人教课标版五年级上册语文第八单元教案及反思

第一篇：人教课标版五年级上册语文第八单元教案及反思

25、七律·长征

学习目标

1.认识3个生字,会写3个生字.2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.课前准备

◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年1◆月中央红军从江西、福建出发，于1935年1◆月到达陕北，行程二万五千余里.五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.教学过程

一、诵读品悟，领略诗境

◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.◆自由朗读课文，注意读准字音.初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.红军／不怕／远征难，万水／千山／只／等闲.五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸.金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒.更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜.二、练习有感情地朗读背诵.三、播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵

四、品味诗中画面

1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

五、教师引导，深入研读。

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。你同意哪一种看法？或者另有自己的见解？

那么“暖”字你又有哪些见解？答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三种理解比较自然，更合乎情理。第二种理解次之。

六、讨论

在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.全班同学齐声背诵这首诗。

七、作业：

1．背诵诗歌。

2．用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

3．拓展阅读。

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

教后反思：

在课堂上，教学重点紧紧围绕“难”、“不怕”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在教学过程中，有学生说到长征难，体现在“千山万水”这个词中。于是我抓住这个契机，让学生寻找诗中写到的“山”和“水”。再利用课件以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？你心里会怎么想？”“红军在翻阅雪山是，渴了怎么办？饿了怎么办？累了这么办？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，谈感受，拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们对长征的英雄们肃然起敬。

26、开国大典

学习目标

1.学会本课的生字词.2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.课前准备

初步了解新中国成立之前的中国历史状况.第一课时

一、揭示课题

◆出示课题，读题.◆理解题意.开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼.◆结合时代背景理解“开国大典”.中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛 况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.二、自读课文，提出学习要求

1、要求：

a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.b．画出课文中解释课题的一句话.C．思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句.d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.2、交流

◆读课文第一句话，解释课题意思.◆理清文章思路.(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.)◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.三、学习课文第一部分

◆自由读课文.◆从哪些地方看出这是“大典”?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列.)◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.四、作业

◆有感情地朗读第一部分.◆书写生字及词语.◆练习读熟全文.第二课时

一、精读第二部分

◆学生默读，理清典礼的过程.典礼开始，领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告

练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况.◆画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读.重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来.(“长城内外”“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力.“全国人民一齐欢跃起来.”“欢跃”，欢腾跳跃.毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了.联系下文，课文对

天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影.)◆指导朗读课文，感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.)◆练习用“人民群众为„„而激动”而说话.重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了.(感受自豪，扬眉吐气.)◆找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法.比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声.排比：四个“传到”.体会排比句的气势，练习朗读排比句.(感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义.)◆练习背诵第7自然段.二、阅读第三段

◆自由朗读描写阅兵式的语句.◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.◆小组合作，讨论试写排比句.全场30万人，为________而________；为________而________ ；为_________而________.三、阅读第四部分

◆默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.◆朗读第14自然段，读出欢庆的气氛.◆读结尾两句，领会句子的意思.重点：“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么? 练习读好这两句话，读出句子包含的意思.四、总结全文

◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.◆作者为什么反反复复写广场的“红旗„‘红灯”，群众的“掌声一·欢呼声”?表达了什么思想感情? 讨论内容：了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情.初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?(a．选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面．b．选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面；c．按大会的进程逐项描述.)

五、作业

◆摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段.◆写一写你读后的感受.教后反思：

教学中，视频的适当应用，也起到了背景铺垫、情境营造、升华感情、对比感受、强化体验的效果。这对历史感较强，年代较久远的内容，无疑也是必要的。我们可喜地看到，两位执教老师在教学中，还力求课前谈话调节氛围，课中与学生平等交流、注意倾听的种种细节，让我们体会到课改中所提倡民主平等合作的和谐课堂、民主课堂、人文课堂的理念正渗透进老师心灵深入，自觉外化为教学行为。最后在课后延伸中让学生自己假设自己在1949年10月1日，站在天安门广场上······让学生直接进入文中角色中去，设身处地去感受当时那激动人心的时刻和无比自豪的感受。

这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外，打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。

“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

27、青山处处埋忠骨

学习目标

1.认识8个生字.2.初步领悟一些描写人物的基本方法.课前准备

◆搜集有关抗美援朝的相关资料.◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺 牲的六位烈士的资料.教学过程

一、出示资料，导入新课

◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.二、自主阅读.读通全文

◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.◆反馈自学情况.读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.三、个性阅读，自主感知

◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”

(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”

(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? 从哪里看出的?(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”

(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”

(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”

(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”

(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”

(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)感情朗读.深化感悟

师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地 把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!

四、布置作业，领悟写法

找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.教后反思：

这虽然是一篇略读课文，但有些语句的含义比较深刻，教学时，我在放手让学生自读课文的基础上，抓住重点语句的理解感悟组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

28、毛主席在花山

学习目标

1.认识本课的11个生字.2.有感情读朗读课文.课前准备

搜集毛主席的生活小故事,搜集关于“花山”的背景资料.教学过程

一、自由读课文，认清生字生词.自主提出不懂的问题

比如：

a．毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝? b．毛主席说服警卫员的那段话怎么理解? c．怎样理解课文结尾的那一句话? d．这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?

二、初读课文.感知内容

课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的?(结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子.)再读课文，画出自己感受比较深刻的句子(建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可以引导学生自己体会理解.)进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流

(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶，替母女俩推碾子这三件事中可以看出来，他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风.)(毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片.)(理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话.)

三、让学生把自己搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感.教后反思：

《毛主席在花山》是一篇阅读课文，这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，再想一想从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安排？通过讨论交流，让学生掌握了一定的写作技巧。

口语交际·习作八

学习目标

1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.教学过程

第一课时 口语交际

一、谈话导入

◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢? ◆学生交流已看过的影视作品.二、分组交流

在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.提示：

a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.三、全班交流

推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.四、拓展交流

◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么? ◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三课时习作

一、提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.运用写作方法

◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.b．要将场面描写得真实、具体、清楚.◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.b．根据同学意见进行修改.二、进行写作练习

从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.回顾·拓展八

学习目标

1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.2.朗诵背诵毛主席的诗词.3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.课前准备

1.课前阅读有关毛追的相关资料.2.准备好本单元的习作练习.教学过程

交流“我眼中的毛泽东”

一、谈话导人.a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.b．提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实.◆小组交流.在四人小组内先交流，评出本组的代表.◆全班交流.交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.我最喜欢的课文是，因为我从中知道了 我最喜欢的人物是，因为我从他的身上 我印象最深的是，因为我还有很多的收获：

二、朗读背诵毛主席诗词

◆朗读《卜算子·咏梅》，要读得准确、有韵味.◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.◆交流毛主席的其他诗词.三、阅读成语故事

◆阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.◆交流对“大公无私”的理解.

第二篇：人教课标版五年级语文下册第八单元复习题

人教课标版五年级语文下册第八元复习题 课文回放

1、本单元为我们展示了异国风情。如《自己的花是让别人看的》一文描述在德国家家养花让别人看，同时看别人种的花的事，赞美了德国这个爱花的民族及其具有“，” 的美的境界。

2、《 》是美国著名作家 的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的 以及小艇在威尼斯的，为我们展示了这座世界著名的水上名城所特有的风光。

3、《与象共舞》讲述了泰国人与大象之间 的关系，展示了泰国独特的风情。

4、《彩色的非洲》——辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文描述了非洲的（骄阳蓝天）、（花草树木）、（动物世界）、（人们的日常生活）以及（艺术风采），从多个方面展示了非洲的（自然风光）和（异域文化）。结构上采用了（先概述再分述最后又概括总结全文）的方法。既（首尾照应，呼应课题），又直接抒发了作者对非洲风情文化的（赞美之情）。

5、是东晋著名的书法家，能写楷、草、行、隶等书体，他的书法被誉为“飘若浮云，矫若惊龙”。成语 讲的就是他的故事。

二、读拼音写词语，画出整体认读音节，并按要求归类。jǐ liáng gān gà jiàn tǐng chuán cāng wēi ní sī()()()()()jiāo chā táo zuì yǔ zhîu bān lán chà zǐ yān hïng()()()()()

三、用“√”选择正确的字或音。(诧 姹)异 洁白无（瑕 暇）松（驰 弛）保（拇 姆）粗犷(guǎng kuàng)瓜瓤（rǎng ráng 炽(zhì chì)热 气氛（fân fēn）硕（shîu shuî）大 船艄（xiāo shāo）充沛（fâi pâi）巨蟒（mǎng mǎn）

四、请你写出同音字。jǐn（）管（）绣河山（）张（）慎 不（）gù（）车（）事 坚（）照（）（）员 pō（）水 活（）山（）血（）（）负盛名 dǎo（）下 向（）舞（）（）告 小（）

五、给下列字加上不同部首，组成新字，再组词。廷（）（）（）尧（）（）（）肖（）（）（）帛（）（）（）仓（）（）（）申（）（）（）寿（）（）（）巨（）（）（）

六、多音字组词。

哗()泊()脉()倒（）莞（）()()()()()

七、找出错别字并改正，然后完成后面的题目。婉尔一笑（）花团紧簇（）应接不瑕（）耐人循味（）熟视无赌（）杉杉有礼（）冲峰陷阵（）含晴脉脉（）操从自如（）姹紫烟红（）摇头晃恼（）色彩斑澜（）描写花的词语有：，我还能写两个： 表示颜色多的词语有：，我还能写两个： 描写神态的词语有：，我能再写两个： 描写动作的词语有：，我也能写两个：

八、近、反义词。近义：奇特（）真切（）庄严（）沉寂（）退却（）反义：轻快（）悠闲（）松弛（）温顺（）精美（）

九、按要求完成句子练习。

1、祖父的园子很小。（改成夸张句）

2、运动员不断地苦练。运动员获得优异的成绩。（用不同的关联词合并句子）a、b、3、扩句：海浪涌上沙滩。（至少扩两处。）

4、“人人为我，我为人人”，这是一种美好的境界。

改为感叹句： 改为反问句：

5、仿写句子。

（1）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

4、与“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”相呼应的句子是 “ ”。“非洲的自然景观是彩色的，非洲（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。人的日常生活也无一不是彩色的。”这一句在文中是 句，起到 了

的作用。走进非洲人的日常生活，我会想（3）、如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水； 如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光； 如果你是

，那快乐就是 ； 如果你是

，那快乐就是。

6、修改病句。1我和猎人一起掉进河里，衣服基本湿透了。2现在市场上商品的数量大大提高了。3即使没有太阳，地球上也不会有植物和动物。4改革开放以来，我国人民的生活水平在不断地改善。

十、我会判断。

1、《彩色的非洲》一课是“总——分——总”的结构方式。（）

2、《自己的花是让别人看的》告诉我们：只有“人人为我”，才能达到“我为人人”的美好境界。（）3．“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”这句话是印度泰戈尔的名言。（）

4、《威尼斯的小艇》是按事物几方面分别叙述的，作者是美国作家马克•吐温。（）

十一、书海拾贝。

1、威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这里的“大街”指，“汽车”又指。

2、每一家都是这样，在屋子里的时候，体现了“

”；走在街上的时候，体现了“ ”。

3、高大的石头建筑（），古老的桥梁（），大大小小的船都（）。静寂（）着这座水上城市，古老的威尼斯又（）入睡了。到、这些成语。

5、英国诗人雪莱说：“（）！哦，西风啊，如果（），（）吗？这句名言告诉我们：。我还知道这一类的名言有：。

十二、口语交际。假如小华借了你一本心爱的书已经很长时间了，也许他已经忘了此事，你想提醒或暗示他还书，你会怎么对他说？小华听后又会怎么说呢？请你想象他们的对话，并写下来.十二、阅读。

一位十分穷困（缭、潦、嘹）倒的青年，流浪到巴黎，（盼望、希望、期望）父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差（chā chāi cī）使。□数学精通吗□父亲的朋友问他□ 青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”

父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方──自己似（sì shì）乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。

□那你先把自己的住址写下来□我总得帮你找一份事做呀□

青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊！你不该只满足找一份糊口的工作。”

把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。

哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮；能把字写漂亮，我就能把文章写得好看„„受到鼓励的青年，一点点地放大着自己的优点，兴(xīng xìng)奋得他。

12、读了这篇短文，你有什么感受？写下来。数年后，青年果然写出（亨 享）誉世界的经典作品。他就是家喻户 晓的法国18世纪著名作家大仲马。

世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优 点，但由于自卑等原因常常被忽略(lüâ nuâ luâ)了，更不要说是一点 点地放大它了，这实在是人生的遗憾。须知，每个平淡无奇的生命中，都 蕴藏着一座丰富金矿，只要肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏„„

1、给短文加个合适的题目，写在短文前的“ ”。

2、从文中括号里选择最恰当的拼音或字，在下面画上“ √ ”。

3、联系上下文理解词语的意思：

差使：

家喻户晓：

4、在文中找出一对近义词，一对反义词。

（）—（）（）—（）

5、请在文中的“口”里加上正确的标点符号。

6、文中两处省略号的作用分别是： 和，我还能用其他作用写一个句子：。

7、用“——”划出写父亲的朋友赞扬年轻人的话；用“～～～”划出写年轻人听了赞扬后的感受和表现的句子。

8、这个年轻人是（）国的作家（），他成功的秘诀是：。

9、把画“__”的句子补充完整。

10、“青年都只能摇头告诉对方──自己似（sì shì）乎一无所长，”中的破折号表示

11、短文的主要内容：

第三篇：人教课标版五年级上册语文第七单元教案及反思

21圆明园的毁灭

学习目标

1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程

第一课时

一、整体感知，质疑问难

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

二、再读课文.理清脉络

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.三、了解布局,感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.四、了解景观，感受宏伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了„„，又仿佛看到了„„；仿佛看到了„„，也仿佛看到了„„；仿佛看到了„„还仿佛看到了„„.◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.五、布置作业

◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时

一、复习旧课

◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读课文.二、勿忘国耻，激发情感

◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.同学们，此时你还有什么想知道的? 学生可能会提出的疑问：

a．英法联军为什么要烧毁圆明园? b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢? ◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了„„

这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

最珍贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的梦想

中国人的自豪和骄傲

世界闻名的皇家园林

中国人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.三、引发共鸣.提升情感

◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴 中华!”

师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”

四、课内积累

◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下来.五、课外拓展

◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么? ◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.(网址：圆明园遗址公园，www.xiexiebang.com)教后反思：

这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆明园的面积有５２００亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大小作比较。另外，如请他们换算三天三夜有多少个半分钟，给他们心灵的震撼。

这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练习“大火将化

为灰烬，大火将为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：大火还将中华民族的尊严化为了灰烬。

这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。怎样利用课堂中的４０分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

22、狼牙山五壮士

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字.2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.3.积累重点描写英雄人物的词语.课前准备

1.学生课前预习课文 2.准备电视资料及课件.教学过程

第一课时

一、课题导入

◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)初读感知

◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)◆利用工具书解决自己不理解的词语.◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?

二、小组活动

幻灯出示交流内容.◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖(使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)

第二课时

一、熟读思考

◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来.◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.二、交流感悟

◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)◆指导学生有感情地朗读重点语句.三、情感升华

◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1◆自然段.四、感情背诵

让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段.五、词语积累

六、布置作业：

请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.教后反思：

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

在教学中，凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，这还需要在今后的教学中不断探索。

23、难忘的一课

学习目标

1.认识2个生字.2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.3.有感情地朗读课文.课前准备

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.教学过程

一、激情导入,揭示课题

◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

二、初读课文，整体感知

◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流.◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

三、深入阅读.体会情感

◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次? ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? ◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.◆全班交流、汇报、体会情感.第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读.第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.四、朗读全文,总结提高

◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.◆指名读，全班评议，再读.◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.五、总结升华.情感延伸

◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.◆课文学完了，你最想说什么? 教后反思：

虽然本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂 教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。让我最难忘的就是学生在感悟中所说的：台湾人民日日夜夜思念着祖国，虽然相隔很远，但我们的心紧紧连在一起„„孩子们的心是真挚的，感人的话语像清泉一样涓涓流淌着。

当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：

1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。

2、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

24、最后一分钟

学习目标

1.认识5个生字

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过程

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节 课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.二、初读感知

◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.三、讨论交流

◆指名读诗，读后评价是否正确流利.◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

四、体会诗歌内容

◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)◆有感情地朗读全诗.五、总结升华

◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.六、布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.教后反思：

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

口语交际·习作七

回顾·拓展七

学习目标

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.课前准备 整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.第一、二课时习作

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

二、明确要求

◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.三、读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料? ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

四、自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.越评议修改

◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.五、全班评议，提出修改意见.◆结合评议，自己修改作文.第三课时 交流平台 口语交际

一、图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)提出要求

◆我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? ◆是的，演讲需要做到以下几点：

◆围绕一个主题

◆抓准几个方面

◆列举有力事例

◆组织通顺语言

◆表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

二、自主准备

◆请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解? ◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.三、演讲比赛

全班评选演讲优胜队.第四课时 词语盘点 日积月累 展示台

四、词语盘点

◆学生自读.◆出示投影，看拼音写词语.◆同桌互查.◆自选三个成语造句，写在练习本上.五、日积月累

◆小组内互读词语，注意把字音读准确.◆请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.六、展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

第四篇：人教课标版五年级语文上册第三单元作文

一件小事的启示

在我成长的旅途中，发生在身边的事多如繁星，数也数不清。有的难过、有的开心、有的令我感慨万千、有的给我深深地启示。我还记得第一次包饺子的情景。

记得那是去年的元宵晚上，我写完了作业，正看着电视。突然听到妈妈大喊：“小雨，快过来帮妈妈包饺子。”我想：不就是包饺子嘛，这么简单的事，应该是张飞吃豆芽——小菜一碟。我匆匆洗完手，来到桌前，挽起袖子，伸手拿了一张饺子皮往里夹馅。呀！馅太多了，溢出来了，皮包不住了；哎！那馅少点，怎么包出来的饺子像打了败仗的残兵，一个个东倒西歪地站不直。不像妈妈包的饺子，个个雄纠纠气昂昂。一个饺子皮和一点馅就让我折腾了十几分钟，最后我终于忍不住说：“太难包了，不包了。”，妈妈看到我这样，笑着对我说：“别灰心，只要你善于观察，善于学习，一心一意去做，就会成功。”，听了妈妈的话，我似乎有了灵感，于是又来到桌前，先看着妈妈包了一个然后自己照样包。嗯，有点眉目了，我全身心的投入到这件事中，额头出汗了也顾不上擦。一个、两个、三个，越包越好，越来越快。一个小时后，饺子终于包完了，我数了数一共包了23个，看着我包的饺子一个昂首挺胸地站在面板上，心里美滋滋的。

从这件小事中，我懂得了一个道理：无论做什么都要善于观察，善于思考，善于学习，而且要持之以恒。不能因遇到困难就半途而废，那样永远不会成功。

一件小事的启示

在生活中，每天会发生许多事情。有的像过眼云烟，很快就忘得一干二净。而有些事情，却会深深的印在脑海里，挥之不去。

那是发生在去年期末考试前的一件事。由于快要期末考试了，每天除了复习就是复习。我觉得自己都复习得滚瓜烂熟了，所以有点心不在焉，那些练习题我根本就不放在心上。当老师让我们默写两首古诗，两句名言的时候，我三下五除二很快就默写完了。可是当本子发下来的时候，我惊呆了——“56”分我怀疑自己的眼睛出了问题!因为从小到大，我的成绩基本上都是“优”，怎么会有这么差的成绩呢仔细一看，原来我把两首古诗的内容写颠倒了，那两句名言连作者的名字都没有写!我沮丧极了!

回家后，一个人静静的反思：我为什么会考得这么差为什么原因只有一个，那就是我骄傲自满的结果。幸运的是，从这一件事中，我及时发现了自己的问题，期末考试取得了好成绩。

虽然，这件事过去了很久，但是给我的教训却是很大的。它使我懂得了：谦虚使人进步，骄傲使人落后!

一句名言的启示

古往今来，人们常说：“失败是成功之母。”失败，在人生中是个未知数，一个人只有经历失败，才能取得真正的成功。面对失败，只要你不懈努力，就一定可以成功，但必须具备勇气和决心。

记得有一次，我和弟弟在家做我们的科技小制作“水中飞船”。我先拿了一些塑料瓶当船身，做好之后，便拿了齿轮和马达装上去，不一会儿，一个船便做好了。要实验了，我把船放在水面上，开关打开，船就在水面上飞快的行驶起来了，但好景不长，不一会儿，便翻船了，我和弟弟沮丧地望着失败的发明，突然，“失败是成功之母”这句话在我心中闪过，是啊！为什么不找找翻船的原因呢？于是，我们就开始认真查找，不放过任何蛛丝马迹，边找边分析原因，结果找到了，原来是因为重力偏向右的原因，所以翻船，经过多次改造和实验，我们的船终于可以在水面平稳行驶了。

经过这件事后，我知道了“失败是成功之母”这句话的真正含义了，失败，其实并不可怕，只要你有足够的信心和勇气，坚持不懈，就一定可以成功。这句话将让我一生受用不尽。

一句名言的启示

伟大的文学家，思想家和革命家鲁迅先生曾说过一句名言：“只看一个人的着作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”的确是这样，一个人只吸收一方面的知识是不行的，你需要从多方面去吸收，这样才能得到充分的知识。

就拿我来说，老师经常叫我们多看书，可我们只看漫画书和爱情小说，最不喜欢看得救是《水浒转》《三国演义》作文书等，那些什么报纸，新闻我都不喜欢看，就算给老师家长逼我也只是囫囵吞枣的看。应为我不经常看课外书，所以我每到写作文时都不会用四字词，好句子等弄到在做作文里无话可说了。自从知道了鲁迅这句名言之后让我懂得了自己不能偏自己喜欢的，也不能不堪不喜欢的书，讨两样都看一下，要看看课外书，看看课内书的，这样我们才能吸收根多的知识。这样才能丰富自己。

现在我时时用鲁迅的这一句名言提醒自己，不要只看自己喜欢的书，也要看看别的书，看看不同作者的书，认自己吸收根多的知识。

文明只差一步

我看了一张漫画，漫画里讲述了这样一个故事。

一天，阳光小学放学后，王刚和王燕燕一起走在回家的路上。一路上他们有说有笑，真快活！这时，他们正路过一个垃圾桶，不禁皱起眉头来，因为许多垃圾都躺在这个垃圾桶的周围。王燕燕是个讲文明，爱卫生的好学生，看见这满地的垃圾，她禁不住弯下腰来把垃圾捡起来丢进垃圾桶里。而王刚这个智多星却不同，他心想：照艳艳这样，等于我们每天放学后都要来这儿收拾垃圾，可这也不可能从根本上解决问题呀！我一定要想出一个绝妙的办法，让那些乱扔垃圾的人意识到自己的错误。王刚冥想了好一会儿，忽然眼睛一亮，想到了一个好主意。他急忙打开书包，拿出一张白纸，铺在地上，写了几个大字：文明只差一步。就在王燕燕把垃圾捡完的那一刻，王刚的字也写好了，王燕燕看了，直说：“智多星，真是个智多星！”这张漫画讽刺了生活中不讲文明，乱丢垃圾的一些人。其实，爱护环境，我们人人都有责任，如果人人都做到了讲文明，拥有的美好家园就不会很遗憾地“只差一步”了！

为了美好家园，我举起右手发誓：我要争做文明小标兵，不做干扰社会进步的绊脚石，遇到垃圾勤捡起，要为家园增增光！

文明只差一步

我看过一幅漫画，虽然那只是一幅漫画，却让我懂得了一个大道理。

这幅漫画上有两个可爱的小学生，背着书包回家，在路边遇到了一个垃圾箱，旁边堆着一堆又脏又臭的垃圾，蚊蝇乱飞。此时此刻他们在想：“这是谁呀，乱扔垃圾，污染环境。”他们的脸上露出了生气，苦恼的表情。小男孩说：“这些垃圾已经腐烂了，这可怎么办呢？如果我们不把它们清理掉会污染环境，有害人们的健康，可是实在太脏了。”他们犹豫了，可是，小女孩又笑着说：“如果我们把垃圾清理掉，会换来多少人的健康，换来多少清新的空气呀！”小男孩摸着后脑勺笑了，似乎明白了什么。

说干就干，他们不怕脏不怕累，干得很卖力，尽管他们灰头灰脸，可是他们的脸上洋溢着幸福的笑容。很快就将垃圾清理完了，可是新的难题又出现了，下次如果还有人乱扔垃圾怎么办呢？小男孩非常聪明机灵，眼睛一转，又有了好点子，他找来了笔墨还有纸，写了一幅标语，“文明只差一步”提醒大家要爱护环境，他们高高兴兴回家了。

这就是我说的大道理，只要每个人迈出一小步，社会就会迈出一大步，文明，只差一步。

第五篇：人教课标版二年级语文上册第二单元教案

第二单元

5、泉水

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

二、教学重难点：

1、识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

2、写字。

3、有感情的朗读课文。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、课件导入。

播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。

播放歌曲《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

3、对话平台。

感知：

（1）学生看朗读视频（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

（2）学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

交流：

（1）小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

（2）组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

（3）学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

朗读：

（1）细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

（2）指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

背诵：

（1）学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

（2）练习背——指名背——分组竞赛背。

写字：

学习“瓦、泉、然、结、塔”

（1）学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

（2）开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

（3）写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

4、作业。

第二课时

1、复习。

背诵1—3自然段。

2、对话平台。

读文: 学习4——7自然段。

（1）运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

（2）师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

（3）回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

想象:（1）丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

（2）补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“ ”

积累: 读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

练习：（1）填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子。

（2）根据课文内容填空。

①泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

②泉水流过（）、（）、（）、（）。

（3）熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

实践: 以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务„„为社会奉献爱心。

写字：

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月” 字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

3、作业。

6、雷锋叔叔，你在哪里？

一、教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

二、教学重难点：

1、识记生字，写字。

2、课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、图片导入。

出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）

3、自学。

（1）自由读课文，要求把课文读正确、流利。

（2）小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

（3）指名按小节读课文，师生共同听读评议。

4、朗读。

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

（2）重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

（3）多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。

5、感悟。教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

6、练习。

（1）用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）

辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）

日（）（）（）（）

（2）填空。

弯弯的（）长长的（）晶莹的（）

蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）

7、书写。

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

（1）“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

（2）学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

8、作业。

第二课时

1、复习。

（1）把自己积累的好词佳句读给大家听。

（2）分组竞赛读文。

2、感悟。

（1）齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

（2）小组讨论，理解这句话的含义。

3、交流。

（1）雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

（2）在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

4、句式练习。

雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋，我想对他说：“ ”。

5、想一想。

你今后想怎么做？

6、背诵。

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵

7、积累。师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

8、实践。

（1）有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

（2）开展“雷锋故事知多少”的故事会。

（3）在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

9、书写。

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

（1）“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

（2）“雷、需”二字的指导重点为雨字头。第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。（3）教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

10、作业。

7、我不是最弱小的

一、教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

二、教学重难点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、谈话导入。

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一 篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？„„）

2、游戏导入。

学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼 强大——（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

3、自学。

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

4、识字。

（1）组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

（2）学生交流识字方法。

①“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

②在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。③利用动作演示识记“托、掀、递”。

（3）教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

5、感悟。

（1）轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（2）细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（3）有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

6、想象。

看到这株蔷薇花，你会怎么想？

7、书写。

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（1）学生练习书写，教师相机指导。

（2）学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

8、作业。

第二课时

1、复习。

（1）认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

（2）指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响。

2、朗读。

（1）指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

①妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ ②这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

③妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

④不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

（2）学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

（3）师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

（4）在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

①去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

②引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

3、拓展。

（1）你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？（2）萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

4、练习。

试着写几个问句和感叹句。

5、书写。

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

（1）学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

（2）根据实际情况，教师范写指导。

（3）师生、生生互相交流评价。

6、作业。

8、卡罗尔和她的小猫

一、教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

二、教学重难点：

1、认识生字。

2、指导学生学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的 童心。

3、透过卡罗尔猫的故事，感受人与人之间的关爱、友善、和谐。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、谈话导入。

你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

2、插图导入。

出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题）

3、自学。

（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

①组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

②学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

形近字比较认识：热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。

用动作演示记“蹭”字。

（3）班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

4、默读。

（1）学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）（2）学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。④

①卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

②卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

③第三自然段、第七自然段很有趣„„

5、交流。

（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

6、作业。

第二课时

1、复习。

分组竞赛读课文。

2、朗读。

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

练习读——展示读——评议读——竞赛读

3、默读。

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

4、练习。

（1）把自己积累的好词好句和大家进行交流。

（2）多音字组词。

待 间

（3）仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

5、作业。

语文园地二

一、教学目标：

1、引导学生发现一些汉字的特点，感悟汉字的形体结构美。

2、运用“减一减”的方法自主识字。

3、累积词句。

3、完成“口语交际”，培养口语交际能力。

4、学会查字典，并在实际中用字典点的方法解决问题。

二、教学重难点：

1、自主识字，积累词句。

2、“口语交际”和“故事会”。

三、教学准备： 课件。

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、我的发现。

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。过程建议：

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林„„）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？

二、日积月累。

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的 准确性。“读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。读读认认：

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

3、组内互查读音；给生字组词；

第二课时

一、日积月累。

（一）读读记记。

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷声 灿烂 随风 扑鼻

倾盆 大作 芬芳 相间

阳光 大雨 黑白 舞动

3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）

（二）读读背背。

1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

二、口语交际。

这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。交际准备：

1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

2、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

3、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

4、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

5、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

6、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

三、展示台。

这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

四、故事会 课前准备：

1、在黑板上要写上会标。

2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

3、把学生划分成若干小组。组织过程：

1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

4、师生共同评议。

五、查字典擂台。

1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

要查的字读音部首在字典正文哪一页

3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

六、作业。

七、第二单元教学反思：