小论文：物理多媒体教学

第一篇：小论文：物理多媒体教学

“我的课改生活”小论文

物理多媒体教学 ——我爱你

任固镇第一初级中学 杨晓月

辅导教师 臧书庆

物理多媒体教学——我爱你

任固镇第一初级中学 杨晓月

辅导教师 臧书庆 我是一名任固镇第一初级中学的学生，现在读八年级。自从开学以来，我们新增了一门物理课。听物理老师说，物理知识很抽象，有些概念和规律不易理解。为了让我们更好地学好物理知识，提高课堂效率，老师给我们更多的运用了多媒体教学。现在回想起来，真是受益匪浅，收获颇丰。

第一：激发了我们的学习兴趣

物理课的内容很抽象，难于理解。这时候我们物理老师就通过多媒体的声、光、色、像、动画等多种途径，让知识得以具体和形象，让枯燥的知识变得有声有色。同时还利用设计新颖的动画课件，吸引我们的注意力，激发我们的学习兴趣，使我们耳目一新，趣味盎然，在潜移默化中学到了知识。比如说电表读数问题在我们学习过程中很感困惑，我们的老师就充分利用多媒体解决了这些问题，讲课时把这些内容在多媒体上分成了探究、应用、结论三部分。在探究阶段又设计成连接方式（串联和并联）、改变电阻方式（滑动变阻器和开关通断）两部分。然后再让这两种方式分别结合，通过动画演示出了不同连接电路中，各电表随电阻改变而变化的情况。让我们一边观察一边思考，然后我们就能做出判断，给出答案，最后轻易而举得出了电表示数变化的规律。在应用阶段里，老师给出不同的题型让我们充分练习，从而让知识得以巩固和提高。

第二：改进了我们的学习方法

课改以前，老师大多是讲的多，老师滔滔不绝地讲，我们却无动于衷，不愿学，课堂上学习效果很差。后来老师运用了多媒体后，情形就截然不同。比如说我们学习热机这些内容时，因为我们年纪小，没有接触过这些东西。为了便于掌握，老师就制作了多媒体课件。通过演示，我们不仅可以直观看到热机的进气门、排气门、活塞等结构，还能形象的观察：吸气冲程时，进气门打开，有气体进入气缸，活塞向下运动；压缩冲程时，两气门关闭，燃气在气缸内被压缩；做功冲程时，燃气在气缸内燃烧，体积变大，活塞向下运动；最后是排气冲程，排气门打开，活塞向上运动，废气排出。我们就会自然而然地总结出了在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲轴转动两周，做功一次这样的规律。我们感觉这样的教学就是丰富多彩，我们学的很轻松，非常期盼多上这样的物理课。

第三：把实验做得更精彩

老师以往在课堂上做的演示实验，很多都是一知半解，看不清楚过程，搞不清楚结果。后来老师把实验放到多媒体上进行后，实验过程中的每一个步骤，每一个现象，每一个细节，都能清晰的展现出来。比如说我们学凸透镜成像时，老师将凸透镜成像规律做成动画图像，用不同的颜色显示出了主光轴、透镜、蜡烛等几部分，在演示图的下面表格中列出了物距、焦距、虚实、大小、正倒、应用等内容。实验的时候，老师用鼠标拖动蜡烛，让我们进行了充分的观察和分析：物距大于二倍焦距时；物距位于一倍焦距和二倍焦距之间时；物距小于一倍焦距时等不同位置时的成像情况，同时伴随着表格内显示出的实验结论，找到了凸透镜成像的规律，进一步理解了照相机、投影机、放大镜的工作原理。这样的实验，把我们带入了一个巨大的探究知识的空间，让我们在知识的海洋里尽情的畅游，显示出了多媒体应用的无穷魅力。

新课改以来，多媒体的应用给我们的课堂带来了一股股春风，使原本枯燥的物理课变得生动有趣起来了，把我们从繁重的学业中解放出来了！使我们的眼界更加开阔，知识面更加广阔！多媒体给我们插上了求知的翅膀，使我们在知识的天空中飞得更加的高远！

教师评价：

课改内容包含了教学过程中的方方面面的内容。这位学生通过自己在课堂上学习物理的过程，描述出了自己的真实感受。文章叙述栩栩如生，如同身受。充分显示出了多媒体在物理课堂上发挥的巨大作用。同时也为教师今后的教学工作的方向做了一个暗示。在新的时期，我们教师要充分利用不同的教学手段，大胆改革课堂教学模式，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

第二篇：物理教学小论文

一个物理规律的两种不同教学经过

彭阳三中物理课题组任世功

在力学的万有引力与航天这部分学习内容之中，有这样一个物理规律：将同样一颗卫星发射到离地面较高的圆周轨道需要的能量大，需要的发射速度较大；反之，发射到离地面较低的圆周轨道需要的能量小，需要的发射速度较小。

在前几次涉及该内容的教学中，我都没有深入思考，只是给学生做了粗浅的分析：同样的卫星在离地面较低的圆周轨道上动能大而重力势能小，在离地面较高的圆周轨道上动能小而重力势能大。从低轨到高轨重力势能增大得多，而动能减少得少，故发射到高轨较为困难。这样讲解以后，有的学生记住了这一规律，有的学生没有记住。我在经过两、三轮的教学之后，不由得进行了反思。为什么有的学生没有记住？能不能通过推理得出数量关系？我试着进行了推理。结果发现从低轨到高轨增加的重力势能恰好是减少的动能的二倍。在高

一、高二学生还没有学习微积分，这种推理要用到积分知识，后来我所带的两届学生，在高三复习阶段我都给学生运用积分知识进行了推理，认真分析了推理结果，学生通过听讲，明白了数量关系，听过课的学生几乎都掌握了这一规律。

通过这两种不同的教学经过产生的教学效果是不同的。有些规律，无论教学指导用书还是有关教学的专业刊物上对该规律有没有深入到某一程度，如果能有效促进学生的学习效果，我们教师就有必要深入研究，使学生能通过教师的讲解而深刻领会这些规律。学生就会因经历“知其所以然”而使他们达到“知其然”了。

第三篇：物理教学经验小论文

物理实验教学小论文

2016-2017学（下）复兴中学

郑丽杰

一、初中物理实验教学的现状(一)实验课堂缺乏吸引力

物理课堂上开展的学生实验往往都是由老师统一部署，操作步骤由老师提前规定或者统一进行，学生就像机器一样听从指挥，按部就班，过于程序化、模式化，不能独立思考、发挥想象力和创造力，所得的实验结果与他人相同，这对于学生来说根本无法引起兴趣，缺少思考学习的动力，创新也就无从谈起。

(二)学生被动接受的习惯

现阶段的学生正处于由传统学习模式向现代学习模式的转变过程之中，往往还会受到固有学习理念的影响，新的学习习惯尚未养成，实验过程中过分听从老师安排，跟随大家的脚步，人云亦云，无法做到主动思考，主动设计，提前预知，缺少必要的探究能力，创新思维能力的培养也就停滞不前。

二、如何通过初中物理实验教学培养创新思维能力

在初中物理教学过程中开展实验教学，是新课程标准对物理教学的明确要求，是提高学生学习效率、培养良好学习习惯的重要手段，更是提高学生的动手能力，培养创新思维能力的重要途径。

(一)鼓励学生参与实验

初中物理实验往往较为简单，容易操作，有一部分还与日常生活密切相关，对于学生来说比较容易操作。因此，教师在开展一些物理实验时，要充分鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的探索能力和动手能力，鼓励他们运用自己所掌握的现有知识解决实验中面临的种种问题。例如，在“透镜及其应用”的实验教学中，教师可以提前给学生布置任务，观察生活中有哪些物品运用了光的反射、折射原理，并选取一些带到课堂上来。讲解过程当中，教师可以根据学生所带的物品分别说明。比如，近视镜与老花镜的区别，放大镜如何聚焦，凸透镜如何成像等，实验之前请同学们猜测可能会出现的种种现象，并通过实验来印证，看哪组学生表现得最好。最终在教师的帮助下，学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，大家相互讨论，交流实验方法，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。

(二)鼓励学生设计实验

培养创新思维能力，还有一个途径就是鼓励学生自己设计实验，提前作出设想，而后通过实验印证自己的观点。例如，在“物质的物理属性”一节的教学中，教师可以给学生提出经典问题，一斤棉花和一斤铁哪个更重?并让学生独立思考，在学生给出答案后，让他们自己通过测量衡量同等质量的棉花和铁哪个更重，通过测量，学生们会得到自己的答案。其次，再让学生思考同等体积的棉花和金属哪个更重，依然让其独立完成实验。这时，学生们就会对物体的密度有了一个初步的认识。教师在这时就可以借助实验给学生详细讲解物体密度的相关知识。这种方式既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。

(三)课外观察，思维创新

初中物理实验不仅仅局限在课堂上，日常生活中处处充满了有趣的现象，蕴涵着许多物理知识。教师可以让学生仔细观察身边的事物、现象，比如说，游泳时人为什么可以浮在水面?汽车拐弯时身体为什么会倾斜?浸入水中的树枝为什么看起来是弯折的?等等。让学生自己发现问题、思考问题、解决问题、拓展视野、开拓思路，多角度思考问题，培养创新能力。

三、总结

总的来说，创新思维能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一时之功。教师自身在做到转变教学理念、提高教学能力的同时，也要有足够的耐心，注意方式方法，不断总结，积极鼓励，在教授基本物理知识的同时，也要灌输正确的思维理念，不仅要教授知识，还要教授正确的学习方法、学习习惯，在实验中取得更好的进步，从而达到培养创新思维能力的目的。

第四篇：物理小论文

物理与生活

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然科学认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科学技术的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。

在汽车上驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小的虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。

它是利用凹透镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成平行光射出的性质做的。

轿车上装有太阳膜，行人很难看清车中人的面孔，太阳膜能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔放射足够的光头到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透出来，所以很难看清乘客的面孔。

当汽车的前窗玻璃倾斜时，反射成的像在过的前上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，及时前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度上，所以司机也不会将乘客在窗外的相遇路上的行人相混。现在，人类所有令人惊叹的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航天技术等，无不是建立在早期的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的，在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼、小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的甚或打下坚实的基础。

第五篇：多媒体物理教学工作总结

多媒体物理教学工作总结

随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校，进入教室课堂。作为农村学校，多媒体教学在课堂中的应用，不仅能拓展学生的视野，更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师，我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段，发挥其积极的作用，更好地为农村教育教学服务，通过几年的探索，我认为要在农村做好多媒体教学工作，要把握好多媒体教学的以下几个方面：

一．让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者

常言说：兴趣是最好的老师。八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切，但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好

物理的关键．为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，增强对物理的学习兴趣，引言课就尤为重要。为上好这节课，我除充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合实验，把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的功能，极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。

二．让多媒体成为学习物理知识的辅助者

学生学习的主阵地是课堂，课堂是学习系统的科学文化知识，提高科学素质的主要渠道，它是学校教育教学的核

心，如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂它是集中学生为一堂，教师精心组织和讲授，学生互动的场所，所以课堂教学仍然是教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。而物理是一门自然学科，由实验和理论两部分组成。为更好的学习和掌握物理知识和方法，课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，也集了圆形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的物理概念和物理过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。也成为学生学习物理知识的辅助者。具体作用如下：

1、弥补传统教学的不足

多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直

观功能，为突破难点创造出良好的氛围。例如，八年级上册第三章第五节《显微镜和望远镜》一节，由于条件限制，望远镜的结构及其作用学生不宜理解，我通过课件展示，学生从直观上更易理解，激发学生的学习兴趣。

2、．信息容量大

利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授，增大信息量的优化处理，减少了教师绘图、板书、画表的时间，大大提高了课堂教学效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。物理与人类的生产，生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生视野，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供了条件。例如：在讲授初中物理教材中探究凸透镜成像的规律时，为了能让学生充分了解课本中的有关凸透镜成像的规律的基本内容，我利

用课件的播放让学生边讲边学边实验，让学生对凸透镜成像的规律有比较全面的了解和体会。

3、多媒体教学体现了学生的主体作用

多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。例如：初中物理教材中的连通器和船闸，教学难度比较大，特别是船闸，因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度更大。以往教学时，教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果，讲解费时又费力，且教学效果仍不理想。通过下载的课件，把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来。效果会很好。上课时先让学生观看下述动画：某船处于某河的上游，正准备通过船闸驶向下游；船闸的上游闸门拉起一些，上游的水通过闸门下部流到闸室内，闸室里水面逐渐升高，直到和上游的水面保持相平；上

游闸门打开，船从上游经闸门驶入闸室；关闭上游闸门，将下游闸门拉起一些，闸室里的水通过下游闸门流到下游，闸室里的水面逐渐下降，最后和下游水面相平；下游闸门打开，船从闸室经闸门驶向下游。教师在演示课件的过程中应不失时机地提出问题：ａ、船闸是连通器吗？整个船闸相当于几个连通器？ｂ、上游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？上游和闸室的水面最终处于什么状态？ｃ、在下游闸门拉起一些之前，为什么要先关闭上游闸门？ｄ、下游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？闸室和下游的水面最终处于什么状态？学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析，就能较好地理解船闸的教学内容。这样使用视频展示来播放，来一个现场直播，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每位同学都有实验的亲历感，强烈的

刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。

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三、让多媒体成为复习课的良好助手

复习课内容学生大多是了解的，但需要归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。按照传统的教学方式上复习课，往往是老师讲，学生听。老师讲得口干舌操，学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式最后往往收效不大。复习课的课件的应用，既.增大了课堂容量，又提高课堂教学效益。它不仅拓宽了教学的信息面，而且显示在学习过程中，由单纯的听觉或视觉获取知识，变为视觉听觉同时使用，最大限度地刺激学生感官，使课堂效率大幅度提高。例如，章末复习时，通过知识结构展示

知识点，然后讲解典型例题，再做例题。这样通过丰富的教学表现力和感染力，突出了教学的重点，解决了教学的难点，收到较好的教学效果。

多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的，但是由于农村条件的限制，对于多媒体教学的使用也从在一些弊端：

1、多媒体课件较单一，多是下载的现成课件略为修改，具有局限性。

2、多媒体教室的原因，上课要经常性的维持纪律。

3、现代学生较懒，多媒体上课学生一味只听，而不做笔记，形成短时记忆。

多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越凸现它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于继续探索、研究。

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