节《浅水洼里的小鱼》 安徽 王倩颖
人教版 二年级上册 15:30—16:10 录音下载 在线讨论 第三节《最后一头战象》 青海 陈 洁
人教版 六年级上册 11月16日上午
08:10—08:50 录音下载 在线讨论 第一节《搭石》 甘肃 徐英强
人教版 四年级上册 09:10—09:50 录音下载 在线讨论 第二节《荒芜了的花园》 河北 李长浩
河北版 五年级上册 10:00—11:00 录音下载 在线讨论
评课专家：北京师范大学教师、博士生导师、著名儿童文学家 曹文轩 主持人：北京市北京小学校长 李明新 颁 奖
特等奖
山东 张臻、福建 林佩菱、黑龙江 赵昭、北京 贾宁、海南 黄婷婷
一等奖
湖北 河先成、山西 王瑞瑞、陕西 强晓娇、宁夏 李春梅、湖南 刘娅妲、广西安徽 王倩颖、青海 陈洁、甘肃 徐英强、内蒙古 杜彩云、河北 李长浩
单项奖
最佳教学手段奖：安徽 王倩颖 优秀教学设计奖：甘肃 徐英强 最具教学潜质奖：河北 李长浩
谢培、
第二篇：广东省第九届青年教师阅读教学观摩活动（本站推荐）
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广东省第九届青年教师阅读教学观摩活动《杨氏之子》(2012-06-13 18:33:36)转载▼标签： 教育分类： 教研动态
杨氏之子
执教：东莞市莞城中心小学 易志军 笔录：赵穗雯
日期：2012年6月11日
【说明：
1、此课获本次比赛第一名。
2、此记录是课堂上敲下的，部分细节未能完整或只能作简单记录，如有偏颇之处敬请原谅。】
课前：
之前就知道，华洋小学的同学们特别„„师生对古文句子。咋们来个更难的，老师用古文介绍自己，看同学们能不能听得明白。吾姓易，三十有二。好读书„尤好读古文。
„„第一，这是一篇文言文，第二这是五年级的课文，有信心吗？用一句话鼓励自己„„
上课
一、揭题：理解含义，迁移运用
1.今天，老师要介绍一位和你们年纪相仿的孩子，他就是——杨氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？
2.知道这课文出自哪本书吗？你是怎么知道的？
哦，看注释，贵姓？哦，X氏注释法，请把方法写在黑板上。看注释是„„今天我们第一次学习，就更需要看注释了。
二、初读：读准字音，读通句子
3.出示生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽„„ 1)
乃„„
2)
曰跟我们常见的什么字很像„„
3)
禽？查字典，好，贵姓„„写黑板上 4)
查字典，找禽的注释，5)
（写生字），把你觉得难写的字„„
4.写好生字开始读课文，要把每个字音都准。5.确定自己每个字音都都准的举手。请你读。
三、再读：读准停顿，读出韵味
6.了不起，每个字音都读准了，但是古文这样读好吗？俗话说诗有诗韵，文有„„（师生合作读），（蓝/黑字，红斜杠表停顿）。对，这样，停顿的时候，尾音拉长更好。
【细节闪光处：精辟、到位的指导，加上巧妙的朗读引导作为示范，效果立竿见影。】 7.对，就这样，练习。
四、美读：体会文句，读出意思
8.谁来试试？先别急，老师给你音乐，找到感觉了再读。
9.抑扬顿挫，有滋有味。来，我们一起来。
10.书读百遍，其意自见。同学们，读了这么多遍，读出来了吗？故事写了几个人？哪两个？ 11.孔君、君家„„分别指的是谁呢？你是怎样知道的？
12.其实，她告诉了我们一个学习文言文非常好的办法，来，写黑板上。13.„„谁能用自己的话来讲讲文章的意思？ 14.别急，用上这些方法，和你的同桌试一试。【细节闪光处：授之以渔，活学活用。】 15.好了？谁来？把掌声送过她。
五、品读：品味语言，感受智慧
16.刚才她说了一个精彩的故事，至少有一两百字吧？古文才五十几个字，这就是古文的特点„„虽然简短，但是却能给人带来无限的想象。只有带着想象„„老师配动作范读。咋们试试看。
17.来老师，读第一句，你们读后面的。为了方便做动作，起来读。
18.你们知道为什么老师读第一句，你们读后面吗？（因为第一句„„后面写的是故事。）19.杨氏之子特点是——
伸起手跟老师跟老师一起写聪慧。聪者，耳听„„心想，慧者„„
【细节闪光处：对“聪、慧”两字的书写教学，易老师都结合了各自的偏旁边写边说字义，可见易老师对细节安排的用心。】
20.来，把这个词放进课文原句，读。
21.从哪看出他聪慧呢？拿笔画出相关的句子。
22.坐在这边的男孩，老师一定要给你个机会„„
23.其他同学一样吗？老师给你个机会，老师提示你„„ 24.25.26.27.杨氏之子„„此是君家果，什么意思？ 那如果来的是白家„„
这杨氏子跟你们一样，所以说他——聪慧。还从哪里看出他聪慧？
【细节闪光处：“聪慧”一词拎起全文，脉络清晰、准确高效。】 28.像这样，„„话音刚落，杨氏子马上回答，叫„„
29.我们来试试„„对，像你们这样，老师话音刚落就„„就叫应声答。30.还从哪里看出他很聪明。
31.有道理，从他这个举动就看出他很有礼貌，对吧？
32.“„„未闻孔雀是夫子家禽”这是什么意思？一起读。33.如果把“未闻去掉呢？”读。说。哦，明白了，“未闻”显得很有礼貌。看，这就是语言的艺术，一个“未闻”让我们再次感到杨氏之子的聪慧。34.再读，感受他的聪慧。哎，有礼貌，要读得委婉一些。
【细节闪光处：“委婉”一词一语中的，课堂评价可谓一针见血，高效！】 35.一个九岁的孩子，能这样„„由此可见他不仅聪慧，还是„„甚聪慧。36.来，一起夸夸他„„杨氏之子甚聪慧。华阳学子甚聪慧。
【细节闪光处：品读中感悟，感悟中理解，理解中运用，运用中升华。怎一个“妙”字了得！】
六、背诵：积累语言，深化感悟 37.读一读，背一背。38.生背。
39.真厉害，谁背？
40.„„咋们一起（配乐背）
七、拓展：读写结合，推荐原著 41.有一个故事，叫咏雪，写的是„„（出示原文）老师说白话文解释。
42.„„曰，（生读）
43.看，这就是„„（下雪图）把你们巧妙的语言也写下来。屏幕：“白雪纷纷何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有点像：差可拟。用作句尾，如“撒盐空中差可拟”。生填回答。44.同桌间，一个当„„对话。
45.刚刚老师在教室里走了一圈，发现同学们妙语连珠。46.请刚才老师画了钩的同学上台。47.来，一起当„„问问他们„„ 课堂评价：此女甚聪慧。课堂评价：惟妙惟肖„„ 课堂评价：„„
课堂评价：汝等甚聪慧也。掌声送过他们。48.道韫曰什么？请大家到书中去寻找答案。
板书：
杨氏之子，甚聪慧！
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第三篇：黄文香全国第九届青年教师阅读教学观摩活动心得体会
全国第九届青年教师阅读教学观摩活动心得体会
塔庄镇中心小学 黄文香
2012年11月14日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在被誉为“海上花园”的厦门市隆重举行。我有幸参加了此次观摩活动，近距离观看名师上课，聆听专家点评，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。来自全国各省的16位优秀青年教师，为我们带来了16节力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文阅读教学课，他们的课精彩纷呈，亮点频出。几天来，我一边学习，一边思考，收获颇多。
一、课前活动，形式多样，创意十足。
本次观摩活动，老师们设计的课前互动形式多样：师生谈话、游戏、猜一猜、读小诗、介绍自己的城市„„应有尽有。但是所有的设计都能达到既拉近了师生间的距离，又能很自然地导入本课教学的目的，不能不说是一种巧妙之处、高超之处。如：《会走路的树》，课前组织猜谜语：会走路的电线杆是什么？会飞舞的小夜灯是什么？会奔跑的人行道是什么？会游动的喷泉是什么？ 导入：我们继续猜：会走路的树是什么呢？从而引出课题。黑龙江赵昭老师的《匆匆》，课前引导学生只听一遍就背诵“早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨是一天！正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨就是一年！人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？”这首小诗，再谈获得的启示，然后顺势导入：“你知道这首诗的题目叫什么？——人生。人生的名字叫什么 人生的名字叫遥远 遥远的名字叫什么 遥远的名字叫等待 等待的名字叫什么 等待的名字叫岁月 岁月的名字叫什么 岁月的名字叫匆匆”由交流到导入新课太巧妙了，如此自然，当时全场响起热烈的掌声。
二、识字教学，扎实有效。
语文课的目标是指导学生学习和运用祖国的语言文字。识字、写字是学习和运用祖国语言文字的基础。十六节课，无论是低年级还是中年级甚至是高年级，教师都十分重视识字、写字教学，各年级又各有重点。低年级主要采用随文习字，课题中遇到生字，就在读课题时学习读写，课文中遇到生字，就在学文过程学习读写，识字与阅读结合得那么自然，中高年级也不忽视识字教学，课堂中随处可见识字、写字的指导。教师还重视学生写字姿势，时时提醒做到：身正、肩平、足安。
三、以读为本，书声琅琅。
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”十六节课，每一节课都有各自的亮点，可谓精彩纷呈。但他们各种各样的教学设计，教学方法、辅助手段等等都是围绕一个字而展开的，那就是“读”。每一位教师都能做到以读为本：让学生在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会情感。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，也同时注重了引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。如：徐英强老师执教《搭石》，老师抓住“轻波漾漾、人影绰绰”引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的范读，引导学生感受家乡的美、读出家乡的美。海南黄婷婷老师执教的《伯牙绝弦》一课，老师用抑扬顿挫的声调把古文独特的韵味诠释的恰到好处，学生在古筝的伴奏下或低声吟哦，或高声朗诵，或沉醉文本，尽显出古文的魅力。教师不论是从词语出发还是句段入手，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想。整节课书声琅琅，语文味十足。
四、读写结合，提高能力。
这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在黄婷婷老师执教的《伯牙绝弦》一课中，老师说：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么？拿起手中的笔写下来。北京贾宁老师执教的《圆明园的毁灭》一课中，学习了圆明园昔日的辉煌，让学生根据资料写：你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？就是低年级也不忘进行写的训练。如：山东张臻老师教学《会走路的树》就安排了这样一个写的训练：秋天来了，小鸟要去远方，泪水打湿了信纸，请你帮小鸟写下一段话：
会走路的树：是你让 的我，坐在金色的 上，我看到了许多有 的东西。谢谢你，我还会来找你。学生在练笔中，情感得到了释放，体验得到了创造性的表达，运用语言文字的能力得到了提高。
总之，所听的16节课，风格迥异，各具特色。但细细思索，又都紧扣标准，具有共性：每位教师都很好地落实了“落实年段学习目标，夯实识字教学，加强语言文字运用，呈现学习过程”的研讨重点。反思我们的教学，我们总抱怨学生的作业错别字多、字迹马虎，总抱怨学生朗读水平差，总抱怨学生作文干巴巴„„静心想一想，为什么会这样呢？难道都是学生的原因吗？我们的课堂落实了写字教学吗？低年级该指导写的字没指导到位，不该让写的字，为了考试也让学生抄写，造成了“画字”现象；高年级甚至完全忽视了识字写字教学。这样怎能让学生不写错别字？课堂上教师忙于引导学生理解各种句子的含义，给了学生多少朗读的指导，留给学生多少朗读的机会？给学生多少写的指导，多少练笔的机会？
全国青年教师阅读教学观摩活动是我国小学语文教育教学改革的方向。在观摩课的课堂中，我们看到，青年老师们重视字词的教学，注重学习方法的引导，强化读写结合的意识。课堂书声琅琅，语文味十足，让我们感到学生是在实实在在地学习语文，老师是在扎扎实实地教语文，语文课充满着无穷的魅力！这是我们的课堂教学努力的方向！是我们学习的楷模！
2012年11月25日
第四篇：全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕
全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕.活动中赵飞执教的五年级下册略读课文《刷子李》,得到了与会老师的热议.“来自贵阳的赵飞老师执教《刷子李》一课,他先引导学生关注文章的导读,明确学习要求;再自主阅读勾画出重点词句体会刷子李的技艺高超;接着引导学生在交流的过程中感受侧面烘托、细节刻画的精妙之处,抓住曹小三的态度变化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,体会文章‘一波三折’的表达方式;最后借势补充《泥人张》片段阅读以及推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》.引导学生体会文本‘写了什么’和‘怎么写的’做到了巧妙地融合,言意兼得.”“赵飞执教的《刷子李》这堂课中及时有效地评价尤为突出.他在上课的时候我也跟着在想,这个学生这么说了之后我该怎么来评价.结果,我发现他的评价总是在引领学生思维方面.也就是注重的是‘形而上’的东西.很少听见‘很好’、‘真棒’或是老师重复学生的话.”“贵阳赵飞老师执教了《刷子李》,课堂上,赵老师充分展示个人的魅力,轻松幽默的语言,不时引发会场听课老师的热烈掌声.”……
第五篇：全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计
全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计
（一）(2012-11-15 13:36:39)转载▼ 标签： 成都市 金丝猴 梅花鹿 居里夫人 果子 教育
「教师简介」
万 力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言文学本科学历，小学高级教师，中共党员。四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。市国学研究中心组成员，县小语中心组成员。
擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导，“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖，多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作，多篇论文发表并获奖，《四川教育》“新生代教师”专栏人物。
拜智者为师，与文字结缘。梦想和孩子一道，用爱心和智慧滋养，在字里行间耕耘，相濡以沫，分享成长中的繁花盛景。
「教学设计」
读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣
北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元
《比 本 领》
■ 四川省成都市双流县双华小学 万 力 第一课时 教材分析：
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。教学目标：
1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。
3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备：
多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：
一、课前交流，感受四川 课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。
二、导入新课，走进童话
今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。
三、整体感知，体悟童心
1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）
2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。
3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。
四、品读学文，享受童趣
（一）学习第一自然段：
1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生回答。
师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。
2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。
大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）—— 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”
3.指导读句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。
（二）学习第二自然段：
过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。
1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。
2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。
指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）
3.它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。
4.对比朗读：
对比感受前后两个不同的梅花鹿： 梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
梅花鹿垂头丧气地想：“
。”
这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。
5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）
这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。
（三）学习第三自然段：
1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）
——“你们想想办法，就能摘到果子。”
2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。
3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）
4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
5.最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？
梅花鹿笑着说：“大象伯伯。”
金丝猴笑着说：“大象伯伯。”
五、合作游戏，体现童味
1.合作游戏，巩固识字。
2.指导书写。
板书设计：
比 本 领
梅花鹿
金丝猴
跑得快
会爬树
合 作 第二课时 教学设计 教学目标：
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：
一、复习旧知
1.课件出示本课词语，请生认读。
2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
3.请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容 1.小组练习，分角色合作表演课文内容。
2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。
3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。
4.生选择自己觉得难写的生字写一写。
5.作业展示，师生评价。课 文： 比 本 领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。「教师简介」
郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦？！于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。
实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。
「教学设计」
人教版课标实验教科书六年级下册第18课
《跨越百年的美丽》
■ 福建省福清元洪师范学校附属小学 郑玮瑜 [教材分析] 《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。第一课时 [教学目标] 1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。
2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。
3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。[预习要求] 按大赛组委会统一要求，学生准备如下：
1．借助本组“导语”和课后思考题预习课文。
2．针对自习提出问题。
3．读课文，自主查找资料。教师教学准备：
设计教学预案、制作 CAI课件。教学环境的设计与布置：
多媒体要清晰，实物投影。[教学过程] 课前谈话
一、解题，触摸“美丽”
（一）读题生疑，启发学生思维。
（二）提出目标，激发阅读兴趣。
【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】
二、初读，感知“美丽”
（一）初读课文，整体感知。
浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。
（二）初读检查，反馈效果。
1．读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。2．初步感知：美丽表现在哪些地方？
【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】
三、精读，品味“美丽”。
（一）默读课文，思考体会。
默读课文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？
（二）交流分享，品味领悟。
1．交流反馈：哪些地方最能体现居里夫人的美丽？ 2．再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。
3．指导感情朗读，体会表达效果。
【设计意图：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现“文意兼得”的效果。】
四、自读，表现 “美丽”。
（一）自读课文，自主感悟。
浏览课文3—4自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的“美丽”？又是如何表现这份“美丽”的？
（二）汇报交流，表现“美丽”。
（三）朗读分享，总结提升。
【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】
五、指导书写
（一）指导读帖
关注字的间架结构和关键笔画
（二）指导运笔
示范关键笔画的运笔，让学生书空模仿。
（三）练习书写
提供生字卡。
（四）互评自改
充分肯定，提出修改建议。
【设计意图：《语文新课程标准》建议：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求，教师在板书、范写时，力求规范工整，自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，扎扎实实地进行写字教学。】
六、拓展延伸
（一）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
（二）推荐阅读《居里夫人传》。
（三）摘抄优美词句。板书设计
18、跨越百年的美丽
形象
居里夫人
精神
人格
第二课时（附教学流程）
（一）复习，回顾“美丽”
1．听写本课中的生字新词。
2．明确本课研读目标和基本学习途径（方法）。
3．学生展示朗读或背诵。
（二）研读，体味“美丽”
1．画出含义深刻的句子，并说说句子的含义。
2.揣摩表达顺序，学习思维表达。
3．研读文本，提出问题。
（三）背诵，积累“美丽”
（四）拓展，丰富“美丽”
1．阅读“阅读链接”，结合课文谈体会。
2．简单写下个人的阅读体会。课 文：
跨越百年的美丽
1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。
一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
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