名师八桂行观摩心得

第一篇：名师八桂行观摩心得

“名师八桂行”课堂教学观摩体会

2014年9月19至22日，在镇中心校数学科辅导员的带领下，我跟镇同行几人有幸到南宁市三中体育馆，参加 “名师八桂行”全国小学数学课堂教学观摩研讨活动，在这里，首先感谢上级领导给我这个机会和平台去学习。下面说一下我听课后的体会。

本次活动展示的课例贴近一线，易于借鉴，邀请到讲课的名师更是阵容强大，可谓是海峡两岸名师联袂献艺：有台湾资深教师，台湾数学教科教科书编委房昔梅；全国著名特级名师，浙教版小学数学实验教科书编委唐彩斌；全国著名特级教师，国家课程教材研究所教材培训团专家，嘉兴市小学会副会长朱国荣；南京师范大学附属小学副校长，江苏省333人才工程培训对象，江苏省教育厅推出的苏派名师代表周卫东等。

这几位名师围绕活动的主题，通过现场教学展示，专题讲座和剖析典型课例，全新诠释新课标的理念与具体操作策略的有效整合的方式以及未来课堂教学健康发展的路径，贴近我们一线教师的实际需求。而在众多课例中，朱国荣老师的课我只能用想不到来感叹，我想不到《一个数除以分数》原来还可以这样上，在我之前的想法分数除法不是挺简单吗？就是乘以分数的倒数不就完了吗?可是想不到朱老师能这样引导学生通过不同的方法进行计算，然后才得出我们原来的方法，真是让我感叹数学的道路是——条条大路通罗马。房昔梅老师的课，让我感觉到台湾教学跟我们大陆之前的区别，房老师在上《容积的应用》时，整节课老师都是让学生自己去探索，即使最后在总结时也是让学生带着问题走出教室，自己去发现规律。当然，周卫东老师所执教的“位置”、“找规律”，余颖老师现场教学的“多边形面积计算”以及唐彩斌老师展示的“植树问题”也很出彩，都赢得全场教师观众的一致好评，名师的教学水平可见一斑，着实令人折服。

这次学习，也现自己有很多不足的地方，一、之前的我，还停留在老师主导的地位，总是觉得学生没能力自己去探究、发现、总结，所以我什么都帮学生解决掉，怪不得学生学习数学的兴趣不高。

二、课堂教学的语言也需要提升，这次培训，各位名师的课堂教学语言非常精彩，能与学生引起共鸣，所以学生学得轻松，学得快乐。而我的课堂教学语言就太过于简单，枯燥无味了，以至于课堂效果不佳，气氛不活跃，教学成绩不理想。

三、这次听课，名师们给我们展示了现代教学设备的强大和作用，相对我自己，连课件都不会做，作为年轻教师，有时候自己都觉得惭愧，所以在新时代的教育理念下，现代教学设备肯定会大面积的普及，所以我必须要在这方面加强学习。

总而言之，虽然这次听课活动时间不长，但是对提高我们教学艺术和教学水平有所帮助，能够让我们对小学不同学段、不同内容、不同课例的教学教学策略和艺术，有更准确的理解和把握，实在是受益匪浅。通过观摩、学习，我明确了我今后努力的方向：怎么培养学生自主探索能力和创新能力，使学生感悟数学思想，积累数学活动经验，让学生自主的经历了发现问题、分析、解决问题的过程，激发学生的好奇心，培养独立探索的好习惯。

第二篇：“名师八桂行”听课心得

“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩研讨

活动心得体会

首先，我要感谢学校领导给我这次学习的机会。3月25-26日，我有幸去南宁体育馆参加了中国教育委员会和广西中小学学教师继续教育指导中心组织为期两天的“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩研讨活动”。两天的观摩学习中，总共听了9位名师执教的14节课和一节专题讲座。下面我把这次行程及观摩学习的心得跟大家做个简单汇报：

3月24日下午4：50，我和农晓馨老师乘火车抵达南宁，5：30到体育馆报到。之后就近找到宾馆入住。

25日早上，8：10准时开幕，20分钟的开幕主要是介绍到场的领导及本次活动的安排。8：35开始上课，第一第二节是由来自江苏省苏州市盛泽实验小学的校长、小学特级教师薛法根老师执教，他带来的课是苏教五年级下册的《谈礼貌》，他按照其原创的“组块教学”模式设计三个板块，板块一：比较读，异中求同，引导学生通过概括课文引用的三个故事，比较相同之处，就是“一事一议理”。板块二：比较读，同中求异。引导学生比较三个议论句的不同之处，第一句是“引用”古训，第二句是运用“比喻”手法，第三句是运用“归纳”的方法。板块三：学改编，活用结构。给学生进行练笔做得很到位，先是针对讲礼貌的好处写一两句议论句，第一次交流学生写得很平淡，接着教师启发学生要善于运用比喻、引用、归纳的写法再改一改自己的话，第二次交流时学生基本上都能运用以上的写法。第二个练笔是“你想对事例中的男青年说什么？”通过这个环节的互动交流学生深刻领悟要礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人的关系更加合谐，社会更加美好，突破教学重难点。两个节连起来上了85分钟，老师教得轻松，学生学得扎实，整个课堂充分体现了学生是课堂教学的主体，让我们真正感受到了薛老师这位大师“清简、厚实、睿智”的教学风格。接着薛老师有用一节课时间针对作文教学进行专题讲座。其中两点值得分享：（1）心理能力与言语能力要同步发展，小学生的习作素材应来源于生观察。（2）以“习作”贯通各科教学。接着第三第四节课是也是连起来上，也是来自江苏省苏州市盛泽实验小学科教处主任金洁萍老师执教的《人类的“老师”》。教学中教师充分体现了说明文的教学策略——语言的转换，在学生理解的基础上转化为运用，正如薛法根老师在点评中说的“教得完整不如学得充分，一节课花在理解课本内容的时间不要超过四分之一，不要抓太多内容，要抓住一个重点，一个核心目标进行递进式发展，促进学生语文能能力的提升。”下午2：00开始上课，安排了三节作文课，第一节是张老师执教的四年级习作《续写童话故事》，第二节是来自桂林象山区凯风小学副校长袁婷老师执教的五年级习作《非常男生 非常女生》，第三节是来自钦州市钦南区教研室黄晖堰老师执教的六年级习作《童年的一件趣事》。三节作文课中教师都能通过不同角度选取材，打开写作思路，在互动交流中提炼人物特点和典型事例，写作方法也都指导得很充分。如袁婷老师执教的《非常男生 非常女生》，一开始通过设计“你最喜欢吃的是什么”，“你最高兴的事是”“你最喜欢的老师是怎么样的”这样的话题激发孩子的兴趣，接着又设计这样的活动“寻找班级之最”让学生从班里找特点突出的同学，如“最爱阅读的是、最大嗓门的是、最滔滔不绝的是”等，学生在交流中已有了写作材料。进而老师指导写作方法：围绕人物的突出特点选择典型事例，用上细节描写。于是到学生下笔时就水到渠成。

3月26日也是听了7节课，第一、二节是来自江苏省无锡市南湖小学校长、小学语文特级教武凤霞老师执教的五年级语文《莫高窟》。第三、四节是由来来自江苏省特级教师、国家课程标准苏教版小学语文教材编委魏星老师执的《牛郎织女》，第五、六节是由赵丽娜老师执教，分别上了四年级语文《江畔独步寻花》和一年级的《小鱼的梦》，最后一节是来自博白县龙潭镇蕉林村小学李剑锋老师执教的六年级语文《赤壁之战》。这七节课中，不管是专家名师的课，还是普通一线老师的课，都各具特色，但都有一个共同点，就是课堂上老师都是教学的引导者，没有华丽的语言，都是几张PPT课件进行辅助教学，而把时间充分的留给学生进行与文本的对话，进行多层次地交流互动，体现了学生的主体地位。魏星老师在最后的点评中强调了几点：

（1）善于发现教材的秘密和教学方法的魔力。让学生感到学生产生惊异感、惊讶感和惊喜感，（2）让学生有获得感，语文要上得扎实、丰实、厚实，就必须关注学生的学习过程，把课堂聚焦在语言生成的运用上。

（3）语文课堂要让学生有更多的存在感。首先要和学生建倾听的关系，教师不要说得太多，学生讨论不能只流于形式，要给学生充分地去说、去思考、去写，去互相倾听。

两天的听课短暂而充实。总之，两天的学习中，我从名师多角度诠释课堂教育教学的真谛和焕发生命力的课堂，我感受到了名师开阔的教学视野及先进的教学理念。反思自己的平时教学过程，我感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她他们比实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情。在以后的教学中，我要本着吃透教材，读透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，不断提高自己的教学能力。

第三篇：名师八桂行心得体会

《名师八桂行》心得体会

9月28日、29日，本人到广西区体育馆参加《名师八桂行》听课培训，倾听了专家们的精彩上课，受益匪浅，感受颇深。

两天时间共听了6位专家的课，其中印象深刻的是吴正宪老师的课，真是回味无穷，课堂收放自如，听者意犹未尽。吴老师上的是《乘法分配律》课前她用课件展示教学情境图，让学生观察后，再提出要解决什么问题？对学生提出的问题再进行优化。接着让学生动手自己完成，教师给学生有选择性地做题。再让学生展示，并说明列式的理由。一步一步引导学生发现规律，最后运用规律。我更欣赏她的课堂魅力，不急不燥，非常有耐心，总是一副温和的笑脸。吴老师很善于让学生提出问题，发现问题，并解决问题，课堂上的提问是让学生自己提出问题，真正放手给学生，给学生足够的思考空间。吴老师的第二节课是《认识方程》，她用了极其简单的教具，让学生通过观察，操作，归纳、总结，有很好的数学素材，让学生对课堂很感兴趣。她的课堂非常随和，也很有耐心地引导学生。

另外本次听课，不同的专家上的课都有共同的特点，就是1.课堂能让学生换角度思考问题，允许学生犯错误，并让学生主动去发现错误。2.课堂比较轻松，很随和，教者风趣幽默。3.教会学生大胆猜想，学会动手操作验证。

第四篇：名师八桂行心得体会

参加2014年春季《“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩

本人有幸参加了2014年春季“名师八桂行”小学教学名师教学观摩研讨活动，认真聆听了全国教育领导专家罗鸣亮、刘松等八位的精彩纷呈、各具特色的教学展示课。听着专家们的课及报告，使我觉得如沐春风，如浴春雨，感觉时间非常短暂。专家们全新的教学方式及教育理念，吹入我的脑海，沁入我的心田，使我的教学观念得到了转变，教学理念得到了提升，确实受益匪浅，收获颇多。

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。张冬梅老师和蔼可亲的语言，让学生在陌生环境里布再感到紧张。刘松老师课堂语言简洁，准确，幽默。他用自己挥洒自如的语言引领着学生。罗鸣亮老师在教学《平行四边形和梯形》这一课时，他让学生一边观看图形比较，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪……当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。

二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我最喜欢刘松老师的教学课——轻松、幽默。刘松老师的教学课 “环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。谈话导入，利用博大精深的中国语言先练习合—分—合的句式，导入四则运算的法则。教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索、经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来

研讨活动》心得体会

参加2014年春“名师八桂行”心得体会——平果县第二小学：黄鲜菊

得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

三、师生互动、开放引导的课堂让人耳目一新

几位老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

四、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。

本次授课的老师们所制作的部分课件都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，尤其是罗鸣亮老师的视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

两天学习，共听了12节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心

参加2014年春“名师八桂行”心得体会——平果县第二小学：黄鲜菊 的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

（后附：会场图片及学分证书）

参加2014年春“名师八桂行”心得体会——平果县第二小学：黄鲜菊

上图为2014年名师八桂行会场图片(正面)

上图为2014年名师八桂行会场图片(背面)

参加2014年春“名师八桂行”心得体会——平果县第二小学：黄鲜菊

(上为2014年3月22日八桂名师培训继续教育学分证书)

(上为2014年3月23日八桂名师培训继续教育学分证书)

参加2014年春“名师八桂行”心得体会——平果县第二小学：黄鲜菊

第五篇：覃婉玲 名师八桂行课堂观摩学习心得体会

“名师八桂行”学习体会

教师：覃婉玲

2014年9月12至15日，我们一行4人有幸到广西区体育馆参加“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩研讨活动。本次活动课例涵盖了小学语文各学段和各类型的内容。做课的专家分别有：江苏省无锡市崇安区教研主任，全国著名特级教师魏星上的《普罗米修斯盗火》。苏州市盛泽实验小学的校长薛法根，他给大家上了《水》，他的教学过程是：由四板块组成，板块一：找出一根“线头”，贯穿全文；板块二：抓住两个“场景”感受乐之情景；板块三：设计三次“比较”领悟作者用意；板块四：想象“风干”生活情境，运用特写表达。这样的习作教学将语言训练落到实处，大大提高了语文课堂教学的效率。我最欣赏的是他教学生读书,叙述语要自然流利地读,对话语要读出角色变化,心理话要读得轻声细语,指导得非常到位,值得我学习。

全国著名特级教师张学伟老师进行现场诗歌教学展示，他采用了“读——猜——品——比”教学模式，展现“扎实、有效、简洁、实用”的课堂教学艺术；全国著名特级教师蒋军晶老师进行现场教学展示，展现“灵动、自然、大气、睿智”的课堂教学风格；全国著名特级教师郭学萍老师进行现场教学展示，展现“细致、务实、有效、开放”的课堂教学风格；南宁五象小学校长莫莎莎的《北京》，进行现场教学展示，展现新课标理念下小学语文课堂教学的最新走向。本次活动的特色:表现为：

1.阵容大，海峡两岸名师联袂献艺。2.凸显主题，致力深度聚焦前沿。3.课例丰富，贴近一线，易于借鉴。4.互动交流，致力于研讨效度。

2013年秋“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩研讨活动于9月25、26日在桂林体育馆举行，期间有短信评课倡议，笔者响应，发评课短信十余则，现摘录十则。

一评：魏星《语言的联想》

魏星老师《语言的联想》无疑是他“灵性语文·敞亮语文”的真实写照，他充分利用语言文字的自有特性引导学生品尝到了语文的真味道，学生在他的启发指点下能从文字中睹形闻声悟情，赏心悦目，思绪万千，益智长知，其乐融融。

二评：魏星《语言的联想》

记得王崧舟老师说过：上好语文的关键在于一个‘象’，若只是从文到意，或只是从意到文，那是索然无味的;文、意之间应该有个“象”，这样的语文课才会形象生动、妙趣无穷。魏星老师《语言的联想》真是匠心独运、‘象’味十足!——再感魏老师的灵性语文课。

三评：魏星《语言的联想》

魏老师的《语言的联想》也许不对应教材的某一课，但我觉得它已经针对了语文的每一课。他虽然不作长篇大论的讲座，但他的课对语文教学有现实的普遍的重要的指导意义。他“按照言语生成的规律来教，以语文的方式教出语文味”。他通过生动、扎实的言语活动让“言”与“意”在“象”的联想中得到了和谐融合。

四评：虞大明《麦哨》《珍珠鸟》

虞大明老师的课以读学写，目标单一，教学简明，教一得一，很受启发。

五评：朱文君《五官争功》

思接千载，文贯古今。小古文，大语文，积累、拓展、发展，一切皆从读中得。——感于朱文君老师的《五官争功》及其“小古文教学”。

六评：陈惠惠《青蛙看海》

陈老师的课注意语文基础的落实，注重写字训练，关注学段特点，讲练结合，是扎实的语文课。

七评：薛法根《鹬蚌相争》

薛老师的《鹬蚌相争》是以读为本、以读代讲的典范之作，老师们大需要这样的示范了。读是学好课文的根本法宝，这似乎老师们都知道，但上起课来又常常忘了用，或不懂用。读虽简单，但用好不易，像薛老师这样用得炉火纯青，实在令人叹服。

八评：薛法根《鹬蚌相争》

“鹬”字的教学是一记重重的开锣鼓，立刻让人提神醒脑;朗读是整节课的重头戏，让人品味到了读的大餐;而小练笔后的展示评价更是高潮迭起，让人眼界大开。

九评：张祖庆《致地球新生儿》

《致地球新生儿——非连续性文本群读写》是个富于创意的读写设计，是堂富有大效的语文课例。教学内容真丰富，学生体验真新颖，读写整合真精细，教学指导真有方。

十评：王崧舟《孔子游春》

王崧舟老师的《孔子游春》让我们亲切地感受到了什么是教育的科学，什么又是教育的艺术。这语文真是既简单而又深刻，既清晰而又丰富，既精辟而又生机勃勃，既质朴而又楚楚动人。聆听王师一席课，如饮甘泉沁心脾。语文，真美!参加2014年“名师八桂行”小学语文阅读教学观摩课有感

每当在教学上感到困惑,陷入瓶颈时,我就特別渴望去学习新的东西,看看名师是怎么上课的,听听他们对语文教学的真知灼见。

不见得可以全部挪用,因为每个人处的环境不同,带的学生不同,可以说沒有任何一种教学模式是可以全国通用的,仍需吾辈悉心研究,探索适合自己学生学习的路径。但名师的教学思考方向,研究方向,精湛的教学艺术却是可以学习的,能拓展思维,开阔视野,这就是所谓取其精彩为我所用,也是我此行的目的。

我一直对管建刚老师的课情有独钟,看过他写的所有的书,欣赏他独特的教育思想,厚重的文化底蕴,实在的教学风格,幽默机智的教学语言。三年前现场听了管老师的一节作文讲评课,作课后他说如何把写作引入阅读教学将是他下一个研究方向。这让我感到十分好奇。这次管老师带来的课例是一篇说明文《春联》。一开课,管老师就引导学生寻找说明文的特点和功能,我一听,就在想管老师这是以写作知识作为切入点来学课文。果不其然,接下来他就说道说明文经常举例子,便带领学生学习文中的例子,通过分类、排序、换例子等训练,教学生在说明文中如何举例子。课文学习即将结束时,管老师一边带领学生总结学习,一边擦掉板书,询问学生板书擦掉了,但你们获得的知识擦掉了吗?这个课的结尾真是太有创意了,会学比什么都重要。

从这个课例看出,管老师意在淡化理解,偏重写作,也就是他倡导的指向写作,在阅读课上出一点作文味道,在作文课上上出一点阅读味道,读为写而服务。这个思考角度很新,我认为不太适合那些阅读能力薄弱的学生,但我赞成在阅读课里渗透写作知识,这十分有效,阅读文章不外乎两个功能就是读懂和运用。

我听过薜法根老师上的一次二年级阅读课《猴子种树》,便被他精湛的教学艺术所折服,记忆犹新。

这次薜老师带来的课例是《剪枝的学问》。一开课薜老师便问学生：“生字会了吗?课文会读了吗?理解了吗?”学生皆答会了。我替薜老师急起来了,这可怎么收拾。薜老师话锋一转,就让学生拿出本子听写生字。这听写生字可有意思了,薜老师一连念了几个有关蛋的词语,问学生我们要写的是哪个字?还让学生再组几个词,其间还调侃几句学生,现场气氛一下子就变得轻松活跃。不仅是组词,他还念了几个有关成熟的句子,不局限听写,更是让学生分辨它的不同意思,真是妙极了。更妙的是他教学生概括课文,用两个问题引导:“我去了几次王大伯的菜园,画出表示时间的词,我去了三次王大伯的菜园看见什么?”让学生把三句话连起来说,就是课文主要内容。还不忘和学生总结概括方法即按时间顺序,抓关键词。体会人物心理后,回顾课文时,薜老师还注意点拨写法,即写事要注意写出人物心理变化。我最欣赏的是他教学生读书,叙述语要自然流利地读,对话语要读出角色变化,心理话要读得轻声细语,指导得非常到位,值得我学习。

活动的最后一天,听了两节本土的同课异构课《自己的花是给别人看的》,这篇课文我曾听来自天津南开区的特级教师李卫东老师上过。两位老师无论是课堂掌控能力还是语言表达能力都非常强,个人素质高。但上课的内容却不尽如人意,共同问题是不清楚应该教什么,怎么教才达到效果,弄的花样过于繁多,面面俱到,取舍不当,沒有扎扎实实指导学生学习,上出一点内涵来。我认为应该仔细钻研教材,找出含金量最高的知识教给学生,通过引导发现、感知、练习等训练,一步步让学生学会,并注意启发思维,教给学生思考的方式。