2010-2011年物理教学小论文

第一篇：2010-2011年物理教学小论文

高二物理教学中的小结与思考

张烁红

当我接手高二物理教学工作后，文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，学习劲头似乎也足了一些，苦耐部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢？

一、学生表现出的问题

一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。物理考试更加注重对学生能力的考查，考试成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未用心体会该如何学习高中物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，不是积极主动地思考钻研探求解决之道，而是发现问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经历“跳一跳”的过程，只想直接摘到“果子”，时间久了在学习中产生依赖性和惰性，根本达不到培养能力提高素质的目标。更有的学生在困难面前，便绪低落，自暴自弃。

高中学生在学习物理知识的过程中，还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起，产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他学生交流学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分学生存在依赖思想，缺乏独立地获取知识的能力。

值得注意的是，高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多，学生兴趣就浓，若理论多，学生感到难学，学习兴趣就会减弱；某位老师上课教态和蔼，亲切，又不摆老师架子，经常表扬学生，学生学习积极性就高，会产生浓厚的兴趣；若教师对学生的要求不切合实际，或者师生之间感情不融洽，学生容易产生厌学心理。

2011-1-14

第二篇：物理教学小论文

一个物理规律的两种不同教学经过

彭阳三中物理课题组任世功

在力学的万有引力与航天这部分学习内容之中，有这样一个物理规律：将同样一颗卫星发射到离地面较高的圆周轨道需要的能量大，需要的发射速度较大；反之，发射到离地面较低的圆周轨道需要的能量小，需要的发射速度较小。

在前几次涉及该内容的教学中，我都没有深入思考，只是给学生做了粗浅的分析：同样的卫星在离地面较低的圆周轨道上动能大而重力势能小，在离地面较高的圆周轨道上动能小而重力势能大。从低轨到高轨重力势能增大得多，而动能减少得少，故发射到高轨较为困难。这样讲解以后，有的学生记住了这一规律，有的学生没有记住。我在经过两、三轮的教学之后，不由得进行了反思。为什么有的学生没有记住？能不能通过推理得出数量关系？我试着进行了推理。结果发现从低轨到高轨增加的重力势能恰好是减少的动能的二倍。在高

一、高二学生还没有学习微积分，这种推理要用到积分知识，后来我所带的两届学生，在高三复习阶段我都给学生运用积分知识进行了推理，认真分析了推理结果，学生通过听讲，明白了数量关系，听过课的学生几乎都掌握了这一规律。

通过这两种不同的教学经过产生的教学效果是不同的。有些规律，无论教学指导用书还是有关教学的专业刊物上对该规律有没有深入到某一程度，如果能有效促进学生的学习效果，我们教师就有必要深入研究，使学生能通过教师的讲解而深刻领会这些规律。学生就会因经历“知其所以然”而使他们达到“知其然”了。

第三篇：物理教学经验小论文

物理实验教学小论文

2016-2017学（下）复兴中学

郑丽杰

一、初中物理实验教学的现状(一)实验课堂缺乏吸引力

物理课堂上开展的学生实验往往都是由老师统一部署，操作步骤由老师提前规定或者统一进行，学生就像机器一样听从指挥，按部就班，过于程序化、模式化，不能独立思考、发挥想象力和创造力，所得的实验结果与他人相同，这对于学生来说根本无法引起兴趣，缺少思考学习的动力，创新也就无从谈起。

(二)学生被动接受的习惯

现阶段的学生正处于由传统学习模式向现代学习模式的转变过程之中，往往还会受到固有学习理念的影响，新的学习习惯尚未养成，实验过程中过分听从老师安排，跟随大家的脚步，人云亦云，无法做到主动思考，主动设计，提前预知，缺少必要的探究能力，创新思维能力的培养也就停滞不前。

二、如何通过初中物理实验教学培养创新思维能力

在初中物理教学过程中开展实验教学，是新课程标准对物理教学的明确要求，是提高学生学习效率、培养良好学习习惯的重要手段，更是提高学生的动手能力，培养创新思维能力的重要途径。

(一)鼓励学生参与实验

初中物理实验往往较为简单，容易操作，有一部分还与日常生活密切相关，对于学生来说比较容易操作。因此，教师在开展一些物理实验时，要充分鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的探索能力和动手能力，鼓励他们运用自己所掌握的现有知识解决实验中面临的种种问题。例如，在“透镜及其应用”的实验教学中，教师可以提前给学生布置任务，观察生活中有哪些物品运用了光的反射、折射原理，并选取一些带到课堂上来。讲解过程当中，教师可以根据学生所带的物品分别说明。比如，近视镜与老花镜的区别，放大镜如何聚焦，凸透镜如何成像等，实验之前请同学们猜测可能会出现的种种现象，并通过实验来印证，看哪组学生表现得最好。最终在教师的帮助下，学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，大家相互讨论，交流实验方法，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。

(二)鼓励学生设计实验

培养创新思维能力，还有一个途径就是鼓励学生自己设计实验，提前作出设想，而后通过实验印证自己的观点。例如，在“物质的物理属性”一节的教学中，教师可以给学生提出经典问题，一斤棉花和一斤铁哪个更重?并让学生独立思考，在学生给出答案后，让他们自己通过测量衡量同等质量的棉花和铁哪个更重，通过测量，学生们会得到自己的答案。其次，再让学生思考同等体积的棉花和金属哪个更重，依然让其独立完成实验。这时，学生们就会对物体的密度有了一个初步的认识。教师在这时就可以借助实验给学生详细讲解物体密度的相关知识。这种方式既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。

(三)课外观察，思维创新

初中物理实验不仅仅局限在课堂上，日常生活中处处充满了有趣的现象，蕴涵着许多物理知识。教师可以让学生仔细观察身边的事物、现象，比如说，游泳时人为什么可以浮在水面?汽车拐弯时身体为什么会倾斜?浸入水中的树枝为什么看起来是弯折的?等等。让学生自己发现问题、思考问题、解决问题、拓展视野、开拓思路，多角度思考问题，培养创新能力。

三、总结

总的来说，创新思维能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一时之功。教师自身在做到转变教学理念、提高教学能力的同时，也要有足够的耐心，注意方式方法，不断总结，积极鼓励，在教授基本物理知识的同时，也要灌输正确的思维理念，不仅要教授知识，还要教授正确的学习方法、学习习惯，在实验中取得更好的进步，从而达到培养创新思维能力的目的。

第四篇：小论文：物理多媒体教学

“我的课改生活”小论文

物理多媒体教学 ——我爱你

任固镇第一初级中学 杨晓月

辅导教师 臧书庆

物理多媒体教学——我爱你

任固镇第一初级中学 杨晓月

辅导教师 臧书庆 我是一名任固镇第一初级中学的学生，现在读八年级。自从开学以来，我们新增了一门物理课。听物理老师说，物理知识很抽象，有些概念和规律不易理解。为了让我们更好地学好物理知识，提高课堂效率，老师给我们更多的运用了多媒体教学。现在回想起来，真是受益匪浅，收获颇丰。

第一：激发了我们的学习兴趣

物理课的内容很抽象，难于理解。这时候我们物理老师就通过多媒体的声、光、色、像、动画等多种途径，让知识得以具体和形象，让枯燥的知识变得有声有色。同时还利用设计新颖的动画课件，吸引我们的注意力，激发我们的学习兴趣，使我们耳目一新，趣味盎然，在潜移默化中学到了知识。比如说电表读数问题在我们学习过程中很感困惑，我们的老师就充分利用多媒体解决了这些问题，讲课时把这些内容在多媒体上分成了探究、应用、结论三部分。在探究阶段又设计成连接方式（串联和并联）、改变电阻方式（滑动变阻器和开关通断）两部分。然后再让这两种方式分别结合，通过动画演示出了不同连接电路中，各电表随电阻改变而变化的情况。让我们一边观察一边思考，然后我们就能做出判断，给出答案，最后轻易而举得出了电表示数变化的规律。在应用阶段里，老师给出不同的题型让我们充分练习，从而让知识得以巩固和提高。

第二：改进了我们的学习方法

课改以前，老师大多是讲的多，老师滔滔不绝地讲，我们却无动于衷，不愿学，课堂上学习效果很差。后来老师运用了多媒体后，情形就截然不同。比如说我们学习热机这些内容时，因为我们年纪小，没有接触过这些东西。为了便于掌握，老师就制作了多媒体课件。通过演示，我们不仅可以直观看到热机的进气门、排气门、活塞等结构，还能形象的观察：吸气冲程时，进气门打开，有气体进入气缸，活塞向下运动；压缩冲程时，两气门关闭，燃气在气缸内被压缩；做功冲程时，燃气在气缸内燃烧，体积变大，活塞向下运动；最后是排气冲程，排气门打开，活塞向上运动，废气排出。我们就会自然而然地总结出了在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲轴转动两周，做功一次这样的规律。我们感觉这样的教学就是丰富多彩，我们学的很轻松，非常期盼多上这样的物理课。

第三：把实验做得更精彩

老师以往在课堂上做的演示实验，很多都是一知半解，看不清楚过程，搞不清楚结果。后来老师把实验放到多媒体上进行后，实验过程中的每一个步骤，每一个现象，每一个细节，都能清晰的展现出来。比如说我们学凸透镜成像时，老师将凸透镜成像规律做成动画图像，用不同的颜色显示出了主光轴、透镜、蜡烛等几部分，在演示图的下面表格中列出了物距、焦距、虚实、大小、正倒、应用等内容。实验的时候，老师用鼠标拖动蜡烛，让我们进行了充分的观察和分析：物距大于二倍焦距时；物距位于一倍焦距和二倍焦距之间时；物距小于一倍焦距时等不同位置时的成像情况，同时伴随着表格内显示出的实验结论，找到了凸透镜成像的规律，进一步理解了照相机、投影机、放大镜的工作原理。这样的实验，把我们带入了一个巨大的探究知识的空间，让我们在知识的海洋里尽情的畅游，显示出了多媒体应用的无穷魅力。

新课改以来，多媒体的应用给我们的课堂带来了一股股春风，使原本枯燥的物理课变得生动有趣起来了，把我们从繁重的学业中解放出来了！使我们的眼界更加开阔，知识面更加广阔！多媒体给我们插上了求知的翅膀，使我们在知识的天空中飞得更加的高远！

教师评价：

课改内容包含了教学过程中的方方面面的内容。这位学生通过自己在课堂上学习物理的过程，描述出了自己的真实感受。文章叙述栩栩如生，如同身受。充分显示出了多媒体在物理课堂上发挥的巨大作用。同时也为教师今后的教学工作的方向做了一个暗示。在新的时期，我们教师要充分利用不同的教学手段，大胆改革课堂教学模式，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

第五篇：物理小论文

物理与生活

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然科学认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科学技术的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。

在汽车上驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小的虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。

它是利用凹透镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成平行光射出的性质做的。

轿车上装有太阳膜，行人很难看清车中人的面孔，太阳膜能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔放射足够的光头到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透出来，所以很难看清乘客的面孔。

当汽车的前窗玻璃倾斜时，反射成的像在过的前上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，及时前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度上，所以司机也不会将乘客在窗外的相遇路上的行人相混。现在，人类所有令人惊叹的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航天技术等，无不是建立在早期的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的，在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼、小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的甚或打下坚实的基础。