小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

第一篇：小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

小学英语自然拼读法与绘本阅读教学相结合的课堂实践

张冲卫

在教学中我们不难发现，孩子对英语的兴趣多多少少跟会不会读英语有关系，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读，不会拼，所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。见单词会读了，阅读才会流利，感觉才会愉悦，若读得结结巴巴，费时费劲，跟楞半倒，一会儿就想把书丢到一旁，还谈什么兴趣，还谈什么阅读与理解。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。（自然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。）

在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。特别教材设计中的语言片断，情景片断没有一点趣味性，让人感觉不真实，太突然，空洞无新意。仅仅是体现了重点的语言，仿佛在那机械操练，没能给人留下深刻的映像，而且语言的重复性少，想要记住真难！在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的，通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。）

这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，通过大胆创新与尝试，可以自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。与自然拼读相结合的绘本故事阅读资源有很多，有效利用这些资源进行课堂教学，孩子既学会了如何发音，又可以学到趣味故事，懂得故事给人的启发，还接受了美育教育，一举多得，体现新课程标准中英语学科的教育功能。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。

这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。

第二篇：小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

小学英语自然拼读法与绘本教学相结合的课堂实践

王 蕊

在教学中我们不难发现，孩子学习英语的最大障碍还是在于单词，不会读、不会拼、背了忘、忘了再背，很是苦恼。所以想要学好英语首先要解决“根”上的问题。我们可以借鉴自然拼读法，来从低年级孩子教学中入手，边实践边总结。自（然拼读法，又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。）

在教学中，我们还发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。（“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验。）这两者都对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那我们该怎样将二者有效的结合起来？是我们所要积极思考和探究的问题，我校的青年教师大胆创新与尝试，自编语音绘本故事，根据学生的特点设计，以情趣和情境贯穿整个课堂，将抽象、枯燥的语音学习转化为形象、有趣的动态绘本故事。再通过多样的游戏，歌谣、竞赛、合作以及探究和想象等课堂活动形式，调动学生学习的积极性，让抽象的语音成为学生的“朋友”，让语音“活”起来，“动”起来，“欢笑着”走进小学生的心里。

这两者的有效结合，对我们的孩子是新鲜事物。这只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥自然拼读法和绘本阅读教学相结合的作用，培养学生良好的英语学习习惯、打下良好的英语基础。为学生的终身学习发展奠定夯实的基础。

第三篇：英语自然拼读法

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英语自然拼读法

摘要：易贝乐英语自然拼读法专题，为你提供最新英语自然拼读法教学视频、课程、教材以及自然拼读练习表下载，世界500强少儿英语培训机构第三代自然拼读教学法，每年为超过5000名儿童提供专业的英语自然拼读课程辅导。

内容导航：

1、什么是自然拼读法

2、自然拼读六阶成功法

步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

步骤二：元音的字母音-长元音

步骤三：单词的自然拼读规则

步骤四：英语辅音的混合

步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合 步骤六：英语自然拼读法连读规则

3、自然拼读学习步骤

4、英语自然拼读法视频教材免费下载

5、相关文章推荐

什么是英语自然拼读法

英语自然拼读法也称Phonics，是一种在美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。自然拼读的目标在于帮助儿童在看到一个单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来。自然拼读一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，让孩子游戏玩耍与互动中轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。一般在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了。

英语自然拼读六阶成功法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

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易贝乐国际少儿英语（E-Blocks）采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——Phonics自然拼读法作为主要的教学内容。

自然拼读学习步骤

步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

Phonics自然拼音，或叫“英语自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音

其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。步骤二：元音的字母音-长元音

5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。

１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。

2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。

3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。

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4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。

5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。

6、必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音

爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音

  p t k

清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动 b d g

浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动

摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来

  s f th

清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing z v th

浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出 转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。

   sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。步骤三：单词的自然拼读规则

1、先找元音及元音组合；

比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；

2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节； 比如上述三个单词分别有1、2、3个音节

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3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；

比如单词warmer，在两个元音组合之间，只有一个辅音m，这个辅音m归后，即war/mer 两个元音或元音组合之间，有两个辅音，前后各一；

比如单词customer，在两个元音/u/和/o/之间，有两个辅音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say； 比如单词war/mer，第一步写出元音组合/ar/，第二步加上辅音/w/，即ar->war； 然后重复以上过程，完成第二个音节，即er->mer； 最后将二个音节综合起来，即war+mer->warmer；

比如单词cus/to/mer，第一步写出元音/u/，第二步加上最近的辅音/c/，第三步加上次辅音/s/，即u->cu->cus；

然后重复以上过程，完成第二、第三个音节，即o->to、er->mer； 最后将三个音节综合起来，即cus+to+mer->customer

5、自然拼读，每个过程都是拼读过程。步骤四：英语辅音的混合

1、双辅音

双辅音在单词中只发一个音(短音节)； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情况：/l/和/n/在元音后面只发后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合辅音(Consonant blends)混合辅音在单词中只发一个音(短音节)。重要的混合辅音为14组。

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3、辅音连缀

重要的辅音连缀为5对、7组/s/。

步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合

1、字母/c/g/y/的特殊发音

其中/y/的特殊发音，在前面初级篇中元音部分已经讲过。字母/c/g/有两种发音，分别称作“soft /c/g/”和“hard c/g”

   soft c

字母/c/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情况外，字母/c/g/读音不变

2、字母/oo/组合

在以爆破音结尾的单词中读短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情况外读长音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 组合(r-controlled vowels)  ar 读字母/u/的长音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在单词末尾，读短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在单词中间，读长音/э:/--hers、clerk     ir 读长音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 读长音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 读长音/э:/--word、world、work、worker、worm 有时却读长音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些国际音标的符号；下同。注意以上4组相同的读音。

4、双元音

 ow

在单词末尾，读/o/的字母音--bow

不在单词末尾，读/au/--flower

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     ou

读/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，读/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在单词末尾读/?i/--boy、toy、enjoy au 读/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 读/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的组合

 

qu

在单词开头，读/kw/--quick、quiet、quack que 在单词末尾，读/k/--cheque、technique  英语自然拼读法练习

（一）孩子将在提示音下完成英语拼读

步骤六：英语自然拼读法连读规则

1、掌握爆破音、摩擦音及转音规则

2、掌握不完全爆破规则

在朗读中，六个爆破音在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。

1）发生在单词内部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/t//p/稍作停顿，没发出音来。2）发生在两个相邻单词之间

① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/时，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /时，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/时，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英语连读

1）在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节读，这种语音现象叫连读。连读时只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。

比如：We have an English friend.这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音/a/连读为/va/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。

2）r连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。比如：They looked for it here and there.7 / 8

 这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。



         英语自然拼读法练习

（二）孩子将用熟识的单词首字母的发音拼读成一个新的单词

3）连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的相邻单词即使符合上述两个条件，也不连读。比如：I hope it'll get a little warmer.这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。又如：There is a book in it.一句中book与in不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。4）两个辅音/t/相连，省略第一个/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英语元音开头要弱读

6）英语次辅音，与元音之间隔着一个辅音，要弱读

英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。



 英语自然拼读法练习

（三）孩子们将通过近似字母发音辨别练习加强对字母发音的记忆

在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。



易贝乐教育坚信：用“世界的、权威的、先进的少儿英语教育经验”加上根据“中国孩子特性而改良的教学方法”教授中国孩子学习英语其效果肯定是最好的！

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5、自然拼读法音标字母表

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6、Phonics自然拼读法基本规则

7、安妮花英语自然拼读怎么样

8、怎样学习自然拼读

第四篇：小学自然拼读法

小学英语自然拼读法

英语自然拼读法[1]是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。

英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。英语自然拼读学习的六阶成功法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如： Sam, cat, mat, 等等．

3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等.4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如： make, made, sea, five, nine, road等等． 5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch, sh, th, wh。6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音． 如： me, hi, go 等等

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等.经典示例：

学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：的长单词数秒便可默写朗读。问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。英语自然拼读法的组成

接触过不少外教的教材，英语作为我们的第二语言，用浸入法的学习模式效果甚微，而自然拼读很不错，曾经看到美国学校用的一本语音教材，从500个常用字中提炼出37个词根，如：ap,at,in这样的词根，familyword.学生通过学了这些，很快掌握了发音规律，如，歌曲，What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.就是将所列单词编成一个歌曲。语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。

因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。

目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主，外教老师纯英语的教学和纯正的发音，让孩子在听和模仿方面占据优势，会给孩子打下良好的学习英语的基础，甚至打下终生的基础。另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词和句子，通过适合孩子的TPR教学方法，让孩子在游戏中学习是非常适合低年级孩子的，让孩子在学中玩，在玩中学。而歌曲歌谣又极利于孩子长久记忆，只要长期坚持听唱，效果是明显的。二、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时，我们增加了中教老师对《新标准》英语教材的教授。这样在认读单词方面加大了力度，三年级在书写方面也在一步步进行。

既然我们可以自然拼读出单词，何必还要借助于认读的辅助工具—音标，再增加孩子的负担呢？

中文的学习难点是认字, 而英文的难点是阅读和积累词汇。利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方, 就是孩子在学会拼读规则后, 可以很快的直接就将自己已有的听力词汇(听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的）。也就是说, 过去能听得懂的, 现在可以读懂。基本的阅读词汇量一下子就有少则2000, 多的可达 5000甚至更高。而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。

孩子应该怎么学英语呢? 和孩子学中文一样, 学英语也应是先语后文。即先听说, 后读写。小孩子开始学英语一定要多听, 听多了就慢慢可以听懂很多话, 孩子的听力词汇量会随之增加。到一定程度, 孩子自然想开口说话。慢慢地, 孩子说出来的话会令家长都感到惊讶。要知道孩子天生有很强的语言吸收能力。不管是那种语言, 只要家长能提供良好的语言环境, 让孩子多接触多听。让孩子将语言和图象建立起关系来, 孩子就能很快掌握这种语言。只有在能听懂, 能用自己的话表达出来之后, 这种语言才真正成为你的语言。当能听得懂的词汇, 句子越多, 学英语的自信心就会越强。将来这些听力词汇很容易就能转成阅读词汇。而靠背字典, 背课文的方式来学习语言, 不仅费时, 费力, 枯燥无味, 效果也极差。绝不是学语言正确的方法。正确的英语拼读学习法

第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图象之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

以上的学习步骤需要按步就班地进行。换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。

英语自然拼读法的学习

我的孩子们以前是在美国上的学, 孩子们在一年级之前已经掌握自然拼读法了.美国小孩都学自然拼读法, 中国也在往那个方向走, 几年之后, 应该都是自然拼读法了.了解了自然拼读法的发音规则后, 看到一个新单词就能对它的读音猜个八九不离十, 而且有利于记住拼写。自然拼读法从简到难的学习顺序为: 1.二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音, 其中一个音是其字母本身的读音，y有时会被作为元音处理

单音节词, y在末尾, y发“I”的音(one syllable, y at the end(pronounced as “i”)): my, why, fly, sky 多音节词, y在末尾, y发“E” 的音(two syllables, y at the end(pronounced as “E”)):daddy, mommy, baby 2.单元音单词拼读(Consonant-Vowel-Consonant Combinations)如：Sam, cat, mat, 等等． Beginning Consonants Ending Consonants

One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3.双元音单词拼读(Two Vowel Words): 一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音． 如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等．

4.双/三辅音在一起时的联读(Consonant Blends)Beginning consonant blends(bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)Ending consonant blends(ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)Words ending in ll, ss, ff Consonant digraphs(ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5.特殊读法(1)-固定读音的单词(Sight Word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6.特殊读法(2)– 带元音的特殊读法(Irregular Vowels)一个音节如只有一个元音, 且以此元音结尾，这个元音发字母音(vowel at the end)．如：baby, me, hi, go, humor 等等

air(hair), al, all(all, tall, mall, hall), alk(talk, walk), alt(halt, salt), ar(car, far), are(hare), au, augh(caught), aw(hawk)ew(new), eigh(eight, weight), ed(stopped, added)er(sister, brother), ir(girl, fir, firm), ur(burn, hurt), or(horn), ie(field), ing, ind(behind), ild(mild, wild), igh(high, night, might), ire oi(oil, boil), old(old, cold), olt, oo(book), oo(tool, school), or(or, horn), ost(most, host), ou(could), ough(cough, through, ought, slough, plough), ould(would, could), oy(boy), ought, , ous(famous), ow(读音一：cow, now, how, bow； 读音二：bow, snow), ue(cruel), ui(fluid)tion(attention), sion(expression), ending sounds :ang, ong, ung, edge, le 7.特殊读法(3)– 辅音的特殊读法

有一些辅音不发音(silent consonants)．如：ghost, comb, lamb, write等

“c” 和 “k” 在一起时，发一个音:quick, black等.“q” 总是和“u”在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出这一点, 是在这里u不能再被认为是元音, 而是和q一起组成一个辅音组合.于是, 在quite这个单词里只有两个元音, 是双元音单词, 第一个元音i发字母音, 第二个元音e不发音.“p”和 “h”在一起, 发“f”的音:phone, photo.复数s及末尾s的读音(Plural s and the sounds of ending s)c和g 的两种读音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后边, c发”s”的音, g发”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym，其他情况下c, g 发其字母音:can, clap, cup, great, glad.8.多音节单词和复合词(Words with multiple syllables and compound words)多音节单词:believe, multiple, syllable, compound 复合词:homework, highway

第五篇：自然拼读法课堂活动

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2011-10-11V1.0 1.听单词找辅音音标：T找6个Ss上来，给每人发一张卡片（[b]或[p]），其他Ss做裁判，看谁速度快，读音标的声音大。游戏开始，教师说一个单词，如T说：“Bag”, 拿着音标[b]的Ss应立即站出来并将卡片举起，并读出音标。速度快而对的给2分，速度慢的给1分，没举或举错、读错的不给分，最后得分多的S获胜。

2.Find and read：T找2个Ss到讲台前，听T的读音，比一比，谁能快速找出正确的音标。其他Ss做裁判，如：T: Find “[b]”.S: [b], here!3.听音竞赛：T拿出音标卡，将全班分成两组，T将[b]和[p]的音标卡发给每个S, T快速念单词，拿着与T所说单词相关音标卡的Ss应迅速站起来，并读出这个音标。

4.圆圈舞：T准备名片大小的白纸20张，把[b]和[p]在白纸上各写5张，接着在教室里腾出一块空地，把音标卡藏在不同的地方，然后播放欢快的音乐，让Ss围成圈跳舞。暂停音乐，T说出含有某种音标的单词，让Ss听音，找出相对应的卡片，并大声地读出该音标。例如，T说出单词panda, Ss在教室中找出音标卡[p], 然后大声地读出这个音标。

5.举卡片：T准备名片大小的白纸20张，把[b]和[p]在白纸上各写5张，并发给每个Ss一张音标卡，播放欢快的音乐，邀请Ss在教室跳舞。暂停音乐，T任意举起一张卡片，拿有对应卡片的Ss举起自己的卡片，并读出来，剩下的卡片重复这一步骤。让Ss交换卡片，再玩一遍。

6.找朋友：将Ss分成两组，T发给Ss每人一张单词卡(如dog), 在另一组必定有一人持有一张含相同音素的单词卡(如duck), 游戏开始，T播放欢快的音乐，然后T说一个音标（如[d]），手持含有此音标单词卡(即dog和duck)的两位Ss应迅速站起来，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，最后手里拿着这个音标单词卡的Ss一起把这个音标读一遍。得分多的组获胜。

7.谁是木头人：T把音标卡和单词卡放在一个不透明的袋子里，播放欢快的音乐，请Ss跳舞，暂停音乐，请Ss保持不动，第一个动的S就要从袋子里拿出一张卡片进行识别，并读出卡片上的内容。然后T再摇晃卡片袋子，以此类推。英语研发部

2011-10-11V1.0 8.听音摘卡片：T把本课的音标卡和单词卡分别贴在黑板上，然后把Ss分成两组，游戏开始，每组的第一名S在黑板前等候，T说出一个音标或单词，这两名Ss应立即摘下T所念的音标卡或单词卡，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在T念第一个音标时，各组的第二名S应上前等候，在第一名S摘完音标后，T立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

9.归类：T在黑板上写出音标[k]和[g], 然后把代表单词的卡片打乱，分给Ss, 让Ss把这些单词卡分类，分别放到字母[k]和[g]的下面或旁边。（Suggestion: 为防止课堂秩序的混乱，T可以一个一个地叫S去放单词卡。）

10.摘苹果：T先在黑板上画两棵大果树，将单词卡做成水果样子（将需要考察的部分重写或用其他颜色写，如cake），贴在树上，在讲台前放上写有音标[b], [p], [d], [t], [k], [g]的小篮子，然后把Ss分成两组，一组一组的游戏，要求游戏组要把果树上的水果摘下来，将含有相同辅音的单词放入相应的篮子里，如：将写有cake, cut的苹果放在贴有音标[k]的篮子里，将写有bag, big的苹果放入贴有音标[g]的篮子里。在游戏的过程中，另一组要擦亮眼睛，看看在游戏组的Ss做的对不对。如果有错误，先不要说出来，在游戏结束后上去将错误改正。然后换一组进行游戏，另一组判断。最后T带领Ss一起把音标和单词读一遍。

11.毛毛虫：将Ss分为2队，在地上画好起始线及终点线，队首的S戴上毛毛虫头饰，其余Ss站在后面，每名S搂住前面一名S的腰，蹲下，T在终点举卡片，Ss看图片抢答音标或单词，迅速且准确的一队获胜，可前进一步，先到终点线的“毛毛虫”获胜。（此游戏需要助教老师的帮忙。）12.Yes or no：T先与Ss共同商定 “yes” 与 “no” 的动作，之后T出示音标卡和单词卡，然后说出卡片的单词，Ss看一看两张卡片是否内容相符，若相符则边回答 “yes”, 边做相应动作，否则就边回答 ”no”, 边做相应动作，并说出正确的发音或单词。例如，T拿着音标[s]和单词cake, T说cake的正确发音，这两张卡片的内容不相符，Ss边回答 “no”, 边做动作，动作做完以后，说出正确的发音[k].13.捉尾巴：Ss每人一条“尾巴”，“尾巴”上有所学内容的卡片，一名或二英语研发部

2011-10-11V1.0 名Ss去捉其他Ss的“尾巴”，捉到后该S需说出卡片上内容。

14.猜拳：剪刀石头布：T把本节课重点单词卡和音标卡贴在黑板上一横排，叫一男一女两个Ss上讲台，然后T指着一个卡片，如zoo, 台上的Ss开始比划准备出拳，T带领全班一起读zoo, 读到第三声时，正式出拳，赢的一方等到zoo这个单词卡，得到单词多的队伍获胜。（Suggestion: 为防止Ss划拳时，出拳太快，台下Ss看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，T要控制好划拳的节奏，带领台下Ss有节奏地朗读。）

15.当心炸弹：T拿出本课所有的卡片，这些卡片中有两张画着炸弹，接着让Ss一个一个站起来，说卡片上的内容，如果有S看到卡片上是炸弹，就直接坐下不说话，否则就算是被炸弹“炸死”，不能继续游戏了，直到剩下一个幸存者的时候，游戏结束。

16.Pass A Word：T将Ss分为二组，T请每组的第一个S到自己的身边，在她/他耳边说出字母，当Ss听到”Ready go!”指令后，二名Ss迅速跑回座位，将听到的内容轻声告诉下一名Ss, 一个一个往下传，最后一名S站起来，按T的指令大声说出字母，迅速且准确的一队胜利。（应注意随时更换排头及排尾的Ss）

17.空中拦截：T将一张1开的纸铺在地上，请Ss站在纸上，T出示卡片，让Ss回答，最慢或者说错单词的Ss罚下，然后将纸对折，剩余Ss站在纸上，继续回答，最慢或者说错的Ss罚下，再将纸对折，剩余Ss站在纸上继续回答，直至纸剩地只能站一名S为止，该S为胜者。（Suggestion:空中拦截游戏根据Ss的人数进行，如果班里人数在10人以上，T可以将Ss分成2组进行，如果人数在10人以内，T就可以让所有的Ss一起做此活动。）18.猜音标：T将全班分成3组，然后给Ss出示本课的卡片，让Ss认读后，T任意抽出其中一张放在背后，让第一组Ss猜缺少哪张卡片，猜对得10分，然后T再抽出另一张继续让第二组Ss猜，以此类推，最后看哪一组得分多。19.相同辅音单词拼读对抗赛：将全班分成2组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，T手里拿着一张音标或字母卡（如B），然后T说一个单词(如：big)，第一组的S1应立即站起来，说出一个含相同音的单词，如：bus, 说不出，说错单词的要扣分，这位S说完后，T可以再拿另一张音标或字母卡，念另英语研发部

2011-10-11V1.0 一个单词，由第二组的S1站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组Ss轮流说单词(如由第一组的S1说一个单词，由第二组的S1答)，这样就成了对抗赛。

20.火眼金金：T利用磁扣将字母和单词卡反贴在黑板上，找两个Ss到讲台前，T说字母或单词，让这2名Ss比赛，看谁先找到字母或单词。在这2个Ss找字母的过程中，T要引导其他Ss拍手说字母或单词来加油。

21.找朋友：T将字母或单词卡贴在Ss身体任何部位，Ss根据T说的单词将字母或单词卡碰在一起。例如，T说fox, love.贴有这两个单词的Ss则移动身体，将fox, love这2张卡片面对面贴在一起。建议：T可以将卡片贴于手、脚、屁股部位，可增加游戏的趣味性。

22.读单词：T把已经学习过的8个单元的单词卡分别发给每个S, 当T说出一个字母时，拿着含有这个字母的单词卡的Ss站起来，然后这些Ss从左到右或从右到左，依次说出手中的单词。例如，T说F, 拿着含有字母F的单词卡的Ss站起来，然后从左到右的依次读单词。

23.找出不合群的单词：T说一组单词（如lamp, long, school, tulip），边说边写在黑板上，让Ss仔细听，认真观察，最后比赛，看哪个S能最先找出发音不合群的词，并说出不合群的原因。并读出合群的单词。（Suggestion: T需要找一些很容易就能迷惑Ss的单词，如school, skill, street, try等。）24.过拱门：T播放欢快的音乐，找2个Ss上来，站在教室中间，让他们把手举过头顶，形成一个拱门，其他Ss排成一队，后面的一名S扶着前面S的肩膀，让排队的Ss随着音乐跳着通过这个拱门。T控制音乐的播放和暂停，音乐一停，当拱门的Ss放下胳膊，这时可能会有S被套住，被套住的S就要说出一个本课所学的单词，发音对了，就可以通过拱门；发音不准确，T先纠正发音，然后这个S当拱门的S进行替换。

25.捉小虾：T把Ss分成2组，一组Ss站成圆圈作池塘，另一组Ss用本课单词进行编号，含有L音的Ss为虾，含有R音的Ss为石头，T为大鱼。“石头”必须双手叉腰，“虾”在池塘里游玩。如果“大鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后面只能躲一只虾。“大鱼”捉住2-3只“虾”后，两组Ss交换角色，进行游戏。英语研发部

2011-10-11V1.0 26.回家：T在黑板上画两座小房子，一所房子代表H, 一所代表J, 接着，T把和本课有关的单词卡散放在地上，把Ss分成两组，两组同时进行，每组的Ss可以分工，比一比哪个组最先完成。完成后，两组Ss互相当裁判，互相检查找的单词是否正确。最后，代表H的组把含有J的单词读一遍，代表J的组把含有H的单词读一遍。（Suggestion: T需要找一些很容易就能迷惑Ss的单词，如school, fish等。）

27.滚皮球：T让Ss围成一个圈，T拿着小皮球站在圆圈的中间当主持人，接着T边说字母（如P），边向四周的S滚动皮球。拿到皮球的S必须说出一个含有这个字母的单词（如pen）。当T说两遍字母时（如T说P,P），接球的S也得说出两个单词（如panda, pig）。以此类推。T也可以让S拿着小皮球站在圆圈中间当主持人。

28.小手黏黏：T提前把单词卡放在教室的任意位置，接着所有Ss问T “hand, hand, where are you?” 然后T说单词，例如，T说“Wolf”, 所有Ss就讲手粘在wolf的单词卡上，并大声读出单词，没有粘到的Ss就作为下一个说单词的人，以此类推玩下去。（Suggestion: 此游戏适宜人数较少的班级，若人数在10人以上，可分为2组进行，没有游戏的Ss边拍手边重复T所说的单词，给正在游戏的Ss加油。也可以将卡片贴在T或Ss的身体上以增加游戏乐趣。）

29.顺风耳：T将Ss分成2组，然后T不出声音的说出单词，Ss依据T的口型说出单词，也可以找S来做小老师给其他Ss猜，增加游戏的趣味性。（Suggestion: 此活动可以多进行几轮。T必须注意自己的口型是否清楚，容易辨识。）

30.士兵听命：T将本课的卡片贴在黑板上，然后把书或者本子卷成筒当小锤头，并且在黑板上画上脚印，手印或者嘴巴。当T敲单词卡或者字母卡时，Ss说出单词或者字母；当T敲到脚印时，Ss需要伸出脚；当T敲手印时，Ss伸出手；当T敲嘴巴时，Ss用手指着嘴巴。T可以随意敲卡片或者图片。31.扇风点火：T将本课卡片背面向上放在桌子上，找两个Ss用嘴巴吹气，让卡片翻起并看到卡片上的内容。T引导没有做游戏的Ss有节奏的拍手并说出本课的所有单词，来给正在游戏的Ss加油。注意事项：正在游戏的Ss英语研发部

2011-10-11V1.0 不可以用手来翻卡片。

32.丢雪球：T事先将废纸揉成团制作成雪球，把纸篓放在教室前方。把Ss分成3组，进行比赛，每次3名Ss, 这三名Ss站在离纸篓1米左右的位置，然后根据T的要求说单词，每人说一个，例如，T说A[æ], Ss要说apple, ant之类的单词。说对的Ss可以将雪球丢进纸篓中，说错的Ss必须很快的想出一个正确的单词说出，但不能和另外两个Ss说的单词重复。T可以奖励将雪球丢进纸篓的Ss.（Suggestion: 注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣；对于说错单词的Ss, T可以采取与其他Ss一起用英文倒数的形式鼓励说错单词的Ss.）

33.记忆大考验：T把全班分成2-3组，每组轮流派一名S进行游戏。T拿出3-5张单词卡，按照一定顺序出示，让没有游戏的Ss大声念出卡片上的单词，念完后，让参加比赛的Ss按照顺序说出卡片上的单词（一人说一遍）。说完后，T再换3-5张卡片，进行下一轮比赛。

34.打不死的苍蝇：T将本课单词卡贴在黑板上，然后看T的苍蝇拍落在哪张卡片上，Ss根据卡片内容说出单词。

35.冰糖葫芦：T用小棍指Ss, 被指到的S要快速说出一个所学单词，同时指向其他任意一个S, 下一个被指到的S也要继续传词。以此类推。

36.夹单词：T将本课所有单词写在一条条的白纸上，并放入一个桶里，然后让Ss一个一个的用筷子将单词条夹出来，并读出纸条上的单词。

37.金猪闯关游戏：T找10名Ss参与游戏，把这10名Ss分成两组，每5人一组，一组当金猪，一组当士兵。然后设置3-4个关卡，每个关卡处安排1个或2个“士兵”，每个“士兵”拿一张单词卡，再选出4-5个Ss扮演闯关的金猪。“金猪”每过一个关卡，就要读出“士兵”手上的单词卡，没有参与游戏的Ss进行判断单词发音的对错，读对了“金猪”才可以进入下一关，不会读或读错的“金猪”可以寻求帮助（同组的Ss可以帮助，“士兵”可以让没有参加游戏的Ss帮助“金猪”学会）。所有“金猪”闯关结束后，两组Ss互换角色。

38.钓鱼游戏：T将Ss分成2组，每次每组派3名Ss进行钓鱼比赛，每次比赛3个回合。当参加比赛的Ss听到T说：“Catch the__.” 这6名Ss就拿着鱼英语研发部

2011-10-11V1.0 竿钓单词卡，先完成的一组得分，以此类推。最后评选出得分最高的一组。（Suggestion: 没有参加比赛的Ss必须坐在自己的座位上，重复T所说的单词。）